Музыкальная азбука - Мажор и минор

Романенко Владимир Владимирович, учитель музыки
МБОУ «Стародубская средняя общеобразовательная школа»,
1 квалификационной категории.
Урок музыки в 3 классе по теме: «Лад».
Цель урока:Формирование музыкальных понятий “лад”, “мажор”, “минор” на основе
работы с музыкальными произведениями.
Задачи урока:
1. Обучающие: подготовка детей к усвоению материала и введение посредством
осознанно-выразительного отношения к музыке;
закрепление понятий “лад”, “мажор”, “минор” в процессе слушания музыки,
интонационно-чистого и эмоционально-выразительного пения, музыкально-ритмической
деятельности.
2. Развивающая: развитие музыкального слуха через чувственно-образное восприятие
музыкальных произведений, развитие коммуникативных навыков.
3. Воспитательная: воспитание любви к музыке посредством постижения её характера в
различных видах музыкально-творческой деятельности.
Тип урока – комбинированный с использованием мультимедийной презентации,
структура урока построена в системе развивающего обучения.
План:1.Организация начала урока.
2.Организация первичного восприятия.
3. Введение новых музыкальных понятий.
4. Рефлексия.
Оборудование и материалы:
Музыкальный центр, мультимедиа, карточки с заданиями, части картинки, стихи Плещеева
«Травка…», запись музыки Л. Бетховена «Веселая. Грустная», Презентации, песни «Заход
солнца», «Как на тоненький ледок».
Ход урока:
I.
Организация начала урока.
Цель: подготовка обучающихся к усвоению материала, запланированного по теме.
Звучит музыкальное приветствие.
Учитель. Сегодня на уроке музыки мы попробуем провести очень интересное
исследование. Скажите, как мы должны работать, чтобы у нас все получилось?
детей.
Ответы
Учитель. Хорошо, я предлагаю вам правило 3 слов – мы будем не только внимательно
слушать, думать и, конечно же, рассуждать. Согласны?
II. Организация первичного восприятия.
Цель: создание проблемной ситуации.
Учитель: Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
ласточка зеленеет,
летит… к нам солнышко
блестит, с весною в сени
Травка
Учитель эмоционально и выразительно читает
текст «Травка…» Плещеева.
Учитель: Вижу, вы удивлены. Почему?
Дети. Непонятно, что вы прочли…
Учитель. Теперь послушайте фрагмент музыкального произведения. С ним тоже
произошли непонятные изменения.
Учитель исполняет на музыкальном инструменте диссонирующие, сумбурно
звучащие аккорды и различные атональные звуки вне ритма.
Учитель: Вижу в ваших глазах опять удивление. Вы не понимаете, что происходит, но
подождите ещё немного: всему свое время. Посмотрите на картину. Что на ней
изображено?
На доске фрагменты рисунка на тему “Весна”, которые расположены без
определённого порядка.
Учитель. Итак, что вы обо всем этом можете сказать?
Дети. Музыка на музыку не похожа. Какая-то картинка, но непонятно, что на ней.
Беспорядок какой-то.
Учитель. Вы правы: беспорядок какой-то! Одним словом, разлад.
Слово разлад означает отсутствие порядка, раздор, разногласие.
Но почему произошел разлад в стихотворении, музыкальной пьесе и рисунке?
Дети. Не на своём месте слоги, звуки, части рисунка.
Учитель. Значит, что нужно сделать для того, чтобы понять смысл стихотворения,
прочувствовать красоту музыкальной пьесы и увидеть художественный образ картины?
Дети. Нужно привести все в порядок, расставитьправильно слова стихотворения,
фрагменты рисунка.
Дети выполняют задание.
Учитель. Теперь посмотрим, что получилось?
Дети совместно с учителем читают текст отрывка стихотворения
Травка зеленеет,
солнышко блестит,
ласточка с весною
в сени к нам летит…
Далее в исполнении учителя звучит муз. фрагмент.
Обращается внимание на художественный образ рисунка на тему “Весна ”.
Учитель. Что вы теперь обо всем этом можете сказать? Кто попробует сделать вывод?
Дети. Для того, чтобы понять стихотворение, услышать музыку, увидеть картину, нужно,
чтобы слова, звуки, фрагменты картины были на своих местах, в нужном порядке.
Учитель. Значит, если прежде был разлад, то сейчас явился ЛАД. Следовательно, какой
сегодня будет тема урока?
Дети. Тема нашего урока “Лад”!
Учитель повторяет: тема нашего урока «Лад»!
Лад
Скажите, кому-нибудь из вас уже знакомо слово Лад?
Как вы думаете, что мы можем о нем сегодня узнать?
(постановка цели урока)
Дети: Что такое Лад, какой он, для чего нужен…
- Что такое лад?
- Какой он?
- Для чего нужен?
III. Введение новых музыкальных понятий.
Цель: введение новых понятий “лад”, “мажор”, “минор”.Слайды № 1,2
Мажор и минор. Слайд № 3
Ася сидела за пианино и старалась найти на клавиатуре, где же спрятались все тона и
полутона. Она нажимала клавиши и думала: «Так много звуков получается и как только с
ними управляются, ведь составить из всех этих звуков мелодию так сложно!"- подумала
она и тут же услышала голос Сольмины.
- Я знаю, как тебе помочь найти все тона и полутона и навести порядок в твоих звуках.
Вот послушай сказку про двух братьев, которые и королю Звукляндии помогли и тебе
помогут.
Сказка ДВА БРАТА
Слайд №4
В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король
Дин-Дон Седьмой. Больше всего на свете он любил спать да скучать. Бывало, сядет он на
свой трон и скучает.
От скуки ногами болтает,
От скуки прикажет печенье подать,
А солдатам — песню запевать.
Солдаты были у него необычные —
Все, как один, певцы отличные.
И за это, кстати сказать,
Стал Дин - Дон их Звуками звать.
Споют Звуки королю одну песню, другую.
Король захрапит, и Звуки тоже на боковую.
Спят себе до утра.
Слайд № 5
Утром встанут, крикнут: «Ура!»
Король проснётся,
С боку на бок повернётся,
И все заново начнётся:
Скука, печенье, солдатское пение.
От этой жизни Звуки до того обленились,
Что петь, как следует, совсем разучились.
Король был ужасно огорчён.
Даже скучать перестал он.
Заставляет их петь и так и сяк,
А они не хотят никак.
И вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два брата - Лада. Два
брата, но какие они были разные. Один был весёлый плясун-хохотун, другой - грустный,
задумчивый. Весёлого звали Мажор, а грустного - Минор. Мажор и Минор о беде короля
узнали. Вести в Королевстве быстро разносятся. Решили они помочь королю.
Слайд № 6
Во дворец явились,
Королю, как положено, поклонились.
- Здравствуй, Дин-Дон,- говорят.
Хотим послушать твоих солдат.
- А ну, - скомандовал звукам король.
- Запевать все изволь! Раз-два! Раз-два!
Слайд № 7
Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова.
Не выдержали этой музыки братья,
Закричали на два голоса: «Хватит!»
Давай, - говорят, - Дин–Дон, мы тебе поможем из звуков твоих песню ладную сложим.
Слайд № 8
Выстроил Мажор Звуки в ряд Получился ЗВУКОРЯД.
Скомандовал им Мажор:
«На тон-полутон рассчитайсь!»
Звуки быстренько рассчитались:
Тон, тон, полутон,
Тон, тон, тон, полутон.
Запевай,- скомандовал Мажор. Звуки запели.
Все мы дружно встали в ряд.
Получился звукоряд.
Не простой - МАЖОРНЫЙ
Радостный, задорный.
Звучит в записи Бетховен – «Весёлая-грустная»
Слайд № 9
Закончили Звуки петь - шагнул вперёд Минор. Скомандовал: На тон-полутон
рассчитайсь! Звуки сразу почему-то загрустили, нехотя рассчитались.
Тон, полутон,
Тон, тон, полутон.
Тон, тон.
- Запевай! - скомандовал Минор. Звуки запели.
Мы МИНОРНЫЙ звукоряд,
Грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную поем,
И сейчас мы заревём.
С тех пор наступил порядок в Звукляндии.
Дин - Дон по-другому жить стал,
Под новую музыку спать перестал,
Загрустит он - Минор явится,
Захочет веселиться - Мажор появиться.
Стали звуки жить Ладно.
И песни звучали складно.
Звучит в записи Бетховен – «Весёлая-грустная»
Слайд № 10
- Какая интересная сказка - сказала Ася, когда Сольмина закончила читать.
- Сказка действительно интересная. Понравились тебе братья из далёкой страны Ладии?
- Конечно, понравились. Два брата, чем-то похожи, но все же такие разные - задумчиво
произнесла Ася.
Вопросы и задания:
1. Попробуй вспомнить: как различить братьев?
2. Какие были считалки у каждого из братьев?
А теперь вспомним и исполним знакомую песню, в которой встречается мажорный лад с
минорным-эта песня называется «Заход солнца» Грига.
Учитель. Сейчас я вам дам разные определения слова “ЛАД”
Ваша задача - прочитать все значения этого слова и выбратьте, которые имеют
непосредственное отношение к теме нашего урока. Работать будем по группам.
Класс делится на группы по 5 человек.
Задания:
Для 1 группы.
- Лад – выражение настроения в музыке.
- Лад, значит ладить – жить мирно, соглашаться, не ссориться.
- Лад в переводе, со славянского - согласие, мир, порядок.
Для 2 группы.
- Лад – свет, дружелюбие. Много слов можно привести с корнем “лад”: ладонь, ладошка,
ладоша, ладушки, ладонька, ладить, сладить, лада.
- Лад придает музыке, совместно с другими выразительными средствами, определенный
характер, соответствующий ее содержанию.
- Лад – взаимосвязь музыкальных звуков, их слаженность, согласованность между собой.
Для 3 группы.
- Лад – строй музыкального произведения, сочетание звуков и созвучий.
- Лад – порядок в музыке
- Лад – мир, согласие, любовь, дружба, отсутствие вражды, порядок.
Для 4 группы.
- Лад – это средство музыкальной выразительности. Без лада нет мелодии.
- Хорошее это славянское слово – лад. Хорошо, когда дело ладится, когда в семье лад,
когда платье ладно сшито. Недаром лад – это стройность, порядок, мир.
- Лад – образец, способ.
На выполнение работы отводится 1-2 минуты урока.
Учитель. Работа завершена. Какие значения слова “лад”, на ваш взгляд, соответствуют
теме нашего урока?Выступления представителей групп. Зачитывают только
выбранные значения.
Учитель. Хочется обобщить ваши ответы. Лад в переводе со славянского означает мир,
порядок, согласие, дружбу, любовь. Сердечную теплоту этого слова передают русские
пословицы и поговорки.
- Сядем рядком да поговорим ладком.
- Где лад, там и клад.
- Не будь складен, а будь ладен.
- Где мир и лад, там и божья благодать.
Дети с учителем разбирают значение пословиц.
В музыку это слово попало из русского обихода. Значит, лад в музыке – это согласованное
сочетание музыкальных звуков. Лад – это порядок в музыке. Лад - это согласованность
музыкальных звуков между собой.
Лад – это выражение настроения в музыке.
ЛАД
это выражение настроения в музыке
Итак, что такое лад нам теперь понятно.
Так чем отличаются лады друг от друга?
Дети. Лады отличаются друг от друга настроением.
Учитель. Правильно, лад – это выражение настроения. Мажор имеет более светлое
настроение, минор – притемненное.
Учитель- А сейчас мы разучим новую песню-она называется «Как на тоненький ледок»,
послушайте её. Учитель её исполняет, затем идёт разучивание с помощью «Эхо».
Слайд № 11
Роберт Шуман
1810 — 1856
Немецкий композитор, дирижёр,
музыкальный критик, педагог
Роберт Шуман был не только выдающимся композитором, но и пианистом, дирижёром,
педагогом.
С 7 лет Р. Шуман обучался игре на фортепиано, сочинял, учился в гимназии, позже в
университете. В 20 лет он услышал игру великого, всемирно известного итальянского
скрипача Никколо Паганини. Игра Н. Паганини произвела на Р. Шумана такое яркое
впечатление, что он решил навсегда посвятить себя музыке.
Он умел видеть в жизни чудесное, необыкновенное, скрытое от взглядов других людей и
воплотить все пережитое в звуки. Р. Шуман написал много разнообразной музыки симфонии, хоровую музыку, оперу, романсы, фортепианные пьесы; удивительно похоже
создавал в музыке портреты людей, передавал их чувства, настроения.
Мечтатель и выдумщик, Р. Шуман очень любил детей и много писал для них. В своём
«Альбоме для юношества» он раскрывает мир детских радостей, огорчений, чудесный
мир сказки.
Русские композиторы высоко ценили творчество Р. Шумана. Особенно его любил П. И.
Чайковский. Под впечатлением его «Альбома для юношества» П. И. Чайковский написал
свой замечательный «Детский альбом».
Слайд № 12
. Послушай пьесу Р. Шумана «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы». Какое
настроение в музыке? Соответствует оно настроению картины «Крестьянский танец»?
Слайд № 13
Людвиг ван Бетховен
1770 —1827
Немецкий композитор, дирижёр и пианист
Более 200 лет назад в Германии в бедной, почти нищей семье родился великий
композитор Людвиг ван Бетховен. Отец его был человеком опустившимся, пьяницей,
грубым и жестоким в обращении с измученной женой и детьми. Тяжёлые и
изнурительные болезни всю жизнь преследовали Бетховена, подтачивая его здоровье. Ему
не было ещё 30 лет, когда он ощутил первые признаки приближающейся глухоты, которая
потом отделила его непроницаемой стеной от окружающего мира. Бетховен был
несчастен в любви: он мечтал о хорошем добром друге, о верной любимой жене, но так и
умер в одиночестве. Родившись в простой семье, происходившей из крестьян, Бетховен
ненавидел богатых и знатных, бессердечных, не способных оценить настоящее искусство
аристократов и понимал нужды простых, маленьких людей, с трудом добывающих кусок
хлеба.
В ту пору очень часто можно было встретить играющего на улице шарманщика.
Шарманка – музыкальный инструмент. Во двор входил старик с пестро расписанным
ящиком на плече, часто с сидящей на нем обезьянкой или другим зверьком. Это был
шарманщик. Наш шарманщик пришёл с сурком.Слайд № 14
1. Чем отличаются пьесы «Весёлый крестьянин…» и «Сурок»?
2. Вспомни известные тебе музыкальные произведения, написанные в мажоре и миноре
Далее уч-ся работают по учебнику- Стр 106-107
V. Рефлексия.
Цель: подвести итог урока.
Учитель. Ну, что ж, наша встреча подходит к завершению. Давайте подведем итоги
Скажите, что такое лад?
Какой он бывает?
Что он делает?
Каким еще словом мы можем его назвать?
Лад минорный
мажорный
грустит, печалит
веселит, радует
выражение настроения
в музыке
Учитель. Итак, посмотрите, как много нового мы сегодня с вами узнали о ладе
Дети. Лад музыке необходим. Без лада нет мелодии…
Учитель. Достаточно ли вам этих знаний, чтобы хорошо разбираться в музыке?
Дети. Нет.
Учитель. Конечно нет, мы рассмотрели только один маленький островок большого моря
по имени Музыка. Впереди вас ждет еще очень много всего интересного и необычного. Я
от всей души желаю вам счастливого плавания по этому морю!
Муз. прощание.
Учитель. Минуточку внимания! Я благодарю вас за хорошую работу! Пусть ваше
настроение чаще будет мажорным,
Урок закончен. Всем спасибо!