Тикунова хор 2 класс 2015-2016

Пояснительная записка.
Рабочая программа детского объединения «Хор» второго года обучения разработана на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие
нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,
зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 года № 15785;
3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373);
4. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010г. № 1241«О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован
Минюстом России 1 февраля 2011года, регистрационный №19644 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
7. Указ президента РФ от 01.06.2012 №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017
годы».
8. Примерной учебной программы «Хор» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ автор Т.Н.
Овчинникова (М.: Просвещение, 1986).
Общие цели с учетом специфики предмета
1
Цель программы – содействовать развитию художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса
учащихся к музыке, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них
творческий потенциал; развитие вокально-хоровых навыков и расширение общего музыкального кругозора учащихся
Задачи обучения:
- развить художественный вкус и певческие способности школьников;
- сформировать устойчивый интерес к хоровому искусству;
- способствовать музыкальной самореализации школьников через вокально-хоровую деятельность;
- научить петь чисто в унисон песни с сопровождением и acapella;
Общая характеристика учебного предмета
Хоровое пение имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому охвату школьников. Во-первых – это
действенное средство разностороннего музыкального воспитания учащихся, развития у них музыкально-творческих
способностей. Во-вторых, хоровое пение – коллективный вид исполнительства; занятия в хоре воспитывают в детях
дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретенными
знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со слушателями. В третьих важным моментом является тот
факт, что правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового
аппарата.
Управление, процессом развития детского голоса, максимально учитывая его естественную природу, а также
использование принципа звукоподражания, открывает у каждого ребенка способность к чистому интонированию.
Занятия хоровым пением создают возможность влиять на чувственную сферу ребенка, на его суждения, взгляды,
развитие вкуса, вызывают большой интерес у детей и к исполняемой музыке, и к самому процессу пения, то есть
рождается устойчивое положительно-эмоциональное отношение к учебе.
Место учебного предмета в учебном плане
2
По учебному плану внеурочной деятельности МБОУЛ «ВУВК им. А.П. Киселева» по общекультурному
направлению в детском объединении «Хор», на этапе первого года обучения, программа рассчитана на 210 часов (6 часов
в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Хоровое пение - один из самых массовых и доступных видов детского исполнительства - формирует позитивное
отношение ребенка к окружающему миру, запечатленному в музыкальных образах, к людям, к самому себе. Уже в
младшем школьном возрасте, знакомясь с лучшими образцами хоровой музыки, дети учатся индивидуально-личностной
оценке разнообразных явлений музыкального искусства.
Вокальное искусство, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и
искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоциональнообразного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение
знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
связи музыки и жизни. Внимание на вокальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственноэстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школников через эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения вокального искусства, младшие школьники
понимают, что музыка и пение открывают перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивают способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
исполнительской деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения
ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Личностные, метапредметные и предметные
3
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их
понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города.
2. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками.
3. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города.
4. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
5. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально6. ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности.
4. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач во внеурочной и внешкольной музыкально эстетической деятельности;
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей.
Предметные результаты:
4
1. Формирование основ вокальной культуры.
2. Развитие художественного вкуса и интереса к вокальному искусству и музыкально-исполнительской деятельности;
3. Формирование устойчивого интереса к пению.
4. Обучение выразительному пению.
5. Обучение певческим навыкам.
6. Развитие слуха и голоса детей.
7. Формирование голосового аппарата.
8. Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых
9. представлений, чувства ритма.
10.Умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произ11.ведений, в импровизациях.
12.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
13.Приобщение к концертной деятельности: участие в конкурсах и фестивалях детского творчества, концертах и
мероприятиях лицея.
14.Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.
Содержание учебного предмета.
Вокально-хоровая работа (110)
Работа над развитием следующих навыков: Вокально-хоровые навыки
Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание
перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в
зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения, различные приемы (короткое и
активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном). Цезуры. Знакомство с навыками цепного
дыхания. Звуковедение и дикция.
Естественный свободный звук без крика и напряжения (форсирования). Преимущественно мягкая атака звука.
Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пение нон легато и легато. Нюансы. Развитие
5
дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение
внутри слова согласных к последующему слогу. Ансамбль и строй.
Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших
длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Формирование исполнительских навыков
Различные виды динамики Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.
Музыкально-теоретическая подготовка (47)
Анализ словесного текста и его содержания. Знакомство с нотами, длительностями. Детям показывают и объясняют,
что звуки в музыке имеют разную длительность (долготу звучания). Грамотное чтение нотного текста по партиям и
партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы,
периоды, предложения, фразы. Определение формы. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания.
Многообразие возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов,
замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат.
Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажор и минора, ритмической
устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком. Устойчивое интонирование
одноголосной партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом.
Теоретико-аналитическая работа (26)
Знакомство с образцами русского музыкального фольклора и песни разных народов мира. На примере этих сочинений
дети знакомятся с жанровым и интонационным разнообразием народной музыки, традициями фольклорного
музицирования.
Несложные в мелодическом и ритмическом отношении песенки, заклички, потешки, игры служат основой для
формирования певческих навыков на начальном этапе хоровой работы с детьми. Многие из них можно использовать в
качестве распеваний хоровых занятиях. («Выйди, выйди, солнышко», «Колыбельная».) Рекомендуется разучивать песни
«с голоса», как это обычно происходит в народном быту, разыгрывать, изображая их сюжетную основу и действия
персонажей, дополнять песни танцевальными движениями, инструментальным сопровождением, активно включать пение
с
солистом,
отдельных
групп
хора.
Традиции народного пения дают основание уже на первом году обучения активно развивать навыки двухголосия.
Работу следует начинать с песен, имеющих выдержанный подголосок («Пойду ль я, выйду ль, я», «Перед весной»), затем
6
перейти к песням с самостоятельной контрастной линией второго голоса («Как у наших у ворот», «На горе-то калина».
Доступной
формой
овладения
навыками
вокального
ансамбля
являются
несложные
каноны.
Работу над двухголосными произведениями рекомендуется осуществлять с применением разнообразных частных
методик, используя донотную графику, ручные знаки, нотную запись, игровые приемы. Это определенным образом
поможет развивать слуховую активность учащихся.
Знакомство с сочинениями русских и западноевропейских композиторов - классиков, преимущественно лирического
характера. При исполнении необходимо найти такие звуковые краски, которые исключили бы монотонность,
однообразность пения,
совершенствуются
навыки цепного дыхания.
Произведение можно разучивать без
сопровождения, чтобы дети научились прислушиваться к звучанию мелодии в унисон. Пение с сопровождением должно
развивать полифонический слух детей. Разучивая произведения, следует добиваться точного интонирования мелодии,
активной
артикуляции,
ритмической
определённости,
короткого
дыхания
перед
началом
фраз.
Творчество современных композиторов. Содержание многих песен может быть передано в игровой форме - при
помощи музыкально-ритмических движений, изображающих действия их персонажей, а также простейших музыкальных
инструментов - бубнов, барабанов, треугольников. Это отвечает потребностям детей в разнообразных видах музыкальной
деятельности
на
занятиях.
Концертно-исполнительская деятельность (27) В течение учебного года в хоровом классе проходится 8-10
произведений. Хоровой коллектив участвует в концертных мероприятиях, фестивалях, смотрах-конкурсах.
Тематическое планирование
№п\п Тема урока
Кол-во
Характеристика основных видов учебной Форма контроля
часов
деятельности
Вокально-хоровая
работа.
7
1
2
3
4
5
6
Вводное
занятие:
правила поведения
2
на вокальном занятии,
правила гигиены
голоса.
Певческая
установка.
20
Дыхательная гимнастика
Распевание:
Упражнения на развитие
дыхания
Упражнения
на 15
артикуляцию
Упражнения
на
соединение регистров
Упражнения
на
прикрытие звук
Дирижёрские жесты
6
Оценка за работу в классе.
Уметь использовать упражнения для
формирования короткого и задерженного
дыхания.
Находить упражнения на взаимосвязи
звука и дыхания.
Оценка за работу в классе.
Использовать в исполнении твердую и
мягкую атаку.
Сравнивать музыкальные произведения
разных жанров.
Исполнять различные по
музыкальные сочинения.
характеру
Унисон:
Упражнения:
8
Кошкин дом, Осень,
Дождик.
Воробушки,
Всё 20
наоборот, Эхо.
Метель, Ночь уходит.
Вокальная позиция
7
8
9
20
Воплощать характер и настроение песен в
своем
исполнении
на
школьных
праздниках.
Оценка за работу в классе.
Воплощать
художественно-образное
содержание музыки в пении, слове,
пластике, и т.д.
Звуковедение:
Упражнения
для
начинающих вокалистов
Работа над репертуаром 17
Дикция:
Речевая
разминка
дикционная
20
Сдача хоровых
тестирование
партий,
Исполнять мелодии с ориентацией на Сдача хоровых
нотную запись
тестирование
партий,
Уметь
воспроизвести
ритмический
рисунок
мелодии,
музыкально
–
ритмические скороговорки.
Музыкально
теоретическая
подготовка.
1
Основы
грамоты:
музыкальной
Таблицы
начального
10
Осознавать длительности и паузы.
9
2
3
сольфеджирования
Развитие
слуха,
памяти.
10
музыкального 10
музыкальной
4
Тоника
7
5
Мажор, минор
6
7
Развитие чувства ритма
Шумовой
оркестр,
15
метроритм
Уметь
воспроизвести
ритмический
рисунок
мелодии,
музыкально
–
ритмические скороговорки.
Сопоставлять средства выразительности
музыки и ритмического рисунка.
Оценка за работу в классе
Закреплять основные термины и понятия
музыкального искусства.
Расширять
запас
музыкальных
впечатлений
в
самостоятельной Оценка за работу в классе
творческой деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей
Передавать
с
помощью
пластики
движения разный характер произведения
1
Теоретикоаналитическая работа
Беседа
о
гигиене
певческого голоса
2
Народное творчество
5
5
Исполнять выразительно, интонационно
осмысленно народные песни, танцы, Оценка за работу в классе.
инструментальные
наигрыши
на
традиционных народных праздниках.
Выявлять особенности традиционных
праздников народов России.
Различать, узнавать народные песни
10
3
4
5
Беседа о творчестве
композиторов5
классиков
5
Беседа о творчестве
современных
композиторов
Просмотр видеозаписи
4
выступления детей
разных жанров и сопоставлять средства их
выразительности.
Сравнивать речевые и музыкальные
интонации, выявлять их принадлежность к Оценка за работу в классе.
различным жанрам музыки народного и
профессионального творчества.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная) в характере основных
жанров музыки.
Разучивать
и
исполнять
образцы
музыкально-поэтического
творчества
(скороговорки, хороводы, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать
в коллективных играх-драматизациях.
Разыгрывать игровые песни,
диалоги, песни-хороводы.
Концертноисполнительская
деятельность.
1
Открытый
родителей
2
Выступления
концертах.
урок
для 2
на
5
Оценка за работу в классе.
песни-
Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального)
воплощения
различных образов.
Концертные выступление
Создавать музыкальные композиции на
основе
образцов
отечественного
11
музыкального фольклора.
Использовать полученный опыт общения
в досуговой и внеурочной формах
деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять
песни,
танцы,
инструментальные
произведения разных жанров.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса













Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1983.
В.В. Емельянов В.В. «Развитие голоса, координация и тренинг» Санкт-Петербург1997.
Соколов В.В. «Школа хорового пения» «Музыка» 1987.
Суязова Г.А. «Мир вокального искусства» 1-4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008
Струве Г.А. «Школьный хор» Москва 1981.
Стулова Г.П. Хоровой класс. Москва 1988.
Подольская В.А. «А.В. Нежданова и её ученики» Москва 1960.
Шамина Л.А. «Работа с самодеятельным хоровым коллективом» Москва «Музыка» 1983г.
Шереметьев В.А. «Эстетические критерии и постановка певческого звучания в детском хоре» Челябинск 2003.
Интернет ресурсы
Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru
Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru Сайт Федерального государственного образовательного
стандарта второго поколения www.standart.edu.ru
Учебное оборудование
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
12













Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России.
Дидактический раздаточный материал
Классная доска
Телевизор
Мультимедийнный проектор
CD/DVD-проигрыватели
Аудиозаписи и фонохрестоматия по музыке
Видеофильмы. Презентации
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке.
Театральные куклы.
Детские музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты: фортепиано
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилитель, динамики). Персональный компьютер. Медиа
проектор.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 2 года обучения:
- определится эталон звука и постоянная певческая установка;
- возникнет понимание элементарных жестов дирижёра: внимание, снятие, forte, piano, crescendo, diminuendo, legato, non
legato, staccato;
- обогатится музыкальная память;
- сформируются первоначальные вокально-хоровые навыки, навыки правильного дыхания, чистой интонации на
простейшем материале с сопровождением и a’cappella, чистого унисонного пения, сольфеджирования (одно- и
двухголосных партитур), пения в ансамбле, двухголосного пения (с выдержанным басом);
13
- выработаются теоретические знания в рамках программы сольфеджио первого года обучения, понимание и умение
выполнять штрихи и нюансы (forte, piano, crescendo, diminuendo, legato, staccato), правила артикуляции;
- расширится певческий диапазон (от «ми» первой октавы до «ре» второй октавы).
14