10-класс-Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий тематический план рассчитан на изучение литературы на базовом уровне и составлен на основе Федерального
государственного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе и программы по литературе для 10–11
классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Агеносова и А.Н. Архангельского.
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как
школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение
навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует
формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов русского языка, раскрытию его поэтических
возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная
структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное
образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 10 классе:
1. На основе сформированного в 5–9 классах представления о литературе как виде искусства выявить характер и принципы
взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры, научить
понимать ее внутренние законы и применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно
художественные произведения от явлений «массовой культуры».
2. На основе понимания «языка» литературы как вида искусства совершенствовать умения и навыки школьников в анализе
литературного произведения как объективной художественной реальности.
3. Выработать представления о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о
месте русской литературы в мировом литературном процессе, определить на основе принципа историзма диалектическую
взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох, сформировать представления об историко-литературном
процессе.
4. Совершенствовать навыки грамотной устной и письменной речи.
5. Развивать потенциальные творческие способности школьников.
Главной целью литературного образования в 10 классе является изучение историко-литературного процесса в России XIX века,
овладение элементами историко-функционального анализа.
Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных
явлений, обобщение, закрепление и развитие литературных знаний.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, знакомящих с
основными
закономерностями
историко-литературного
процесса;
этапами
творческой
эволюции
писателей;
историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и
течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных
произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их
типологической общности и художественного своеобразия, при характеристике стиля писателя), аналитические беседы,
направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению,
выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену – с проблематикой
произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные
средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение
литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией В. Я. Коровиной литературный материал
систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому
восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в
программе задач. Весь литературный материал скомпонован вокруг центральной проблемы 10 класса – «Историко-литературный
процесс в России XIX века». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего
образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и
произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать
основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.
С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли
школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему
самостоятельность мышления обучающихся, навыкам коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умению
употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, их порядок, отношения между ними.
Курс рассчитан на 102 часа, в неделю - 3 часа.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору
учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на
литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание
специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также
обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
Тематическое планирование по литературе составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Коровина, В. Я. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы. (Базовый уровень). 10–11 классы.
(Профильный уровень) / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2010.
2. Лебедев, Ю. В. Литература. 10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профильный уровни : в 2 ч. / Ю. В.
Лебедев. – М. : Просвещение, 2010.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.
2. Крутецкая, В. А. Русская литература в таблицах и схемах. 9–11 кл. / В. А. Крутецкая. – М. : Литера, 2010.
3. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 кл. / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.
4. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 10–11 кл. / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Литература» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор».
предполагается
В тематическом планировании приняты сокращения:
р/р – развитие речи;
т/л– термин литературный.
Содержательные линии учебного курса
использование
следующих
Разделы тем
1 .Литература 19
века. Введение.
(2 часа)
Содержательная
линия
Содержание,
обеспечивающее
основные
историко-литературн
ые сведения
2. Литература 1
половины 19 века
(56 часов)
- Содержание,
обеспечивающее
изучение
произведений,
предназначенных для
обязательного
изучения.
- Содержание,
обеспечивающее
основные
историко-литературн
ые сведения
- Содержание,
обеспечивающее
основные
теоретико-литератур
ные понятия
Обязательный минимум
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать и уметь:
основные темы и проблемы русской
литературы 19 века;
-художественные открытия русских
писателей;
-место русской литературы в мировой
культуре.
Базовый уровень: основные темы и проблемы русской
литературы 19 века;
-художественные открытия русских писателей;
Повышенный уровень:
-место русской литературы в мировой культуре.
-воспроизводить основные темы и проблемы русской
литературе 19 века
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло
дневное ...», «Свободы сеятель
пустынный...», «Подражание Корану»,
«Элегия», «Вновь я посетил...», а также 3
стихотворения по выбору. Поэма «Медный
всадник» М.Ю. Лермонтов. Стихотворения:
«Молитва», «Как часто...», «Валерик»,
«Сон», а также 3 стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь. Одна из петербургских
повестей по выбору.
Базовый уровень :литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, зарождение реализма) и
жанры;
-образную структуру словесного искусства;
- основные факты жизни и творчества Пушкина А.С.,
Лермонтова М.Ю., Гоголя Н.В.
-знать содержание указанных ниже произведений
названных авторов.
-воспроизводить содержание изученных произведений;
-анализировать и интерпретировать художественные
произведения, опираясь на исторические и
теоретико-литературные понятия;
Повышенный уровень:
-выявлять сквозные темы в творчестве Пушкина и
Лермонтова (природа, родина, любовь, творчество, смысл
человеческого бытия), соотношение мечты и
действительности в творчестве Лермонтова и Гоголя;
-выявлять авторскую позицию и аргументировано
формулировать свою;
- выразительно читать изученные произведения;
- совершенствовать навыки написания сочинений на
заданные литературные темы.
3. Литература 2
половины 19 века
(43 часа)
Содержание,
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
Базовый уровень:
-основные факты жизни и творчества драматурга;
-содержание пьесы «Гроза»,
-тематику, нравственную проблематику, систему образов,
особенности композиции, жанровое своеобразие пьесы
«Гроза»;
-уметь составлять конспект критической статьи
(Добролюбов Н.А.»Луч света в темном царстве»;
-писать сочинение.
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
-жизнь и творчество писателя;
-обзорное содержание романа «обломов», творческую
историю и особенности композиции произведения;
-систему образов;
-приём антитезы в романе (Обломов и Штольц; Ольга и
Агафья);
-авторскую позицию;
-анализировать эпизод «Сон Обломова».
обеспечивающее
изучение
произведений,
предназначенных
для
обязательного
обучения.
- Содержание,
обеспечивающее
основные
историко-литературн
ые сведения
- Содержание,
обеспечивающее
основные
теоретико-литератур
ные понятия
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения: «В дороге»,
«Вчерашний день...», «Мы с
-жизнь и творчество писателя;
-содержание романа «Отцы и дети», преломление в нём
общественно-политической ситуации в России;
-сюжет, композицию, систему образов произведения;
-роль Базарова в развитии основного конфликта;
-смысл названия и финала романа, своеобразие жанра;
-писать сочинение-рассуждение.
-жизнь и творчество Некрасова Н.А., Тютчева Ф.И., Фета
А.А, Толстого А.К.;
-основные темы и мотивы лирики, «вечные» темы в их
лирике;
-художественные особенности и своеобразие поэтического
языка (гражданский пафос Некрасова, «рок» Тютчева,
«чистое искусство» Фета, фольклорные традиции
тобой бестолковые люди»,
«Поэт и гражданин»,
«Элегия», «О Муза!», а
также 3 стихотворения по
выбору.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо».
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения.
А. Фет. Стихотворения.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного
города» (обзор)
Ф.И. Достоевский. Роман «Преступление и
наказание»
Толстого);
Повышенный уровень:
-выразительно читать лирические произведения и делать
развернутый анализ.
-жизнь и творчество писателя;
-обзорное содержание «Истории одного города»;
-соотносить произведение с общественной жизнью страны
(народ и власть);
-образы Органчика и Угрюм-Бурчеева;
-приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония,
гипербола, гротеск, алогизм.
-жизнь и творчество писателя;
-содержание романа «Преступление и наказание»;
-его замысел, своеобразие жанра
(социально-психологический, философский),
проблематику, систему образов;
-теорию Раскольникоа, а также уметь определять её
значение для раскрытия идейного смысла романа; систему
«двойничества»;
-писать сочинение.
Базовый уровень:
-жизнь и творчество писателя.
-содержание, жанровые особенности романа-эпопеи
«Война и мир», роль антитезы как основного
композиционного приёма, тематику произведения;
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», а
также 2 рассказа по выбору. «Человек в
футляре», «Дама с собачкой». Пьеса
«Вишневый сад»
4. Русская
литература 19 века
(обобщение)
(1 час)
Содержание,
обеспечивающее
изучение
произведений,
предназначенных для
обязательного
обучения.
-систему образов и нравственную концепцию Толстого в
оценки личности;
Повышенный уровень:
-художественные открытия Толстого и мировое значение
его творчества;
-писать сочинение-рассуждение.
Базовый уровень:
-жизнь и творчество писателя;
-содержание, темы, сюжеты и проблематику чеховских
рассказов;
-особенности драматургии Чехова на примере пьесы
«Вишнёвый сад», символический подтекст произведения;
-роль Чехова в становлении мирового театра;
-писать сочинение.
-основные темы, сюжеты и проблемы русской литературы
19 века.
- Содержание,
обеспечивающее
основные
историко-литературн
ые сведения
- Содержание,
обеспечивающее
основные
теоретико-литератур
ные понятия
Тематическое планирование
№
П/П
1
ТЕМА УРОКА
2
КОЛВО
ТИП
ЧАС УРОКА
ОВ
3
4
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5
ЭЛЕМЕНТЫ ДОП ГО
СОДЕРЖАНИЯ
6
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ
7
ВИД
КОНТРОЛЯ
8
ДОМ.
ЗАДАНИЕ
9
ДАТА
ФАКТ
10
11
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ ХIХ в.
1
Введение. Общая
характеристика
русской литературы
ХIХ в.
1
2
Поэтические
предшественники
А. С. Пушкина:
Г. Р. Державин,
В. А. Жуковский,
К. Н. Батюшков
1
Урок
объяснен
ия
нового
материал
а
Общая характеристика
и своеобразие русской
литературы конца ХVIII–
ХIХ в. с точки зрения
истории и литературы;
значение русской
литературы ХIХ в. в
развитии русского и
мирового литературного
процесса
Урок
Литературные направления:
объяснен классицизм,
ия
сентиментализм. Романтизм,
нового
элегия, баллада
материал
а
Пути становления
реализма в русской
и мировой литературе;
выявление эволюции
литературных
направлений и жанров,
русской литературной
критики
Различие понятий
«поэты пушкинской
поры» и «поэты
пушкинской эпохи»
Знать: общую
характеристику
и своеобразие русской
литературы ХIХ в.
Уметь: доказывать
примерами значение
русской литературы
XIX в. в развитии
литературного
процесса
Знать: основные
закономерности
историко-литературно
го процесса и черты
литературных
направлений
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
С. 3–4,
3.09.13
индивидуаль
ные
сообщения
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
Стихи
4.09.13
(чтение),
индивидуаль
ное
сообщение.
С. 29–
47, вопросы
1, 2
Беседа,
проблемные
задания
Читать
поэму
«Цыганы»
А. С. Пушкин (10 часов)
3
А. С. Пушкин:
личность, судьба,
творчество
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Историческая концепция
Пушкин и европеизация Знать: основные
пушкинского творчества.
русской культуры
факты жизни и
Развитие реализма в лирике,
творчества писателя
прозе, драматургии
6.09.13
4
Романтическая
лирика А. С.
Пушкина периода
южной ссылки.
Поэма «Цыганы».
Лирика дружбы и
любви. Новый образ
лирического героя.
Особые формы
метафоризации
стихотворений
«Друзьям», «XIX
октября», «Я вас
любил…», «На
холмах Грузии…»
1
Урок
Трагизм мировосприятия и
системат его преодоление
изации
ЗУН
Многообразие
понимания свободы
поэтом: свобода
художника,
политическая свобода,
личная свобода. Анализ
воплощения
в стихотворениях
образов друга и
возлюбленной.
Сопоставительный
анализ стихотворений
Пушкина
с Библией, Кораном
Беседа,
Уметь:
анализировать и
проблемные
интерпретировать
задания
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
5
Тема поэта и поэзии
в творчестве
А. С. Пушкина.
Стихотворения
«Поэту», «Пророк»,
«Памятник»
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Взгляды поэтов на задачи
поэзии и поэта в жизни
общества. Философская
лирика, анализ лирического
стихотворения
Сопоставительный
анализ произведений Дж. Байрона
и А. С. Пушкина
6
Эволюция темы
свободы и рабства
в лирике поэта
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Взгляды поэтов на задачи
поэзии и поэта в жизни
общества. Философская
лирика, анализ лирического
стихотворения
Сопоставительный
анализ произведений Дж. Байрона
и А. С. Пушкина
Уметь:
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Уметь:
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
7
Философская лирика
А. С. Пушкина. Тема
жизни и смерти.
Тема дороги
в лирике поэта.
Р/р. Сочинение по
1
Урок
Аллегорический смысл,
системат словесные образы, анализ
изации
лирического стихотворения
ЗУН
Глубина и сложность
философских вопросов
в лирике поэта,
наблюдения над
поэтической структурой
стихотворений;
Уметь: создавать
сочинения разных
жанров на
литературные темы
Организация
совместной
учебной
деятельности
Организация
совместной
учебной
деятельности
Наизусть
10.09.13
стихотворен
ия (по
выбору
учителя с
учетом
уровня
обученности
школьников
класса)
Наизусть
11.09.13
стихотворен
ия (по
выбору
учащегося)
Анализ
13.09.13
стихотворен
ий
в группах:
«Свободы
сеятель
пустынный
…»;
«Из
Пиндемонти
»; ода
«Вольность»
Организация Р/р.
17.09.13
совместной Домашнее
учебной
сочинение
деятельности по лирике
.
А. С.
Самостоятел
лирике
А. С. Пушкина
прояснение
философского смысла
произведений
Урок
Человек и история в поэме. Развитие реализма
системат Тема «маленького человека» в творчестве поэта
изации
ЗУН
ьная работа
Пушкина
Уметь: раскрыть
конкретно-историческое и
общечеловеческое
содержание
произведения
Традиции (творчество Уметь: раскрыть
Шекспира),
конкретно-историческ
новаторство,
ое и
художественное
общечеловеческое
совершенство трагедии. содержание
произведения
Суть споров
современников
Пушкина
и критики нашего
времени о главных
героях романа
Беседа,
проблемные
задания
Письменные 18.09.13
ответы на
проблемные
вопросы
Беседа,
проблемные
задания
Письменные 20.09.13
ответы на
проблемные
вопросы
Суть споров
современников А. С.
Пушкина и современной
критики о главных
героях романа
Организация Комплексны 24.09.13
совместной й анализ
учебной
текста
деятельности
8
«Петербургская
повесть “Медный
всадник”»
1
9
Трагедия «Борис
Годунов».
Композиция,
нравственные
проблемы, идея.
1
Урок
Диалектика пушкинских
системат взглядов на историю
изации
России
ЗУН
1
Комбини Творческая история романа.
рованны Особая форма стихотворной
й урок
строфы. Сюжет. Понятие
«лишний человек». Эпиграф.
Лирический герой.
Лирические отступления.
Отражение в романе
социального, бытового и
культурного уклада русской
жизни начала ХIХ века.
Проблема человека и
культурной среды;
художественные
особенности. Образ читателя
и его значение в романе.
Общечеловеческие и
философские проблемы
романа. Трагические
Проблема народа
и власти
10
Евгений Онегин:
трагические итоги
жизненного пути.
В. Г. Белинский
о романе
А. С. Пушкина
«Евгений Онегин».
Пушкинская эпоха в
произведении: роман
как «энциклопедия
русской жизни»
Уметь:
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
11– Р/р. Классное
12 сочинение по
творчеству А. С.
Пушкина
2
аспекты характера Евгения
Онегина. Нравственная
цельность характера
Татьяны Лариной
Урок
Систематизация знаний
развития о значении и влиянии
речи
творчества Пушкина на
творчество поэтов
последующих поколений,
формирование
литературного процесса и
духовного мира читателей
Выбор и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей.
Выявление «сквозных»
тем и ключевых
проблем русской
литературы
Уметь:
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному произведению,
создавать сочинения
различных жанров
Самостоятел Анализ
ьная работа стихотворен
ий
М. Ю.
Лермонтова
«Дума»,
«Как часто,
пестрою
толпою
окружен…»
25.09.13
27.09.13
М. Ю. Лермонтов (9 часов)
13
Личность, судьба, эпоха. Художественный мир
М. Ю. Лермонтова
1
14
Философская
лирика. «Дума»,
«Как часто пестрою
толпою окружен…»,
«И скучно
и грустно…», «Когда
волнуется
желтеющая нива…»,
«Выхожу один
я на дорогу…»
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Жизнь и творчество поэта,
его художественный
мир. Многообразие
лирической тематики поэзии
Лермонтова и ее
художественное
своеобразие
Урок
Основные мотивы лирики:
системат чувство одиночества,
изации
философское осмысление
ЗУН
трагического бытия
человека в окружающем
мире
Сравнительный анализ
произведений
М. Ю. Лермонтова,
А. С. Пушкина,
Дж. Байрона
Знать: основные
Фронтальны Учебник,
факты жизни
й опрос.
С. 393–398,
и творчества писателя Самостоятел вопросы
ьная работа
Понятия «поэзия
мысли», психологизм
Уметь: выразительно
читать изученное
произведение,
соблюдая нормы
литературного
произношения
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
1.10.13
Индивидуал 4.10.13
ьные
сообщения
«Адресаты
лирики
Лермонтова»
. Наизусть
стихотворен
ия, их анализ
15 Любовная лирика, ее
адресаты. «Я не
унижусь пред
тобою…», «Нищий»,
«Нет, не тебя так
пылко я люблю...»,
«Молитва»
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Основные мотивы лирики:
тема любви. Своеобразие
любовного чувства
в лирике М. Ю. Лермонтова
Образ России в
лирике М. Ю.
Лермонтова.
«Прощай,
немытая Россия…»,
«Родина»
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Определить основные
мотивы лирики: пафос
вольности и протест против
гнета, любовь к Родине, ее
народу и природе
17. Стихотворная драма
«Маскарад»
1
Урок
Определить в драме
системат жанровые признаки
изации
трагедии и комедии
ЗУН
16
Анализ и интерпретация
художественного
произведения с
использованием
сведений по истории и
теории литературы
Творческая
Уметь:
анализировать и
работа
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Организация
совместной
учебной
деятельности
8.10.13
Творческая
работа: эссе
по лирике
М. Ю.
Лермонтова
9.10.13
Поэма
«Демон».
Роман
«Герой
нашего
времени».
Главы
«Княжна
Мери»,
«Фаталист»
11.10.13
18 Романтические
поэмы. «Демон».
Философский смысл
поэмы. Трагедия
Демона и Тамары
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Философский смысл поэмы
и ее философское
содержание: проблемы
добра и зла, свободы
личности, поисков
гармонии. Два контрастных
мира: холодный и жестокий
потусторонний мир и мир
земной радости, красоты
природы
Создание устных
высказываний. Выбор
и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей
Уметь:
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Организация
совместной
учебной
деятельности
Анализ
15.10.13
текста
поэмы с
точки зрения
идейно-фило
софского
содержания
Роман М. Ю.
Лермонтова «Герой
нашего времени».
«Журнал Печорина»
как средство
самораскрытия
характера героя
(«Тамань», «Княжна
Мери»,
«Фаталист»)
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Анализ композиционного
своеобразия романа;
признаки реализма и
романтизма в романе.
Наблюдения за тем, как
автор раскрывает душу
своего героя посредством
его самоанализа. Основные
положения критических
статей о романе и оценка
образа Печорина в
современном
лермонтоведении;
сопоставление точек
зрения критиков; черты
личности Печорина,
трагедия одаренной натуры
Идейно-композиционны
е особенности романа,
способствующие
пониманию образа
Печорина.
Литературная критика
об образе Печорина
Знать: содержание
изученного
произведения.
Уметь: выявлять
авторскую позицию в
произведении
Фронтальны
й опрос.
Самостоятел
ьная работа
Конспект
16.10.13
критических
статей
Белинского,
подготовка к
сочинению
2
Урок
Систематизация знаний
развития о значении и влиянии
речи
творчества Лермонтова на
творчество поэтов
последующих поколений,
формирование
литературного процесса и
духовного мира читателей
Выбор и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей. Выявление
«сквозных» тем и
ключевых проблем
русской литературы
Уметь:
аргументированно
формулировать свое
отношение к прочитанному
произведению,
создавать сочинения
различных жанров
Самостоятел
ьная работа
18.10.13
22.10.13
19
20– Р/р. Классное
21 сочинение по
творчеству М. Ю.
Лермонтова
Н. В. Гоголь (6 часов)
1
Комбини Личность писателя, его
Особенности
рованны творческий путь и
построения
й урок
художественный мир. Связь художественного мира
творчества с фольклором,
своеобразие языка.
Фантастика и реальность
в произведениях.
Гоголевское «двоемирие»
1
Комбини Принципы создания
рованны характера «маленького
й урок
человека». Пафос
произведения
Христианская позиция
писателя. Особенности
построения
художественного мира
его героев
24 Поэма «Мертвые
души». Образ дороги
в поэме. Чичиков –
новое зло, незаметно
вторгшееся в
пределы России и
всего мира, «новый
антихрист»
буржуазного мира
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Выявление «сквозных»
тем и ключевых
проблем русской
литературы
Речевая характеристика героев.
Индивидуальные
особенности речи.
Роль детали в
поэтике Гоголя.
Своеобразие гоголевского
комизма.
Пафос авторских
1
22
23
25
Н. В. Гоголь. Очерк
жизни
и творчества писателя, его
художественный
мир.
Сборник повестей
«Вечера на
хуторе…»;
«Миргород»
«Петербургские
повести» и тема
«маленького
человека». Повесть
«Шинель»
Своеобразие композиции
поэмы. Наличие большого
количества внесюжетных
элементов, подчиненная
роль сюжета.
«Микросюжеты» и их
роль в поэме. Описания, их
роль. Многообразие
тематики и пафоса
авторских отступлений. Мир
Урок
вещей в «Мертвых душах».
системат Русь «мертвая» и Русь
«живая». Христианская
изации
позиция писателя.
ЗУН
Своеобразие гоголевской
типизации, гоголевского
комизма. Обобщающее
значение образа Чичикова,
своеобразие его характера.
Соотношение сатиры и
юмора. Образ
Создание устных
высказываний. Выбор
и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей. Выявление
«сквозных» тем
и ключевых проблем
русской литературы
Знать: основные
факты жизни и
творчества Н. В.
Гоголя.
Уметь: подтвердить
примерами образы
фантастики
и реальности в
про-изведениях
писателя
Уметь: выявлять
«сквозные» темы
и ключевые проблемы
русской литературы
Беседа,
Повесть
проблемные «Шинель»
задания
Знать:
теоретико-литературн
ые понятия:
художественный
вымысел,
фантастика
Организация Комплексны 30.10.13
совместной й анализ
учебной
текста
деятельности
23.10.13
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
Поэма
25.10.13
«Мертвые
души»,
с. 149–151
(26, 27);
с. 152–159,
(5, 16–22)
Организация Проанализир 29.10.13
Уметь:
анализировать эпизод совместной овать
и его место и значение учебной
тематику
в тексте, используя
деятельности лирических
сведения по истории и
отступлений
теории литературы
в поэме
26
отступлений.
Микросюжеты в
поэме
Поэма в русской
критике.
В. Г. Белинский
и К. С. Аксаков
о «Мертвых душах»
27 «Выбранные места из переписки
с друзьями» и их
место в творчестве
Н. В. Гоголя
повествователя.
Повествователь и автор
1
1
Комбини Определение высоких
рованны гуманистических идеалов
й урок
Гоголя. Своеобразие их
воплощения. Определение
роли творчества Гоголя в
литературном процессе
XIX–XX вв.
Урок
объяснен
ия
нового
материал
а
Литературная полемика
вокруг произведения (В.
Г. Белинский и
митрополит Филарет).
Создание письменных
высказываний.
Уметь: выявлять
Беседа.
«сквозные» темы
Самостоятел
и ключевые проблемы ьная работа
русской литературы.
Знать: о роли
творчества Н. В.
Гоголя
Выбор и использование в литературном
выразительных средств процессе XIX–XX вв.
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей. Христианская
позиция писателя.
Особенности
построения
художественного мира
его героев
Чтение
1.11.13
«Выбранных
мест
из переписки
с друзьями»,
с. 163–
166
Беседа,
Р/р.
12.11.13
проблемные Сочинение
задания
по
творчеству
Н. В. Гоголя
РАЗВИТИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40–70-х гг. ХIХ в. (1 час)
28
Романтическая
литература середины
XIX в. Исторические
романы
А. К. Толстого,
А. Ф. Вельтмана,
романтические
произведения
К. С. Станюковича.
Литературная
критика 1840–1870-х
гг.
1
Урок
объяснен
ия
нового
материал
а
Анализ исторической
обстановки середины XIX в.,
ее влияние на развитие
русской литературы.
Художественные
достоинства литературы
писателей «второго
эшелона». Литературное
движение в России 1840–
1870-х гг. и натуральная
школа. Споры западников и
славянофилов. Значение
литературно-критической
деятельности
В. Г. Белинского,
революционно-демократиче
Борьба за наследие
Гоголя. Понятие о
детерминизме, об
«эстетической»,
«органической» и
«реальной» критике.
Проблема народности
литературы в критике
40–70-х гг. XIX в.
Знать: общую
Беседа,
характеристику
проблемные
и своеобразие русской задания
литературы
ХIХ в.; о значении
литературно-критичес
кой деятельности В. Г.
Белинского; понятие
«романтическая
литература»
Материалы 13.11.13
лекции,
презентации
по теме
урока с
использован
ием ИКТ
ской критики, печатных
органов (журналы
«Современник»,
«Отечественные записки»,
«Русское слово»). Критика,
публицистика
славянофилов,
«эстетическая критика»
Политический детектив: роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (1 час)
29
Политический
детектив: роман
Н. Г. Чернышевского
«Что делать?» и
революционная
агитация
в России.
«Четвертый сон
Веры Павловны»
1
Урок
объяснен
ия
нового
материал
а
Политические и
эстетические взгляды
Н. Г. Чернышевского.
Понятие «жанр утопии»
Полемика вокруг
романа. Чернышевский
и современность.
Тенденциозность
романа
Уметь: выявлять
Беседа,
«сквозные» темы
проблемные
и ключевые проблемы задания
русской литературы
Анализ
глав
«Истории
одного
города»,
«Сказок»
М. Е.
СалтыковаЩедрина
15.11.13
М. Е. Салтыков-Щедрин (4 часа)
Жизнь и творчество,
художественный мир
писателя
М. Е.
Салтыкова-Щедрина
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Основные этапы жизненного
и творческого пути
сатирика, его
художественный мир
31 Проблематика
и поэтика сказок
М. Е.
Салтыкова-Щедрина
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Своеобразие фантастики в
сказках. Иносказательная
образность, гротеск,
аллегория, символика
в сказках. «Опрокинутый»
мир сказок писателя.
30
Европейские традиции в
творчестве
М. Е.
Салтыкова-Щедрина.
Развитие жанра
антиутопии
в ХХ в.
Знать: основные
факты жизни и
творчества писателя,
иметь представление о
своеобразии его
сатиры.
Уметь:
воспроизводить
содержание
литературного
произведения
Самостоятельная работа Знать: проблематику
с текстами
и поэтику сказок,
художественных
иметь представление о
произведений (по
своеобразии сатиры
выбору учащихся)
писателя.
Уметь:
Беседа,
проблемные
задания
С. 188–190, 19.11.13
анализ одной
сказки
Беседа,
проблемные
задания
С. 182–185,
чтение глав
«Истории
одного
города»:
«Опись
20.11.13
Социально-политическая и
нравственная проблематика,
сатирический пафос
32
«История одного
города»: замысел,
история создания,
проблематика,
художественные
принципы, идеи
1
Урок
объяснен
ия
нового
материал
а
33
Способна ли сатира
улучшить мир? (На
материале
сатирического
творчества
М. Е.
Салтыкова-Щедрин
а)
1
Комбини
рованны
й урок
воспроизводить
содержание
литературного
произведения
Замысел, история создания Сатира в европейской
Знать: замысел,
историю создания
повести. Композиция и
литературе ХIХ в.
повести, композицию
жанр. Анализ концепции
У. Теккерей «Ярмарка
и жанр произведения.
произведения, его языковые тщеславия»
Уметь:
особенности; понятия
воспроизводить
антиутопии
содержание
и гротеска
литературного
произведения
Своеобразие сатиры
Самостоятельная работа Знать: основные
факты жизни и
писателя,
с текстами
творчества писателя;
социально-политическая и
художественных
иметь представление о
нравственная проблематика произведений (по
своеобразии сатиры
сатирических произведений выбору учащихся)
писателя.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему
градоначаль
никам»,
«Органчик»
Организация Подготовка 22.11.13
совместной к дискуссии
учебной
по вопросам
деятельности
Организация
совместной
учебной
деятельности
Р/р.
Сочинение
по
творчеству
М. Е.
СалтыковаЩедрина
26.11.13
И. А. Гончаров (6 часов)
34
И. А. Гончаров.
Основные этапы
жизненного и творческого пути
35– Роман «Обломов».
36 Проблематика.
Композиция. Образ
главного героя.
«Обломовщина».
«Сон Обломова», его
композиционная
роль
1
Комбини Биография писателя, его
рованны художественный мир,
й урок
сложная противоречивая
натура, русская душа
Традиции А. С.
Знать: основные
Пушкина и Н. В. Гоголя факты жизни и
в творчестве Гончарова творчества писателя.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему
2
Комбини Идейное своеобразие
рованны романа, его композиция.
й урок
Выявление авторской
позиции в споре. Анализ
концепции художественного
произведения; центральный
образ романа. Понятие
«обломовщина»
Обломов и
представления автора о
национальных идеалах.
Проблема
национального
характера в русской и
мировой литературе (М.
Твен «Том
Сойер»)
Знать: содержание
изученного
произведения.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему; выявлять
авторскую позицию
в произведении,
приемы
систематизации
Беседа,
С. 11–17,
27.11.13
проблемные роман
«Обломов».
задания
Пересказ гл.
9
(«Сон
Обломова»)
Творческое С. 18–19,
29.11.13
задание
роман
3.12.13
«Обломов».
Сравнительн
ая
характеристи
ка Обломова
и Штольца
1
Комбини Работа над образом
рованны Обломова путем
й урок
составления сравнительных
характеристик героев
38 Обломов и Ольга
Ильинская, Обломов
и Агафья Матвеевна
(«Обломов» как
роман
о любви)
1
Комбини Женские образы в романе;
рованны анализ взаимоотношений
й урок
центрального героя
с женскими персонажами
произведения
Роман Гончарова
«Обломов» в
русской критике
(Н. А. Добролюбов,
А. В. Дружинин и Д.
И. Писарев о романе
и его герое)
1
Комбини Анализ противоречивости
рованны оценок романа;
й урок
сопоставление оценок
критиков со своим
восприятием романа.
Подготовка к домашнему
сочинению
37
39
Обломов и Штольц.
Сравнительная
характеристика
Обломов и
представления автора о
национальных идеалах.
Проблема национального характера в
русской и мировой
литературе.
Художественно-лингвистический
анализ отдельных
эпизодов романа
материала
Уметь: сопоставлять
и анализировать
факты из содержания
произведения,
критическую
литературу; излагать
мысли на заданную
тему
Уметь:
анализировать эпизод
и его место в тексте,
используя сведения
по истории и теории
литературы; излагать
мысли на заданную
тему
Связь поэтики
Гончарова с
принципами
натуральной школы и
преодоление ее
ограниченности
Знать: содержание
произведения.
Уметь: выявлять
авторскую позицию
в произведении,
приемы
систематизации
материала
Фронтальны
й опрос.
Самостоятел
ьная работа
С. 23–24,
4.12.13
сообщение
«Женские
образы
в романе»,
вопросы 5, 8,
9
Конструиров
ание
предложени
й
С. 23–24,
6.12.13
конспект
статьи
Н. А. Добролюбова
«Обломов»
и других
критических
статей
о романе
Конструиров Р/р.
10.12.13
ание
Сочинение
предложени по
й
творчеству
И. А.
Гончарова
А. Н. Островский (8 часов)
40
Художественный
мир А. Н.
Островского.
Русский
театр.
Т/л.: комедия,
1
Комбини Своеобразие драматургии А.
рованны С. Грибоедова,
й урок
Н. В. Гоголя. Жизнь и
творчество А. Н.
Островского; новаторский
характер его драматургии
Островский и
европейский театр его
времени. Генрик Ибсен.
Социальная значимость
сатиры Островского
Знать: основные
факты жизни и
творчества писателя.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему
Тематически С. 29–31,
й диктант
чтение
первого
действия
пьесы
«Гроза»
11.12.13
мелодрама как жанр
41 Комедии
Островского. Пьеса
«Свои люди –
сочтемся!»
42– Драма «Гроза».
43 Обитатели города
Калинова. Система
образов, приемы
характеристики
героев пьесы
Протест Катерины
против «темного
царства». Трагедия
героини. Т/л.:
драматургический
конфликт.
Кульминация и
развязка пьесы
«Гроза».
Т/л.: художественное
пространство.
Символизм пьесы
45 Оценка пьесы
«Гроза» русской
критикой
44
46– Р/р. Классное
Создание комического
эффекта в пьесах,
особенности речевой
характеристики и типизации
персонажей
Эволюция русского
театра. Островский
и европейский театр
XIX в. Генрик Ибсен
1
Объясне
ния
нового
материал
а
2
Комбини
рованны
й урок
1
Комбини
рованны
й урок
1
Комбини Знакомство с противорованны речивыми суждениями
й урок
критиков о пьесе;
составление развернутого
плана критических статей
Н. А. Добролюбова
и Д. И. Писарева
Уметь: выявлять
«сквозные» темы
и ключевые проблемы
русской литературы
Организация
совместой
учебной
деятельности
24.12.13
2
Урок
Уметь:
Самостоятел
25.12.13
Уметь:
анализировать эпизод
и его место в тексте,
используя сведения
по истории и теории
литературы
История создания пьесы;
Самостоятельная работа Знать: содержание
художественное и жанровое с текстами
произведения.
своеобразие драмы.
художественных
Уметь: выявлять
Сопоставление образов
произведений (по
авторскую позицию
«тиранов» и «жертв»
выбору
в произведении,
учащихся), испольприемы
зование изученных
систематизации
правил
материала
Составление характеристики Проблема
Знать: содержание
героини; рассмотрение
патриархальности,
произведения.
причин конфликта героини с свободы
Уметь: излагать
«темным царством».
и греха. Театральная
мысли на заданную
Определение
история пьесы,
тему; выявлять
художественно-стилистичес современные
авторскую позицию
ких приемов создания образа драматургические и
в произведении,
кинематографические
приемы
интерпретации пьесы
систематизации
А. Н. Островского
материала
Систематизация знаний
Организация
совместной
учебной
деятельности
анализ сцен
С. 32–37,
чтение
второго
действия
пьесы,
анализ сцен
С. 37–38,
чтение
третьего
действия,
анализ сцен,
рассказ о
Катерине (по
группам)
С. 38–39,
статья
Н. А.
Добролюбов
а «Луч света
в темном
царстве»;
чтение 4–
5-го
действий
Фронтальны
й опрос.
Самостоятел
ьная работа
Организация
совместной
учебной
деятельности
13.12.13
17.12.13.
18.12.13
20.12.13
47
сочинение по
творчеству
Н. А. Островского
развития о значении, влияние
речи
творчества Н. А.
Островского на творчество
писателей последующих
поколений, формирование
литературного процесса и
духовного мира читателей
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению,
создавать сочинения
различных жанров
ьная работа
27.12.13
И. С. Тургенев (11 часов)
Личность и судьба И.
С. Тургенева.
Художественный
мир писателя
1
Комбини Основные этапы жизненного Особенности
рованны и творческого пути
художественной манеры
й урок
И. С. Тургенева, его
писателя
художественный мир
Знать: основные
факты жизни и
творчества писателя
Уметь: выявлять
авторскую позицию
в произведении
Организация
совместной
учебной
деятельности
Презентации 10.01.14
с
использован
ием ИКТ
49 Своеобразие цикла рассказов
И. С. Тургенева
«Записки охотника».
Образы русских
крестьян
и помещиков
50 «Стихотворения
в прозе», их
идейно-художествен
ное своеобразие
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Анализ художественного
Освещение проблемы
своеобразия цикла «Записок «человек и природа» в
охотника», положительные и «Записках охотника»
отрицательные стороны
русской жизни в
представлении Тургенева
Уметь: выявлять
«сквозные» темы
и ключевые проблемы
русской литературы
Организация
совместной
учебной
деятельности
Презентации 14.01.14
с
использован
ием ИКТ
1
Урок
системат
изации
ЗУН
Особенности тургеневского
мировосприятия в последние
годы жизни; своеобразие
лирического дневника
писателя
Особенности поэтики И.
С. Тургенева.
Искусство
Тургенева-психолога.
Восприятие музыки в
романе – своеобразный
эквивалент восприятия
жизни
Беседа,
Уметь:
анализировать и
проблемные
интерпретировать
задания
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Роман «Отцы и
дети». История
1
Комбини Особенности романа
рованны как жанра и причины его
Возможность
неоднозначной
Знать: содержание
произведения.
48
51
Организация сов-
С. 50–58,
15.01.14
Чтение
романа
«Отцы
и дети»,
гл. 1–10;
индивидуаль
ное задание:
«История
написания
романа»
С. 71–74,
17.01.14
читать
создания романа.
Смысл заглавия.
Идейно-художественное своеобразие.
Проблематика.
Композиция
52 Мир «отцов» в
романе. Оценка мира
«отцов» русскими
критиками
53 Образ Базарова
в романе.
Идеологический
спор «отцов» и
«детей». Дуэль П.
Кирсанова и Е.
Базарова
54 Любовь и счастье
в романе «Отцы
и дети». Четыре
взгляда на проблему
любви в романе
55
Смерть Е. Базарова. Эпилог романа. Размышления
на тему
«Философский
смысл финала
романа»
й урок
развития в середине XIX в. трактовки образов. Роль
Жанр романа в творчестве И. пейзажа и
С. Тургенева
художественные детали
в романе. Особенности
психологизма и
воспроизведения
действительности в
романе
Образ жизни русского
дворянства. Оценки мира
«отцов» русскими
критиками
Образ главного героя;
сущность внешнего
конфликта Базарова;
художественные
особенности создания образа
1
Комбини
рованны
й урок
1
Комбини
рованны
й урок
1
Комбини Четыре взгляда на проблему
рованны любви в романе. Анализ
й урок
сущности внутреннего
конфликта героя
1
Комбини Сущность внутреннего
рованны конфликта героя ромай урок
на. Обобщение по образу
главного героя.
Представление о
многостороннем подходе
критиков к роману.
Собственная оценка
произведения
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему; выявлять
авторскую позицию
в произведении
местной
учебной
деятельности
гл. 11–15
романа;
составить
характерист
ику
Н. П.
Кирсанова
Беседа,
проблемные
задания
Характерист 21.01.14
ика Е.
Базарова
Творческая
работа
С. 82–84,
перечитать
главу 27
и эпилог,
ответить
на вопросы
изация
совместной
учебной
деятельности
22.01.14
С. 85–86,
24.01.14
проанализир
овать сцены,
наизусть:
«Есть
небольшое
сельское
кладбище…
»
Организация С. 85–87,
28.01.14
совместной статья
учебной
Д. И.
деятельности Писарева
«Базаров»
(конспект)
56 Роман «Отцы и
дети» в русской
критике. Споры
вокруг романа
57–
58
Р/р. Классное
сочинение по
творчеству И. С.
Тургенева
1
2
Комбини Представление о
рованны многостороннем подходе
й урок
критиков к роману.
Собственная оценка
произведения
Возможность
неоднозначной
трактовки образов
романа
Уметь:
анализировать
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Урок
Систематизация знаний
Выбор и использование Уметь:
Самостоятел
развития о значении и влиянии
выразительных средств аргументированно
ьная работа
речи
творчества И. С. Тургенева языка в соответствии с формулировать свое
на развитие литературного коммуникативной
отношение к
процесса XIX в. и духовного задачей
произведению,
мира читателей
создавать сочинения
различных жанров
Подготовка к 29.01.14
сочинению
по
творчеству
И. С. Тургенева
31.01.14
4.02.14
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ в. (1 час)
59
Русская поэзия
второй половины
ХIХ в. А. Н. Майков
«Весна!
Выставляется первая
рама…»; А. К. Толстой «Средь
шумного бала….»;
«История
государства
Российского…»; А.
Н. Плещеев «Вперед,
без
страха и сомненья!»,
«Сельская песня»; С.
Я. Надсон «Друг
мой, брат мой…»;
А. Н. Апухтин
(по выбору –
сочинения Козьмы
Пруткова)
1
Комбини Отслеживание
рованны наметившегося кризиса
й урок
лирической поэзии в 1840 г.:
связь между социальной
проблематикой и
повествовательной прозой.
Поиски нового языка
русской лирики, освоение
гражданского пафоса,
философских тем. Роль
пародии в создании
поэтического языка второй
половины XIX в.
Русская поэзия конца
ХIХ в. и приближение
декаданса в
европейской культуре
Уметь: выявлять
«сквозные» темы
и ключевые проблемы
русской литературы
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
Индивидуал 5.02.14
ьные
сообщения
о жизни
и творчестве
Ф. И.
Тютчева
Ф. И. Тютчев (3 часа)
60
Очерк жизни
1
Комбини
ОрганизаФм Анализ
7.02.14
и творчества
Ф. И. Тютчева.
Своеобразие его
художественного
мира. Основные
темы поэзии
61
62
рованны
й урок
Тема поэта и поэзии
(«Нам не дано
предугадать…»);
место человека в
мире
(«Цицерон», «Два
голоса»), тема России («Эти бедные
селенья…», «Умом
Россию не
понять…»)
1
Философия природы
в лирике Тютчева
(«Silentium», «Не то,
что мните вы,
природа…»).
Любовная лирика
(«Я помню время
золотое…», «К. Б.»).
Сопоставительный
анализ
стихотворений
1
естной
стихотворен
учебной
ий по
деятельности группам:
«Не то, что
мните…»;
«Еще земли
печален
вид…»;
«Природа –
сфинкс…»
ОрганиАнализ
11.02.14
зация совстихотворен
местной
ий
учебной
по группам:
деятель«Эти бедные
ности
селенья…»;
Комбини
рованны
й урок
переживаний человека.
Особенности поэтики
текстов в их сопоставлении
Комбини
рованны
й урок
«Нам не
дано
предугадать
…»;
«Умом
Россию не
понять…»
Философский характер Уметь:
Организация С. 163–166, 12.02.14
и символический
анализировать и
совместной письменный
подтекст стихотворений интерпретировать
учебной
анализ
Ф. И. Тютчева
художественное
деятельности стихотворен
произведение,
ия Тютчева
используя сведения по
(по выбору
истории и теории
учащегося)
литературы
А. А. Фет (2 часа)
63
Художественный
мир А. А. Фета, его
особенности.
Основные темы
поэзии (тема поэта
и поэзии: «Поэтам»,
«Муза»;
любви: «Сияла
1
Комбини Особенности
Импрессионизм поэзии
рованны художественного мира
Фета
й урок
поэта. Тематическое
многообразие поэзии Фета,
художественное своеобразие
языка: сочетание
удивительной конкретности
и точности в передаче
челове-
1
Комбини
рованны
й урок
Уметь:
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Организация С. 295–298,
совместной задания 1–2
учебной
деятельности
14.02.14
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
Анализ
стихотворен
ий, наизусть
(по выбору
учащегося)
18.02.14
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
Презентации 19.02.14
с
использован
ием ИКТ
ночь…», «Шепот,
робкое дыханье...»)
64
Философия природы
в лирике Фета
(«Еще майская
ночь…», «Заря
прощается с
землею…», «Это
утро, радость
эта...» и др.)
Импрессионизм поэзии
Фета
Н. А. Некрасов (7 часов)
65 Личность и судьба
Н. А. Некрасова.
Художественный
мир поэта. Основные
темы и идеи лирики:
– о назначении поэта
и роли поэзии
в жизни общества
(«Поэт и
гражданин»,
«Муза»,
1
Комбини Основные этапы жизни
рованны и творческого пути поэта;
й урок
своеобразие
художественного мира
Некрасова. Анализ
стихотворений
Н. А. Некрасова, в которых
проявляется его жизненная
позиция и самооценка;
своеобразие некрасовской
лирики. Соотношение
гражданствен-
Журнальная полемика вокруг поэзии
Н. А. Некрасова.
Творчество
Н. А. Некрасова
в русской критике
второй половины XIX в.
Статьи
В. Г. Белинского,
А. В. Дружинина
о творчестве
Н. А. Некрасова.
Знать: основные
факты жизни и
творчества писателя.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему
66 «Элегия», «Умру
я скоро…»);
– тема Родины и
народа («Железная
дорога»,
«Школьник»,
«Несжатая полоса»,
«В полном
разгаре...»);
– вольнолюбивая
лирика («Рыцарь
на час», «Пророк»);
– идеал
общественного
деятеля («Памяти
Добролюбова»,
«Сеятелям»);
– Некрасов-сатирик
(«Колыбельная»,
«Нравственный
человек»);
– любовная лирика
(«Мы с тобой
бестолковые
люди…», «Зине»,
«Тяжелый крест
достался ей…»,
«Я не люблю…»)
1
Комбини ности и искусства;
Современная критика об
рованны поэтизация жертвенности;
особенностях лирики
й урок
поэтическая декларация;
поэта
связь с русским фольклором;
сказовый стиль
произведений.
Художественные
особенности и своеобразие
идейного содержания
лирики поэта
Поэма «Кому
на Руси жить
хорошо». Замысел,
жанр, композиция.
Анализ глав
«Пролог», «Поп»,
«Сельская ярмонка».
2
Комбини
рованны
й урок
67–
68
Знать: основные
факты жизни и
творчества писателя.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему
Организация
совместной
учебной
деятельности
Индивидуал 21.02.14
ьные
сообщения
учащихся
с
использован
ием ИКТ
25.02.14
26.02.14
Многообразие типов
крестьян и
помещиков в поэме
69 Образы крестьянок.
Женская доля на
Руси
70– Образы народных
71 заступников в поэме.
Гриша
Добросклонов –
центральный образ
поэмы. Проблема
счастья и смысла
жизни
1
2
Комбини
рованны
й урок
Комбини
рованны
й урок
28.02.14
Беседа,
Р/р.
проблемные Сочинение
задания
по
творчеству
Н. А.
Некрасова
4.03.14
5.03.14
Христианская
Знать: основные
концепция
факты жизни и
Достоевского. Значение творчества писателя
деталей
в романе (символы
крови, креста,
Воскресения).
Критическая полемика
вокруг романа
Беседа,
С. 194–196,
проблемные вопросы
задания
для беседы
7.03.14
Художественные
открытия Достоевского;
мировое значение
творчества писателя
Беседа,
проблемные
задания
11.03.14
Ф. М. Достоевский (7 часов)
72
73
Личность, судьба,
художественный
мир
писателя-философа и
психолога Ф. М.
Достоевского. Роман
«Преступление и
наказание». История
создания романа,
проблема
«наполеонизма».
Главный конфликт.
Т/л.: полифония
Петербург
Достоевского – одно
из главных
действующих лиц романа.
Система образов
героев романа.
Тема «униженных
и оскорбленных».
Т/л.: художественное
время
1
Комбини Идейно-нравственная
рованны проблематика романа, его
й урок
главный конфликт. Смысл
столкновения
«правды» Сонечки и
«правды» Раскольникова,
идея страдания и очищения
1
Комбини Специфика Петербурга
рованны Достоевского;
й урок
сопоставление с
Петербургом Пушкина,
Гоголя, Некрасова
Уметь:
воспроизводить
содержание
литературного
произведения
С. 198–200,
вопросы
для беседы
74– Родион
75 Раскольников, его
учение
и бунт;
взаимоотношения
автора и героя.
Литературная
философия
Достоевского и
христианские
ценности
2
Комбини Суть теории Раскольникова,
рованны разбор ведущих мотивов
й урок
преступления (какую власть
над человеком может
иметь «теория», как
ответственен человек за ту
идею, которой он
руководствуется).
Вывод о страшной
опасности, которую таит для
человека осуществление
индивидуалистических идей
и теорий
Комбини Система персонажей романа,
рованны значение каждого
й урок
из них для понимания
позиции главного героя
Христианская
концепция
Достоевского. Значение
деталей
в романе, использование
цветописи. Критическая
полемика вокруг романа
Знать: содержание
изученного
произведения.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему; выявлять
авторскую позицию
в произведении,
приемы
систематизации
материала
Беседа,
проблемные
задания
С. 203–204,
читать
I часть
романа;
ответы на
вопросы (с
использование
м цитат)
Художественные
открытия Достоевского
и мировое значение
творчества писателя
Уметь:
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Организация
совместной
учебной
деятельности
Уметь:
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Организация
совместной
учебной
деятельности
Чтение II,
18.03.14
III частей
романа.
Индивидуал
истический
бунт
Раскольнико
ва
(поведение
героя
проследить
по тексту)
История
19.03.14
жизни
Раскольнико
ва и Сони
Мармеладов
ой:
ч. III, гл. 5;
ч. VI, гл. 2;
ч. VI, гл. 5–6
Р/р.
21.03.14
Сочинение
по
творчеству
Ф. М.
Достоевског
76
Тема совести
и веры. Образы
Свидригайлова
и Лужина
1
77
«Вечная Сонечка».
Значение образа
Сони Мармеладовой
для раскрытия
идейного
содержания романа
1
Комбини Смысл столкновения
рованны «правды» Сонечки и
й урок
«правды» Раскольникова;
идея страдания и очищения
Значение деталей
в романе (символы
крови, креста,
Воскресения).
Критическая полемика
вокруг романа
78
«Их воскресила
любовь». Эпилог
романа. Воскрешение человека
в Раскольникове
1
Комбини Символический смысл
рованны романа
й урок
Творчество Ф. М. ДоУметь:
стоевского и
анализировать
европейская литература художественное
произведение
Организация
совместной
учебной
деятельности
12.03.14
14.03.14
о
Л. Н. Толстой (12 часов)
79
Жизненный
и творческий путь
Л. Н. Толстого, его
художественный
мир.
«Севастопольские
рассказы». Суровая
правда войны.
Героизм
и патриотизм солдат.
Проблема истинного
и ложного героизма
1
80
Роман-эпопея
«Война и мир».
История создания
романа. Особенности
жанра. Проблемы.
Композиция
1
81 Светское общество
Петербурга
и Москвы. Салон
Шерер. Смерть графа
Безухова
1
Комбини Основные этапы жизненного
рованны и творческого пути
й урок
Л. Н. Толстого: духовные
искания в годы юности;
начало творческой
деятельности; военный
опыт: участие в обороне
Севастополя; процесс
становления взглядов,
художественного мира.
Идейно-художественное
своеобразие
«Севастопольских
рассказов». Изображение
суровой правды войны,
героизма и патриотизма
солдат
Комбини Творческая история романа
рованны «Война и мир», жанровые
й урок
особенности произведения и
многозначность его
названия. Понятие
«роман-эпопея», черты
эпопеи в романе.
Своеобразие композиции,
особенности психологизма,
«диалектика души»
Комбини Богатый и сложный мир
рованны героев романа. Герои романа
й урок
в поисках смысла жизни.
Идея нравственной
ответственности человека не
только за судьбы близких, но
и за судьбы мира
Толстой-публицист:
статья «Не могу
молчать»
Знать: основные
Беседа,
этапы, факты жизпроблемные
ни и творчества
задания
Л. Н. Толстого,
особенности его
художественного
мира;
идейно-художественн
ое своеобразие
«Севастопольских
рассказов»
Эпопея «Война и мир» –
синтез художественных
исканий русской
литературы ХIХ в.
Уметь:
воспроизводить
содержание
литературного
произведения
Художественное
мастерство Толстого
в создании
индивидуального
человеческого
характера
Беседа,
Уметь:
анализировать и
проблемные
интерпретировать
задания
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Беседа,
проблемные
задания
Презентации 2.04.14
с
применение
м ИКТ
С. 240–243,
чтение
тома I,
части I.
Индивидуал
ьные
сообщения
4.04.14
Презентации 8.04.14
с
применение
м ИКТ
Изображение войны
1805–1807 гг. Сцена
смотра под Браунау.
Николай Ростов.
Шенграбенское
сражение. (Жерков,
штаб-офицеры,
Тимохин и Тушин).
Аустерлицкое
сражение. Кутузов и
император
Александр; бегство
русских войск
«Мысль семейная» в
романе Толстого
(именины у
Ростовых; Лысые
Горы;
сцены охоты,
святочных
развлечений. Любовь
героев)
1
Комбини Взгляд Толстого на роль
рованны личности в истории.
й урок
Картины войны в романе.
Осуждение войны. Война
1812 г. как отечественная война (главы 2–4, 8,
15–16)
Художественное
мастерство Толстого
в создании
индивидуального
человеческого
характера
Беседа,
Уметь:
анализировать и
проблемные
интерпретировать
задания
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
1
Комбини «Мысль семейная» в эпопее.
рованны Богатый и сложный мир
й урок
героев романа. Герои
романа-эпопеи в поисках
смысла жизни. Идея
нравственной ответственности человека не только
за судьбы близких, но
и за судьбы мира
Художественное
мастерство Толстого
в создании
индивидуального
человеческого
характера
Уметь:
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории литературы
84
Нравственные
искания А.
Болконского
1
85
«Любимый герой»
Толстого- Пьер
Безухов
1
86
«Что есть красота?»
Образ Наташи
Ростовой
1
Комбини Женские образы романа:
рованны Наташа Ростова, Марья
й урок
Болконская. Их судьба
и роль в романе
87
Отечественная война
1812 г. Философия
1
Комбини Исторические личности на
Художественное
рованны страницах романа. Кутузов и мастерство Толстого
82
83
Организация
совместной
учебной
деятельности
Презентации 9.04.14
с
применение
м ИКТ
Пересказ
11.04.14
сцен I тома:
«Именины у
Ростовых»,
«В имении
Болконских»
Сообщения о
семьях
Ростовых и
Болконских
Творческая 15.04.14
работа – эссе
Творческая 16.04.14
работа – эссе
Уметь:
анализировать и
Беседа,
проблемные
задания
Творческая 18.04.14
работа – эссе
Беседа,
проблемные
Презентации 22.04.14
с
88
89
90
войны в романе.
Анализ сцены
«Переправа через
Неман», отступление
русских войск.
Бородинское
сражение. Пьер
Безухов. Настроение
французского лагеря.
Батарея Раевского.
Поведение
Наполеона и
Кутузова в битве.
Ранение князя
Андрея
«Мысль
историческая» в
романе. Кутузов и
Наполеон
«Мысль народная» в
романе. Платон
Каратаев. Жизненная
философия героя.
Партизанское
движение. Тихон
Щербатый, Долохов,
Петя Ростов,
Денисов
Эпилог романа.
Изображение мирной
жизни в эпилоге. Л.
Н. Толстой,
нравственные
искания русской
литературы и ее
место в мировой
литературе
й урок
Наполеон как личности и как
полководцы. Смысл резкого
противопоставления этих
героев. Взгляд Толстого на
роль личности в истории.
Картины войны в романе.
Осуждение войны. Война
1812 г. как отечественная
война (главы 20, 22; 26–29;
33–35)
в создании
индивидуального
человеческого
характера
интерпретировать
задания
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
1
Комбини
рованны
й урок
Беседа,
проблемные
задания
1
Комбини
рованны
й урок
Беседа,
проблемные
задания
1
Комбини Богатый и сложный мир
рованны героев романа. Герои
й урок
романа-эпопеи в поисках
смысла жизни. Идея
нравственной
ответственности человека не
только за судьбы близких, но
и за судьбы мира
Художественное
мастерство Толстого
в создании
индивидуального
человеческого
характера
Уметь: выявлять
«сквозные» темы
и ключевые проблемы
русской литературы
Организация
совместной
учебной
деятельности
применение
м ИКТ
Чтение
23.04.14
IV тома:
анализ сцен
партизанско
й войны
Презентации 25.04.14
с
применение
м ИКТ
Р/р.
Сочинение
по
творчеству
Л. Н.
Толстого
29.04.14
Н. С. Лесков (3 часа)
91– Жизнь и творчество
92 Н. С. Лескова, его
художественный
мир. Повесть
«Очарованный
странник». Внешняя
и духовная
биография Ивана
Флягина –
героя-правдоискател
я. Сюжет. Поэтика
произведения
93 «Две Катерины»:
«Гроза»
Н. А. Островского и
«Леди Макбет
Мценского
уезда» Н. С. Лескова
2
Комбини Личность и судьба писателя,
рованны этапы его творческого пути,
й урок
художественный мир.
Идейно-художественное
своеобразие произведения;
значение темы
проповедничества
в творчестве Н. С. Лескова
(на примере образа Флягина)
Лесков и православие.
Роль Лескова
в развитии русской
литературы. Его
позиция в литературной
полемике
Знать: содержание
изученного
произведения.
Уметь: излагать
мысли на заданную
тему; выявлять
авторскую позицию
в произведении,
приемы
систематизации
материала
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
Чтение
6.05.14
«Очарованно 7.05.14
го
странника»,
задания 4–9
1
Комбини Освещение темы женсрованны кой судьбы в творчестве
й урок
Островского и Лескова
(на сопоставлении образов и
судеб двух героинь)
Лесков и православие.
Роль Лескова
в развитии русской
литературы. Его
позиция в литературной
полемике
Уметь: выявлять
«сквозные» темы
и ключевые проблемы
русской литературы
Организация Творческая 9.05.14
совместной работа – эссе
учебной
деятельност
и
Знать: основные
факты жизни и
творчества писателя.
Уметь: анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы;подтверж
дать главную мысль
Чехова:
«Не теряйте в себе
человека» –
примерами из его
произведений
Организация
совместной
учебной
деятельност
и
А. П. Чехов (8 часов)
94
Художественный
мир А. П. Чехова.
Основные черты
чеховской поэтики.
Рассказы Чехова
начала 80-х гг. XIX в.
Анализ рассказов
«Не в духе», «Цветы
запоздалые»
1
Комбини Представление об
рованны общественно-политической
й урок
жизни 80–90-х гг. ХIХ в.
Роль творчества
А. П. Чехова. Личность
и судьба писателя,
особенности
художественного
мироощущения Чехова.
Изображение картины
пошлой жизни и стремление
изобразить прекрасное,
отвечающее высоким
нормам нравственности в
рассказах 80-х гг.
Жанр рассказа и
искусство европейской
новеллы эпохи
реализма. Рассказ
«Пышка» Ги де Мопассана. Искусство
психологической
детали. Формы
выражения авторской
позиции: сценический
диалог, знаменательные
фамилии, прием пародирования. Принцип
пародирования письма,
лиризм и
экспрессивность –
средства их создания
Презентации 13.05.14
с
применение
м ИКТ
Рассказы Чехова 90-х
г. XIX в.
(«Попрыгунья»,
«Палата № 6»,
«Студент»,
«Дом с мезонином»)
Душевная деградация человека
в рассказе Чехова
«Ионыч». История
создания рассказа.
Лингвостилистическ
ий анализ
1
97 Драматургия
А. П. Чехова.
Принципы «новой
драмы». История
создания пьесы
«Вишневый сад».
Анализ первого акта.
Своеобразие
конфликта в комедии
1
Два сюжета пьесы.
Проблематика пьесы.
«Подводное
течение» в пьесе
«Вишневый сад».
Особенности
чеховского диалога
1
95
96
98
1
Комбини Проблема истинных
рованны и ложных ценностей.
й урок
«Восходящее» и
«нисходящее» развитие
личности в произведениях
писателях
Комбини Образы людей, которых
рованны «можно уважать, и мир,
й урок
который окружает и не губит
их». Трагизм повседневного
бездушного существования
и духовного оскудения
личности в рассказе
«Ионыч»
Комбини
Своеобразие чеховской
рованны
драматургической
й урок
условности
Комбини
рованны
й урок
Глубокий смысл
малозначительных
эпизодов и реплик
Организация
совместной
учебной
деятельности
Презентации 14.05.14
с
применение
м ИКТ
Беседа,
проблемные
задания
Творческая 16.05.14
работа – эссе
Беседа,
Уметь:
анализировать и
проблемные
интерпретировать
задания
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы
Чтение
20.05.14
и анализ
эпизодов
пьесы «Вишневый сад»
Организация
совместной
учебной
деятельности
Чтение
и анализ
эпизодов
пьесы
21.05.14
1
Комбини
рованны
й урок
Чехов и приближение
эпохи модерна
100– Р/р. Классное
101 сочинение по
творчеству А. П.
Чехова
2
Урок
Систематизация знаний
развития о значении и влиянии
речи
творчества А. П. Чехова на
формирование
литературного процесса и
духовного мира читателей
Выбор и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей
Самостоятел
Уметь:
аргументированно
ьная работа
формулировать свое
отношение к
произведению,
создавать текст
сочинения различных
жанров
27.05.14
28.05.14
102 Русская литература
XIX в. (обобщение)
1
Урок
Обобщение знаний о
обобщен русской литературе ХIХ в.
ия ЗУН
Нравственные уроки
русской литературы
ХIХ в.
Уметь: выявлять
Совместная
«сквозные» темы
учебная
и ключевые проблемы деятельность
литературы
30.05.14
99
Система образов
в пьесе «Вишневый
сад». Главный образ
пьесы
(сад как символ
комедии)
Организация
совместной
учебной
деятельности
Чтение
и анализ
эпизодов
пьесы
23.05.14