Изучение гамм, арпеджио, аккордов на фортепиано в детской музыкальной школе по аппликатурному принципу

Изучение гамм, арпеджио, аккордов на фортепиано в детской музыкальной
школе по аппликатурному принципу
Я, Соколова И.Г, возглавляю фортепианный отдел более 20 лет. Работаю
преподавателем по классу фортепиано. Я с уверенностью могу сказать, что
существует проблема у молодых педагогов в изучении гамм, арпеджио,
аккордов. Часто сталкиваюсь с тем, что учащиеся изучают каждую новую
гамму, как бы заново. Преподаватели не дают ученикам системности в этом
вопросе. В этой статье я представляю систему изучения гамм. Это моя
методическая разработка, по которой я работаю уже более 30 лет.
Первоначально изучается простая гамма - соль мажор в две октавы. Сразу
ученику объясняется аппликатура. Так как в октаве 7 звуков, возникает
комбинация из трех и четырех пальцев в правой руке по ходу движения
вверх, и в левой руке такая же комбинация по ходу движения вниз.
Заключительная нота играется пятым пальцем. После этого гамма правой
рукой играется вниз в комбинации от пятого до первого пальца с
чередующимся движением трех пальцев, и четырех пальцев, пока гамма не
доигрывается до тоники Соль. Эта же аппликатура имеет место в игре левой
руки по ходу движения вверх. Поскольку в Соль мажоре всего один Диез, то
эту гамму удобно разучивать в противоположном движении одновременно
двумя руками. Если ученику это трудно, то можно предложить ему изучение
гаммы До мажор. Играя ее двумя руками в противоположном движении и
вслух считая «Один-два-три, Один-два-три-четыре (одна октава), Один-дватри, Один-два-три-четыре и на тонику приходится пятый палец. После этого
гамма играется навстречу друг другу. От пятого пальца к первому, Три-дваодин, Четыре-три-два-один, Три-два один. Ребенку 2-го класса можно
предложить изучение этой гаммы от одного звука без пропуска октавы.
Гамма До мажор удобна с точки зрения запоминания пальцев в
одновременной игре двумя руками в противоположном движении и крайне
неудобна для игры в прямом движении 2-мя руками. Она сложна потому, что
в ней нет черных клавиш, являющихся хоть каким-то ориентиром, поэтому я
предпочитаю изучать гаммы Соль-мажор (1 диез), Ре-мажор (2 диеза). Так же
удобно для начального обучения Ми-минор, как параллель Соль-мажору и
Ля-минор, гармоническая и мелодическая. Самое главное на первых порах
усвоить ученику эту аппликатуру, так как 10 гамм от белых клавиш, кроме Фа
и Си, играются этими пальцами. Для облегчения изучения этой группы гамм
можно предложить способ игры одноименного мажора и минора,
например, Ре-мажор, Ре-минор; Ля-мажор, Ля-минор; Ми-мажор, Миминор и т.д.
Вторая группа гамм, если ее классифицировать по аппликатурному
принципу, будет состоять из гамм с 5-ю черными клавишами. Это Си мажор,
Фа диез мажор, Ре бемоль мажор. Что в этих гаммах общего? Каждая из них
имеет 2 белых клавиши, на которые будут попадать 1-ые пальцы: в Си
мажоре – Си и Ми, в Фа диез мажоре – Си и Ми Диез, в Ре бемоль мажоре –
Фа и До. В этих трех гаммах на 2 черные клавиши До диез, Ре диез
(энгармонически Ре бемоль, Ми бемоль) приходится в правой руке 2-ой – 3ий палец, соответственно 3-ий -2-ой палец в левой руке. На 3 черные
клавиши Фа диез, Соль диез, Ля диез (энгармонически Соль бемоль, Ля
бемоль, Си бемоль) приходится 2-ой – 3-ий – 4-ый палец в правой руке
соответственно 2-ой – 3-ий – 4-ый палец в левой руке. Когда этот принцип
запоминания пальцев на черных клавишах усвоен, можно включить для
освоения параллельные гаммы: Соль диез минор (натуральная), Ре диез
минор (натуральная, гармоническая, мелодическая), Си бемоль минор
(натуральная, гармоническая, мелодическая). Гармоническая и
мелодическая разновидность Соль диез минора играется другой
аппликатурой.
Третья группа гамм имеет признаки первой и второй групп. Это Фа мажор, Фа
минор, Си мажор, Си минор.
В гамме Фа мажор в левой руке используется аппликатурная комбинация из
первой группы. В правой руке комбинация 4+3 (1, 2, 3, 4)+(1,2,3).
Аналогичные пальцы будут в Фа миноре.
В гамме Си мажор в правой руке используется также аппликатура из первой
группы, а в левой руке из 2-ой группы. Аналогичные пальцы будут в Си
миноре.
В четвертую группу входят бемольные мажорные гаммы, начинающиеся с
черных клавиш. Это - Си бемоль мажор, Ми бемоль мажор, Ля бемоль
мажор. Аппликатура этих гамм отличается от предыдущих групп. Но в этих
гаммах тоже можно заметить закономерности. Играя правой рукой вверх
надо обращать внимание, что 1-ый палец будет следовать сразу после
черной клавиш. Играя вниз помнить о том, что в бемольных гаммах 4-ый
палец всегда оказывается на Си бемоле, соответственно 3-ий на Ми бемоле.
Аппликатура в левой руке будет следующая: играя вверх гамму возникает
комбинация 3 (3, 2, 1) + 4 (4, 3, 2, 1). Играя эти гаммы вниз помнить о том, что
1-ый палец будет следовать сразу после черной клавиши, как это было в
правой руке, когда гамма игралась вверх. Очень важно научить ученика
видеть аналогии. В этой группе на законном основании может находиться и
гамма Ре бемоль мажор, хотя до этого я ее отнесла во вторую группу.
Объясняя ученику конкретно эту гамму, можно ссылаться на аппликатурный
принцип из второй группы, а можно из четвертой. Ученик сам выберет для
себя более удобный способ запоминания аппликатуры.
Разучивая Ля бемоль мажор, можно впоследствии сыграть одноименный
минор в энгармонической замене, т.е. Соль диез минор, но только
гармонический и мелодический. Аппликатура натурального Соль диез
минора соответствует второй группе аппликатурных принципов.
Особняком стоят 2 последние гаммы. Гамма До диез минор вверх играется
левой рукой как гамма Ре бемоль мажор (3, 2, 1)+(4, 3, 2, 1). Разучивая ее в
направлении движения вниз, легче объяснить ученику, что 1-ый палец будет
попадать на Си диез (гарм.) или Си (нат., мелод.) и Ми. Разучивая правой
рукой в направлении движения вверх, следует обратить внимание ученика,
что первый палец будет следовать сразу после черной клавиши, а играя
гамму в направлении движения вниз, что на Соль диез будет попадать 3-ий
палец, а на Ре диез 4-ый. Думаю, что эту гамму следует учить в паре с Ми
мажором. После усвоения Ми мажора, ее параллельная тональность у
ученика не будет вызывать особенные трудности.
Рассмотрим последнюю гамму Фа диез минор. Разучивая левую руку в
направлении движения вверх, придерживаться счета пальцев (4, 3, 2, 1)+(3,
2, 1). Играя вниз легче ориентироваться на 1-ый палец, в гармоническом
варианте на Ми диез и Си, в натуральном и мелодическом варианте на Ми и
Си. Разучивая правую руку в направлении движения вверх, как и в До диез
миноре обращать внимание на первый палец, который следует сразу после
черной клавиши. Играя гамму в направлении движения вниз, следить за
тем, чтобы 3-ий палец оказался на До диезе, а 4-ый палец – на Соль диезе.
Итак, мы рассмотрели все гаммы. Возможно, это не традиционный подход к
изучению гамм, но, что мне нравится в таком способе преподнесения
учебного материала, это то, что мои ученики с удовольствием разучивают
гаммы, не затрачивая особо много труда на их овладение. На первый взгляд
может показаться, что мы мало уделяем внимания вопросам теории музыки,
но это не так. Конечно, на уроках звучат объяснения квартово-квинтового
круга, знают они и про параллельные тональности, знают и про
энгармонические замены, но главным образом, я стараюсь, чтобы изучая
гаммы, они изучали их в системе аппликатурных принципов. Игра
одноименных тональностей мажора-минора развивает у детей ощущения
«краски» на инструменте. Мажор не может звучать как минор.
Классификация по группам заставляет учеников думать и учить не отдельную
гамму, а формулу в системе группы гамм. Таким способом старшие ученики,
готовящиеся к поступлению в музыкальный колледж на специальность
фортепиано, где надо сдавать гаммы, арпеджио, аккорды в полном объеме
относительно без больших трудностей успешно сдают этот экзамен.
Теперь расскажу об освоении аккордов, состоящих из трех звуков:
Для маленьких детей 7-8-ми лет игра трезвучий с обращениями вызывает
большие сложности. На мой взгляд важно научить их грамотно ставить
пальчики на инструмент. Для этого я выписываю пальцы в определенной
последовательности.
Например, Соль мажор.
Правая рука:
1, 3, 5 –трезвучие;
1, 2, 5 – секстаккорд;
1, 3, 5 – квартсекстаккорд.
Левая рука:
5, 3, 1 – трезвучие;
5, 3, 1 – секстаккорд;
5, 2, 1 – квартсекстаккорд.
После этого я прошу ученика выучить последовательность 3,2, 3 для правой
руки и 3, 3, 2 для левой руки. Осваивая аккорды в новых гаммах, требую
использовать полученные знания в новом материале.
Арпеджио
Если ребенок маленький и ручка у него крошечная, проходим арпеджио в
виде трехзвучий, а именно, разложенные аккорды, изложенные выше.
Аппликатуру коротких арпеджио объясняю, играя их в виде больших
четырехзвучных аккордов. Таким образом, мы с ребенком подбираем
пальцы к каждому четырехзвучию, выписываем нумерацию пальцев, и
первое время ребенок играет по шпаргалке. Показываю, как это выглядит.
Например: Соль мажор
Правая рука 1, 2, 3, 5; 1, 2, 4. 5; 1, 2, 4, 5; 1, 2, 3, 5. Первое четырехзвучие
удваиваю, чтобы удобно было играть в обратном порядке. Естественно
обращаю внимание ребенка на проблемные 4-тые пальцы во втором и
особенно в 3-ем арпеджио.
Левая рука 5, 4, 2, 1; 5, 4, 2, 1; 5, 3, 2, 1; 5, 4, 2, 1. Обращаю внимание на
четвертый палец в первом арпеджио, потому что именно здесь возможна в
будущем ошибка.
К техническому зачету дети обычно готовят несколько тональностей, поэтому
в этих тональностях выписываются пальцы коротких арпеджио. В каких-то
тональностях пальцы коротких арпеджио совпадают полностью, а в каких-то
3-ии и 4-ые пальцы не совпадают. Этот момент совпадений и несовпадений
мы анализируем, и я прошу ребенка это выучить. Вовсе не значит, что
пальцы сразу правильно лягут на нужные клавиши, но, работая в этом
направлении, можно добиться успеха.
Как видно из вышеизложенного материала, я очень скрупулезно отношусь к
правильному положению пальцев на клавишах, так как аппликатурная
культура – залог будущей техники не только в узком техническом смысле, а и
в приобретении технического художественного мастерства.
Мои рекомендации молодым педагогам:
1. Идти от простого к сложному. Не пытаться играть двумя руками, если
недостаточно выучена партия каждой руки, поскольку это вызывает
небрежность и ошибки, которые зачастую бывает трудно исправить;
2. В начале изучения гамм выбирайте удобные гаммы, закрепляя первую
группу аппликатуры. Например, Ми мажор удобно учить в расходящемся
противоположном движении;
3. Старайтесь не перегружать излишними трудностями ребенка, так как
ученик должен справляться с заданиями, иначе от постигнутых неудач он
может потерять интерес к занятиям.
4. Беглость, четкость, ровность пальцев в гаммах и арпеджио будет
достигаться только после того, как игра ученика перейдет от сознания в
область подсознания. Хорошо играть гаммы и арпеджио можно только тогда,
когда не думаешь о том - какой и куда палец надо поставить. Доводите до
автоматизма знания аппликатуры в гаммах, арпеджио, аккордах, и успех
придет к вам.
5. Не позволяйте своим ученикам механически, бездумно играть гаммы и
арпеджио. Воспитывайте у них бережное отношение к взятой ноте, чтобы
они не исполняли, будь то этюды, упражнения, гаммы. Развивайте у детей
слуховой контроль, благодаря которому игра на инструменте будет яркой,
красочной и осмысленной.