(Домра трехструнная). Срок освоения 5(6), 8(9

МБОУ ДОД
Стрелецкая детская школа искусств
Специальный инструмент
(домра трехструнная)
Учебная программа к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства
«Народные инструменты» по 01.УП.01.
Срок освоения: 5(6), 8(9) лет
ОРЁЛ – 2013
1. Пояснительная записка
В
соответствии
с
Федеральными
государственными
требованиями
к
минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных
предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусства
предмет Специальность (домра трёхструнная) в детских школах искусств является
обязательной
частью
подготовки
обучающихся
по
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программев области музыкального
искусства«Народные инструменты».
Программа составлена в соответствии с Федеральными Государственными
требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников детских
школ искусств по предмету Специальность (домра трёхструнная) и ориентирована
на введённые в действие Министерством культуры Российской Федерации
Федеральные
государственные
требования
к
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства.
Программа разработана с учётом:
обеспечения преемственности программы и основных профессиональных
образовательных
программ
среднего
профессионального
и
высшего
профессионального образования в области музыкального искусства;
сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в
сфере культуры и искусства.
Музыкальное
воспитание,
как
неотъемлемая
часть
общей
культуры
подрастающего поколения всегда является важной стороной жизни общества.
Реализация
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной
программы в области музыкального искусства "Народные инструменты" по
предмету Специальность (домра трёхструнная) должна обеспечить целостное
художественно-эстетическое развитие личности ребенка и приобретение им
музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков. Данная
программа является базовым документом на всем этапе обучения ребенка.
Актуальность данной программы состоит в том, что программа учитывает
реальные возможности большинства учащихся, не снижая требований к качеству
обучения и воспитания.
Цель данной программы:
 приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре,
позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в
соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности;
 гибкий дифференцированный подход к ученику, с учётом его
индивидуальности, методических наработок, сделанных на основе
опыта ведущих профессионалов – педагогов данной специальности.
Задачи преподавания состоят в том, чтобы:
1)
расширить музыкальный кругозор учащихся;
2)
повысить музыкально – эстетическое воспитание учащихся;
3)
воспитать музыкально – художественный вкус;
4)
воспитать и развить у обучающихся личностные качества, позволяющие
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов мира;
5)
научить
ученика
настраивать
инструмент,
добиваясь
точного
музыкального строя;
6)
научить сольному исполнительству на домре;
7)
выработать опыт творческой деятельности;
8)
воспитать сознательную творческую дисциплину;
9)
формировать навык взаимодействия с преподавателем и обучающимися
в образовательном процессе;
10)
выработать у обучающихся личностные качества, способствующие
освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации;
11)
выработать умение планировать свою домашнюю работу, давать
объективную оценку своему труду;
12)
выработать понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной
деятельности;
13)
ометодике
выработать творческую инициативу, сформировать представление
разучивания
музыкальных
произведений
и
приемах
работынад
исполнительскими трудностями;
14)
развить музыкальную память, мелодический, ладо - гармонический,
тембровый слух;
15)
формировать у одарённых детей комплекс знаний, умений и навыков,
позволяющих
в
дальнейшем
осваивать
основные
профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства.
2. Требования к уровню освоения содержания учебного предмета
Результатом освоения программы «Народные инструменты» по предмету
Специальность (домра трёхструнная) является приобретение обучающимися
следующих знаний, умений и навыков:
−
знания
художественно-эстетических
и
технических
особенностей,
характерных для сольного исполнительства;
−
знания музыкальной терминологии;
−
умения грамотно исполнять музыкальные произведения на инструменте;
−
умения
самостоятельно
разучивать
музыкальные
произведения
различных жанров и стилей на инструменте;
−
умения самостоятельно преодолевать технические трудности при
разучивании несложного музыкального произведения;
−
умения создавать художественный образ при исполнении музыкального
произведения;
−
навыков игры на домре несложных музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
−
навыков импровизации, чтения с листа несложных музыкальных
произведений;
−
навыков подбора по слуху;
первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых
−
произведений;
навыков публичных выступлений.
−
Результатом освоения программы «Народные инструменты» по предмету
Специальность (домра трёхструнная) с дополнительным годом обучения, сверх
обозначенных является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и
навыков:
−
знания основного сольного репертуара для народного инструмента;
−
знания
различных
исполнительских
интерпретаций
музыкальных
произведений;
умения исполнять музыкальные произведения соло на достаточно
−
хорошем художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;
навыков подбора по слуху.
−
3. Срок освоения программы, возраст учащихся, объем дисциплины,
виды учебной работы
Срок
освоения
программы
«Народные
инструменты»
по
предмету
Специальность (домра трёхструнная) для детей, поступивших в ОУ в первый класс в
возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Срок освоения
программы
«Народные
инструменты»
по
предмету
Специальность
(домра
трёхструнная) для детей, не закончивших освоение образовательной программы
основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства,
может быть увеличен на один год.
Для изучения предмета Специальность (домра трёхструнная) со сроком
обучения 8 лет установлено:
в 1 – 8 классе:
объём аудиторных занятий– 559 часов;
самостоятельная работа - 757 часов;
максимальная учебная нагрузка– 1316 часов.
Занятия индивидуальные.
Предмет изучается в 1-16 полугодиях.
Для
изучения
предмета
Специальность
(домра
трёхструнная)
на
дополнительный год обучения (9 класс) установлено:
объём аудиторных занятий– 82,5 часов;
самостоятельная работа - 132 часов;
максимальная учебная нагрузка– 214,5 часов.
Занятия индивидуальные.
Предмет изучается в 17-18 полугодиях.
Срок
освоения
программы
«Народные
инструменты»
по
предмету
Специальность (домра трёхструнная) для детей, поступивших в ОУ в первый класс в
возрасте с десяти лет до двенадцати лет, составляет 5 лет. Срок освоения программы
«Народные инструменты» по предмету Специальность (домра трёхструнная) для
детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего
образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление
в
образовательные
учреждения,
реализующие
основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства,
может быть увеличен на один год.
Для изучения предмета Специальность (домра трёхструнная) со сроком
обучения 5 лет установлено:
в 1 – 5 классе:
объём аудиторных занятий– 363 часа;
самостоятельная работа – 561 часов;
максимальная учебная нагрузка– 924часов.
Занятия индивидуальные.
Предмет изучается в 1-10 полугодиях.
Для
изучения
предмета
Специальность
(домра
трёхструнная)
на
дополнительный год обучения (6 класс) установлено:
объём аудиторных занятий– 82,5 часов;
самостоятельная работа - 132 часа;
максимальная учебная нагрузка– 214,5 часов.
Занятия индивидуальные.
Предмет изучается в 11-12 полугодиях.
Виды учебной работы: индивидуальный урок, игра с иллюстратором,
самостоятельная работа учащихся, концертные выступления.
Основной формойучебной и воспитательной работы в классе считается урок,
проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником.
4. Содержание учебного предмета
Годовые требования по классам
Восьмилетний курс обучения
Первый год обучения (I класс) - 64 часа
1-е полугодие
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на трехструнной домре
(желательно наличие уменьшенного инструмента).
Донотный период: освоение мажорных и минорных тетрахордов, игра по
слуху (транспонирование попевок в позициях — от второй до седьмой). Пиццикато
большим пальцем. Знакомство с медиатором. Первоначальные основы музыкальной
грамоты. Знакомство с гаммами G-dur, C-dur.
2-е полугодие
Освоение музыкальной грамоты. Игра по нотам (см. рекомендуемую
литературу).
Развитие первоначальных навыков игры на инструменте, освоение игры
медиатором.
Гаммы:
—на открытых струнах: E-dur, A-dur, D-dur;
—на закрытых струнах: G-dur, A-dur; C-dur, D-dur и тонические трезвучия в
них.
Удар П, переменные удары ПV, дубль-штрих ПV, пунктирный ритм, элементы
tremolo. Систематическое чтение нот с листа. Упражнения для развития
координации рук.
В течение первого года обучения учащемуся рекомендуется пройти:
• 4 этюда;
• 20 песен-попевок (песни-прибаутки) на открытых струнах;
• (песни-прибаутки) на одной струне — 1-е полугодие;
• 10-12 песен и пьес разного характера — 2-е полугодие.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Второй год обучения (II класс) – 66 часов
Мажорные однооктавные гаммы во второй и третьей позициях на трех
струнах от 1, 2, 3-го пальцев: G-dur, A-dur, B-dur, C-dur.
Штрихи в них: ПП, ПУ, VV, дубль-штрих, пиццикато большим пальцем.
Мажорные однооктавные гаммы на одной струне: G-dur, A-dur, C-dur, D-dur,
E-dur, F-dur и тонические трезвучия в них
Штрихи те же. Элементы tremolo, nonlegato, позиционноеlegato.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 1-5.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение года учащемуся рекоменуется пройти:
• 4-6 этюдов в тональностях до трех знаков;
• 10-12 пьес различного характера;
Чтение нот с листа (4-6 произведений). Подбор по слуху.
Третий год обучения (III класс) – 66 часов
Мажорные однооктавные гаммы в четвертой и пятой позициях на трех
струнах от 1, 2, 3-го пальцев: A-dur, B-dur, H-dur, C-dur.
Штрихи: все штрихи, пройденные во втором классе, и ритмические
группировки (дуоль, триоль).
Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur и тонические трезвучия в
них.
Штрихи staccato, legato.
Минорные однооктавные гаммы (натуральный минор) на одной струне: gmoll, a-moll, e-moll (на струне Е).
Штрихи те же. Красочные приемы игры. Натуральные и искусственные
флажолеты, пиццикато средним пальцем, шумовые эффекты (игра за подставкой,
игра на грифе).
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 6—10.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение года учащемуся рекомендуется пройти:
• 4—6 этюдов до четырех знаков в ключе на различные виды техники;
• 10-12 пьес различных эпох и стилей.
Знакомство с циклической формой (сюитой).
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Четвертый год обучения (IV класс) – 66 часов
Мажорные однооктавные гаммы в шестой и седьмой позициях на трех струнах
от 1, 2, 3-го пальцев.
Штрихи: detache, marcato, staccato, legato.
Мажорныедвухоктавныегаммы: E-dur, F-dur, G-dur, A-dur, B-dur,
H-dur и тонические трезвучия в них.
Все ранее изученные штрихи. Игра гамм с динамическим развитием
(crescendo, diminuendo).
Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль.
Минорные однооктавные гаммы на одной струне: g-moll, a-moll (натуральный,
гармонический и мелодический минор) и тонические трезвучия в них.
Штрихи те же
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 11-15.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение года учащемуся рекомендуется пройти:
• 4-6 этюдов на различные виды техники;
• 10-12 пьес различных эпох и стилей.
Знакомство с крупной (циклической) формой: сонатиной, концертино,
вариациями.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Пятый год обучения (V класс) – 66 часов
Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur, A-dur, B-dur, H-dur и др.
и тонические трезвучия в них.
Минорные двухоктавные гаммы: f-moll, fis-moll, g-moll, a-moll, h-moll
(натуральный, гармонический и мелодический минор) и тонические трезвучия в
них.
Хроматические гаммы от звуков Е, F, G.
Штрихи: ПП, ПV.
Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль, квинтоль, секстоль.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 16-20.
Однооктавные гаммы в терцию.Штрихи: ПП.
Продолжение знакомства с основными музыкальными терминами.
Освоение мелизмов, часто встречающихся в произведениях: форшлаг, трель,
группетто, мордент.
В течение года учащемуся рекомендуется пройти:
• технический материал и элементы красочных приемов игры на домре из
произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору).
• 4 этюда на различные виды техники;
• 8-10 произведений различных эпох и стилей.
Исполнение произведений циклической формы.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Шестой год обучения (VI класс) – 66 часов
Мажорные и минорные двухоктавные гаммы, тонические трезвучия в них.
Различные штрихи. Ритмические группировки от дуоли до октоли. Простейшие
смешанные ритмические группировки.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 21-25.
В течение года учащемуся рекомендуется освоить:
• технический материал и элементы красочных приемов игры на домре из
произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору);
• совершенствование исполнения мелизмов;
• 4 этюда на различные виды техники.
• 8-10 произведений различных эпох и стилей.
Исполнение произведений циклической формы.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Седьмой год обучения (VII класс) – 82,5 часов
Хроматические гаммы от всех звуков. Штрихи: все изученные.
Ритмические группировки от дуоли до октоли. Простейшие смешанные
ритмические группировки.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 1-25.
Знание элементарных музыкальных терминов.
В течение года учащемуся рекомендуется освоить:
• технический материал и элементы красочных приемов игры на домре из
произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору);
• 3-4 этюда на различные виды техники;
•6-8 произведений различных эпох и стилей.
Исполнение произведений циклической формы.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Итоговая аттестация
Восьмой год обучения (VIII класс) – 82,5 часов
Восьмой год обучения является итоговым. В конце года учащийся исполняет
итоговую программу, состоящую из 4 произведений различных стилей, жанров и
форм. В течение учебного года учащемуся рекомендуется освоить следующий
предложенный материал.
Мажорные и минорные двухоктавные гаммы, тонические трезвучия в них.
Хроматические гаммы от всех звуков.
Однооктавные гаммы в терцию. Штрихи: ПП, ПУ.
Ритмические группировки от дуоли до октоли. Простейшие смешанные
ритмические группировки.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 1—25.
В течение года учащемуся рекомендуется освоить:
• технический материал и элементы красочных приемов игры на домре из
произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору);
• 2 этюда;
• 4 - 5 произведений различных эпох и стилей.
Исполнение произведений циклической формы.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Итоговая аттестация
Девятый год обучения (IX) – 82,5 часов
Девятый год обучения является итоговым. В конце года учащийся исполняет
итоговую программу, состоящую из 4 произведений различных стилей, жанров и
форм. В течение учебного года учащемуся рекомендуется освоить следующий
предложенный материал.
Мажорные и минорные двухоктавные гаммы, тонические трезвучия в них.
Хроматические гаммы от всех звуков.
Однооктавные гаммы в терцию. Штрихи: ПП, ПУ.
Ритмические группировки от дуоли до октоли. Простейшие смешанные
ритмические группировки.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 1—25.
В течение года учащемуся рекомендуется освоить:
• технический материал и элементы красочных приемов игры на домре из
произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору);
• 2 этюда;
• 4-5 произведений различных эпох и стилей.
Исполнение произведений циклической формы.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Пятилетний курс обучения
Первый год обучения (I класс) – 66 часов
Освоение музыкальной грамоты. Освоение и развитие первоначальных
навыков игры на трехструнной домре. Освоение мажорных и минорных
тетрахордов, игра по слуху (транспонирование попевок в позициях от второй до
седьмой). Пиццикато большим пальцем. Знакомство с медиатором. Игра по нотам
(см. рекомендуемую литературу).
Освоение игры медиатором.
Гаммы:
—на открытых струнах: E-dur, A-dur, D-dur;
—на закрытых струнах: G-dur, A-dur; C-dur, D-dur и тонические трезвучия в
них.
Удар П, переменные удары ПV, VV, дубль-штрих ПV, пунктирный ритм,
элементы тремоло. Систематическое чтение с листа. Упражнения для развития
координации рук.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 1-5.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение первого года обучения учащемуся рекомендуется пройти:
• 4 этюда;
• 20 песен-попевок: пьесы (песни-прибаутки) на открытых струнах;
• пьесы (песни-прибаутки) на одной струне;
• 10—12 песен и пьес разного характера.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Второй год обучения (II класс) – 66 часов
Мажорные однооктавные гаммы во второй и третьей позициях на трех
струнах от 1, 2, 3-го пальцев: G-dur, A-dur, B-dur, C-dur.
Штрихи в них: ПП, ПУ, VV, дубль-штрих, пиццикато большим пальцем.
Ритмические группировки: дуоль, триоль.
Мажорные однооктавные гаммы на одной струне: G-dur, A-dur, C-dur, D-dur,
E-dur, F-dur и тонические трезвучия в них.
Минорные однооктавные гаммы (натуральный минор) на одной струне: gmoll, a-moll, e-moll (на струне Е).
Штрихи те же, элементы tremolo, nonlegato, позиционноеlegato.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 1-10.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение года учащемуся рекомендуется пройти:
•
4-6 этюдов в тональностях до трех знаков
•
10—12 пьес различного характера
Чтение нот с листа (4-6 произведений). Подбор по слуху.
Третий год обучения (III класс) – 66 часов
Мажорные однооктавные гаммы в четвертой и пятой позициях на трех
струнах от 1, 2, 3-го пальцев (A-dur, B-dur, H-dur, C-dur).
Все штрихи, пройденные во втором классе, и ритмические группировки:
дуоль, триоль, квартоль. Игра гамм с динамическим развитием (crescendo,
diminuendo).
Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur и тонические трезвучия в
них.
Штрихи: staccato, legato.
Минорные однооктавные гаммы на одной струне: g-moll, a-moll (натуральный,
гармонический и мелодический минор) и тонические трезвучия в них.
Штрихи те же. Красочные приемы игры. Натуральные и искусственные
флажолеты. Пиццикато средним пальцем, шумовые эффекты (игра за подставкой,
игра на грифе).
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 11-15.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение года учащемуся рекомендуется пройти:
• 4—6 этюдов до четырех знаков в ключе на различные виды техники.
• 10—12 пьес различных эпох и стилей.
Знакомство с циклической формой (сюитой).
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Четвертый год обучения (IV класс) – 82,5 часов
Мажорные однооктавные гаммы в шестой и седьмой позициях на трех струнах
от 1, 2, 3-го пальцев.
Штрихи: detashe, marcato, staccato, legato.
Мажорныедвухоктавныегаммы: E-dur, F-dur, G-dur, A-dur, B-dur,
H-dur и тонические трезвучия в них.
Штрихи: все ранее изученные.
Игра гамм с динамическим развитием (crescendo, diminuendo).
Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль, квинтоль.
Минорные двухоктавные гаммы: f-moll, fis-moll, g-moll, a-moll, h-moll
(натуральный, гармонический и мелодический минор) и тонические трезвучия в
них.
Штрихи те же.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 16—20.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение года учащемуся рекомендуется пройти:
• 4-6 этюдов на различные виды техники.
• 10-12 пьес различных эпох и стилей.
Знакомство с крупной (циклической) формой: сонатиной, концертино,
вариациями и т. д.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Итоговая аттестация
Пятый год обучения (V класс) – 82,5 часов
Пятый год обучения является итоговым. В конце года учащийся исполняет
итоговую программу, состоящую из 4 произведений различных стилей, жанров и
форм. В течение учебного года учащемуся рекомендуется освоить следующий
предложенный материал.
Игра мажорных и минорных двухоктавных гамм, тонических трезвучий в них
различными штрихами.
Хроматические гаммы от звуков Е, F, G.
Штрихи: ПП, ПУ.
Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль, квинтоль,секстоль.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 21-25.
Однооктавные гаммы в терцию. Штрихи: ПП.
Продолжение знакомства с основными музыкальными терминами.
Освоение мелизмов, часто встречающихся в произведениях: форшлаг, трель,
группетто, мордент.
В течение года учащемуся рекомендуется освоить:
• технический материал и элементы красочных приемов игры на домре из
произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору).
• 4 этюда на различные виды техники
•4—5 произведений различных эпох и стилей.
Исполнение произведений циклической формы.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Итоговая аттестация
Шестой год обучения (VI класс) – 82,5 часов
Шестой год обучения является итоговым. В конце года учащийся исполняет
итоговую программу, состоящую из 4 произведений различных стилей, жанров и
форм. В течение учебного года учащемуся рекомендуется освоить следующий
предложенный материал.
Мажорные и минорные двухоктавные гаммы, тонические трезвучия в них.
Хроматические гаммы от всех звуков.
Однооктавные гаммы в терцию. Штрихи: ПП, ПУ.
Ритмические группировки от дуоли до октоли. Простейшие смешанные
ритмические группировки.
Знание элементарных музыкальных терминов.
Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 1-25.
В течение года учащемуся рекомендуется освоить:
• Технический материал и элементы красочных приемов игры на домре из
произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору).
• совершенствование исполнения мелизмов.
• 2 этюда.
• 4—5 произведений различных эпох и стилей.
Исполнение произведений циклической формы.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
5. Формы и методы контроля, система оценок
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное
управление
учебным
процессом
и
выполняет
обучающую,
проверочную,
воспитательную и корректирующую функции.
Виды аттестации по предмету Специальность (домра трёхструнная): текущая,
промежуточная, итоговая.
Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения
произведений, этюдов, технологического и технического минимума. Текущий
контроль выявляет отношение учащегося к изучаемому предмету, стимулирует
учащегося на внимательность к требованиям преподавателя и повышение уровня
успеваемости.
Текущая аттестация проводится в форме контрольных уроков, устных
опросов,
академических
концертов,
прослушиваний,
технических
и
технологических зачётов. Проверка технической подготовки учащихся, умения
читать ноты с листа, подбирать по слуху, транспонировать на доступном для
учащегося уровне осуществляется на одном-двух текущих контрольных уроках в
течение учебного года в присутствии других педагогов отдела. Контрольные уроки
такого рода проводятся со 2 класса и оцениваются словесной характеристикой; при
этом кратко отмечаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки.
Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности
обучающихся и усвоения образовательной программы по окончании полугодий
учебного года.
Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет,
контрольный урок. Контрольные уроки, зачёты и экзамены могут проходить в виде
технических зачётов, академических концертов, исполнения концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся
в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на
специальность. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий,
т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках
промежуточной
(экзаменационной)
аттестации.
Промежуточная
аттестация
представляет собой публичное исполнение учебной программы в присутствии
комиссии.
График проведения промежуточной аттестации срок обучения 8 (9) лет:
контрольный урок в конце первого полугодия I класса, дифференцированные
зачеты в полугодиях: 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, то есть в конце первого полугодия II,
III,IV, V, VI, VII, VIII, IX класса. Экзамены проводятся в полугодиях: 2, 4, 6, 8, 10,
12, 14, то есть в конце I, II,III, IV, V, VI, VII класса. Итоговый экзамен проводится в
соответствии с действующим учебным планом в 16 полугодии, то есть в конце VIII
класса (срок обучения 8 лет), в 18 полугодии, то есть в конце IX класса (срок
обучения 9 лет).
График проведения промежуточной аттестации срок обучения 5 (6) лет:
контрольный урок в конце первого полугодия I класса, дифференцированные
зачеты в полугодиях: 3, 5, 7, 11то есть в конце первого полугодия II, III, IV, VI
класса. Экзамены проводятся в полугодиях: 2, 4, 6, 8, то есть в конце I, II, III,IV
класса. Итоговый экзамен
проводится в соответствии с действующим учебным
планом в 10 полугодии, то есть в конце V класса (срок обучения 5 лет), в 12
полугодии, то есть в конце VI класса (срок обучения 6 лет).
Экзаменыпроводятся в период промежуточной (экзаменационной) аттестации,
время проведения которой устанавливается графиком учебного процесса. На
экзаменационную
аттестацию
составляется
утверждаемое
руководителем
образовательного учреждения расписание экзаменов, которое доводится до
сведения обучающихся и педагогических работников не позднее чем за две недели
до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.
К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные
задания по учебным предметам, реализуемым в соответствующем учебном году.
Качество подготовки обучающегося оценивается в баллах: 5 (отлично), 4
(хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в
том числе и неудовлетворительная).
По
завершении
всех
экзаменов
допускается
пересдача
экзамена
по
специальности, по которому обучающийся получил неудовлетворительную оценку.
Учащиеся, освоившие в полном объёме образовательную программу,
переводятся в следующий класс.
Итоговая аттестация обучающихся по предмету Специальность (домра
трёхструнная) проводится в форме итогового экзамена. На итоговый экзамен
выносятся четыре произведения разных стилей, жанров и форм. Экзаменационные
программыпредпрофессиональной ориентации составляются в соответствии с
приемными требованиями по специальности для поступающих в средние учебные
заведения культуры и искусства. По результатам итогового экзамена выставляется
оценка: «отлично»,«хорошо»,«удовлетворительно»,«неудовлетворительно».
Итоговая аттестация определяет уровень и качество усвоения образовательной
программы.
При
прохождении
итоговой
аттестации
выпускник
должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными
требованиями, в том числе:
−
знание профессиональной терминологии, репертуара для народных
инструментов, ансамблевого и оркестрового репертуара,
−
достаточный технический уровень овладения народным инструментом
для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений
разных форм и жанров,
−
наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.
По завершении изучения предмета Специальность (домра трёхструнная)
обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об
окончании образовательного учреждения.
6. Примерные программы,
рекомендуемые для исполнения при аттестации
для учащихся сроком обучения 8 (9) лет
Первый класс
1.
В. Калинников. Журавель
А. Островский. Спят усталые игрушки
2.
К. В. Глюк. Веселый танец
Ж. Пьерпон. Бубенчики
3.
В. А. Моцарт. Майская песня
П. Чайковский. Камаринская
4.
Н. Римский-Корсаков. Песня Левко из оперы Майская ночь
Русская народная песня Как под яблонькой
5.
Ж.-Б. Люлли. Жан и Пьерро
Русская народная песня Вы послушайте, ребята, обр. А. Александрова
6.
И. С. Бах. Гавот
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков
Второй класс
1.
Д. Каччини. AveMaria
К. Шутенко. Веселый заяц
2.
М. Глинка. Ты, соловушка, умолкни
А. Курченко. Скерцино Мячик
3.
Г. Перселл. Ария
Д. Кабалевский. Клоуны
4.
Ю. Соловьев Сонатина
B. Шаинский. Антошка, обр.Н. Олейникова
5.
Н. Римский-Корсаков. Мазурка
П. Чайковский. Игра в лошадки
6.
Л. Бетховен. Экоссезы №№ 1, 2
A. Гречанинов. Вальс
Третий класс
1.
Е. Дербенко. Сюита Приключения Буратино(IIи IIIчасти)
Русская народная песня Сама садик я садила, обр. М. Красева
2.
В. Андреев. Вальс Грезы
А. Цыганков. Волчок
3.
В. Ф. Бах. Весной
C. Рахманинов. Русская песня
4.
В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (Немецкий танец или Менуэт)
П. Чайковский. Трепак из балета Щелкунчик
5.
Г. Муффат. Бурре
П. Чекалов. Сюита Васька — футболист: Маскарадный марш, Песня, Васькафутболист
6.
А. Зверев. Рондо В старинном стиле
И.Дьяконова. Былина
Четвертый класс
1.
Э. Григ. Норвежский танец
Русская народная песня Соловьем зале,обр. В. Камалдинова
2.
Й. Гайдн. Венгерское рондо
А. Варламов. Что ты рано, травушка, пожелтела
3.
И. С. Бах. Рондо из сюиты h-moll
Русская народная песня Ах вы, сени, мои, сени, обр. В. Дителя
4.
Л. Бетховен. Полонез
В. Маляров. Маленький ковбой
5.
С. Рахманинов. Итальянская полька
Русская народная песня У зари-то, у зореньки, обр. В. Городовской
6.
К. В. Глюк. Мелодия
Ф. Госсек. Тамбурин
7.
В. Андреев. Вальс Бабочка, обр. Нагорного в переложении для домры
И.Дьяконовой
A. Цыганков. Веселая прогулка
Пятый класс
1.
Линике. Маленькая соната
B. Сапожнин. Веселая скрипка
2.
В. А. Моцарт. Турецкое рондо
И. Хандошкин. Канцона
3.
Д. Бортнянский. Соната C-dur
В. Лаптев. Импровизация
4.
В. Городовская. Памяти Есенина
Ш.Данкля. Концертное соло
5.
Р. Глиэр. Вальс
Русская народная песня Веселая голова, обр. А. Лоскутова
6.
Н. Римский-Корсаков. Песня Индийского гостя из оперы Садко
Русская народная песня Светит месяц, обр. В. Андреева — А. Цыганкова
Шестой класс
1.
И. С. Бах. Концерт a-moll, 1 часть
Русская народная песня По улице не ходила, не пойду, обр. В. Лаптева
2.
А. Хачатурян. Танец розовых девушек из балета Гаянэ
Русская народная песня По Муромской дорожке, обр. А. Цыганкова
3.
Р. Глиэр. У ручья
Русская народная песняНе одна во поле дороженька, обр. В. Городовской
4.
А. Аренский. Незабудка
A. Цыганков. Плясовые наигрыши
5.
Ж. Массне. Размышление
А. Лоскутов. Концерт для домры
6.
П. Барчунов. Концерт № 2
Л. Обер. Жига
Седьмой класс
1.
Г. Гендель. Соната G-dur (I, II части)
К. Сен-Санс. Лебедь
2.
B. Андреев. Вальс Фавн
или А. Хачатурян. Ноктюрн
3.
Б. Марчелло. Скерцандо
А. Цыганков. Под гармошку
4.
Дж. Фрескобальди. Токката
Г. Шендерев. Концертино
5.
С. Прокофьев. Маски из балета Ромео и Джульетта
Русская народная песня Ах, Настасья, обр. В. Дителя
6.
Г. Гендель. Пассакалья
В. Городовская. Фантазия на две русские народные песни
7.
А. Аренский. Экспромт
А. Цыганков. Вариации на цыганскую тему MapДяндя
Примерные программы итоговой аттестации
Восьмой класс
1.
И. С. Бах. Прелюдия из Партиты E-dur
Б. Дварионас. Элегия
B. Дмитриев. Старая карусель
А. Цыганков. Вариации на тему русской народной песни Травушкамуравушка
2.
Г. Гендель. Ария с вариациями
Ф. Лист. Как дух Лауры
Р. Щедрин. Подражание Альбенису А. Цыганков
Русская народная песня Мой муженька, обр. А. Цыганкова
3.
И. С. Бах. Адажио
Э. Эльгар. Капризница
П. Барчунов. Элегия
A. Цыганков. Плясовые наигрыши
Примерные программы итоговой аттестации
Девятый класс
1.
Ю.Шишаков. Концерт №2
Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля
Г. Венявский. Романс
А. Цыганков. Падеспань
Примерные программы,
рекомендуемые для исполнения при аттестации
для учащихся сроком обучения 5 (6) лет
Первый класс
1.
И.Гайдн. Песня.
М. Балакирев. Катенька веселая
2.
Г. Перселл. Ария
Русская народная песня Я на камушке сижу, обр. Н. Римского-Корсакова
3.
П. Чайковский. Игра в лошадки
Русская народная песня Белолица, круглолица, обр. С. Фурмина
4.
М. Глинка. Вальс из оперы Иван Сусанин
Белорусский народный танец Лявониха,обр. И. Обликина
Второй класс
1.
В. Ф. Бах. Весной
М. Глинка. Вальс из оперы Иван Сусанин
2.
Ж. Ф. Рамо. Менуэт
A. Цыганков. Волчок
3.
А.Даргомыжский. Меланхолический вальс
Украинский народный танец Ой гоп, тай ни, ни, обр.С. Фурмина
4.
B. Андреев. Вальс Бабочка
Г. Шендерев. Весенняя прогулка
Третий класс
1.
В. А. Моцарт. Немецкий танец
Е.Дербенко. Сюита Приключения Буратино: Шарманщик Карло, Буратино,
Карабас Барабас
2.
И. С. Бах. Рондо из сюиты h-moll
А. Цыганков. Песня, Веселая прогулка
3.
Л. Бетховен. Полонез
А. Курченко. Детский альбом: Скакалки
4.
Ф. Шуберт. Музыкальный момент
Русская народная песня Ивушка, обр. Н. Успенского
5.
А. Рубинштейн. Романс
А. Курченко. Детский альбом: Часы с кукушкой
Четвертый класс
1.
Дюран. Чакона
Русская народная песняУ зари-то, у зореньки, обр. В. Городовской
2.
И.Хандошкин. Канцона
В. Дмитриев. Старая карусель
3.
А. Вивальди. Концерт для скрипки (a-moll, G-dur), I часть
Русская народная песня Ах, Настасья!, обр. В. Дителя
4.
А. Моцарт. Соната D-dur, I часть
А.Рубинштейн. Полька Богемия
Примерные программы итоговой аттестации
Пятый класс
1.
И. С. Бах. Концерт для скрипки a-moll , I часть
Л.Дезорм. Тарантелла
Русская народная песня Дороженька, обр. И. Городовской
Цыганков. Скоморошьи игры
2.
Г. Гендель. Пассакалья
Андреев. Вальс Фавн
Прокофьев. Маски из балета Ромео и Джульетта
Сибирская народная песня По улице не ходила, не пойду, обр. В. Лаптева
3.
В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада
П. Чайковский. Баркарола
Ю. Шишаков. Хороводная, Шуточная
П. Булахов—А. Шалов. Гори, гори, моя звезда
Примерные программы итоговой аттестации
Шестой класс
1.
А. Лоскутов. Концерт для домры
К. В. Глюк. Мелодия
Ю. Шишаков. Ручеек
Немецкая народная песняСпи, моя радость, усни, обр. А. Цыганкова
2.
Ю. Шишаков. Концерт для домры
Ф. Шуберт. Пчелка
Хачатурян. Ноктюрн
Русская народная песня Травушка-муравушка, обр. А. Цыганкова
3.
Панин. Детский концерт
Ю. Свенсен. Романс
М. Мусоргский. Гопак
М. Цайгер. Я с комариком плясала. Фантазия на темы русских народных
песен.
7. Методические рекомендации преподавателям
В начале обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от
педагога ясное представление о домре как сольном инструменте. Необходимо
познакомить ученика с важнейшими сведениями из истории возникновения и
развития домры, рассказать ему о лучших исполнителях на инструменте. Педагог
должен дать учащемуся точное представление о назначении частей инструмента,
раскрыть его звуковые и технические возможности.
Основными предпосылками для успешного развития ученика является
воспитание у него свободной и естественной посадки, правильной постановки рук,
организация и освоение целесообразных игровых движений, обусловленных
художественно-техническими задачами. Все это должно быть предметом самого
пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и учащегося.
Преподаватель инструментального класса должен обучать не только искусству
исполнения на инструменте, но и формировать художественный вкус детей. В
течение всех лет обучения необходимо развивать музыкально-образное мышление,
работать над интонацией, динамикой звучания, ритмом.
Составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах
искусств, прослушивание и просмотр аудиозаписей и видеоматериалов с их
комментариями, анализом, коллективными обсуждениями. Педагог по классу
народных инструментов вместе со своим классом должен принимать активное
участие в культурно – просветительской жизни школы, района, города, в
действенной пропаганде народных инструментов, музыкального искусства.
От педагога по специальности, который является основным руководителем и
воспитателем
ученика,
требуется
профессиональное
мастерство,
творческая
инициатива, умение использовать прогрессивные методы обучения.
Задача педагога – помочь учащемуся донести характер музыкального
выражения мыслей и чувств автора произведения. Это и рассказ о творчестве
композитора, целостная характеристика произведения, выразительное исполнение и
последующий анализ музыкально – образной речи. Очень важным моментом
правильных взаимоотношений учителя и ученика является дисциплина: вовремя
начатый урок, аккуратное ведение дневника, требовательность, манера поведения в
классе,внешняя подтянутость. Важнавыработка комплекса требований к учащемуся
по всем предметам, необходимо учитывать и согласовывать курсы смежных
музыкальных предметов. Задача педагога – интересоваться успеваемостью
учащегося
по
музыкально-теоретическим
общеобразовательной
школе,
предметам
анализировать
условия
и
его
успехами
домашней
в
работы,
представлять себе ту духовную среду, в которой растет его воспитанник.
Большую роль в развитии учащегося играет репертуар. При составлении
индивидуального плана учащегося необходимо учитывать требования программы
для
соответствующего
класса,
а
также
индивидуальные
черты
ученика:
психофизические особенности, музыкальные способности, интеллектуальный
уровень, трудолюбие. Репертуар должен включать произведения для расширения
знаний, дальнейшего развития владения инструментом, закрепления навыков,
полученных ранее. Продуманный и умело подобранный репертуар – мощное
средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата
учеников. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению
дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности.
При
составлении
индивидуального
плана
учащегося
преподаватель
обязательно предусматривает наличие в нём произведений разных стилей, жанров и
форм. Применительно к данному ученику педагог выбирает такие произведения
которые соответствуют уровню его эмоционального развития и работа над
которыми как в музыкальном, так и в техническом отношении связана, прежде
всего, с ликвидацией погрешностей в постановке исполнительского аппарата
ученика. В план также включаются произведения для самостоятельного изучения
(более лёгкие). Часть произведений используется для ознакомления, эскизной
работы и чтения с листа. Они должны быть не очень трудными и, что особенно
важно, быть понятными и запоминающимися, с удобной фактурой, знакомыми
приёмами игры, аппликатурой, штрихами.
В работе учащегося должны постоянно присутствовать произведения,
изучаемые в порядке ознакомления для расширения музыкального кругозора,
накопления репертуара и развития основного навыка – навыка разбора и чтения
нотного текста. Важной частью работы в классе по специальности является развитие
навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа в тесной связи с
формированием внутренних слуховых представлений. Педагог должен учить
осмысленному прочтению нотного текста, фиксировать внимание ученика на его
важнейших компонентах: ладе, тональности, размере, ритме, динамике, знаках
альтерации, исполнительских ремарках. Зрительное восприятие и умственный
анализ текста постепенно должны сокращаться до минимума. Ученика следует
приучать к просматриванию нотного текста на несколько тактов вперед. Лучший
способ прочно освоить навык чтения нотного текста – систематическая практика.
На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и
систематическая работа над важнейшими разделами музыкально-технического
развития
учащегося.
Следует
прививать
ему
сознательное
отношение
к
необходимости освоения тех или иных технических приемов, ясное представление о
художественной цели, которой они служат. Техническое развитие учащегося
осуществляется в большей степени с помощью изучения гамм, арпеджио,
упражнений, специальной работы над освоением приёмов игры на домре.
Инструктивный материал также планируется, и за годы обучения в школе ученик
должен освоить все виды техники и приёмы игры на домре.
Особенностью работы в классе домры является необходимость исполнения
музыкальных произведений в сопровождении фортепиано. Преподаватель по
специальности должен постоянно заботиться о том, чтобы ученик слышал партию
фортепиано, умел анализировать её и соотносить с партией домры, сопоставлять
звучание
домры
со
звучанием фортепианной
фактуры. Это
способствует
обогащению музыкальных впечатлений ученика, помогает лучше понять и усвоить
содержание произведения.
Педагог должен готовиться к уроку по специальности. Он продумывает
соотношение этапных вопросов каждого урока с общим планом воспитания
учащегося, готовиться для показа на инструменте, занимается редактированием
текста изучаемых произведений, подбирает необходимую информацию к беседе о
композиторе и его эпохе, содержании и образности изучаемых произведений и т.д.
Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
Самостоятельная работа учащегося является главнейшим компонентом
изучения предмета Специальность (домра трёхструнная) и осуществляется на
протяжении всего периода изучения курса. Повседневная, кропотливая домашняя
работа учащегося во многом обеспечивает его профессиональный рост. Педагог
должен научить рационально использовать время самоподготовки, для чего важен
режим,
расписание
домашних
занятий.
Рациональность
и
дисциплина
самостоятельной работы могут быть выработаны только тогда, когда учащийся
понимает цель задания, знает, что он должен делать, сколько времени на это
потребуется, а также как необходимо заниматься, чтобы преодолеть трудности.
Результаты своей работы учащихся должен осознавать и уметь оценивать. Для
реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало
уровню развития ученика на данном этапе. Регулярные домашние занятия должны
дополнять совместную работу с преподавателем в классе.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного
предмета
Изучение предмета Специальность (домра трёхструнная) обеспечивается
наличием следующей учебно-методической документации:
−
учебная программа,
−
индивидуальный план учащегося,
−
журнал учебных занятий,
−
дневник учащегося,
−
нотные тетради учащегося,
−
учебники и нотные сборники, методические рекомендации, аудио и
видеозаписи.
Реализация программы обеспечивается информационным сопровождением:
доступом каждого обучающего к библиотечным фондам.
9. Материально – техническое обеспечение учебного предмета
Материально-техническая
база
школы,
соответствующая
действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам, обеспечивает проведение всех
видов занятий, предметной подготовки, предусмотренных учебным планом и
рабочей программой.
Материально-техническое обеспечение освоения предмета включает:
−
учебный класс для занятий;
−
учебное оборудование в необходимом количестве – учебный стол, стул,
музыкальный инструмент, пюпитр, подставку, настенное зеркало;
−
библиотечный
фонд
с
основной
и
дополнительной
учебно
методической и нотной литературой.
10.Примерный репертуарный список
для учащихся сроком обучения 8 (9) лет
I класс
Русская народная песня Как под горкой, под горой
В. Шаинский. Про кузнечика
Н. Метлов. Паук и мухи
Русская народная песня Во саду ли, в огороде
A. Филиппенко. Цыплятки
М. Красев. Зайчики
Украинская народная песня Ой, джигуне, джигуне
Г. Гладков. Песенка львенка и черепахи из м/ф Львенок и черепаха
B. А. Моцарт. Азбука
Л. Бейгельман. Этюд из первой тетради (по выбору)
А.Даргомыжский. Казачок
Р. Ильина. Козлик
Ж.-Б. Люлли. Жан и Пьерро
В. Калинников. Журавель
А. Островский. Спят усталые игрушки
К. В. Глюк. Веселый танец
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков
Ж. Пьерпон. Бубенчики
В. А. Моцарт. Майская песня
П. Чайковский. Камаринская
Русская народная песня Вы послушайте, ребята, обр. А. Александрова
И. С. Бах. Гавот
Н. Римский-Корсаков. Песня Левко из оперы Майская ночь
Русская народная песня Как под яблонькой
–
II класс
Д. Каччини. AveMaria
П. Чайковский. Игра в лошадки
К. Шутенко. Веселый заяц
Л. Бетховен. Экоссезы №№ 1, 2
М. Глинка. Ты, соловушка, умолкни
А. Курченко. Скерцино Мячик
Г. Перселл. Ария
A. Гречанинов. Вальс
Д. Кабалевский. Клоуны
Ю. Соловьев Сонатина
Н. Римский-Корсаков. Мазурка
B. Шаинский. Антошка, обр.Н. Олейникова
III класс
Г. Муффат. Бурре
Е. Дербенко. Сюита Приключения Буратино(IIиIIIчасти)
Русская народная песня Сама садик я садила, обр. М. Красева
В. Андреев. Вальс Грезы
А. Цыганков. Волчок
П. Чекалов. Сюита Васька — футболист: Маскарадный марш, Песня, Васькафутболист
В. Ф. Бах. Весной
C. Рахманинов. Русская песня
А. Зверев. Рондо В старинном стиле
В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (Немецкий танец илиМенуэт)
П. Чайковский. Трепак из балета Щелкунчик
И.Дьяконова. Былина
IV класс
Ф. Госсек. Тамбурин
Э. Григ. Норвежский танец
Русская народная песня Соловьем залетным, обр. В. Камалдинова
Й. Гайдн. Венгерское рондо
А. Варламов. Что ты рано, травушка, пожелтела
Русская народная песня Ах вы, сени, мои, сени, обр. В. Дителя
И. С. Бах. Рондо из сюиты h-moll
Л. Бетховен. Полонез
К. В. Глюк. Мелодия
A. Цыганков. Веселая прогулка
В. Маляров. Маленький ковбой
А. Вивальди. Концерты для скрипки а-тоН или G-dur (I или II, IIIчасти)
С. Рахманинов. Итальянская полька
Русская народная песня У зари-то, у зореньки, обр. В. Городовской
В. Андреев. Вальс Бабочка, обр. Нагорного в переложении для домры
И. Дьяконовой
V класс
Линике. Маленькая соната
Н. Римский-Корсаков. Песня Индийского гостя из оперы Садко
B. Сапожнин. Веселая скрипка
В. А. Моцарт. Турецкое рондо
И. Хандошкин. Канцона
Русская народная песня Светит месяц, обр. В. Андреева — А. Цыганкова
Д. Бортнянский. Соната C-dur
В. Лаптев. Импровизация
В. Городовская. Памяти Есенина
Ш.Данкля. Концертное соло
Р. Глиэр. Вальс
Русская народная песня Веселая голова, обр. А. Лоскутова
VI класс
И. С. Бах. Концерт a-moll, 1 часть
Ж. Массне. Размышление
Русская народная песня По улице не ходила, не пойду, обр. В. Лаптева
А. Лоскутов. Концерт для домры
А. Хачатурян. Танец розовых девушек из балета Гаянэ
Русская народная песня По Муромской дорожке, обр. А. Цыганкова
П. Барчунов. Концерт № 2
Р. Глиэр. У ручья
Русская народная песня Не одна во поле дороженька, обр. В. Городовской
Л. Обер. Жига
А. Аренский. Незабудка
A. Цыганков. Плясовые наигрыши
VII класс
Г. Гендель. Соната G-dur (I, II части)
К. Сен-Санс. Лебедь
С. Прокофьев. Маски из балета Ромео и Джульетта
Русская народная песня Ах, Настасья, обр. В. Дителя
Г. Гендель. Пассакалья
B. Андреев. Вальс Фавн
А. Хачатурян. Ноктюрн
В. Городовская. Фантазия на две русские народные песни
Б. Марчелло. Скерцандо
А. Аренский. Экспромт
А. Цыганков. Под гармошку
Дж. Фрескобальди. Токката
Г. Шендерев. Концертино
А. Цыганков. Вариации на цыганскую тему MapДяндя
VIII класс
И. С. Бах. Адажио
Э. Эльгар. Капризница
П. Барчунов. Элегия
A. Цыганков. Плясовые наигрыши
И. С. Бах. Прелюдия из Партиты E-dur
Б. Дварионас. Элегия
B. Дмитриев. Старая карусель
А. Цыганков. Вариации на тему русской народной песни Травушкамуравушка
Гендель. Ария с вариациями
Ф. Лист. Как дух Лауры
Р. Щедрин. Подражание Альбенису А. Цыганков
Русская народная песня Мой муженька, обр. А. Цыганкова
IX класс
Ю.Шишаков. Концерт №2
Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля
Г. Венявский. Романс
А. Цыганков. Падеспань
Примерный репертуарный список
для учащихся сроком обучения 5 (6) лет
I класс
И.Гайдн Песня.
М. Балакирев. Катенька веселая
Русская народная песня Я на камушке сижу,обр. Н. Римского-Корсакова
Г. Перселл. Ария
П. Чайковский. Игра в лошадки
Русская народная песня Белолица, круглолица,обр. С. Фурмина
Д. Каччини. AveMaria
М. Глинка. Вальс из оперы Иван Сусанин
Белорусский народный танец Лявониха,обр. И. Обликина
II класс
В. Ф. Бах. Весной
М. Глинка. Вальс из оперы Иван Сусанин
A. Цыганков. Волчок
Ж. Ф. Рамо. Менуэт
А.Даргомыжский. Меланхолический вальс
Украинский народный танец Ой гоп, тай ни, ни, обр.С. Фурмина
И. С. Бах. Бурре
B. Андреев. Вальс Бабочка
Г. Шендерев. Весенняя прогулка
III класс
В. А. Моцарт. Немецкий танец
Ф. Шуберт. Музыкальный момент
Е.Дербенко. Сюита Приключения Буратино: Шарманщик Карло, Буратино,
Карабас Барабас
И. С. Бах. Рондо из сюиты h-moll
А. Цыганков. Песня, Веселая прогулка
Русская народная песня Ивушка, обр. Н. Успенского
Л. Бетховен. Полонез
А. Рубинштейн. Романс
А. Курченко. Детский альбом: Скакалки, Очень красивая кукла, Часы с
кукушкой
IV класс
Дюран. Чакона
А.Рубинштейн. Полька Богемия
Русская народная песняУ зари-то, у зореньки, обр. В. Городовской
Моцарт. Соната D-dur, I часть
И.Хандошкин. Канцона
В. Дмитриев. Старая карусель
А. Вивальди. Концерт для скрипки (a-moll, G-dur), I часть
А. Лядов. Вальс
Русская народная песня Ах, Настасья!, обр. В. Дителя
V класс
И. С. Бах. Концерт для скрипки a-moll , I часть
Л.Дезорм. Тарантелла
Русская народная песня Дороженька, обр. И. Городовской
Цыганков. Скоморошьи игры
Г. Гендель. Пассакалья
Андреев. Вальс Фавн
Прокофьев. Маски из балета Ромео и Джульетта
Сибирская народная песня По улице не ходила, не пойду,обр. В. Лаптева
В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада
П. Чайковский. Баркарола
Ю. Шишаков. Хороводная, Шуточная
П. Булахов—А. Шалов. Гори, гори, моя звезда
VI класс
А. Лоскутов. Концерт для домры
К. В. Глюк. Мелодия
Ю. Шишаков. Ручеек
Немецкая народная песня Спи, моя радость, усни,обр. А. Цыганкова
Ю. Шишаков. Концерт для домры
Ф. Шуберт. Пчелка
Хачатурян. Ноктюрн
Русская народная песня Травушка-муравушка, обр. А. Цыганкова
Панин. Детский концерт
Ю. Свенсен. Романс
М. Мусоргский. Гопак
М. Цайгер. Я с комариком плясала. Фантазия на темы русских народных
песен
11. Перечень основной и дополнительной учебной литературы
1.
Александров А. Азбука домриста. М., 1963
2.
Александров А. Гаммы и арпеджио. М., 1967
3.
Александров А. Школа игры на трехструнной домре. М., 1990
4.
Альбом для детей. Вып.1 / Составитель В. Евдокимов. М., 1986
5.
Альбом для детей. Вып.2 / Составитель Л. Демченко. М.,1988
6.
Альбом для детей и юношества / Составитель А. Цыганков. М., 1996
7.
Альбом для юношества. Вып.1 /Составитель В. Круглов. М., 1984
8.
Альбом для юношества. Вып.2 / Составитель В. Круглов. М., 1985
9.
Альбом для юношества. Вып.3 / Составитель В. Чунин. М., 1987
10.
Альбом начинающего домриста. Вып. 1. М., 1969
11.
Альбом начинающего домриста. Вып. 2 / Составитель С. Фурмин. М., 1970
12.
Альбом начинающего домриста. Вып. 3 / Составитель С. Фурмин. М., 1971
13.
Альбом начинающего домриста. Вып. 4 / Составитель С. Фурмин. М., 1972
14.
Альбом начинающего домриста. Вып. 5 / Составитель С. Фурмин. М., 1973
15.
Альбом начинающего домриста. Вып. 6 / Составитель С. Фурмин. М., 1975
16.
Альбом начинающего домриста. Вып. 7 / Составитель С. Фурмин. М., 1975
17.
Альбом начинающего домриста. Вып. 8 / Составитель С. Фурмин. М., 1976
18.
Альбом начинающего домриста. Вып. 9 / Составитель С. Фурмин. М., 1977
19.
Альбом начинающего домриста. Вып. 10 /Составитель С. Фурмин. М., 1978
20.
Альбом начинающего домриста. Вып. 11 /Составитель С. Фурмин. М., 1979
21.
Альбом начинающего домриста. Вып. 12/Составитель С. Фурмин. М, 1980
22.
Альбом начинающего домриста. Вып. 13/Составитель С. Фурмин. М., 1981
23.
Альбом начинающего домриста. Вып. 14/Составитель С. Фурмин. М., 1983
24.
Альбом начинающего домриста. Вып. 15/Составитель С. Фурмин. М, 1984
25.
Альбом начинающего домриста. Вып. 16/Составитель С. Фурмин. М, 1985
26.
Альбом начинающего домриста. Вып. 17/Составитель С. Фурмин. М, 1986
27.
Альбом начинающего домриста. Вып. 18/Составитель С. Фурмин. М., 1987
28.
Ансамбли для русских народных инструментов/Составители А. Шалов, А.
Ильин. Л.,1964
29.
Ансамбли для русских народных инструментов/Составитель И. Дьяконова. М.,
1995
30.
Ансамбли для русских народных инструментов В. Городовской / Составитель
Г.Тарасова. М.,1999
31.
Альбом ученика — домриста. Вып. 1 /Составители В. Герасимов и С.
Литвиненко. Киев, 1971
32.
С. Джоплин. Регтаймы. С-Пб., 2006
33.
Е.и Л. Рыбкины. Виолинки. Белгород, 2002
34.
Е. Дербенко. Играй, домрист. Орел, 2012
35.
Е. Дербенко. Юным домристам. Изд. Триада, 2005
36.
Е. Дербенко. Домрист на эстраде. Орел, 210
37.
Пьесы из репертуара Международного конкурса юных исполнителей на
народных инструментах им. В.В. Авндреева. С-Пб., 1998
38.
Хрестоматия домриста. Вып.2. Изд. Феникс, 1998