Разработка урока по сольфеджио Тема урока : «Обращения доминантового септаккорда»

Разработка урока по сольфеджио
Тема урока : «Обращения доминантового
септаккорда»
Автор разработки: преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
МКОУ ДО ДШИ НМР
Маринченко Анастасия Александровна
г. Николаевск-на-Амуре
1
Тема: «Обращения доминантового септаккорда»
Вступительная часть: Тема «Обращения D7» даётся детям четвёртого
класса по семилетнему сроку обучения, и детям третьего класса по пятилетнему
сроку обучения, в середине второй четверти учебного года.
Тип урока: Повторение пройденного материала, преподавание нового
материала.
Цель урока: Закрепить тему «Доминантовый септаккорд»; познакомить
обучаемых с обращениями D7; повысить у обучаемых интерес к уроку сольфеджио
путём применения творческой формы работы.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить обучаемых с новой темой
 добиться правильного интонирования доминантсептаккорда
 использовать разные приёмы по развитию слуха
Воспитательные:
 воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость
Развивающие:
 развивать и совершенствовать вокально-интонационные навыки,
слуховые представления об аккордах, умение их анализировать
Ход урока:
1. Вводный раздел – 5 минут
2. Повторение пройденного материала – 5 минут
3. Основной раздел – 35 минут
4. Пение и анализ – 10 минут
5. Заключительный раздел – 10 минут
Описание урока:
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с обращениями
доминантсептаккорда. Узнаем, на каких ступенях они строятся, и как разрешаются.
Итак, давайте с вами вспомним, что такое D7.
Дети отвечают, что D7 – это аккорд, который состоит из четырёх звуков.
А почему этот аккорд называется доминантовым?
Дети отвечают, что этот аккорд строится на V ступени лада. И поскольку
эта ступень носит название ДОМИНАНТА, то и аккорд, соответственно, будет
называться доминантовым.
Хорошо, а откуда же взялось такое интересное название – СЕПТАККОРД?
Дети отвечают, что крайние звуки аккорда образуют интервал малую
септиму, отсюда и берётся название.
Молодцы! Дома, вам было дано задание, найти D7 в № . А также, самим
построить этот аккорд, и спеть его, в тональностях Ля мажор и до минор.
2
Настройка в тональностях, пение номера, нахождение в нём D7, отдельное их
пропевание. Пение аккорда в тональностях.
Ну а теперь, давайте вспомним, что такое обращение?
Дети отвечают, что обращение – это перенос нижнего звука на октаву
вверх, или верхнего звука на октаву вниз.
Очень хорошо. Ведь сегодня нам эти знания очень пригодятся. Дело в том,
что D7 – это основной вид аккорда, а уже от него исходят все остальные.
Первое обращение называется доминантовый квинтсекстаккорд, кратко его
обозначаем D56. Давайте мысленно построим D7 в тональности Фа мажор. Его
звуки – до, ми, соль, си бемоль (запись на доске). А теперь, V ступень, то есть, звук
«до» перенесём на октаву вверх. При этом, звуки аккорда не меняются, остаются на
своих местах. Получается следующий аккорд: ми, соль, си бемоль, до (запись на
доске). «Ми» - это VII ступень в Фа мажоре, поэтому D56 всегда строится с VII
ступени лада. Строение аккорда: м3 + м3 + б2.
Следующее обращение – доминантовый терцквартаккорд, или D34. Остаёмся
с вами в той же тональности, перемещаем звук «ми» на октаву вверх и получаем
аккорд: соль, си бемоль, до, ми. «Соль» - это какая ступень в Фа мажоре?
Правильно, II. Именно с неё мы будем начинать построение этого аккорда. Давайте
проанализируем структуру аккорда каждый самостоятельно. Вместе с детьми
выясняем, что строение аккорда: м3 + б2 + б3.
И последнее обращение D7 – доминантовый секундаккорд (D2). Я хочу,
чтобы вы сами мне назвали звуки этого аккорда в нашей тональности и его
строение. Дети рассуждают, что звуки аккорда: си бемоль, до, ми, соль, и
строится он уже с IV ступени, а его строение: б2 + б3 + м3. Обращаем внимание,
что во всех обращениях присутствует интервал б2.
Теперь, когда мы познакомились с обращениями D7, можно смело
переходить к практическому заданию, благодаря которому, мы сможем на слух
хорошо отличать окраску этих аккордов, и распознавать основной вид от
обращения.
Давайте я сыграю вам, построенный нами, D7. Сначала в гармоническом
варианте, затем - в мелодическом. Какие у вас возникают ассоциации, когда звучит
D7? Дети рассуждают, педагог подсказывает, что этот аккорд звучит очень красиво,
его звуки в мелодическом варианте переливаются, как волны в море, один за
другим. Немного загадочное звучание, не правда ли? А вот в гармоническом
варианте D7 звучит так, как - будто бы задаёт вопрос: «А где моё разрешение?». И
тогда мы слышим ответ, когда звучит неполное Т35 с утроенной тоникой?: «Я
здесь!».
Все обращения, будто волны, накатывают на берег, и разрешаясь,
успокаиваются.
Итак, перейдём к самостоятельному заданию. В тональности Ре мажор
постройте D7 и все его обращения-волны. А вот как же эти волны разрешатся,
подумайте сами. Вспомните, как неустойчивые ступени тяготеют в устойчивые, и,
опираясь на это, постарайтесь самостоятельно выполнить это задание.
Анализируем самостоятельную работу детей, работаем над ошибками.
3
Ну а сейчас открываем №105 (сб. Металлиди, Перцовской). Настраиваемся в
тональности фа минор, анализируем скачки, и поём с листа.
Давайте в этой мелодии, композитора – романтика Эдварда Грига, найдём D7 и,
возможно, его виды – обращения.
Отлично, молодцы! Ребята, D7 и его обращения можно также сравнить с
красивым цветком, где сердцевинка – это D7, а лепестки – это его обращения.
Дома, пожалуйста, вырежьте из цветного картона наш цветок-D7. Только лепестки
сделайте разным цветом. Например, D56 жёлтым цветом, D34 – оранжевым, D2зелёным. А сердцевину цветка – D7 – красным цветом. На следующих уроках, на
слуховом анализе, вы будете показывать мне тот лепесток или сердцевинку,
который будет соответсвовать прослушанному аккорду.
Дома вы должны будете сочинить небольшую мелодию (на 8 тактов), в
которой будет присутствовать сам господин доминантсептаккорд, и может даже,
его подданные – обращения.
На этом наш урок закончен!
Вывод: Урок сольфеджио является для детей одним из самых сложных,
поэтому необходимо с первых же уроков развивать интерес к этому предмету.
Этому очень способствует применение на уроке творческих заданий, а также
проведение урока в доброжелательной обстановке, где дети будут чувствовать себя
комфортно и уверенно.
Тема «Доминантовый септаккорд и его обращения» требует особого
внимания и важно не только научить детей построению аккордов, но и научить
интонировать их, слышать внутренним слухом. Только тогда изучение темы
можно считать выигрышным. К сожалению, не все могут на начальном этапе
научиться «слышать», поэтому в начале каждого следующего урока можно
использовать D7 и его обращения как распевку:
4
№1
№2
И так далее.
Для того, чтобы обучаемые быстрее запомнили виды D7, домой было дано
задание сделать цветок, у которого каждый лепесток – это обращение, а D7 –
сердцевина. Таким образом, дети зрительно запомнят названия D7 и его
обращений, а все последующие уроки и слуховые анализы будут проходить
интереснее и живее.
5