Прямухина Маргарита ПС-ШПМ-2 Таблица 1. Соответствие подготовки магистров требованиям профессионального стандарта в рамках модуля психологическая диагностика обучающихся. Трудовые действия в соответствии с ФГОС 1. Проводит психологическую диагностику, используя современные образовательные технологии, включая информационные образовательные ресурсы. 2. Проводит регулярные скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развития и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления. Компетенции в соответствии с ФГОС Трудовые действия способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2); способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7); способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК–5). способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК–5); способность проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПК-1); способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2); способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7). Примечание 3. Составляет психологопедагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развития и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления. 4. Определяет степень нарушений в психическом и личностном развитии обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развития и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПК-6); готовность конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ (ПК-16); готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК – 10); готовность к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПК-47). способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПК-13); способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7); готовность к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПК-47). потерпевшими или свидетелями преступления. 5. Проводит изучение интересов, склонностей, способностей обучающихся испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развития и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления. 6. С профориентационной целью осуществляет комплекс диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических особенностей обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развития и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или способность выстраивать систему дополнительного образования в той или иной конкретной организации как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПК11); способность использовать и разрабатывать методы психологопедагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПК-24). способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10). свидетелями преступления. 7. Ведет профессиональную документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты). 1.Подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования. 2. Проводить диагностическое обследование обучающихся с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов. 3. Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации к новым образовательным условиям. 4. Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК – 10). Трудовые умения готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК– 2); способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2); способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПК-13). способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2); способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности психолога (ОПК–5); способность проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПК-1). способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности психолога (ОПК–5). способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7); способностью анализировать и оказания психологопедагогической помощи. 5. Осуществлять социальнопсихологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социальнопсихологического климата в коллективе. 6. Выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений обучающихся с учителями, сверстниками, родителями (законными представителями). прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК–7); способностью разрабатывать и реализовывать индивидуальноориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПК-26); способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПК-3). способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7); умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК–3); готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК – 11); способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПК-3); способность конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПК-4); умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного 7. Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, находящихся в сложных жизненных ситуациях, препятствующие нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и совместно с учителем разрабатывать способы их коррекции. образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПК-18); способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПК-25); готовностью использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПК-27); способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПК – 29); способность к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПК – 31). способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПК-13); способность проектировать профилактические и коррекционноразвивающие программы для детей с разными типами ОВЗ (ПК-14); способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики (ПК-15); готовность конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ (ПК-16); умение разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и 8. Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развития и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления 1. Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования. обучения ребенка (ПК-18); способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ (ПК-19); Необходимые знания способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2); владением современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК–6); способностью выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПК-13); способность проводить теоретический анализ психолого- педагогической литературы (ПК-33); способность критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПК-35). 2. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи. способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2); готовность применять активные методы обучения в психологопедагогической деятельности (ОПК–9); готовность использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5); способность выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПК-13); способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа (ПК-17); готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПК-23); способность критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПК-35); готовность использовать современные решения научные методы исследовательских для проблем (ПК-36); способность ориентироваться в современных технологиях и программах с учетом потребностей образовательной среды (ПК-46). 3. Методы сбора, первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики. способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК– 1); способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2); 4. Методы математической обработки результатов психологической диагностики. способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК– 1); способность использовать научнообоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК–2). 5. Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования. способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПК-6); способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики (ПК-15). 6. Международные нормы и способность применять психологодоговоры в области прав педагогические и нормативно-правовые ребенка и образования детей; Федеральное законодательство в области труда, образования и прав ребенка; Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности, Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПКМ8).