ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по ритмике

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по ритмике составлена на основе программы А.А.Айдарбековой «Ритмика» для специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида: подготовительный, 1-4 кл. под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004 г.
Данная программа соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью
осуществления коррекции недостатков психического и физического развития обучающихся с умственной отсталостью средствами
музыкально-ритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников с
умственной отсталостью, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы,
воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять
под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными
направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между
предметами) осуществляется развитие представления обучающихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать
напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у
детей с умственной отсталостью часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или
вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время
этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать
содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и
характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу
для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее
ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание
условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение,
координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование
песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные
построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические
упражнения»; «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения,
которыми должны овладеть обучающиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.
На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от
задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть
упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.
Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых
музыкально-двигательных навыков.
В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.
Основная цель данных упражнений — научить обучающихся с умственной отсталостью согласовывать движения рук с движениями ног,
туловища, головы.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и
разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.
В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно
одинаков и требует большой свободы, точности и беглости пальцев.
Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках,
чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем
учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой
галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег). Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения
(надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).
После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить
инсценирование песен.
Обучению детей с умственной отсталостью танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного
исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности
движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать
образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать
весело и свободно, плавно и легко.
Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся
знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг
польки, переменчивый шаг, присядка и др.).
Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности
танцев разных национальностей.
Цели
•
•
•
•
обучения
формирование умения ориентироваться в пространстве;
способствовать выработке необходимых музыкально-двигательных навыков;
научить детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы;
приобщить детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных
национальностей.
Межпредметные (метапредметные) связи учебного предмета
Рабочая программа по ритмике связана с уроками музыки, физкультуры, литературного чтения.
Количество учебных часов
Рабочая программа по ритмике рассчитана на 34(1час в неделю).
Используемый учебно-методический комплект
1. Михайлова М.А., Воронина Н.В.
«Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям,
издательство «Академия развития», 2004 год.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.
«Музыка и движение» (из опыта работы музыкальных руководителей детских садов), Москва «Просвещение», 1984 год.
3. Роот З.Я.
«Танцы в начальной школе», практическое пособие, «Айрис – пресс», Москва, 2006 год.
4. Зарецкая Н.В.
«Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста», пособие для практических работников ДОУ,
«Айрис – пресс», Москва, 2005 год.
5. Михайлова М.А.
«Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.
6. Кукловская В.Г.
«Музыкально – ритмические движения в детском саду», 2-е издание, Киев, «Музыкальная Украина», 1990 год.
7. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головчинер О.Д.
«Утренняя гимнастика под музыку» пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада (из опыта работы), 2-е издание,
исправленное и дополненное, Москва, «Просвещение, 1984 год.
8.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова; Москва «Просвещение», 2004 год.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Применение некоторых информационных технологий позволяет повысить интерес обучающихся к предмету, успеваемость и качество
знаний.
Использование современных инновационных технологий на уроках ритмики:
1. Игровые технологии.
В структуру игры, как процесса входят: роли, взятые на себя; игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое
употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сюжет - область
действительности, условно воспроизводимая в игре. Учитель использует игру на уроках в младших классах, как метод обучения, передачи
опыта старших младшим, т.к. уроки проводятся в сдвоенных классах.
2. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер,
И.П. Иванов).
Развитие креативных способностей обучающихся осуществляется в процессе разнообразной творческой деятельности, в которой
обучающийся взаимодействует с окружающей действительностью и с другими людьми. «Процесс развития способностей человека есть
процесс развития человека». Развитие креативных способностей является результатом целенаправленного обучения творческой
деятельности школьников, направленной на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом
качестве объектов материальной и духовной культуры, в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с
педагогом.
Цели:
- выявить, учесть и развить творческие способности;
- фронтально приобщить детей к многообразию творческой деятельности с выходом на конкретный продукт;
- ознакомить с приемами творческого воображения;
- воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру.
3. Здоровьесберегающие технологии В.М. Кузнецовой.
Виды контроля
Индивидуальный показ ритмико-гимнастических упражнений, исполнение танцев, выполнение творческих заданий, исполнение
упражнений на детских музыкальных инструментах.
Отличительные особенности по сравнению с базовой программой
В данную программу включены логоритмические упражнения, пальчиковые игры и символы - жесты.
3.Тематика учебного материала
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну,
цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из
движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу,
перекладывать с места на место.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами.
Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты
туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета. Опускание и
поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой Ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в
исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе
перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой. Ускорение и замедление
движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки
музыки.
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук
поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание. Выбрасывание то левой, то правой
ноги вперед.
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
Круговые движения кистью. Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с
постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.
Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками
одновременно в среднем темпе на детском пианино, разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне и духовой гармонике.
Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками одновременно и поочередно в разных вариациях.
ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой, регистрами. Упражнения на самостоятельное
различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Передача в движении разницы в
двухчастной музыке. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами.
Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг.
Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием
ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят
вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для
девочек). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.
4. Содержание рабочей программы (тем учебного курса)
Четверть
I
Наименование разделов, тем
Ходьба вдоль стен, с чёткими поворотами в углах зала. Лёгкий бег.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №1.
Круговые движения кистью (свободные).
Игра «Строим дом».
Повторение элементов по программе 1 класса.
Кол-во часов
9
Перестроение в круг из шеренги.
Круговые движения кистью (напряжённые).
Тихая ходьба.
Ходьба в колонне по одному. Бег между предметами. Построение в пары.
Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки (громко,
умеренно, тихо).
Настороженная ходьба.
Ходьба между предметами. Бег «змейкой».
Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе
с постоянным ускорением.
Высокий шаг.
Бег парами.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №2.
Разучивание гаммы в пределах до1 – до2 на детском аккордеоне правой рукой в медленном
темпе.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером регистров (высокий,
средний, низкий).
Неторопливый танцевальный бег.
Ходьба с передачей предмета (куб).
Разучивание гаммы в пределах до1 – до2 на детском аккордеоне правой рукой в среднем
темпе.
Мягкий, пружинящий шаг.
Ходьба с передачей предмета (мяч). Лёгкий бег на полупальцах.
Противопоставление первого пальца остальным.
Игра «Хлопаем – топаем».
Стремительный бег.
Ходьба и бег с выполнением несложных заданий.
Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой.
Детская аэробика.
Шумовой оркестр («Урожайная»).
Игры под музыку по желанию детей.
Повторение танцевальных упражнений I четверти.
II
III
Ходьба по прямой линии. Бег со сменой направления. Перестроение из колонны парами в
колонну по одному.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №3.
Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане двумя палочками.
Инсценирование песни «Как на тоненький ледок».
Поскоки с ноги на ногу.
Ходьба с собиранием кубиков. Бег на месте.
Исполнение гаммы в пределах до1 – до2 на детском пианино левой рукой в медленном темпе.
Лёгкие поскоки.
Ходьба со сменой направления. Обегание предметов. Построение круга из движения
врассыпную.
Исполнение гаммы в пределах до1 – до2 на детском пианино левой рукой в среднем темпе.
Передача в движении разницы в двухчастной музыке.
Шаг с притопом на месте.
Ходьба с высоким подниманием колен. Стремительный бег.
Исполнение несложных ритмических рисунков на барабане поочерёдно в разных вариациях.
«Парная пляска».
Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №4.
Исполнение восходящей гаммы в пределах 5 нот двумя руками одновременно в медленном
темпе на детском пианино.
Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
Ориентировка в направлении движений в круг, из круга.
Переменные притопы.
Ходьба на месте. Бег парами. Перестроение из колонны парами в колонну по одному.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах 5 нот двумя руками одновременно
в среднем темпе на детском пианино.
Шумовой оркестр («Зимняя пляска»).
Игры под музыку по желанию детей.
Повторение хороводов, плясок к Новому году.
Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами, резкими взмахами рук. Лёгкий бег.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №5.
Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне.
7
10
IV
Игра «Карусель» (разучивание).
Шаг с притопом на месте и постепенным продвижением вперёд.
Ходьба с высоким подниманием колен.
Перестроение из шеренги в круг.
Простукивание на бубне сильных акцентов в музыке.
Шаг с притопом с продвижением в разные стороны.
Ходьба между предметами. Построение в пары. Лёгкий бег.
Одновременное сгибание пальцев рук одной руки и разгибание другой в медленном темпе.
Передача в движении разницы в двухчастной музыке.
Ходьба с сохранением правильной осанки. Бег «змейкой».
Поочерёдное сгибание пальцев рук с постепенным ускорением темпа музыки.
Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд, назад, в стороны.
Выполнение во время ходьбы заданий с предметами. Бег с передачей бубна.
Пальчиковая игра «Паук – паучина»».
Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане.
Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений.
Поскоки с ноги на ногу, лёгкие поскоки на полупальцах.
Бег с собиранием игрушек.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №6.
Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
Круговое движение по прямой, подбоченясь, с приподнятыми руками.
Ходьба с выбрасыванием прямой ноги. Обегание и собирание игрушек.
Пальчиковая игра «Паучок».
Игра «Кто быстрее?» (разучивание).
Построение круга из шеренги. Бег с выполнением несложных заданий.
Шаг с поскоками.
Руки свободно висят вдоль корпуса.
Бег врассыпную.
Исполнение несложных ритмических рисунков на металлофоне.
Игра «Квач» (разучивание).
Ходьба вдоль стен с заданиями для рук. Обегание предметов.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №7.
Круговые движения кистью (свободные и напряжённые).
8
Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа под попевку «Жучка».
Переменный шаг.
Руки свободно висят вдоль корпуса.
Ходьба по диагонали с чёткими поворотами в углах зала. Перестроение из круга в шеренги.
Пальчиковая игра «Дождик».
Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа под песню «Чебурашка».
Переменный шаг. Руки скрещены на груди.
Ходьба шеренгой. Перестроение из одного круга в 2.
Игра «Гуси и волк» (разучивание).
Боковые шаги с полуприседанием.
Ходьба шеренгой. Бег с передачей игрушки.
Символы – жесты: я, вы, мы, весь мир, да, нет.
Движения парами: бег, ходьба с приседанием.
Ходьба с заданиями для ног, бег с собиранием пирамидок.
Комплекс ритмико – гимнастических упражнений №8.
Пальчиковая игра «Два козлёнка».
Игра «Весёлые танцоры» (разучивание).
Построение круга из движения врассыпную.
Движения парами: кружение с продвижением.
Построение круга из шеренги и из движения врассыпную.
Пальчиковая игра «Пять утят».
Повторение танцевальных упражнений IV четверти.
Ходьба и бег с высоким подниманием колен.
Ориентировка в направлении движений.
Игры под музыку по желанию детей.
Повторение некоторых танцев, хороводов, разученных за год.
5. Календарно-тематическое планирование
МОУ «Белозерская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида
Календарно – тематическое планирование
по ритмике
2 класс
2013 – 2014 учебный год
Учитель: Балышева Ирина Валентиновна
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова;
Москва «Просвещение», 2004 год.
№ Количество
часов
I четверть
1. 1
2.
1
3.
1
4.
1
Упражнения на
ориентировку в
пространстве
РитмикоУпражнения с
гимнастические музыкальными
упражнения
инструментами
Ходьба вдоль стен,
Комплекс №1.
с чёткими
поворотами в углах
зала. Лёгкий бег.
Ходьба вдоль стен с Комплекс №1.
чёткими
поворотами в углах
зала. Лёгкий бег.
Перестроение в круг
из шеренги.
Ходьба в колонне
Комплекс №1.
по одному. Бег
между предметами.
Построение в пары.
Ходьба между
предметами. Бег
«змейкой».
Комплекс №1.
Игры под музыку
Танцевальные
упражнения
Круговые движения
кистью (свободные).
Игра «Строим дом».
Круговые движения
кистью (напряжённые).
Игра «Строим дом».
Повторение
элементов по
программе 1
класса.
Тихая ходьба.
Исполнение несложных Выполнение движений
ритмических рисунков в соответствии с
на бубне.
разнообразным
характером музыки
(громко, умеренно,
тихо).
Одновременное
Выполнение движений
сгибание в кулак
в соответствии с
пальцев одной руки и
разнообразным
Настороженная
ходьба.
Высокий шаг.
Дата
проведения
Построение в пары.
разгибание другой в
медленном темпе с
постоянным
ускорением.
Разучивание гаммы в
пределах до1 – до2 на
детском аккордеоне
правой рукой в
медленном темпе.
5.
1
Ходьба между
предметами.
Построение в пары.
Бег парами.
Комплекс №2.
6.
1
Ходьба с передачей
предмета (куб). Бег
парами.
Комплекс №2.
Разучивание гаммы в
пределах до1 – до2 на
детском аккордеоне
правой рукой в среднем
темпе.
7.
1
Комплекс №2.
8.
1
Ходьба с передачей
предмета (мяч).
Лёгкий бег на
полупальцах.
Ходьба и бег с
выполнением
несложных заданий.
9.
1
II четверть
1. 1
характером музыки
(громко, умеренно,
тихо).
Неторопливый
танцевальный бег.
Противопоставление
первого пальца
остальным.
Выполнение движений
в соответствии с
разнообразным
характером регистров
(высокий, средний,
низкий).
Выполнение движений
в соответствии с
разнообразным
характером регистров
(высокий, средний,
низкий).
Логоритмическая
игра «Хлопаем –
топаем».
Комплекс №2.
Противопоставление
пальцев одной руки
пальцам другой.
Логоритмическая
игра «Хлопаем –
топаем».
Ходьба в колонне
по одному. Бег с
выполнением
несложных заданий.
Детская
аэробика.
Шумовой оркестр
(«Урожайная»).
Игры под музыку по
желанию детей.
Мягкий,
пружинящий шаг.
Стремительный
бег.
Повторение
танцевальных
упражнений I
четверти.
Ходьба по прямой
линии. Бег со
сменой
направления.
Комплекс №3.
Исполнение несложных Инсценирование песни
ритмических рисунков «Как на тоненький
на барабане двумя
ледок».
палочками.
Мягкий,
пружинящий шаг.
Стремительный
бег.
Поскоки с ноги на
ногу.
Перестроение из
колонны парами в
колонну по одному.
Ходьба с
Комплекс №3.
собиранием
кубиков. Бег на
месте.
Перестроение из
колонны парами в
колонну по одному.
Ходьба со сменой
Комплекс №3.
направления.
Обегание
предметов.
Построение круга из
движения
врассыпную.
Ходьба с высоким
Комплекс №3.
подниманием колен.
Стремительный бег.
2.
1
3.
1
4.
1
5.
1
Ориентировка в
направлении
движений вперёд,
назад, направо,
налево.
Комплекс №4.
6.
1
Ориентировка в
направлении
движений в круг, из
круга.
Комплекс №4.
Исполнение гаммы в
пределах до1 – до2 на
детском пианино левой
рукой в медленном
темпе.
Инсценирование песни
«Как на тоненький
ледок».
Лёгкие поскоки.
Исполнение гаммы в
пределах до1 – до2 на
детском пианино левой
рукой в среднем темпе.
Передача в движении
разницы в двухчастной
музыке.
Шаг с притопом
на месте.
Исполнение несложных
ритмических рисунков
на барабане поочерёдно
в разных вариациях.
Исполнение
восходящей гаммы в
пределах 5 нот двумя
руками одновременно в
медленном темпе на
детском пианино.
Исполнение
нисходящей гаммы в
пределах 5 нот двумя
руками одновременно в
медленном темпе на
детском пианино.
Передача в движении
разницы в двухчастной
музыке.
«Парная пляска».
Прохлопывание
ритмического рисунка
прозвучавшей мелодии.
«Парная пляска».
Прохлопывание
ритмического рисунка
прозвучавшей мелодии.
Переменные
притопы.
7.
Ходьба на месте.
Бег парами.
Перестроение из
колонны парами в
колонну по одному.
1
III четверть
1
1
Комплекс №4.
Ходьба вдоль стен с Комплекс №5
чёткими
поворотами,
резкими взмахами
рук. Лёгкий бег.
Ходьба с высоким
Комплекс №5
подниманием колен.
Перестроение из
шеренги в круг.
Ходьба между
Комплекс №5
предметами.
Построение в пары.
Лёгкий бег.
2
1
3
1
4
1
Ходьба с
сохранением
правильной осанки.
Бег «змейкой».
Комплекс №5
5
1
Выполнение во
время ходьбы
заданий с
предметами. Бег с
Комплекс №5
Исполнение
восходящей и
нисходящей гаммы в
пределах 5 нот двумя
руками одновременно в
среднем темпе на
детском пианино.
Шумовой оркестр
(«Зимняя пляска»).
Игры под музыку по
желанию детей.
Исполнение несложных Игра «Карусель»
ритмических рисунков (разучивание).
на бубне.
Переменные
притопы.
Повторение
хороводов, плясок
к Новому году.
Шаг с притопом
на месте и
постепенным
продвижением
вперёд.
Шаг с притопом с
продвижением в
разные стороны.
Простукивание на
бубне сильных
акцентов в музыке.
Игра «Карусель».
Одновременное
сгибание пальцев рук
одной руки и
разгибание другой в
медленном темпе.
Поочерёдное сгибание
пальцев рук с
постепенным
ускорением темпа
музыки.
Пальчиковая игра
«Паук – паучина»».
Отстукивание
простых ритмических
Передача в движении
разницы в двухчастной
музыке.
Шаг с притопом с
продвижением в
разные стороны.
Передача в движении
разницы в двухчастной
музыке.
Прыжки с
выбрасыванием
ноги вперёд,
назад, в стороны.
Выразительное
исполнение в
свободных плясках
знакомых движений.
Поскоки с ноги на
ногу, лёгкие
поскоки на
полупальцах.
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
IV четверть
1 1
2
1
передачей бубна.
Выполнение во
время ходьбы
заданий с
предметами. Бег с
собиранием
игрушек.
Ходьба с
выбрасыванием
прямой ноги.
Обегание и
собирание игрушек.
Комплекс №6
Комплекс №6
рисунков на барабане.
Пальчиковая игра
«Паук – паучина».
Прохлопывание
ритмического рисунка
прозвучавшей
мелодии.
Пальчиковая игра
«Паучок».
Выразительное
исполнение в
свободных плясках
знакомых движений.
Игра «Кто быстрее?»
(разучивание).
Построение круга из
шеренги. Бег с
выполнением
несложных заданий.
Ходьба с высоким
подниманием колен.
Бег врассыпную.
Выполнение ходьбы
и бега с заданиями
для рук и ног.
Комплекс №6
Пальчиковая игра
«Паучок».
Комплекс №6
Исполнение несложных Игра «Квач»
ритмических рисунков (разучивание).
на металлофоне.
Разучивание попевки
Игра «Квач».
«Андрей – воробей» на
детской трубочке,показ
ритмического рисунка
на детских
музыкальных
инструментах.
Ходьба вдоль стен с
заданиями для рук.
Обегание
предметов.
Ходьба по
Комплекс №7
Круговые движения
кистью (свободные и
напряжённые).
Комплекс №7
Пальчиковая игра
Составление
комплекса из
знакомых
упражнений.
Игра «Кто быстрее?».
Самостоятельное
создание музыкальнодвигательного образа
под попевку «Жучка».
Самостоятельное
Круговое
движение по
прямой,
подбоченясь, с
приподнятыми
руками.
Круговое
движение по
прямой,
подбоченившись,
с приподнятыми
руками.
Шаг с поскоками.
Руки свободно
висят вдоль
корпуса.
Шаг с поскоками.
Руки скрещены на
груди.
Приставные шаги
с приседанием.
Повторение
танцевальных
упражнений,
разученных в III
четверти.
Переменный шаг.
Руки свободно
висят вдоль
корпуса.
Переменный шаг.
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
диагонали с
чёткими
поворотами в углах
зала. Перестроение
из круга в шеренги.
Ходьба шеренгой.
Перестроение из
одного круга в 2.
Ходьба шеренгой.
Бег с передачей
игрушки.
Ходьба с заданиями
для ног, бег с
собиранием
пирамидок.
Построение круга из
движения
врассыпную.
Построение круга из
шеренги и из
движения
врассыпную.
Ходьба и бег с
высоким
подниманием колен.
Ориентировка в
направлении
движений.
«Дождик».
создание музыкальнодвигательного образа
под песню
«Чебурашка».
Руки скрещены на
груди.
Комплекс №7
Пальчиковая игра
«Дождик».
Игра «Гуси и волк»
(разучивание).
Боковые шаги с
полуприседанием.
Комплекс №7
Символы – жесты: я,
вы, мы, весь мир, да,
нет.
Пальчиковая игра
«Два козлёнка».
Игра «Гуси и волк».
Движения парами:
бег, ходьба с
приседанием.
Движения парами:
бег, ходьба с
приседанием.
Комплекс №8
Пальчиковая игра
«Два козлёнка».
Игра «Весёлые
танцоры».
Комплекс №8
Пальчиковая игра
«Пять утят».
Игры под музыку,
разученные в IV
четверти.
Комплекс №8
Пальчиковая игра
«Пять утят».
Игры под музыку по
желанию детей.
Комплекс №8
Игра «Весёлые
танцоры»
(разучивание).
Движения парами:
кружение с
продвижением.
Повторение
танцевальных
упражнений IV
четверти.
Повторение
некоторых танцев,
хороводов,
разученных за год.
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
 принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;






организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.
7. Контроль уровня обучения
При выставлении оценок необходимо, в первую очередь, руководствоваться требованиями программы, по которой ведется обучение.
Система оценивания:
Оценка
«3»
«4»
«5»
% выполнения заданий
35 – 50%
50 – 65%
свыше 65%
8. Ресурсное обеспечение программы (учебно-методическое и материально-техническое)
1. Михайлова М.А., Воронина Н.В.
«Танцы, игры, упражнения для красивого движения», в помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям,
издательство «Академия развития», 2004 год.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.
«Музыка и движение» (из опыта работы музыкальных руководителей детских садов), Москва «Просвещение», 1984 год.
3. Роот З.Я.
«Танцы в начальной школе», практическое пособие, «Айрис – пресс», Москва, 2006 год.
4. Зарецкая Н.В.
«Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста», пособие для практических работников ДОУ,
«Айрис – пресс», Москва, 2005 год.
5. Михайлова М.А.
«Развитие музыкальных способностей детей» популярное пособие для родителей и педагогов, «Академия развития», Ярославль, 1997 год.
6. Кукловская В.Г.
«Музыкально – ритмические движения в детском саду», 2-е издание, Киев, «Музыкальная Украина», 1990 год.
7. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Головчинер О.Д.
«Утренняя гимнастика под музыку» пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада (из опыта работы), 2-е издание,
исправленное и дополненное, Москва, «Просвещение, 1984 год.
8.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; подготовительный, 1-4 классы; под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой; автор программы: А.А.Айдарбекова; Москва «Просвещение», 2004 год.