Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
комбинированного вида № 6 г. Лениногорска» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район» РТ
Принято на
Утверждаю
Пед.совете
Заведующая МБДОУ №6
Протокол № __от «__»__________2014 г.
______________Халиуллина А.М
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
на 2014 – 2015 учебный год
Составила:
Музыкальный руководитель
Яшкузина Евгения Владимировна
Лениногорск 2014г.
Пояснительная записка
Реформирование системы дошкольного образования в связи с выходом
в свет федеральных государственных образовательных стандартов к
структуре
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования и к условиям ее реализации (далее – ФГОС) заставляет
пересматривать устоявшиеся в теории и практике целевые установки,
содержание, методы и формы работы с детьми. Так, в педагогических
исследованиях заметно акцентируется необходимость применения гибких
моделей
и
технологий
образовательного
процесса,
предполагающих
активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений,
гуманный, диалогичный стиль общения педагога и ребенка, привлекательные
для детей формы организации деятельности.
Современные цели и задачи дошкольного образования обозначены в
ФГОС: цель – это формирование общей культуры детей, а задачи
образовательной области «Музыка» включают «развитие музыкальности,
способности
эмоционально
воспринимать
музыку,
приобщение
к
музыкальному искусству».
В свете поставленных перед дошкольными учреждениями задач
приобщения детей к культуре и искусству необходим приоритет культурных
ценностей в содержании образования дошкольников.
Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры
как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для
музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического
становления личности. Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника»
является
эмоциональная
отзывчивость
на
высокохудожественные
произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль
первоначальной положительной оценки и способствует формированию
интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте. Развитие у детей
эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально2
оценочного отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений,
желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.
Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах
музыкальной
деятельности
(восприятии,
музыкально-образовательной
исполнительстве,
деятельности,
творчестве,
музыкально-игровой
деятельности), с опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса,
преставлений о красоте.
Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт
деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и
общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность
накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой
музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем
успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате
развития
основ
музыкальной
культуры
у
ребенка
формируются
первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в
жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их
общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и
художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача
сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального
искусства в процессе становления личности.
Данная рабочая программа составлена на основании основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждённой
на заседании Совета педагогов МБДОУ №6 г. Лениногорска.
Содержание
психолого-педагогической
работы
образовательной
области «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников
с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической
работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных
3
качеств
детей
решаются
интегрировано
в
ходе
освоения
всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику
каждой образовательной области.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области
«Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет):
Слушание: Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и
классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные
движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чём (о ком) поётся
и эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать
звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение: Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать
умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно
приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения: Развивать эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать
способность воспринимать
и воспроизводить движения, показываемые
взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты
кистей рук и т.д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки
и заканчивать с её окончанием. Передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки или содержания песен.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области
«Музыка» для детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет):
Слушание: Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение
различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное
4
произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько
частей
в
произведении.
Развивать
способность
различать
музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать
умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан,
бубен, металлофон и др.).
Пение: Учить выразительному пению. Способствовать развитию
певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в
одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, предавать характер
песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество: Развивать желание детей петь и допевать
мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог
«ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий
по образцу.
Музыкально-ритмические движения: Формировать умение двигаться в
соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучание (громко,
тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать
умение маршировать вместе со всеми со всеми и индивидуально, бегать
легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество
исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя
ногами и одной нагой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять
прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать
развитию
навыков
выразительной
и
эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, клюют зернышки цыплята и т.д.
Развитие танцевально-музыкального творчества: Стимулировать
самостоятельное
выполнение
танцевальных
движений
под
плясовые
5
мелодий. Формировать навыки более точного выполнения движений,
предающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить детей с
некоторыми
детскими
музыкальными
инструментами:
дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием.
Формировать
умение
подыгрывать
на
детских
ударных
музыкальных инструментов.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области
«Музыка» для детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет):
Слушание: Продолжать развивать у детей интерес к музыке,
желание слушать ее. Закреплять знание о жанрах в музыке (песня, танец,
марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
слушать произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального
произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий, в пределах сексты, септимы).
Пение: Формировать навыки выразительного пения, умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы).
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить
слова, петь выразительно, предавая характер музыки. Развивать навыки
пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога).
Песенное творчество: Побуждать детей самостоятельно сочинять
мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя
6
зовут?», Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения: Продолжать формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки,
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной
формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в
парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки
основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»;
бег лёгкий и стремительный).
Развитие
развитию
танцевально-игрового
эмоционально-образного
творчества:
исполнения
Способствовать
музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый
волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие
музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах: Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области
«Музыка» для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет):
Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на
основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со
структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением
песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру
поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать,
зрителям
наслаждаться
музыкой,
смотреть
спектакли).
Продолжать
7
знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение: Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо
слова,
своевременно
начинать
и
заканчивать
песню,
эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать
развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без
него.
Содействовать
проявлению
самостоятельности,
творческому
исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный
вкус.
Музыкально-ритмические движения: Развивать чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное
содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными
фразами.
Способствовать
формированию
навыков
исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд
в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд,
кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить детей с
русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать
развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в
разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества: Развивать танцевальное
творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам,
8
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать
умение
самостоятельно
придумывать
движения,
отражающие содержание песен. Побуждать к инсценированию содержания
песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах: Развивать умение
исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к
активным самостоятельным действиям.
Задачи психолого-педагогической работы образовательной области
«Музыка» для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет):
Слушание: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,
воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными
понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные
жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и
певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки
восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать
впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную
память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами
(опера,
композиторов
и
концерт,
симфонический
музыкантов.
Познакомить
оркестр),
детей
творчеством
с
мелодией
Государственного гимна РФ.
Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать
дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на
9
артикуляцию
(дикцию).
Закреплять
умение
петь
самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать
мелодии,
используя
в
качестве
образца
русские
народные
песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и
без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения: Способствовать дальнейшему
развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с
национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать
танцевально-игровое
творчество;
формировать
навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: Способствовать
развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закреплять умения придумывать
движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках
способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать
музыкальные
способности;
содействовать
проявлению
активности
и
инструментах:
Знакомить
с
самостоятельности.
Игра
на
детских
музыкальных
музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
10
треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в
ансамбле.
Национально-региональный
компонент
образовательной
области
направлен на ознакомление дошкольников с музыкальным и литературным
искусством коренного населения Ханты-Мансийского автономного округа –
народов ханты и манси.
Локальный компонент МБДОУ связан с социально-личностным
развитием ребёнка. В непосредственно образовательную деятельность по
развитию музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку включаются упражнения и игры, развивающие у дошкольников
эмоциональную
сферу
личности,
творческую
активность,
культуру
восприятия музыки, фантазию, воображение, творческие способности в
продуктивной деятельности под музыку, побуждающие у дошкольников
средствами музыки потребность в творческой деятельности выражать своё
отношение к миру.
Образовательный процесс строится с учётом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников.
Интеграция образовательных областей:
«Физическая культура»: развитие физических качеств в процессе
музыкально-ритмической деятельности.
«Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксация.
«Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и
детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками
нормами речи.
11
«Познание»: расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального
искусства, творчества.
«Социализация»:
формирование
представлений
о
музыкальной
культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Труд»: формирование трудовых умений
и навыков, воспитание
трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду,
труду других людей и его результатам.
«Художественное
творчество»:
развитие
детского
творчества,
приобщение к различным видам искусства, использование художественных
произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления
результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической
стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»: использование художественных
произведений с целью усиления эмоционального восприятия музыкальных
произведений.
«Безопасность»:
формирование
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Образовательная
область
«Музыка»
интегрирует
с
другими
образовательными областями как их содержательная часть, разновидность
наглядного метода (музыкальные произведения, связанные с решением задач
в той или иной области, например песня «Настоящий друг», муз. Б
Савельева, сл. М.Пляцковского, в разделе «Социализация»); как средство
оптимизации образовательного процесса (например, усиление песней
эмоционального
восприятия
Золушки);
как
средство
обогащения
образовательного процесса (например, физическая культура под музыку,
рисование под музыку); как средство организации образовательного
12
процесса. В этом плане возможности интеграции других образовательных
областей с образовательной областью «Музыка» несомненны.
Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе, в
соответствии с которым реализация содержания образовательной области
осуществляется в соответствии с определённой темой.
У дошкольника, при успешном освоении образовательной области
«Музыка» развиты музыкальные способности, необходимые для успешного
осуществления музыкальной
деятельности детей,
а
также
способности
эмоционально воспринимать музыку.
К трёхлетнему возрасту, ребёнок узнаёт знакомые мелодии и различает
высоту звуков (высокий – низкий).
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с
первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой,
хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные
инструменты: погремушки, бубен.
К
четырёхлетнему
возрасту,
ребёнок
слушает
музыкальное
произведение до конца. Узнаёт знакомые песни. Различает звуки по высоте (в
пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо – громко).Поёт, не
отставая и не опережая других. Умеет выполнять танцевальные движения:
кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку
с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.). Различает и называет
детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
К пятилетнему возрасту, ребёнок узнаёт песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы). Может петь
протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и
заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки,
самостоятельно меняя их соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения.
Умеет
выполнять
танцевальные
движения:
пружинка,
подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может
13
выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
К шести годам ребёнок различает жанры музыкальных произведений
(марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано,
скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Может петь
без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении
музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой
музыки.
Умеет
выполнять
танцевальные
движения
(поочерёдное
выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставление ноги га
пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не
подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и
в небольшой группе детей.
К семи годам ребёнок узнаёт мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и
инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение,
характер музыкального произведения. Различает части музыкального
произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в
удобном диапазоне, исполняя её выразительно, правильно передавая
мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).Может петь
индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный
музыкальный
ритмический
рисунок.
Умеет
выполнять
танцевальные
движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий
шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует
игровые
песни,
придумывает
варианты
образных
движений в играх и хороводах.
14
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных инструментах несложные
песни и мелодии.
У дошкольника, при успешном освоении образовательной области
«Музыка», (при условии применения ценностного содержания музыкального
образования в соответствии с целью формирования общей культуры детей),
также формируются все интегративные качества.
Двигательная активность детей под музыку, окрашивающая движения
ребенка эмоциями, способствует физическому развитию, увлеченности этой
деятельностью (увлеченность детей движениями под музыку, качество их
согласованности с музыкой), что помогает формированию интегративного
качества
«Физически
развитый,
овладевший
основными
культурно-
гигиеническими навыками»;
Привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность
детей, которая проявляется в их вопросах, ответах на вопросы, желании
действовать (интегративное качество «Любознательный, активный»);
Эстетические чувства при восприятии музыки закрепляются в виде
личностных нравственно-эстетических проявлений (поведение во время
слушания, степень эмоциональной отзывчивости), внимания, внешних
эмоциональных
проявлений
(интегративное
качество
«Эмоционально
отзывчивый»);
Совместная художественная деятельность сплачивает, объединяет
детей и взрослых. У ребёнка появляется желание помочь другому ребенку,
желание
действовать
сообща
(интегративное
качество
«Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками»);
В умении планировать свои действия, доброжелательности, помощи
другим
детям
в
интегративное
планировать
процессе
качество
свои
музыкальной
«Способен
действия
на
деятельности
управлять
основе
своим
формируется
поведением
первичных
и
ценностных
представлений».
15
Интегративное качество «Способен
решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» формируется в
экспериментировании:
в
пении,
движении,
игре
на
музыкальных
инструментах, высказываниях о музыке;
В процессе музыкальной, художественной деятельности наиболее
успешно формируются представления о себе, семье, обществе (ближайшем
социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о
государстве,
мире и природе в силу эмоциональной окрашенности
художественных образов. При изучении произведений о семье, родной
стране, природе развивается эмоциональная отзывчивость, понимание
детьми того, что люди берегут, дорожат этими произведениями, потому что
они обладают красотой, как и сам мир, который в них изображен
(интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье,
обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в
нем, о государстве, о мире и природе»);
Развитие музыкального восприятия (процесс обучения детей умению
слушать и слышать, выполнять задания взрослого), умения сосредоточиться
и точно выполнить задание педагога (остановиться с окончанием звучания
марша, петь выразительно, ритмично встряхивать погремушку, звенеть в
колокольчик и др.); способствует подготовке детей к школе (интегративное
качество
«Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности»);
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и
навыками (для осуществления музыкальной деятельности)» формируется в
процессе музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкальноритмические движения, песенное, музыкально-игровое и танцевальное
творчество, игра на детских музыкальных инструментах).
Национально-региональный
компонент
образовательной
области:
дошкольник знаком с музыкальным, литературным искусством татарских
композиторов и поэтов.
16
Локальный компонент МБДОУ: у ребёнка развита эмоциональная
сфера
личности,
фантазия,
воображение,
творческие
способности
в
продуктивной деятельности под музыку, культура восприятия музыки,
потребность в творческой деятельности выражать своё отношение к миру.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД)
Продолжительность НОД:
В первой младшей группе (дети от 2 до 3 лет) – 10 минут;
в средней группе (дети от 4 до 5 лет) – 20 минут;
в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) – 25 минут;
в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) – 30 минут.
Учебный год составляет 33 учебные недели (с 01.09 по 25.05). Первая
неделя сентября и первая неделя мая отводятся под мониторинг развития
детей. В январе установлены каникулы.
Перспективный план
1 младшей группы.
1 квартал
Вид деятельности Программное содержание
Музыкальноритмические
движения
1. Музыкально-ритмические
навыки: Учить реагировать на
начало и конец музыки, двигаться в
соответствии с контрастным
характером музыки (спокойнаяплясовая); слышать двухчастную
форму произведения.
2. Навыки
выразительного
движения: ритмично ходить под
музыку, бегать в рассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга.
Хлопать в ладоши, притопывать
ногами, вращать кистями рук,
кружиться на шаге, легко
подпрыгивать, собираться в круг.
Репертуар
Марши:
«Марш» Э.
Парлова,
«Марш» Е.
Тиличеевой.
Упражнения: «Кто хочет
побегать?» литовская нар.
мел.,
«Устали
наши
ножки» Т.
Ломовой;
«Пойду ль я, выйду ль я»
русская
нар.
мел.,
«Погуляем» Т. Ломовой;
«Бег» Е. Тиличеевой.
Пляски:
«Танец
с
листочками»
Г.
Вихаревой,
«Стукалка»
украинская нар. мел. обр.
Т. Ломовой, «Снежинки»
А. Жилиной.
Игры:
Солнышко и
дождик» М. Раухвергера;
«Игра
с флажками»
латвийская нар. мел..
17
Восприятие
Пение
Учить детей слушать
музыкальное произведение от
начала до конца, понимать, о
чем поется в песне, различать
характер музыки, узнавать
двухчастную форму.
А.
Лядов
«Дождик,
дождик»,
В.
Ребиков
«Лягушка», Л. Бетховен
«Весело-грустно»,
М.
Красев «Падают литья», а
также
песни
для
исполнения.
Учить «подстраиваться» к
интонации взрослого, подводить к
устойчивому навыку
точного
интонирования несложных мелодий.
Добиваться ровного звучания голоса,
не допуская крикливого пения. Учить
сидеть прямо, опираясь на спинку
стула, руки свободны, ноги вместе.
«В огороде заинька» муз.
В. Карасевой, ел. Н.
Френкель; «Да-да-да-да»
муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю.
Островского;
«Птичка»
муз. Т. Попатенко, ел. Н.
Найденовой,
«Дождик»
муз. Ю, Слонова ел. А.
Барто, «Елочка» муз. ел. М.
Быстровой.
2 квартал
Вид деятельности Программное содержание
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Репертуар
1. Музыкально-ритмические навыки:
Слышать двухчастную форму
произведения, приучать двигаться в
соответствии с маршевым,
спокойным
и плясовым характером
музыки, реагировать сменой движений на
изменение
силы
звучания (громкотихо).
2. Навыки
выразительного
движения: двигаться по кругу,
взявшись за руки, на шаге,
исполнять
пружинистое
покачивание на двух ногах; учить
двигаться парами; Кружиться в парах и
по одному, выставлять ногу на каблучок;
работать над образностью движений.
Марши:
«Марш» Е.
Тиличеевой, «Марш» Э.
Парлова.
Упражнения: «Прогулка»
М.
Раухвергера,
«Автомобиль»
М
Раухвергера, «Зайчики» Т.
Ломовой, «Кошечка» Т.
Ломовой.
Пляски:
«Снежинки»
Жилина,
«Сапожки»
русская нар. мел.
Игры: «Кошка и Котята» М.
Раухвергера, «Прятки»
русская нар. мел.
Дать
послушать
детям
больше
инструментальных
произведений.
Продолжать учить навыку: слушать
произведение от начала до конца.
Различать
динамические
оттенки:
громко-тихо.
П. Чайковский «Марш
деревянных солдатиков, Р.
Шуман
«Солдатский
марш»,
А.
Лядов
«Зайчик», Д. Кабалевский
«Зайчик
дразнит
медвежонка»
18
Пение
Развивать навык точного интонирования
несложных мелодий, построенных на
постепенном движении звуков вверх и
вниз. Добиваться слаженного пения;
учить вместе начинать и заканчивать
пение; Правильно пропевать гласные в
словах, четко произносить согласные в
конце слов.
«Маленькая елочка» муз. И
ел. В. Вихаревой;
«Зима» муз. В. Красевой, ел.
Н. Френкель; «Маму
поздравляют
малыши»
муз. Т. Попатенко, ел. Л.
Мироновой; «Пирожок»
муз. Е. Тиличеевой, ел. Е.
Шмаковой.
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
продолжать работать над
ритмичностью движений; упражнять в
умении слышать, различать трехчастную
форму; самостоятельно менять движения
со сменой характера музыки, переходя
от
одного
вида движений к другому
без помощи воспитателя.
2. Навыки
выразительного
движения: выполнять шаг на всей
стопе (дробный шаг); кружиться на
беге по одному и парами, использовать
разученные танцевальные
движения
в свободных плясках, выполнять
подготовительные движения к
освоению прямого галопа.
Репертуар
Марши:
«Марш» Е.
Тиличеева,
«Ножками
затопали» М. Раухвергера.
Упражнения: «Погуляем»
Т. Ломовой, «Автомобиль»
М. Раухвергера,
«Лошадка» муз. Е.
Тиличеевой, ел. И.
Михайловой;
«Бег
врассыпную и ходьба по
кругу» муз. Т Ломовой.
Пляски: «Подружились»
Т.
Вилькорейской,
«Покружись и поклонись»
В. Герчик, «Маленький
танец» Н. Александровой.
Игры:
«Дождик» Т.
Ломовой; «Кот и мыши» Т.
Ломовой.
Д. Кабалевский «Ежик», К.
Сен-Сане «Слон», Д.
Кабалевский «Клоуны»,
А. Гречанинов «Верхом на
лошадке».
«Пирожки»
муз.
А.
Филлипенко,
ел.
Н.
Кукловской; «Праздничная»
муз. И. Бахутовой, ел. М.
Чарной; «Солнышко»
муз.
Т. Попатенко,
ел.
Н. Найденовой;
«Белые гуси» муз. М.
Красева, ел. М. Клоковой.
3 квартал.
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Пение
Продолжать учить навыку слушать
музыкальное произведение от начала до
конца. Различать темповые изменения
(быстро-медленно).
Узнавать
трехчастную форму.
Продолжать работать над навыком
чистого
интонирования
мелодии
построенной на поступенном движении
вверх и вниз, а также включающую
терции. Учить начинать пение после
вступления,
вместе
с педагогом.
Правильно произносить гласные в
словах, согласные в конце слов.
4 квартал
19
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Пение
Программное содержание
Повторять
упражнения
закрепляя навыки.
всего
Репертуар
года, Репертуар всего года.
Слушать понравившиеся и запомнившиеся Репертуар всего года.
произведения,
составлять
программы
концертов из них.
Петь любимые песни.
«Лентяи-поросятки» муз. ,
ел.; «Про меня и муравья»
муз., ел. . Репертуар всего
года.
Перспективный план
средней группы.
1 квартал
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Закреплять
умение двигаться в
соответствии с контрастным характером
музыки, динамикой, регистром; начинать и
заканчивать движения с началом и
окончанием
музыки; самостоятельно
менять движения в соответствии с
двух- и трехчастной формой.
2. Навыки
выразительного
движения: учить самостоятельно
перестраиваться из круга в
рассыпную и обратно; ходить под музыку
спокойно, бодро, бегать легко, выполнять
притопы одной ногой, выставление ноги на
пятку, кружение на беге.
Учить детей слушать музыкальные
произведения до конца, рассказывать, о
чем поется в песне, понимать настроение
музыки. Слышать и узнавать двух- и
трехчастную форму.
Репертуар
Марши:
«Марш» Т.
Ломовой, «Марш» Е.
Тиличеевой.
Упражнения: «Бег» Е.
Тиличеевой, «Прогулка» М.
Раухвергера, «Барабанщики» Е.
Парлова.
Пляски: «Пойду ль я, выйду
ль я» русская нар. мел.,
«Архангельская метелица»
русская нар. мел., «Стукалка»
украинская нар. мел. обр. Т.
Ломовой, «Танец с
листочками» Г. Вихаревой,
«Танец с листочками»
С. Насауленко.
Игры: «Игра с куклой» русская
нар.
мел., «Жмурки с
мишкой» Ф. Флотова.
С. Майкапар «Дождик», Д.
Кабалевский «Грустный
дождик», Т. Попатенко
«Листопад».
20
Пение
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Учить петь одновременно, не опережая и
не отставая друг от друга; петь,
проговаривая все слова, а не концы фраз;
добиваться естественного
звучания
голоса без крикливости. Побуждать
детей слушать во время пения: себя,
педагога, музыкальное сопровождение.
Учить сидеть прямо, занимая все
сиденье, опираясь на спинку стула, руки
свободно вдоль туловища, ноги вместе.
«Осень» муз. и ел. Е.
Гомоновой;
«Листик
желтый» муз. И ел. Е.
Гомоновой;
«Игра
в
снежки» муз. и ел. Е.
Гомоновой; «В огороде
заинька»
муз.
В.
Карасевой,
ел.
К
Френкель; «Да-да-да» муз. Е.
Тиличеевой, ел. Ю.
Островского; «У березки нашей»
муз. и ел. Г. Вихаревой;
«Дождик не шуми» муз. В.
Костенко, ел. Т. Коломнец;
«Елочка» муз. и ел. М Быстровой;
«Танец около елки» муз. Ю.
Слонова, ел. И. Михайловой.
Познакомить детей с музыкальными
«Во поле березка стояла»
инструментами. Показать приемы игры на русская нар мел., «Калинка»
некоторых. Использовать простейшие
Русская нар.
народные мелодии для совместной игры.
мел.
2 квартал
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
учить реагировать на начало и конец
музыки, двигаться в соответствии с
контрастным характером музыки,
слышать двух- и трехчастную форму
музыки.
2. Навыки
выразительного
движения: ритмично ходить под музыку,
бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг
на друга, не шаркая ногами. Хлопать
в ладоши, притопывать ногами,
вращать кистями рук, кружиться на шаге
в одну сторону. Собираться в круг
в играх, хороводах, двигаться по
кругу, взявшись за руки, на шаге.
Поддерживать возникающий у детей
эмоциональный отклик на музыку,
формировать потребность в ее слушании.
Постепенно
развивать
умение
внимательно слушать произведение от
начала до конца, слышать общий
характер и настроение отдельных частей,
определять жанр.
Репертуар
Марш:
«Марш»
Е.
Тиличеевой, «Марш» Э.
Парлова.
Упражнения: «Бег» Е.
Тиличеевой, «Погуляем» Т.
Ломовой, «Прыжки на двух
ногах» (отрывок из этюда) К.
Черни, «Из-под дуба» русская
нар. мел. — для
разучивания танцевальных
движений. Пляски: «Пальчики
и ручки» русская нар. мел. В обр.
Т. Ломовой, «Бежим к елочке»
В. Сметаны, «Парная
пляска» литовская нар. мел. В
обр. Т. Попатенко, «Гуляем и
пляшем» М. Раухвергера,
«Снежинки» Т. Ломовой. Игры:
«Игра
с погремушками»
Н. Римского-Корсакова, «Кошка
и котята» М. Раухвергера.
«Плач
куклы»
Т.
Попатенко,
«Первый
вальс» Д. Кабалевский,
«Плясовая» В. Семенова,
«Баю-бай»
муз.
В.
Витлина, ел. П. Каганова.
21
Пение
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Учить «подстраиваться» к интонации
взрослого, подводить к устойчивому
навыку
точного
интонирования
несложных мелодий. Учить петь, не
опережая и не отставая друг от друга, петь
всю песню, а не концы фраз.
Добиваться ровного звучания голоса, не
допуская крикливого пения. Правильно
произносить гласные в словах и согласные
в конце сов. Учить правильно сидеть.
«Песня про елочку» муз. Е.
Тиличеевой, ел. М.
Булатова; «Баю-бай» муз.
М. Красева; «Дед мороз»
муз. В. Витлина, ел. С.
Погореловского; «Пирожок»
муз.
Е. Тиличеевой,
ел.
Е. Шмаковой; «Маму
поздравляют малыши» муз.
Т. Попатенко. ел. Л.
Мироновой; «Мы запели
песенку» муз. Р. Рустамова,
ел. Л. Мироновой
Продолжать учить навыкам игры на Карельская нар. мел., «Мы в
детских
музыкальных
инструментах. тарелочки играем» муз. Е.
Учить
одновременно
начинать
и Гомоновой
заканчивать играть в соответствии с
музыкой.
3 квартал
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
учить
двигаться ритмично,
реагировать сменой движений на
изменение силы звука (громко-тихо),
приучать двигаться в соответствии с
маршевым,
спокойным
и плясовым
характером музыки, самостоятельно
менять движения со сменой характера
музыки, переходя
от одного
вида
движений к другому без помощи
воспитателя.
2. Навыки выразительного
движения:
учить
двигаться парами,
кружиться в парах и по одному на шаге;
притопывать одной ногой, выставлять ногу
на каблучок, легко подпрыгивать на двух
ногах;
работать
над образностью
движений
Репертуар
Марши:
«Ходим
и
бегаем» Е. Тиличеевой,
«Ножками затопали» М.
Раухвергера.
Упражнения:
дробный
шаг - «Автомобиль» М.
Раухвергера, «Погуляем»
Т. Ломовой, « Мячи» Т.
Ломовой.
Пляски: «Подружились»
Т. Вилькорейсой,
«Покружись и поклонись»
В. Герчик, «Сапожки»
русская нар. мел.
Игры: «Прятки» русская
нар. мел., «Лошадка» Е.
Тиличеевой, «Карусель»
русская
нар.
мел.,
«Дождик» Т. Ломовой.
22
Восприятие
Пение
Игра на
музыкальных
инструментах
Учить детей слышать тембр различных
инструментов, контрастных групп струнных,
ударных и
духовых.
Дифференцировать звучание голосов
хора и солистов. Развивать желание и
умение воплощать
в
творческих
свободных движениях общий характер
музыки, исполнять изобразительные
движения (жалею подружку, качаю
куклу, глажу котенка).
1. Развитие музыкального слуха и
голоса: упражнять детей чистом
пропевании
следующих
интервалов: большая и малая секунда,
терция, чистая кварта (вверх и низ).
2.
Усвоение
певческих
навыков:
продолжать работать над навыком чистого
интонирования мелодии; учить начинать
пение после вступления, вместе с
педагогом; уметь петь без крика,
естественным голосом, подвижно, легким
звуком; правильно произносить гласные в
словах и согласные в конце слов.
«Колокольчики звенят» А.
В.Моцарт; «Петя и волк» С.
Прокофьев.
Упражнения: «В огороде
заинька»
муз.
В.
Карасевой,
ел.
Н.
Френкель; «Баю-бай»
(терция), «Ау!» (кварта),
«Сорока-сорока» русская
нар. мел.
Песни: «Зима прошла»
муз. Н. Метлова, ел. М.
Клоковой; «Это май» муз.
М. Чарной, ел. В. Герчик;
«Цыплята» муз. А.
Филиппенко, ел. Т.
Волгиной; «Есть у
солнышка друзья» муз. Е.
Тиличеевой, ел. Е.
Каргановой.
Использовать музыкальные инструменты в «Белочка» (в грамзаписи),
других видах деятельности. Продолжать
«Оркестр ложкарей» Муз. и
учить одновременно начинать и
ел. В. Вихаревой.
заканчивать исполнение
4 квартал
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические движения:
повторять и закреплять
приобретенные музыкально-ритмические
навыки.
2. Навыки
выразительного
движения: подводить детей к
выразительному исполнению движений,
с помощью воспитателя инсценировать
в играх простейшие песни.
Репертуар
Марши:
«Марш» Е.
Тиличеевой, «Марш» Э.
Парлова.
Упражнения:
дробный
шаг — «Автомобиль» М.
Раухвергера, прыжки «Мячи» Т. Ломовой.
Игры: «Поезд»
Н.
Метлова, «Лошадка» Е.
Тиличеевой, «Цыплята» А.
Филиппенко.
23
Восприятие
Пение
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Закреплять
умение
слушать
произведение о начала до конца,
понимать общий характер и настроение
отдельных
частей
произведений,
различать тембры групп инструментов,
голосов хора и солистов. Составлять
программы концертов из наиболее
понравившихся
и
запомнившихся
произведений.
Закреплять умения и навыки чистого
пения, естественности и протяжности
голосоведения,
одновременности
вступления и правильного произношения
слов. Следить за правильной певческой
позицией.
Продолжать развивать навыки и приемы
игры на музыкальных инструментах.
Репертуар всего года.
Репертуар всего года.
Репертуар всего года.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ (РЕЧЕВОЙ) ГРУППЕ
Период
Программное содержание
Репертуар
прохождения
репертуара
Первый квартал
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
РАЗДИЧАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
СОДЕОЖАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ИХ
ХАРАКТЕР, НАСТРОЕНИЕ
(«Что выражает музыка»)
Воспринимать бодрый. Энергичный
характер марша, его чёткий ритм, различать
постепенное нарастание динамики в конце
марша
Различать спокойное, нежное,
неторопливое звучание мелодии, ощущать
плавное движение в аккомпанементе,
отмечать смену регистров.
Воспринимать песню спокойного
характера,
Узнавать по вступлению.
Воспринимать пьесу веселого, шутливого
характера, отмечать четкий.
Скачкообразный ритм, обратить внимание
на динамические оттенки. Стремиться
передать в движениях характер музыки (
индивидуально после неоднократного
слушания пьесы)
«Рондо- марш»
Д. Кабалевского
Сентябрь
«Ходит месяц над
лугами»
С. Прокофьева
Сентябрь
«Листопад»
Д. КАбалевского
Октябрь
«Клоуны»
Д. Кабалевского
24
Воспринимать спокойное, чуть
сдержанное звучание мелодии, рисующей
картину суровой, снежной зимы;
преобладание низкого регистра в мелодии.
ПЕНИЕ
Упражнения для развития голоса и слуха.
Точно интонировать несложную попевку,
петь в 2-3 ближайших тональностях.
Точно интонировать попевку, различать
звуки септимы и показывать движением
руки ( вверх- вниз)
ПЕСНИ. Воспринимать двучастную форму
песни; петь, правильно интонируя точно
передавать ритмический рисунок,
динамику; различать музыкальное
вступление, запев, припев.
Воспринимать песню спокойного
характера, петь песню ласково, дружно, с
движением вперёд, ясно пропевая
окончания в словах.
МУЗЫКАЛЬНО- РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ
Упражнения. Передавать характер марша
чёткой ритмичной ходьбой
Передавать подвижный характер музыки
легким, ритмичным бегом.
Чётко, ритмично выполнять
полуприседания ( «пружинку»), согласуя
свои движения с музыкой.
Осваивать танцевальные движениядробный шаг
Игры и хороводы. Выполнять игровые
действия в соответствии с характером двух
пьес: двигаться топающим шагом,
изображая движение «машин»;
маршировать бодро, энергично, изображая
«пешеходов»
Передавать веселый характер народной
игр, вести хоровод по кругу, сужать и
расширять его. Индивидуально выполнять
образные движения, выполняя роль ворона
Вести хоровод по кругу, различать голоса
по тембру, выполнять соответствующие
игровые действия.
«Зима» М.
Крутицкого
«Кукушка
(р.н.м.)
«Качели»
Е. Тиличеевой
.
«Рукодельница»
Олифирова
Ноябрь
Сентябрь-октябрь
Октябрь-ноябрь
Сентябрь
«Осенняя песенка»,
муз.
Юдиной
Сентябрь
«Марш» Т. Ломовой
«Росинки» С.
Майкапра
«Этюд» Гнесиной.
Сентябрь
«Под яблонькой
зелёной» (р. н. м.)
Обр. Р. Рустамова
Ноябрь
Игра Светофор»
(«Машины» Ю.
Чичкова, «Марш» Н.
Богословского)
Ноябрь
«Ворон»(р. н. м.).
обр.Е Тиличеевой
Сентябрь
Октябрь
25
Различать звуки по высоте,
перестраиваться соответственно в большой
круг и маленькие круги.
Пляски. Чувствовать плясовой характер
музыки, двигаться в соответствии с
различным характером её частей; ритмично
притопывать, кружиться парами.
Передавать в движении лёгкий,
подвижный характер польки. Начинать
танец после вступления, кружиться парами.
Самостоятельно применять танцевальные
движения.
Музыкально- игровое творчество. Мягкими
плавными движениями передавать образ
кошечки.
Игра на детских музыкальных
инструментах.
Слушать в исполнении взрослых пьесу,
различать высокий регистр, тембр звучания
инструмента.
Исполнять на ударных инструментах ритм
попевок индивидуально и всей группой.
Играть чётко, слаженно.
«Догадайся кто поёт?» Сентябрь
Е.Тиличеевой
«Два барабана»
Е.Тиличеевой
Октябрь
«Пляска парами» обр.
Туманян
Ноябрь
«Дружные пары» И.
Штрауса
Сентябрь
«Вся мохнатенька» Е.
Тиличеевой.
Ноябрь
«Звенящий
треугольник»
Р.Рустамова
Октябрь- ноябрь
«Андрей- воробей»
Обр. Е Тиличеевой
Сентябрь
«Белка»
Н. РимскогоКорсакова
Октябрь- ноябрь
«Смелый наездник»
Р. Шумана
Декабрь
Второй квартал
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
РАЗЛИЧАТЬ ОБРАЗЫ В
ПРОГРАММНОЙ МУЗЫКЕ ( о ЧЁМ
РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА?)
Воспринимать лёгкое, изящное звучание
пьесы в высоком регистре, узнавать её.
Высказываться о её характере.
Слушать пьесу; изображающую
смелого всадника, ощущать чёткий ритм,
напоминающий стук копыт; различать
трёхчастную форму; высказывать своё
отношение к музыке, её характеру, образу,
переданному в ней.
Воспринимать чёткий ритм марша,
выразительные акценты, прислушиваться к
различным динамическим оттенкам;
вспоминать и называть пьесу такого же
жанра.
Слушать пьесу весёлого, плясового
Декабрь
«Марш»
Д. Шостаковича
«Парень с
гармошкой»
Январь
26
характера, отмечать элементы
изобразительности; подвижный темп,
насыщенное звучание.
Воспринимать пьесу, передающую образ
смелого наездника, ощущать чёткий ритм;
уметь передавать своё отношение к музыке.
ПЕНИЕ
Упражнения для развития слуха и голоса.
Петь попевку легко, напевно. Точно
интонируя. Соблюдая ритм; петь по одному
и коллективно в 2-3 ближайших
тональностях.
Петь попевку протяжно. Точно передавать
мелодию и ритм; петь 2-3 ближайших
тональностях.
Слушать попевку, исполнять её вместе с
педагогом; различать звуки квинты,
отмечая их рукой ( вверх-вниз).
ПЕСНИ.
Воспринимать песню весёлого задорного
характера передающую праздничное
настроение; отмечать её подвижный темп,
танцевальность, различать запев и припев,
музыкальное вступление и заключение;
петь весело. Живо, чисто интонируя,
выполнять различные движения в
соответствии с музыкой.
Воспринимать песню весёлого характера,
петь песню живо. Задорно, выполнять
несложные движения на припев.
Слушать песню весёлого, оживлённого
характера, рисующую картину зимы,
зимних, детских забав; различать
музыкальное втсупление, запеви припев,
начинать петь сразу после вступления. Петь
эмоционально, в подвижном темпе, чётко
произносить слова, правильно брать
дыхание между фразами.
Слушать весёлую. Бодрую песню.
Исполнять песню эмоционально, весело, на
отыгрыш выполнять движении,
изображающие животных.
Слушать весёлую, бодрую песню,
передающую любовь и уважение к
российским воинам. Стремление мальчиков
быть похожими на них. Исполнять песню
энергично, радостно, в темпе марша.
Г. Свиридова
«Будёновец»
Я Дубравина
Январь
Василёк р. н. м.
Февраль
« У кота –воркота»
р.н.м.
Декабрь
«Часы» Е. Тиличеевой
Январь
« Ёлочная песенка»
Т. Попатенко
Февраль
«Новогодний
хоровод» Попатенко
Декабрь
«Пришла зима»
Ю. Слонова
Декабрь
Январь
«Шёл весёлый Дед
Мороз»
Январь
«Бравые солдаты»
А.Филиппенко
Февраль
27
Начинать петь сразу после вступления,
точно соблюдать ритмический рисунок,
отчётливо произносить слова, передавать
динамические оттенки; петь не слишком
громко запев и чуть ярче припев.
Воспринимать песню весёлого характера,
исполнять её подвижно, точно интонируя,
отчётливо произнося слова.
Воспринимать песню нежного, лирического
характера, передающую чувство любви к
маме. Исполнять ласково. Напевно. Точно
интонируя, отчётливо произнося слова.
«Пойте, мамы, вместе
с нами!»
Соснина
Февраль
Воспринимать песню нежного, лирического «Мамочке любимой»
характера, передающую чувство любви к
Е .Тиличеевой.
бабушке. Исполнять песню ласково, нежно .
Февраль
ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Импровизировать несложные мелодии на
заданный текст, прослушав образец,
исполненный педагогом. Стремиться петь в
определенной тональности.
«Песенка о бабушке»,
Соснина.
Февраль
«Сверчок»
Е. Тиличеевой
Декабрь-февраль
МУЗЫКАЛЬНО0РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ:
Упражнения:Меняя движения в соответствии
с изменением характера музыки, исполнять
четко и ритмично ходьбу и бег
В соответствии с музыкой выполнять
плавные пружинистые полуприседания
Легко. Ритмично подпрыгивая, выставлять
вперед ноги
Точно менять движения в связи с
изменением динамики, выполнять
ритмический рисунок хлопками и
постукиванием кулачками
Передавать характер музыки мягкими,
плавными движениями рук в разных
направлениях
Выполнять легкие ритмичные поскоки,
двигаясь по кругу и разных направлениях
ИГРЫ И ХИРОВОДЫ. Двигаться в
соответствии с характером той или иной
«Шаг и бег» Ф.
Надененко.
Декабрь
«Канава» (р.н.м.), обр.
Р. Рустамова.
Декабрь
«Полянка» (р.н.м.),
обр. Г. Фрида
Январь
«Кулачки и ладошки»
Е. Тиличеевой
Январь
«Вальс» Р. Глиера
Февраль
28
вариации музыки, изменяя вид основных
движений ( ходьба, бег); свободно
ориентироваться в пространстве, быстро
перестраиваясь из положения врассыпную в
круг.
« В ритме
тарантеллы» В.
Агафонникова
Февраль
Декабрь
«Ищи игрушку»
(р.н.м.), обраб.
В. Агафонникова
Декабрь
« К нам приходит
Новый год»
В. Герчик
Январь
« Будь ловким»
Н. Ладухина
Февраль
« Мы военные»
Л. Сидельникова
Февраль
«Полька с хлопками»
В Агафонникова
февраль
ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ.
Передавать ритмический рисунок попевки
на металлофоне по одному и небольшими
группами.
« Круговая пляска»
(р.н.м.)
Обрб. С Разаренова
Февраль
Уметь исполнять на металлофоне
несложную попевку.
Играть на металлофоне и треугольнике
несложную попевку.
«Я полю, полю лук» Е
Тиличеевой
Декабрь
Третий квартал.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.
Различать средства музыкальной
выразительности (Как рассказывает
музыка»)
«Смелый пилот»
Е. Тиличеевой
Январь-февраль
Слушать пьесу, изображающую звучание
тамбурина, отмечать динамические оттенки
( громко-тихо)
« Лиса»
Обр. С.Попова
Март
Выразительно и весело петь, исполнять в
хороводе знакомые танцевальные
движения: легкие поскоки, кружение,
пружинные приседания и повороты
туловища (вправо и влево)
Точно менять движения на сильную долю
такта, двигаться легким бегом, заканчивать
движения с концом музыки.
Передавать в связи с музыкой игровые
образы различного характера: трубит
трубач, маршируют пехотинцы, едут
кавалеристы.
ПЛЯСКИ. Двигаться легко, изящно, меняя
направление движения на музыкальные
фразы, выполнять ритмичные хлопки,
кружиться на месте
Передавать плясовой характер музыки,
менять движения в соответствии с разными
вариациями, чередовать простой и дробный
шаг. Уметь быстро перестраиваться в кругу
МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Индивидуально инсценировать песню в
соответствии с ее текстом
Январь
29
Чувствовать поэтическое настроение пьесы,
ясную фразировку, динамические и
тембровые изменения.
Различать характер и средства музыкальной
выразительности трех вариаций, которые
изображают марширующих детей,
игрушечных солдатиков, физкультурников
Воспринимать лирическую. Плавную
мелодию в ритме вальса, чувствовать
танцевальный характер пьесы, отмечать
разнообразные динамические оттенки.
Слушать пьесу танцевального характера,
различать трехчастную форму, темповые
изменения
ПЕНИЕ.
Упражнения для развития слуха и
голоса.
Петь , напевно. Плавно в ближайших
тональностях с сопровождением
инструмента и без него.
« Тамбурин»
В. Агафонникова
Апрель
« Вечерняя сказка»
А. Хачатуряна
Май
« Походный марш»
Д. Кабалевского
Май
«Вальс»
Д. Кабалевский
Март
Петь легко, подвижно, точно интонируя
фрагменты мелодии, построенные на одном
звуке.
Различать высокие и низкие звуки в
пределах терции, петь попевку, показывая
движением руки верхний и нижний звук.
« Неаполитанская
песня»
П. Чайковского
Апрель
«Ходит зайка по
саду»(р.м.н.)
Апрель
«Сорока-сорока»
(р.н.м.)
Май
«Клыбельная»
Е.Тиличеевой
Март
Различать движение мелодии вверх, вниз.
ПЕСНИ. Проникнуться радостным,
весенним настроением, переданным в
песне: петь легко, весело, подвижно, четко
произносить слова, различать музыкальное
вступление, запев и припев.
Проникнуться радостным, веселым
настроением, переданным в песне; петь
легко, весело, подвижно, четко произносить
слова.
Проникнуться радостным, веселым
настроением; петь легко, весело, подвижно.
Воспринимать веселый, оживленный
характер песни, выражающий чувство
любви к природе, исполнять песню легко,
«Лесенка»
Е.Тиличеевой
Март
30
весело, без напряжения, правильно брать
дыхание между фразами.
«Песенка о весне»
Г. Фрида.
Апрель
«Кончается зима»
Е.Тиличеевой
Апрель
«Веселая песня»
Соснина.
Май
«Лесная прогулка»
Соснина
Май
«Летний хоровод»
Лукиной
март
Солнечная песенка
Лукиной
Март
«Гавот»
Ф.Госсека
Апрель
«Возле речки, возле
моста»
(р.н.м.), обраб.
А.Новикова
Май
«Передача платочка»
Т. Ломовой
Март
«Всадники и
упряжки»
Апрель
Воспринимать веселую, задорную песню о
солнечном лете; исполнять легко,
подвижно, точно передавать мелодию,
правильно брать дыхание между фразами.
Проникнуться радостным, летним
настроением, переданным в песне; петь
легко, весело, подвижно, четко произносить
слова.
МУЗЫКАЛЬНО- РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ:
Упражнения. Легко и ритмично бегать ,
передавать в движении изящный характер
музыки.
Выполнять спокойный, простой шаг на
первую часть музыки и дробный- на
вторую, передавая плясовой характер
мелодии.
Отмечать движением сильную долю такта,
мягко, плавно передавать платочек ребенку,
стоящему справа.
Выполнять прямой галоп по одному
(всадник) и построившись по трое
(упряжки), на вступление к пьесе
постукивать ногой- «кони бьют копытом»
Игры и хороводы. Идти по кругу на
первую часть музыки( спокойная ходьба),
на вторую часть музыки внутри круга
быстро, легко скакать небольшой группой в
разных направлениях. На заключительные
аккорды успеть выбежать из круга.
Двигаться легким бегом в небольших
кругах ( первая часть). Отмечать сильную
долю такта ударом в бубен и хлопками,
кружиться на месте (вторая часть),
расширять и сужать круги.
Двигаться по кругу, исполняя песню.
Слушать и определять звучание бубна или
погремушки и в соответствии с этим
изменять движения ( приплясывать на месте
или кружиться).
Пляски. Легко, изящно двигаться по кругу
парами, меняя бег, на пружинистые
31
полуприседания и кружения в парах или по
одному.
Инсценировать песню, применяя образные,
танцевальные движения; хлопки в ладоши,
дробный шаг, кружение. Наклоны и
повороты туловища ( вправо, влево)
Передавать легкий, задорный характер
танца, точный ритмический рисунок.
Выполнять по показу ведущего
разнообразные танцевальные движения.
Танцевальное творчество. Придумать
танец, используя знакомые танцевальные
движения в соответсвии с характером
музыки.
ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ.
Слушать пьесу в исполнении взрослых на
фортепиано и детских музыкальных
инструментах
( металлафоны, маракас), отмечать ее
танцевальный характер, подвижный темп,
четкий ритм.
«Ловушка» (р.н.м.)
обраб. Л.
Сидельникова
Май
«Игра с бубном»
(п.н.м.),
Обраб. В
агафонникова
Март
« Бубен или
погремушка»
Е, Тиличеевой
Апрель
«Парный танец»
Е. Тиличеевой
Май
Исполнять попевку в ансамбле на детских
«Мы веселые
музыкальных инструментах ( металлофоны) матрешки»
в сопровождении фортепиано, играть четко, Ю. Слонова
слаженно, правильно передавать
ритмический рисунок, сопровождать игру
пением попевки.
«Танцуй как я»
Слушать пьесу в исполнении педагога,
В. Золоторева
различать ее спокойный, колыбельный
характер, играть на металлофоне.
Апрель
Март- апрель
ЧЕТВЁРТЫЙ КВАРТАЛ
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.
« Что и как рассказывает музыка?»
Слушать и узнавать знакомые музыкальные
произведения, высказывать свое мнение о
них; составлять «программу концерта» из
любимых произведений.
ПЕНИЕ.
Петь считалки ( по одному) в 2-3
ближайших тональностях, чисто
«Танец маленьких
лебедей»
П.Чайковского
Апрель
«Сорока- сорока)
(р.н.м.), обраб.
В.Попова
Июнь-август
32
интонировать, соблюдать четкий ритм.
Исполнять знакомые песни для игр и
хороводов.
Петь песню весело, подвижно и в то же
время ласково; начинать после вступления,
передавать динамические оттенки; запев
петь не слишком громко, припев- ярче, чуть
громче.
«Спать пора, мишка»
В. Агафонникова
Июнь-июль
Исполнять хороводную песню подвижно,
весело выполнять движения в соответсвии с
текстом песни.
МУЗЫКАЛЬНО- РИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ.
Исполнять знакомы танцы
Самостоятельно выполнять движения в
соответсвии с текстом песни в
дидактических играх; различать высоту
звуков, ритмический рисунок, тембр,
динамику.
Легко, весело двигаться под музыку, менять
движения в соответсвии с музыкальными
предложениями; ходить по кругу
хороводным шагом, поскоками;
соревноваться в быстроте и ловкости.
Исполнять веселую, шуточную песню,
водить под нее хоровод и инсценировать ее
содержание, передавая в движениях
игровые образы мухи, комара,
стрекозы,муравья.
«Заяц белый»,»Я
куплю себе дуду»
(р.н.м. считалки)
«Песня солнышку»
В.Иванникова
«Мы на луг ходили»
А. Филиппенко
ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ.
При исполнении попевок, песен. Игр,
танцев использовать разнообразные детские
музыкальные инструменты, играя на них
несложные мелодии или ритмический
рисунок, исполнять знакомые пьесы в
детском оркестре, импровизировать на
инструментах, подбирая различные
интонации, звукосочетания, ритм
33
Перспективный план
подготовительной группы
1 квартал
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические
навыки: закреплять умение детей
двигаться
в
соответствии
с
разнообразным характером музыки,
различать и точно передавать в
движениях начало и окончание
музыкальных фраз, частей и всего
произведения,
передавать
в
движении простейший ритмический
рисунок. Отмечать в движении
акценты.
2. Навыки
выразительного движения:
упражнять детей в ходьбе разного
характера, в легком ритмичном беге,
поскоках; учить двигаться
боковым
галопом, переменным
шагом, пружинящим шагом.
Стимулировать и поощрять
творческие проявления детей
в
инсценировках, свободных плясках.
Репертуар
Упражнения:
«Хороводный
шаг» русская нар. мел. обр. Т.
Ломовой, «Давайте поскачем» Т.
Ломовой, «Приставной шаг в
сторону»
А.
Жилинский,
«Пружинистый шаг» Т. Ломовой.
Пляски: «Танец с листиками»
(«Вальс»)
А.
Грибоедов;
Карельская нар. мел. обр. Т.
Ломовой.
Игры: «Плетень» русская нар.
мел. обр. С. Бодренкова, «Бери
флажок» венгерская нар. мел.
обр. Н. Метлова; «Узнай по
голосу» В. Ребикова.
Творческие задания:
инсценирование песен, свободная
пляска под грамзапись.
Понятие трех китов: марш, танец, песня.
Рахманинов «Полька», «Вальс»,
Разновидности
танцев
и
маршей. «Марш» Г. Свиридов, «Марш» С.
Формирование
более
Прокофьев, «Прелюдия» Шопен.
отчетливых представлений о средствах
музыкальной выразительности.
34
Пение
Игра на детских
музыкальных
инструментах
1. Развитие музыкального слуха и
голоса:
расширять
диапазон
детского голоса, способствовать
прочному
усвоению
детьми
разнообразных
интонационных
оборотов, включающих различные
виды мелодического движения и
различные интервалы; учить детей
точно попадать на первый звук
мелодии песни.
2. Усвоение певческих
навыков: учить детей петь легко, не
форсируя звук, с четкой дикцией;
учить петь хором, небольшими
ансамблями, по одному,
с
музыкальным сопровождением и без
него; учить петь, усиливая и
ослабляя звук; добиваться
выразительного исполнения песен;
учить детей передавать характер
и смысл каждой песни.
Упражнения: «Лиса по лесу
ходила» русская нар. прибаутка
обр. Т. Попатенко; «На зеленом
лугу» русская нар. песня; «как под
наши ворота» русская нар. песня.
Песни: «Осенины» муз. и ел.
Олифировой;
«Дождикогородник» муз. и ел. Н.
Меньших; «Осень, осень в гости
просим» муз. и ел.
М.
Еремеевой; «Елочка» муз. и ел. Н.
Суховой» «Спасибо, Дедушка
Мороз» муз. и ел. Н. Куликовой;
«Здравствуй, елочка» муз. и ел. С.
Насауленко.
Знакомить
детей
с
разными «Две русских нар. мелодии»;
музыкальными инструментами. Учить «Новогодний оркестр».
приемам игры на них. Разучивать
простейшие ритмические рисунки и
выполнять их в соответствии с музыкой,
не отставая и не опережая друг друга.
35
2 квартал
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Программное содержание
Репертуар
1.Музыкально-ритмические
навыки: закреплять умение детей
двигаться
в
соответствии
с
разнообразным характером музыки,
различать и точно передавать в
движениях начало и окончание
музыкальных фраз, частей и всего
музыкального
произведения,
передавать в движении простейший
ритмический рисунок.
2. Навыки
выразительного движения:
упражнять детей в ходьбе разного
характера (бодрая, спокойная), в
легком ритмическом беге, поскоках;
закреплять умение двигаться боковым
галопом; учить переменный шаг,
приставной шаг, пружинящий шаг.
Продолжать учить детей творчески
использовать и выразительно
исполнять в свободных
плясках
знакомые движения, выразительно
передавать в движении содержание
песни.
Формировать
более
отчетливых представлений о средствах
музыкальной выразительности.
Знакомясь
с простейшими
обозначениями динамики, формы
произведений дети отмечают смену
настроения пьесы.
Марши: «Марш» Е. Тиличеевой,
«Марш со сменой ведущих» Т.
Ломовой.
Упражнения: «Хороводный шаг»
русская нар. мел. обр. Т. Ломовой,
«Бег легкий и энергичный!,
«Веселые
поскоки»
Б.
Можжевелова, «Боковой галоп»
А. Жилина, «Переменный шаг»,
«Шаг польки» Т. Ломовой.
Пляски: «Пружинки» («Полька»)
Ю. Чичкова, « Танец Снежинок»,
«Танец снеговиков».
Игры: «Гори ясно» русская нар.
мел. обр. С. Бодренкова, «Узнай по
голосу» В. Ребикова.
Творческие задания: «Русский
перепляс».
Р. Шуман «Первая потеря», П.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«В церкви» Р. Шуман «Порыв».
36
Пение
Игра на детских
музыкальных
инструментах
1. Развитие музыкального слуха и
голоса: расширять
у детей
певческий диапазон с учетом их
индивидуальных
возможностей;
подводить
детей к умению
контролировать слухом качества
пения;
простукивать
или
прохлопывать сложные ритмические
рисунки.
2. Усвоение певческих навыков:
учить
детей
выразительно
исполнять
песни,
петь
с
динамическими
оттенками,
в
разных темпах, в зависимости от
содержания песни и характера
мелодии. Воспитывать умение петь
без сопровождения (а капелла) - по
одному, по нескольку человек, всей
группой. Правильно, отчетливо,
выразительно произносить слова
песни. Не поднимать плеч при
вздохе.
Упражнения: «Лиса по лесу
ходила» русская нар. прибаутка
обр. Ю. Кикты, «Не летай,
соловей» русская нар. мел. обр. В.
Кикты, «Бубенчики» муз. Е.
Тиличеевой, «на лыжах» муз. Е.
Тиличеевой, ел. Л. Дымовой.
Песни: Будет горка во дворе» муз.
Т. Попатенко, ел. Е.
Авдиенко; «Снежинки-пушинки»,
«Елка» муз. Е. Тиличеевой, ел. Е.
Шмаковой; «Дед Мороз» муз.
Парцхаладзе, ел. Кондратенко;
«мамин праздник» муз. Ю. Гурьева,
ел. С. Вигдорова.
Учить детей навыкам игры на разных «Оркестр ложкарей» муз.
музыкальных инструментах.
Ломовой, Карельская нар. мел.
Использовать музыкальные инструменты
в других видах деятельности. Учить
одновременно и вовремя начинать и
заканчивать играть.
37
Т.
3 квартал
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения
Восприятие
Пение
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические
навыки: совершенствовать умение
детей самостоятельно начинать
движение
после
вступления;
ускорять и замедлять темп ходьбы,
бега; отмечать в движении сильную
долю такта.
2. Навыки
выразительного движения:
упражнять детей в легком и
стремительном беге и беге с
высоким
подъемом
ног;
закреплять
умение
двигаться
пружинящим шагом, учить шаг
польки,
полуприсядку
с
выставлением ноги на пятку, а
также
плясовые
движения
(«ковырялочка», «козлик»).
Продолжать формировать
творческие способности детей.
Различение детьми оттенков
одного настроения от начала темы к ее
концу. Какими средствами это
достигается.
1. Развитие музыкального
слуха и голоса:
расширять
певческий диапазон,
учить
точно воспроизводить
ритмический рисунок песни,
прохлопывая и пропевая; проверять
умение детей контролировать
слухом качество пения товарищей.
2. Усвоение певческих
навыков: закреплять
умение
детей самостоятельно начинать
пение после
вступления,
петь согласованно, вместе начиная
и заканчивая песню; продолжать
учить петь выразительно, передавая
разнообразный характер песен.
Репертуар
Марши: «Петя-барабанщик» М.
Красева, «Марш» С. Бодренкова.
Упражнения:
«Цирковые
лошадки» («Галоп» М. Красева),
«Ускоряй
и
замедляй» Т.
Ломовой, «Из-под дуба» русская
нар. мел. обр. М. Иорданского.
Пляски: «Полька» Ю. Чичкова,
«Танец с хлопками» карельская нар.
мел. обр. Т. Ломовой, «парный
танец» хорватская нар. мел. обр.
В. Герчик; «Танго» Вернера
Мюллера; «Менуэт» А. Боккерини.
Игры: «Плетень», «Кто скорей
ударит в бубен» Л. Шварц,
«Зоркие глаза» Ю. Слонов.
Творческие задания: «Ходила
младешенька по борочку» русская
нар. песня обр. Н. Римского.
С. Майкапар «Тревожная минута»,
«Раздумье»,
П.
Чайковский
«Весна», Э. Григ «В пещере горного
короля», «Шествие гномов».
Упражнения: «На зеленом лугу»
русская нар. песня обр. Н.
Метлова, «Скок-поскок» русская
нар. песня обр. Г. Левкодимова,
«Эхо» муз. Е. Тиличеевой, ел. Л.
Дымовой, «Скачем по лестнице»
муз. Е. Тиличеевой, ел. Л.
Дымовой.
Песни: «Пришла весна» муз. 3.
Левиной, ел. Л. Некрасовой;
«Будем в арии служить муз. Ю.
Чичкова, ел. В. Малкова, «Край
родной» муз. и мл. Е. Гомоновой;
«До свидания, детский сад» муз. А.
Филиппенко, ел. Т. Волгиной.
Задания: «Спой свое имя и имя
товарища».
38
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Учить
слушать
партии
«Калинка-малинка» русская нар.
разных музыкальных
инструментов. песня, «Турецкое рондо» В.
Учить слышать сочетания разных
Моцарт.
партий инструментов. Продолжать
использовать музыкальные инструменты
в других видах деятельности.
4 квартал
Вид
деятельности
Программное содержание
Репертуар
Повторять и закреплять все полученные Репертуар всего года.
навыки. В движении составлять новые
движения знакомых танцев. В пении и
слушании составлять концерты из
наиболее
понравившихся
и
запомнившихся пьес.
Взаимодействие с родителями по реализации ООП, область
«Музыка»
Месяц
Формы работы
Сентябрь
«Воздействие музыки в Помочь родителям осознать важность Ранний – средний
игровой
Цели
Возраст
деятельности применения
на организм ребёнка»
музыки
в
игровой возраст
деятельности ребёнка.
(дети от 2 до 5 лет)
(папка-передвижка)
«Ох
и
Ах» Укрепить, обогатить связи и отношения Старший
интегрированный
родителей
с
ребёнком. дошкольный
музыкально-
Воспитывать стремление родителей к возраст
валеологический
здоровому образу жизни. Формировать (дети от 5 до 7 лет)
совместный досуг.
чувства ответственности за укрепление
здоровья своего ребёнка.
Октябрь
«Музыкальное
воспитание
детей
Раскрыть
перед
родителями
Все возраста
в важные стороны музыкального развития
МБДОУ» (родительское ребёнка на каждой возрастной ступени
собрания)
дошкольного детства, заинтересовать,
увлечь творческим процессом развития
гармоничного становления личности,
его
духовной
и
эмоциональной
39
восприимчивости.
Ноябрь
«Детские самодельные Поддержание заинтересованности,
Ранний – средний
шумовые и
инициативности родителей в вопросах
возраст
музыкальные
музыкального воспитания в семье.
(дети от 2 до 5 лет)
инструменты»
(консультация)
«День матери»
Укрепить, обогатить связи и отношения Старший
(совместный досуг)
родителей с ребёнком.
дошкольный
возраст
(дети от 5 до 7 лет)
Декабрь
«История песни
Приобщать семью к
«Ёлочка»
формированию положительных эмоций
(познавательная
и чувств ребёнка, поддержать
информация)
заинтересованность,
Все возраста
«Новогодний карнавал» инициативность родителей к жизни
(памятка о безопасном
детского сада.
посещении новогодних
утренников)
Январь
«Способности вашего
Заинтересовать, увлечь родителей
Ранний – средний
ребенка. Как их
творческим процессом развития
возраст
развить»
гармоничного становления личности
(дети от 2 до 5 лет)
(индивидуальны ребёнка, его духовной и эмоциональной
Февраль
е беседы)
восприимчивости.
«Помогите ребёнку
Развивать диалогические отношения
Старший
раскрыть свой талант»» «педагог – семья».
дошкольный
(индивидуальные
Укреплять, обогащать связи и
возраст
беседы)
отношения родителей с ребёнком.
(дети от 5 до 7 лет)
«Музыкальные игры на Познакомить родителей с
развитие внимания,
музыкальными играми на развитие
памяти, мышления»
внимания, памяти, мышления.
(семинар-практикум)
Оказать помощь в создании картотеки с
Все возраста
любимыми играми детей.
Март
«Масленица»
Знакомить родителей с народными
(папка передвижка)
праздниками.
Все возраста
40
«Праздник 8 марта»
Подключать родителей к участию в
(совместный праздник) празднике и подготовке к нему.
Апрель
«Весёлые упражнения
Знакомить родителей с
Ранний – старший
для профилактики
народными играми и забавами для
дошкольный
заболеваний верхних
малышей. Оказать помощь в создании
возраст
дыхательных путей»
картотеки или фонотеки с интересными
(рекомендации)
играми и забавами (по желанию
(дети от 2 до
7 лет)
родителей).
Повысить знания родителей о русских
народных инструментах, историей их
возникновения, правилами игры на них.
Май
«Речевые игры с
Повышать компетентность родителей в Ранний – средний
музыкальными
области музыкального воспитания.
инструментами»
(консультация)
возраст
(дети от 2 до 5 лет)
.
«Движение… и
Знакомить родителей с обеспечением
Старший
подготовка к школе»
единого образовательного пространства дошкольный
(консультация)
«детский сад–семья–социум»,
возраст
способствующего качественной
(дети от 5 до 7 лет)
подготовке ребенка к дальнейшему
обучению в школе, воспитанию и
развитию индивидуальных
способностей детей.
В течение Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих
года
учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании
детей
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим
возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения
(праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные).
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных
коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
41
Взаимодействие с педагогами по реализации ООП, область
«Музыка»
Месяц
Сентябрь
Формы работы
«Организация
Цели
Возраст
совместной Напомнить
музыкальной
педагогами Все воспитатели +
деятельности принципы
детей» (памятка)
организации узкие специалисты
совместной
музыкальной
деятельности
каждой
с
детьми
возрастной
на
ступени
дошкольного детства.
Октябрь
«Педагогическая
Оказание
направленность
помощи Ранний – средний
музыкальных воспитателям
игр»(папка-передвижка)
в применении
музыкальных игр в совместной
музыкальной деятельности с
детьми.
Ноябрь
«Музыкально-рефлекторное
пробуждение
детей
после связей
дневного сна» (консультация)
Декабрь
«Новые
виды
развлечений
и
для
(консультация)
Укрепление,
обогащение Старший
и
отношений дошкольный
педагогов с детьми.
формы Знакомство
+
узкие специалисты
педагогов
с Ранний – средний
малышей» новыми видами и формами
развлечений
для
детей.
Поддержание
заинтересованности,
инициативности педагогов в
проведении
досугов
и
развлечений.
Январь
«Игровой самомассаж с пением» Знакомство
(семинар-практикум)
игровым
воспитателей
самомассажем
с Все воспитатели
с
пением. Оказание помощи в
создании картотеки с игровым
самомассажем
по
каждой
возрастной группе..
42
Февраль
«Организация образовательной Повышение
компетентности Все воспитатели
деятельности области «Музыка» воспитателей
в
в
области
режимных музыкального воспитания.
моментах» (памятка).
Март
«Танец – это просто» (тренинг) Познакомить воспитателей с Ранний – средний
танцевальными движениями в
игровой форме.
Оказать
создании
помощь
в
фонотеки
с
любимыми танцами детей.
Апрель
«Речевые игры с музыкальными Повышение
компетентности Все воспитатели
инструментами» (консультация) воспитателей
в
области
музыкального воспитания.
Май
«Организация работы педагогов Повышение
компетентности Старший
по музыкальному воспитанию в педагогов
в
летний
воспитания
оздоровительный музыкального
период» (консультация).
летний
–
области подготовительный
в+
узкие
оздоровительный специалисты
период.
План мероприятий на 2014 – 2015 учебный год.
Дата
Тема
Цели
Возраст
развлечений
2
«День знаний» Воспитание уважения, любви к русскому Средний – старший
сентября
языку, литературе. Закрепление умения дошкольный (дети
выражать в продуктивной деятельности от 4 до 7 лет)
свои знания и впечатления. Активизация
творческих
возможностей
детей
и
проявления их в разных видах творческой
деятельности.
19
Осеняя ярмарка Обобщить, закрепить и расширить знания Ранний – средний,
сентября
«Осенины»
детей об осени, осенних явлениях. Учить старший (дети от 2
правильно называть и различать овощи, до 5 лет)
фрукты. Развивать связную речь детей.
43
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Побуждать к исполнению знакомых и
любимых произведений (песни, танцы);
продолжать
закреплять
умение
детей
чувствовать ритм в музыке и тексте.
Воспитывать
стремление
детей
к
здоровому образу жизни.
Октябрь
«Уж
небо Развивать
осенью
способность
творческого Старший (дети от
воображения при восприятии музыки 5-7 лет)
дышало» ММО способствовать
ребенка,
активизации
стремлению
к
фантазии
достижению
самостоятельно поставленной задачи, к
поискам форм для воплощения своего
замысла
развивать
песенному,
способность
к
музыкально-игровому,
танцевальному
творчеству,
к
импровизации на инструментах
«День матери» Расширять
22
ноября
Воспитывать
гендерные
представления.
бережное
и
Старший
чуткое дошкольный (дети
отношение к самым близким людям, от 5 до 7 лет)
потребность радовать близких добрыми
делами.
Продолжать
музыкальные
развивать
способности
детей:
эмоциональную отзывчивость, слуховое
внимание, музыкальную память.
4
неделя «Новый год»
декабря
Создать условия для развития творческих Ранний – старший
способностей
у
дошкольников
через дошкольный (дети
активную деятельность при подготовке к от 2 до 7 лет)
новогоднему
празднику.
Закреплять
умения петь несложные песни в удобном
диапазоне индивидуально и коллективно;
выразительно и ритмично двигаться в
соответствии
Развивать
с
характером
творческие
музыки.
способности.
44
Воспитывать
ответственность,
дружелюбность в детском коллективе;
Январь
«Пришла
коляда
Расширять
представление
детей
о Ранний – старший
– традициях и обычаях русского народа, дошкольный (дети
отворяй ворота» учить использовать полученные знания и от 2 до 7 лет)
навыки в жизни. Учить инсценировать
народные песни. Воспитывать у детей
желание
познавать
народа
(через
культуру
сказки,
своего
пословицы,
поговорки, песни, танцы, игры, обряды).
Февраль
«Масленица»
Знакомить детей с традициями русского Ранний – старший
народа. Приобщать детей к русским дошкольный (дети
народным праздникам. Продолжать учить от 2 до 7 лет)
уметь
народные
песни,
хороводы.
Развивать двигательные навыки и умения.
Воспитывать
любовь
к
народному
творчеству, к народным играм и песням.
1
неделя «Праздник
марта
марта»
8 Продолжать учить петь без напряжения; Младший
–
побуждать к исполнению знакомых и старший
любимых произведений (песни, танцы); дошкольный (дети
Развивать
певческие
навыки,
речи.
и
ритмические от 3 до 7 лет)
выразительность
Воспитывать
нравственные
качества – любви, доброты, отзывчивости,
желание доставлять радость близким и
друзьям.
1
апреля
«День смеха»
Продолжать
развивать
способности
детей:
отзывчивость,
музыкальные Ранний – старший
эмоциональную дошкольный (дети
слуховое
внимание, от 2 до 7 лет)
музыкальную память. Продолжать учить
петь
без
напряжения;
исполнению
произведений.
знакомых
побуждать
к
и
любимых
Продолжать
закреплять
умение детей чувствовать ритм в музыке
45
и тексте. Воспитывать уважение друг к
другу.
7 апреля
«День
Развивать музыкальные и творческие Ранний – старший
здоровья»
способности дошкольников в различных дошкольный (дети
видах
музыкальной
используя
здоровьесберегающие
технологии.
детей
к
деятельности, от 2 до 7 лет)
Воспитывать
здоровому
стремление
образу
жизни.
Формировать чувства ответственности за
укрепление своего здоровья.
1
мая
Май
неделя «День Победы» Воспитывать детей в духе патриотизма, Старший
Спортивно-
любви к Родине. Расширять знания о дошкольный (дети
музыкальный
героях Великой Отечественной войны, о в возрасте 5 – 7 лет)
досуг
победе нашей стране в войне.
«До
свиданья, Воспитание уважения, любви к детскому Старший
детский сад»
саду,
школе,
закрепление
умения дошкольный (дети
выражать в продуктивной деятельности в возрасте 5 – 7)
свои знания и впечатления, активизация
творческих
возможностей
детей
и
проявления их в разных видах творческой
деятельности.
46