upload/images/files/фор

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств»
«Утверждаю»
Директор МБОУ ДОД
«Детская школа искусств
г. Зеленодольска РТ»
___________ Н.Ю.Поверенов
«___» __________ 2014год
Дополнительная образовательная программа
в области музыкального искусства
ФОРТЕПИАНО
7-летний курс обучения
г. Зеленодольск
2014 год
Разработчик: Маркина Т.И. преподаватель
по классу специального фортепиано ДШИ
Содержание
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
2. Срок реализации учебного предмета;
3. Объем учебного времени, предусмотренный на реализацию учебного
предмета.
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий;
5. Цели и задачи учебного предмета;
6. Методы обучения;
II. Годовые требования по годам обучения
III. Формы и методы контроля, система оценок
1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
2.Критерии оценки;
IV. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам;
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
V. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы;
2. Список рекомендуемой методической литературы
I.Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета по предмету «Фортепиано» разработана в
соответствии с дополнительной образовательной программой в области
музыкального искусства, действующими учебными планами, с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, и направлена на
приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано,
получение ими художественного образования, а также на эстетическое
воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность,
чтение с листа, навыки ансамблевой игры и необходимые навыки
самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт
творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой
музыкальной культуры.
Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет
целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества,
необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время
программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать
профессиональными музыкантами.
2. Срок реализации учебного предмета "Фортепиано"
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное
учреждение в 1-й класс в возрасте с шести до восьми лет, составляет 7 лет.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию предмета «Фортепиано»:
Аудиторные занятия 2 академических часа в неделю для учащихся с 1 по 7
классы;
Внеаудиторные занятия 4 академических часа в неделю для учащихся с 1 по
7 классы;
Срок обучения
7 лет
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
1386
Количество
часов на аудиторные занятия
462
Количество часов на
внеаудиторную
(самостоятельную) работу
924
4. Форма проведения занятий – индивидуальная, продолжительность
урока - 45 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить
содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого
ученика.
5. Цели и задачи учебного предмета
На протяжении всего периода обучения необходимо учитывать возрастные
и индивидуальные особенности учеников, обучающихся в музыкальной
школе и определить основные направления работы с этими учащимися:
Цели:
- выявление одаренных детей в области музыкального исполнительства на
фортепиано и подготовка их к дальнейшему поступлению в образовательные
учреждения,
реализующие
образовательные
программы
среднего
профессионального образования;
- обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося,
на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области
фортепианного исполнительства;
Задачи:
- развитие интереса к классической музыке и музыкальному
творчеству;
- развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности, артистизма;
- освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения
инструментом в пределах программы учебного предмета;
- воспитание культуры сольного и ансамблевого музицирования;
-овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на
фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение,
как соло, так и в ансамбле
-приобретение
обучающимися опыта творческой деятельности и
публичных выступлений;
- формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к
продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях
среднего профессионального образования.
6. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с
учетом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно-слуховой (показ, демонстрация пианистических приемов);
- практический (работа на инструменте, упражнения);
- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
-эмоциональный
(подбор
ассоциаций,
образов,
художественные
впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
II. Требования по годам обучения
Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его
академическую направленность, а также возможность индивидуального
подхода к каждому ученику. В одном и том же классе экзаменационная
программа может значительно отличаться по уровню трудности.
Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в
каждом классе, дается в годовых требованиях.
В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что
большинство произведений предназначаются для публичного или
экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или
просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать
степень завершенности работы над произведением. Вся работа над
репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.
1 класс
В течение учебного года ученик должен пройти не менее 15 произведений
различных по форме и характеру:
 4 полифонических произведения
 2 произведения крупной формы
 6 и более пьес различных по характеру
 4-6 этюдов
Требования:
зачет в 2 полугодии: исполняются три произведения:
- полифония (менуэт, полонез, ария),
- этюд,
- крупная форма (сонатина, вариации, рондо или трехчастная пьеса)
Примерный репертуарный список
Полифонические пьесы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Сен-Люк Я. Бурре
Бах И.С. Ария ре минор
Кригер И. Менуэт ля минор
Моцарт В. Менуэты до мажор, ре минор
Крутицкий М. Зима
Руднев Н. Щебетала пташечка
Телеман Г. Пьеса
Произведения крупной формы
1. Беркович И. Вариации на русскую тему «Во саду ли, в огороде»
2. Назарова Т. Вариации на тему русской народной песни «Пойду ли я,
выйду ли я»
3. Литкова И. Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и
Гришка»
4. Моцарт В. Аллегро си бемоль мажор
5. Штейбельт Д. Сонатина до мажор I часть
Пьесы
1. Гречанинов А. Маленькая сказка, Мазурка, В разлуке, соч. 98.
«Детский альбом»
2. Еникеев Р. Танец зайчика (Хрестоматия по татарской фортепианной
музыке ч. I. Сост. и ред. Э. Ахметова, Р. Сабитовская, Е. Соколова)
3. Музафаров М. Соловей-голубь (Татарская народная музыка – юному
пианисту. Сост. и ред. Спиридоновой В.)
4. Майкапар С. В садике, Пастушок, соч. 98. Бирюльки (Школа игры на
фортепиано под. ред. Николаева А.)
5. Лазарева Ю. Мотылёк танцует, Форшлаги (сб. Детский альбом)
6. Чешская народная песня «Аннушка» (обр. В. Ребикова). (Сборник
фортепианных пьес, этюдов и ансамблей ч. 2 . Сост. С. Ляховицкая)
Этюды
1.
2.
3.
4.
Беренс Г. соч. 70. 50 маленьких пьес № 1-30
Шитте А. соч. 160. 25 лёгких этюдов № 1-20
Школа игры на фортепиано. Под ред. А. Николаева (по выбору)
Черни К. Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г. Гермера ч. I №
1-8
2 класс
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 13-14
различных музыкальных произведений, в том числе 2-3 пьесы в качестве
ознакомления:
 2-3 полифонических произведения
 2 произведения крупной формы
 5-6 пьес, различных по характеру
 4-5 этюдов
Требования по технике: 3 мажорные гаммы До, Соль, Фа в прямом
движении двумя руками в две октавы. Гаммы До, Соль (от одной клавиши в
расходящемся движении). Минорные гаммы ля, ми каждой рукой отдельно
в две октавы. Тонические трезвучия по три звука каждой рукой отдельно.
Хроматические гаммы двумя руками от звуков до, соль, фа, ля, ми в 2
октавы.
Примерный репертуарный список
Полифонические произведения
1. Бах И.С. Нотная тетрадь А.М. Бах:
Менуэт соль мажор № 4
Менуэт соль минор № 5
Волынка Ре мажор
Полонез соль минор (2-х голос.)
2. Ф-но 2 класс. Составитель Б. Милич:
Перселл Г. Ария
Гендель Г. 2 сарабанды ре минор
Корелли А. Сарабанда ре минор
Произведения крупной формы
1. Батыркаева Л. Лёгкие вариации на тему татарской народной песни
«Аниса»
Хрестоматия по татарской фортепианной музыке ч. I.
Составители: Сабитовская Р., Ахметова Э., Соколова Е.
2. Бетховен Л. Сонатина соль мажор ч. I, II. Школа игры на фортепиано
под редакцией
Николаева А.
3. Клементи М. Сонатина до мажор соч. 36. № 1
4. Андрэ И. Сонатина соль мажор. Фортепиано 2 класс. Составитель
Милич Б.
Пьесы
1. Чайковский П. соч. 39. Детский альбом: Болезнь куклы, Старинная
французская песня
2. Шуман Р. соч. 68. Альбом для юношества: Мелодия, Марш, Первая
потеря
3. Фортепиано 2 класс под ред. Милича Б. – по выбору
4. Кабалевский Д. соч. 27. Избранные пьесы: Старинный танец,
Печальная история
5. Хрестоматия по татарской фортепианной музыке ч. I. Составители:
Ахметова Э., Батыркаева Л., Соколова Е.
Жиганов Н. Колыбельная, Т.Н.П.
«Рамай» в обр. Луппова А.
6. Хрестоматия для фортепиано младших классов под ред. Смирновой Н.
– по выбору
Этюды
1. Беренс. соч. 70. 50 маленьких этюдов № 31, 33, 43, 47, 48, 50
2. Лешгорн А. соч. 65. Избранные этюды для начинающих № 5-7, 9, 27,
29
3. Черни К. Избранные этюды под ред. Гермера Г. ч I № 10, 11, 13-18, 20,
21, 23-29
3 класс
В течение учебного года необходимо пройти с учеником 13-15 различных
музыкальных произведений, в том числе пьесы в порядке ознакомления:
 2 полифонических произведения
 2 произведения крупной формы
 5-7 этюдов
 5-6 пьес различного характера
Требования по технике: Все диезные и бемольные гаммы до 2-х знаков
при ключе.
1 полугодие: диезные гаммы До, Соль, Ре в 4 октавы в прямом и
противоположном движении, гаммы ля, ми, си в 2 октавы отдельно каждой
рукой. Аккорды, короткие арпеджио, хроматическая гамма отдельно каждой
рукой.
2 полугодие: бемольные гаммы Фа, Си Ь в прямом движении, гаммы ре,
соль (гармонический и мелодический виды) в 2 октавы двумя руками.
Аккорды и арпеджио двумя руками.
Примерный репертуарный список
Полифонические произведения
1. Бах И. Маленькие прелюдии тетр. 1. Прелюдия до мажор, соль минор
2. Бах И. Нотная тетрадь А.М. Бах:
Менуэт № 3 фа мажор
Менуэт № 7 соль мажор
Менуэт № 15 до минор
Полонез № 19 соль минор
3. Гендель Г. Аллеманда, Шалость
4. Фортепиано 3 класс. Кригер Сарабанда ре минор. Корелли Сарабанда
ми минор.
5. Хрестоматия 3 класс. Составители: Любомудрова Н., Сорокин К.,
Туманян А.
Моцарт Л. Бурре до минор
Арман Ж.. Фугетта до мажор
Произведения крупной формы
1. Андрэ А. соч. 34.
Сонатина № 5 фа мажор ч. I
2. Бетховен Л. Сонатина фа мажор ч. I,
Сонатина для мандолины
3. Диабелли А. соч. 151.
Сонатина № 1 Рондо
4. Клементи М. соч. 36.
Сонатина до мажор II, III ч.
Сонатина соль мажор I, II ч.
5. Кулау Ф. Вариации соль мажор
соч. 55. № 1 Сонатина до мажор I, II ч.
Пьесы
1. Глинка М. Полька, Простодушие, Чувство
2. Градески Э. Мороженое сб. Аллегро вып. 3. Составитель Смирнова Т.
3. Дварионас Б. Маленькая сюита:
Вальс соль минор
Прелюдия
4. Жиганов Н. 10 пьес для фортепиано:
Секунда
5. Кабалевский Д. соч. 27. Токкатина, соч. 39. Клоуны
6. Селиванов В. соч. 3. Шуточка
7. Коровицын В. сб. Юному музыканту-пианисту:
Вальс Золушки
Полька «Деревянные башмачки»
8. Торопова Н. Музыкальные зарисовки (младшие и средние классы
ДМШ)
Цветок и бабочка
Этюды
1. Лемуан А. соч. 37. 50 характерных этюдов: № 4, 5, 9, 11, 12, 15, 16, 2023, 25, 29
2. Лешгорн А. соч.65. Избранные этюды для начинающих – по выбору
3. Черни К. Избранные фортепианные этюды под ред. Гермера Г. ч. I №
17, 18, 21-23, 25, 26, 28, 30-32, 34-36, 38, 41-43, 45, 46
4 класс
В течение учебного года необходимо пройти с учеником 13-15 различных по
характеру произведений, в том числе некоторые пьесы в порядке
ознакомления:
 2 полифонических произведения
 2 произведения крупной формы
 5-6 пьес
 5-6 этюдов
Требования по технике: Все диезные и бемольные гаммы до 2-х знаков
при ключе.
1 полугодие: диезные гаммы До, Соль, Ре, Ля в 4 октавы в прямом и
противоположном движении, гаммы ля, ми, си, фа# в 4октавы двумя
руками. Аккорды, короткие арпеджио, хроматическая гамма двумя
руками.
2 полугодие: бемольные гаммы Фа, Си Ь, Ми Ь в прямом движении,
гаммы ре, соль, до (гармонический и мелодический виды) в 4 октавы
двумя руками в прямом виде. Аккорды и арпеджио короткие двумя
руками.
Примерный репертуарный список
Полифонические произведения
1. Бах И. Маленькие прелюдии и фуги
тетр.1 № 1, 3, 5-8, 11, 12
тетр. 2 № 1, 2, 3, 6
2. Бах И. Французская сюита до минор
Менуэт
3. Гендель Г. 12 лёгких пьес:
Сарабанда с вариациями
Куранта
4. Фортепиано 4 класс. Составитель Милич Б.
Бах И. Бурре си минор
Бах Ф.Э. Фантазия ре минор
Моцарт В. Ария соль минор
Циполи Д. Фугетты ми мажор, фа мажор
Произведения крупной формы
1. Бетховен Л. Сонатина фа мажор ч. II
2. Диабелли А. соч. 151. Сонатина соль мажор
3. Клементи М. соч. 36. Сонатины:
№ 3 до мажор
№ 4 фа мажор
№ 5 соль мажор
4. Кулау Ф. соч. 55 № 1. Сонатина до мажор
5. Чимароза Д. Сонаты: соль минор, ми бемоль мажор
Пьесы
1. Аллегро составитель Смирнова Т. Шмитц Микки-Маус
2. Коровицын В. Юному музыканту-пианисту
Девичий хоровод
Первая проталинка
3. Торопова Н. Музыкальные зарисовки. Романс
4. Бах Ф.Э. Весна
Анданте ре мажор
5. Глиэр Р. Альбом фортепианных пьес соч. 43
Мазурка, Ариетта
соч. 47. Эскиз
6. Григ Э. соч. 12. Лирические пьесы:
Вальс, Песня сторожа, Танец эльфов
7. Детские фортепианные пьесы. Составитель Ахмадуллина С.
Виноградов Ю. Апипа, Вальс, Танец клоуна
Жиганов Н. Марш
Шамсутдинов. У ёлки
8. Жиганов Н. 5 пьес: Мелодия, Вальс ля минор, Танец мальчиков
10 пьес: Татарская мелодия, Опять двойка
9. Лазарева Ю. Детский альбом: Паровоз, Заколдованный вальс, Марш
саранчи
Этюды
1.
2.
3.
4.
Беренс Г. 32 избранных этюда из соч. 61 № 1-3, 24, соч. 88 № 5, 7
Лак Т. соч. 172. Этюды № 4, 5
Лемуан А. соч. 37 № 28-30, 32, 33, 36, 37, 41, 44, 48, 50
Черни К. Избранные фортепианные этюды под ред. Г. Гермера
ч. I № 42, 43, 46, 50
ч. II № 1, 5, 6, 7, 8, 12
5 класс
В течение учебного года педагог должен проработать 13-15 произведений,
различных по форме и характеру, в том числе некоторые пьесы в порядке
ознакомления (группа А). С учеником менее способным 8-10 произведений
(группа Б):
 2 полифонических произведения
 2 произведения крупной формы
 5-6 пьес
 5-6 этюдов
Требования по технике: Все диезные и бемольные гаммы до 4-х знаков
при ключе - в 4 октавы двумя руками в прямом движении и мажорные
гаммы с симметричной аппликатурой - в расходящемся движении.
Аккорды, короткие арпеджио, хроматическая гамма.
1 полугодие: диезные гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, ля, ми, си, фа#,
2 полугодие: бемольные гаммы Фа, Си Ь, Ля Ь, Ми Ь, ре, соль, фа. Длинное
арпеджио отдельно каждой рукой
Примерный репертуарный список:
Полифонические произведения
1. Бах И. Двухголосные инвенции:
До мажор, си бемоль мажор
ми минор, ля минор
2. Бах И. Французская сюита до минор: Сарабанда, Ария, Менуэт
Французская сюита ми бемоль мажор: Сарабанда, Ария
Французская сюита ми мажор: Полонез, Менуэт
3. Бах И. Маленькие прелюдии и фуги:
тетрадь 1: до мажор, фа мажор
тетрадь 2: ре мажор
4. Маттесон И. Сюита: Фантазия, Ария, Менуэт
5. Мясковский. соч. 43. В старинном стиле (фуга)
Произведения крупной формы
1. Вебер К. соч. 3. Анданте с вариациями
2. Дюссек И. соч. 20. Сонатина ми бемоль мажор
3. Клементи М. соч. 36. Сонатина ре мажор ч. I
соч. 37 Сонатины ми бемоль мажор, ре мажор
соч. 38. Сонатины соль мажор ч. I, си бемоль мажор
4. Чимароза Д. Сонатины ля минор, си бемоль мажор
Пьесы
1. Аллегро вып. 3. Составитель Смирнова Т.
Градески. По дороге домой из школы
2. Глинка М. Прощальный вальс соль мажор
Мазурка до минор
3. Грибоедов А. Вальсы ми мажор, ля бемоль мажор
4. Дебюсси К. Маленький негритёнок
5. Детские фортепианные пьесы. Составитель Ахмадуллина С.
Музафаров М. По ягоды
Ключарёв А. Иволга
Шамсутдинов И. Весна
Леман А. Весёлый танец
6. Прокофьев С. соч. 65. Детская музыка: Утро, Вечер, Вальс
7. Чайковский П. Детский альбом
Утреннее размышление
Нянина сказка
Сладкая греза
Баба-Яга
Этюды
1. Бертини А. 28 избранных этюдов:
из соч. 29 и 42 № 1, 6, 7, 10, 13, 14, 17
2. Кабалевский Д. соч. 27. Избранные пьесы
Этюды ля мажор, фа мажор, ля минор
3. Черни К. Избранные этюды под ред. Гермера Г. ч. II № 9-12, 15-21, 2432
соч. 299 Школа беглости № 1-4, 6, 7, 11
6 класс
В течение учебного года педагог с учеником группы А должен пройти 1214 пьес различного характера, в том числе несколько пьес в порядке
ознакомления. С учеником группы Б – 10-12 произведений.
Требования по технике: Все диезные и бемольные гаммы до 5-ти знаков
при ключе в 4 октавы двумя руками в прямом движении и мажорные гаммы
с симметричной аппликатурой - в расходящемся движении. Мажорные
гаммы в терцию и дециму. Аккорды, короткие арпеджио, хроматическая
гамма.
1 полугодие: диезные гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, ля, ми, си, фа#. Длинное
арпеджио, доминантсептаккорд. вводный септаккорд отдельно каждой
рукой.
2 полугодие: бемольные гаммы Фа, Си Ь, Ля Ь, Ми Ь, ре, соль, фа. Длинное
арпеджио, доминантсептаккорд, вводный септаккорд двумя руками.
Примерный репертуарный список:
Полифонические произведения
1. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги
Трехголосная фуга № 4 до мажор
Трехголосная фуга № 5 до мажор
Двухголосные инвенции № 3 Ре мажор, № 5 ми бемоль мажор,
№ 7 ми минор
Французская сюита № 3 си минор: Аллеманда, Сарабанда,
Менуэт
№ 5 ми бемоль мажор Сарабанда, Ария, Менуэт
Избранные произведения Вып. 1. Составитель Л. Ройзман:
Гавот в форме рондо соль минор, Ларго ре минор (А. Вивальди)
2. Гендель Г. Сюита соль мажор
3. Лядов А. соч. 34 № 2 Канон до минор
Произведения крупной формы
1. Бетховен Л. Лёгкая соната № 2 фа минор ч. I
Сонатина ми бемоль мажор ч. I
2. Гайдн И. Соната № 5 До мажор, № 12 Соль мажор, № 18 Ми мажор, №
21 фа мажор, № 29ми мажор
3. Кабалевский Д. соч. 13 Сонатина до мажор
4. Клементи М. соч. 26 Соната ре мажор
5. Чимароза Д. Сонаты си бемоль мажор, до минор
Пьесы
1. Глинка М. Мазурки до минор, ля минор
2. Детские фортепианные пьесы. Составитель Ахмадуллина С.
Музафаров М. Танец девушек
Бакиров Э. Плясовая
Хабибуллин З. Полька
Жиганов Н. Сказка
3. Жиганов Н. 12 зарисовок (по выбору)
4. Лазарева Ю. Детский альбом: Нежность, Тарантелла
5. Мусоргский М. Слеза
6. Прокофьев С. соч. 65 Детская музыка: Тарантелла, Игра в пятнашки,
Раскаяние
7. Шуман Р. соч. 68 Альбом для юношества: Незнакомец, Зима,
Воспоминание, Отзвуки театра
Этюды
1. Черни К. соч. 299 Школа беглости: № 5, 8, 9, 12, 13, 15, 17-20, 28-30
2. Этюды для фортепиано на разные виды техники 6 класс. Составители:
Гриндин Р. и Карафинка М.
3. Избранные этюды иностранных композиторов для фортепиано. Вып. 5.
(по выбору)
7 класс
В течение учебного года ученик должен пройти не менее 7-8 различных
по форме музыкальных произведений.
В экзаменационную программу входят:
 1 полифоническое произведение
 1 произведение крупной формы
 1 пьеса кантиленного характера
 1 виртуозная пьеса (либо этюд)
Для поступающих в музыкальное училище – 2 этюда на мелкую и
октавную (крупную) технику.
Требования по технике: Все диезные и бемольные гаммы до 5-ти знаков при
ключе в 4 октавы двумя руками в прямом движении и мажорные гаммы с
симметричной аппликатурой - в расходящемся движении. Мажорные гаммы
в терцию и дециму. Аккорды, короткие арпеджио, хроматическая гамма.
Длинное арпеджио, доминантсептаккорд. вводный септаккорд.
Примерный репертуарный список:
Полифонические произведения
1. Бах И.С.
Французские сюиты: Ми мажор, Соль мажор, Ми бемоль мажор
(Аллеманда)
Английская сюита № 2 ля минор Прелюдия, Бурре
№ 3 соль минор Гавот, Аллеманда
Трехголосные инвенции: № 3 Ре мажор, № 4 ре минор, № 5 ми
бемоль мажор, № 8 фа мажор, № 9, 11, 12, 13, 14
2. Глинка М. Фуга ля минор
3. Гендель Г. Чакона фа мажор
4. Лядов А. соч. 34 № 2 Канон до минор
Произведения крупной формы
1. Гайдн И. Сонаты
№ 2 ми минор
№ 3 ми бемоль мажор
№ 4 соль минор
№ 7 ре мажор
№ 41 ля мажор
2. Кабалевский Д. Сонатина соч. 13
№ 2 соль минор
3. Клементи М. соч. 1 Соната ми бемоль мажор
соч. 26 Соната фа диез минор
соч. 28 Соната ре мажор
4. Хачатурян А. Сонатина до мажор
Пьесы
1. Белялов Р. Татарские танцы. Сб. Татарская народная музыка юному
пианисту. Составитель Спиридонова В.М.
2. Бетховен Л. Багатели соч. 33 ми бемоль мажор, ля мажор. Экосезы
3. Глинка М. Мелодический вальс
Тарантелла
Ноктюрн «Разлука»
4. Григ Э. соч. 3 Поэтические картинки
5. Детские фортепианные пьесы. Составитель Ахмадуллина С.
Жиганов Н. Игра
Шамсутдинов И. Прелюд
Мазитов Ш. В разлуке
6. Мясковский Н. соч. 25 Причуды
соч. 31 Пожелтевшие страницы №. 1, 3
7. Шостакович Д. Три Фантастических танца
Этюды
1. Черни К. соч. 299 Школа беглости № 9, 17, 20, 23-25, 28, 29, 32, 33, 34,
37-40
соч. 740 Искусство беглости пальцев № 1-6, 10-13, 17, 18, 21,
23, 24
2. Этюды для фортепиано на разные виды техники. Составители:
Гриндин Р., Карафинка М.
III. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества реализации программы "Фортепиано" включает в себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию
обучающихся. Успеваемость учащихся проверяется на различных
выступлениях: академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах,
концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков,
зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут
проходить в виде технических зачетов, академических концертов,
исполнения концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации
проводятся в конце I полугодия. Экзамены проводятся в конце II полугодия.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов,
представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам
этого
экзамена
выставляется
оценка
"отлично",
"хорошо",
"удовлетворительно", "неудовлетворительно". Учащиеся на выпускном
экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень
владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля
исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и
отечественных композиторов.
Требования к академическим зачетам и экзаменам
Класс
I полугодие
аттест
ация
Техника
1
2
3
4
5
6
7
8/7
2 разнохарактерных
пьесы
зачет
зачет
2 разнохарактерных
пьесы
зачет
зачет
2 разнохарактерных
пьесы
зачет
зачет
2 разнохарактерных
пьесы
зачет
зачет
2 разнохарактерных
пьесы
зачет
зачет
1.Полифония
2.Крупная форма
Прос
луши
вание
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Этюд
Прос
луши
вание
II полугодие
1.Полифония
2.Крупная форма(3-х
частная пьеса)
3.Этюд
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Пьеса
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Пьеса
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Пьеса
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Пьеса
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Пьеса
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Пьеса (кантилена)
4.Пьеса виртуозная
(этюд)
1.Полифония
2.Крупная форма
3.Пьеса (кантилена)
4.Пьеса виртуозная
(этюд)
5.Этюд
аттестац
ия
Техника
зачет
экзамен
зачет
экзамен
зачет
экзамен
зачет
экзамен
зачет
экзамен
зачет
экзамен
зачет
экзамен
зачет
2.Критерии оценок
По итогам исполнения программы на зачете, академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
"5"- отлично:
-технически качественное и художественно осмысленное исполнение,
отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.
"4"- хорошо:
-оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в
техническом плане, так и в художественном). Владение исполнительской
техникой, навыками звукоизвлечения. Убедительная трактовка исполнения
музыкальных произведений.
"3" - удовлетворительно»:
-исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный
текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата, неточность штрихов и ритмического рисунка и
т.д.
"2"- неудовлетворительно
- комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие
домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий
"Зачет" - (без оценки)
-отражает достаточный уровень исполнения на данном этапе обучения.
В зависимости от сложившихся традиций учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения дополняется системой " + "
и " - ", что дает возможность более конкретно и точно оценить выступление
учащегося. При выведении экзаменационной (переводной) оценки
учитывается следующее:
-оценка годовой работы ученика;
-оценка на академическом концерте или экзамене;
-другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий
учебного года.
Формы и методы контроля и оценки результатов
Формы:
1. Поурочные оценки за самостоятельную работу
2.Контрольные уроки
3.Технические зачеты
4.Академические концерты
5.Прослушивания
6.Концертные выступления
7.Промежуточная аттестация
8.Итоговая аттестация (выпускной экзамен)
Методы:
1.словесный (объяснение, беседа, рассказ);
2.наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических
приемов);
3.практический (работа на инструменте, упражнения);
4.аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
5.эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
6.Обсуждение выступления
7.Выставление оценок
8.Награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
IV. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по
специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного
задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным
произведением,
рекомендации
педагога
относительно
способов
самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную
форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими
перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и
характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями
ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное
объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов
музыкального текста.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого
к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные,
уровень его подготовки.
Одна из основных задач специальных классов - формирование
музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков
полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и
выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте
для ученика музыкальные произведения.
Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической
школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к
раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного
ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а
также понимания элементов формы. Исполнительская техника является
необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому
необходимо
постоянно
стимулировать
работу
ученика
над
совершенствованием его техники. Систематическое развитие навыков чтения
с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в
работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с
приложением краткой характеристики работы обучающегося. При
составлении индивидуального учебного плана следует учитывать
индивидуально-личностные
особенности
и
степень
подготовки
обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные
по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по
содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Основное
место в репертуаре должна занимать академическая музыка как
отечественных, так и зарубежных композиторов.
Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том,
чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность
развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как
воображение,
мышление,
увлеченность,
трудолюбие,
активность,
инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для
организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет
значительно активизировать учебный процесс.
2.Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы
-самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
-периодичность занятий - каждый день;
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми
программы начального и основного общего образования), а также
индивидуальные способности ученика.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов
и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю
работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В
самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра
упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и
тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или
чтение с листа более легких (на 2- 3 класса ниже по трудности); выучивание
наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над
звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным
преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида;
проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение
ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в
индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае
необходимости, в дневнике.
V. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемых нотных сборников
1. Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд.
М., Сов. композитор,1991
2. Бах И. С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012
3. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но/ М., Музыка, 2010
4. Бах И. С. Инвенции двухголосные и трехголосные / М., Музыка, 2011
5. Бах И. С. Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана/ М., Музыка, 2011
6. Бах И. С. Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2, ред. Муджеллини,
М., Музыка,2012
7. Бах И. С. Концерт фа минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2009
8. Бах И. С. Концерт соль минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2008
9. Беренс Г. Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005
10.Бертини А. Избранные этюды / М., Музыка,1992
11.Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011
12.Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/ М., Музыка, 2010
13.Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011
14.Геталова, О. Визная В музыку с радостью
15.Жиганов Н.10 пьес для фортепиано. Казань. Тат. кн. изд-во,1976г.
16.Клементи М.Сонатины
17.Прокофьев С. Мимолетности / М., Музыка, 2003
18.Прокофьев С. Ромео и Джульетта. 10 пьес для ф-но/ М., Музыка, 2004
19.Скрябин А. 24 прелюдии для ф-но. Соч.11 / М., Музыка, 2011
20.Слонимский С. Альбом популярных пьес / М., Музыка, 2011
21.Фортепиано 1 кл.,2 кл., 3 кл., 4 кл. ,5 кл,.6 кл., 7кл. Сост. Милич Б.
22.Чайковский П. Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006
23.Чайковский П. Времена года. Соч.37 / М., Музыка, 2005
24.Черни К. Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011
25.Черни К. Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009
26.Черни К. Искусство беглости пальцев. Соч. 740 / М., Музыка, 2004
27.Шитте Ф. 25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003
28.Школа игры на ф-но. Сост. А. Николаев, Музыка, 2011
29.Шуман Р. Альбом для юношества / М., Музыка, 2011
30.Яхин Р. 4 пьесы для фортепиано/ М., Изд-во муз. фонда 1969 год
2. Список рекомендуемой методической литературы
1. Алексеев А. Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952
2. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978
3. Альшванг А. Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997
Аберт Герман Моцарт. Монография / М., Музыка,1990
Браудо И. Артикуляция. Л.,1961
Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974
Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной
игре /М.,1961
8. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979
9. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
10.Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967
11.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М.,
1982
12.Носина В. Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006
13.Савшинский С. Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002
14.Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Сов.
композитор,1989
15.Фейнберг С. Пианизм как искусство. М.,1969
16.Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества.
М., 1988
17.Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011
18.Шмидт- Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.,1985
19.Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка, 1975
20.Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.,1959
4.
5.
6.
7.