урок русской литературы

УРОК РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
5 класс
Тема: К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона». «Леса»
Цель: Чтение и анализ очерка К.Г.Паустовского «Леса» («Мещерская сторона»)
Задачи: 1) прочитать очерк, проанализировать его;
2) развивать умение школьников видеть в обычном необыкновенное, удивительное;
3) воспитывать у учащихся любовь к родной земле, страсть к путешествиям, романтическую
настроенность.
Оборудование: раздаточный материал
Тип урока: комбинированный.
План урока:
1) Оргмомент;
2) Проверка д/з;
3) Актуализация опорных знаний;
4) Объявление темы и целей урока;
5) Анализ очерка «Леса»;
6) Подведение итогов урока;
7) Выставление и комментирование оценок;
8) Домашнее задание.
Ход урока:
1) Оргмомент.
2) Проверка д/з:
а) зачитывание творческих работ учащихся.
3) Актуализация опорных знаний:
а) ответы на вопросы:
- Давайте себе напомним о К. Паустовском. Что вы помните о нем?
- Что можно услышать в Мещерском крае?
- Что увидеть?
- Какие там запахи?
- Какие краски? (Это богатый край, естественные природные запахи, краски радуют, притягивают нас, и мы
начинаем жить жизнью Мещеры. Каждое место хорошо по-своему)
- На прошлом уроке мы с вами узнали, что такое очерк. Дайте определение этому понятию. По ходу урока
мы еще не раз будем обращаться к этому термину.
4) Объявление темы и целей урока:
а) объявление темы и целей урока:
Сегодня на уроке мы продолжаем наше путешествие по Мещерскому краю. Мы с вами будем зачитывать
полюбившиеся строки текста, запишем термины и примеры и все вместе увидим и убедимся, что Мещерский
край действительно удивительное место.
б) Слово учителя:
В очерке «Леса» К.Г.Паустовский проявляет себя прежде всего как писатель – художник. Вот он идет
неспешно по лесной тропинке и … и слышит «осторожное перепархивание птиц, липкие маслюки,
облепленные хвоей, жесткую траву, холодные белые грибы, землянику, лиловые колокольчики на полянах,
дрожь осиновых листьев, торжественный свет и, наконец, лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью и в
траве горят светляки».
Итак. Давайте же посмотрим, каким образом и с помощью чего достигает автор-рассказчик такого
удивительно живого описания природы Мещеры.
5) Анализ очерка «Леса»:
а) анализ в форме «вопрос-ответ»:
- Можем ли мы сказать, что автор не просто смотрит по сторонам, а всматривается вслушивается?
(Да, можно. Он не просто видит окружающие его предметы, а подмечает детали. Писатель видит, что
перепархивание птиц в лесу – осторожное, маслюки – липкие и облепленные хвоей, трава – жесткая, белые
грибы - холодные).
- Особенно выразительными получились у него картины заката, ночи и рассвета. Сейчас мы прослушаем их
еще раз. Давайте закроем глаза и попробуем представить себе эти картины.
Учащиеся находят и читают отрывки.
Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Внизу, у подножия сосен,
уже темно и глухо. Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши. Какой-то
непонятный звон слышен в лесах - звучание вечера, догоревшего дня.
А вечером блеснет, наконец, озеро, как черное, косо поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и
смотрит в его темную воду,- ночь, полная звезд. На западе еще тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит
выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра.
Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по
белым стволам. И слышно, как где-то очень далеко - кажется, за краем земли - хрипло кричит старый
петух в избе лесника.
В необыкновенной, никогда неслыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет.
Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Еще всё спит. Спит вода, спят
кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра
медленно и бесшумно, как комья белого пуха.
Котелок сердится и бормочет на огне. Мы почему-то говорим шепотом - боимся спугнуть рассвет. С
жестяным свистом проносятся тяжелые утки. Туман начинает клубиться над водой. Мы наваливаем в
костер горы сучьев и смотрим, как подымается огромное белое солнце - солнце бесконечного летнего дня.
- Что же вы увидели? (Лето. Берег озера. Ночь. Тишина кругом. Тихо плещется вода. Трещит костер. Пламя
освещает стволы ближайших деревьев… и т.д.)
- Какое впечатление об окружающей автора природе создалось у вас, когда вы слушали это описание? (У
меня создалось впечатление, что природа живая, потому что она движется, полна красок, звуков.)
Составление таблицы:
- Какие звуки краски и движение вы увидели в описании заката, ночи и рассвета?
Звуки
Краски
Движение
Кричит выпь
Золотой
Летают и заглядывают в лицо мыши
Бормочут журавли
Алый (заря)
Закат пылает и золотит
Котелок сердится и бормочет
Черный
Заря тлеет
Мы говорим
Белый
Совы летают
Голубой
Костер то разгорается, то гаснет
Зеленый
Утки проносятся
- Посмотрите, ребята, какое разнообразие красок и оттенков, с помощью которых Паустовский создает зримую
картину лучшего времени суток. Темные краски сменяются бледно- голубыми, светло – зелеными, белыми –
«голубым хрусталем» загорается Венера, «зеленеет» небо и, наконец, «поднимается огромное белое солнце».
- Какая часть речи помогает автору создать такую разнообразную цветовую гамму? ( Имя прилагательное).
- В создании какого художественного средства чаще всего участвует имя прилагательное? (Эпитет).
- Что такое эпитет? (Эпитет – это художественное определение предмета или явления, помогающее нарисовать
это явление и передать отношение автора к нему).
- Есть ли эпитеты в этом отрывке? Назовите их. (Да, но мало. Эпитеты: торжественный свет, голубой
хрусталь, жестяной свист, тяжелые утки).
- Много ли эпитетов во всем тексте очерков? (Нет, около 20-ти. Среди них зловещая туча, чистая вода,
холодный дождь, рыжая хвоя, угрюмые пустоши, таинственное озеро, рыжая вода, бледное небо…)
- Делает ли отсутствие эпитетов текст менее красочным? (Нет. Здесь много прилагательных. Они придают
тексту точность и меткость, образность и яркость, передают настроение писателя)
- Академик Виноградов говорил, что прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Они могут
описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении.
- Мы отметили, что природа у Паустовского живая. Что же помогает писателю оживить ее? ( Перенос свойств
одушевленного предмета на неодушевленный предмет. Неодушевленные предметы наделяются человеческими
способностями, чувствами и мыслями).
- Как называется такой прием художественного изображения? (Олицетворение).
- Приведите примеры. (Бормочут журавли, котелок сердится и бормочет, заглядывают в лицо мыши, мы
боимся спугнуть рассвет, ночь смотрит…)
- Рассмотрим отрывок из текста. Он очень музыкален. Как же удается автору достичь этого ?
Еще всё спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только
совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха.
(В этом отрывке нарушен порядок слов. Сказуемое и подлежащее поменялись местами. Это инверсия.
Одновременно с инверсией автор использует повтор. Он помогает читателю почувствовать тишину, природу,
погруженную в сон.)
- Какое еще средство художественной изобразительности использует автор в этом отрывке и в тексте очерков
вообще? ( Сравнение. Совы, как комья белого пуха, озеро, как черное зеркало, берег, как гамак, Венера загорается
голубым хрусталем, иней, как соль, вода, будто смола и т.д.)
- Мы прошли вместе с Паустовским лесными тропами до Черного озера, ночевали на его берегу, встретили
рассвет. Что же представляет собой знаменитое Черное озеро? Как его описал Паустовский? ( Ученик
выразительно читает описание озера).
Черное озеро названо так по цвету воды. Вода в нем черная и прозрачная.
Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают желтые и красные листья берез и осин.
Они устилают воду так густо, что челн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую черную
дорогу.
Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на необыкновенном стекле. Черная
вода обладает великолепным свойством отражения: трудно отличить настоящие берега от
отраженных, настоящие заросли - от их отражения в воде.
- На чем основано описание? (На контрасте, который делает картину более яркой. Черная вода, белые лилии,
желтые и красные листья осин и берез.)
- Чем, кроме черной воды знаменито Черное озеро? (Рыбой)
- С какой рыбой знакомит нас автор? ( С щукой)
- Какая была щука ? (Громадная, горбатая, черная, с острым, как кухонный нож, спинным плавником,
гигантская).
- Найдите синонимы. (Громадная-гигантская) Какова их роль? (Нарастание признака. Градация.)
6) Подведение итогов урока:
Слово учителя:
Наше путешествие подошло к концу. Мы вместе с автором всматривались и вслушивались в окружающую
нас природу. Что же мы увидели, путешествуя по Мещерской стороне? (Мы увидели красоту русской
природы. Она живет: движется, она полна звуков и запахов.Мы увидели, что обычных неброских картинах
можно увидеть красоту и прелесть, для этого нужно быть внимательным и наблюдательным… Мы увидели,
что автор любит родную природу).
Очерки К.Г Паустовского «Мещерская сторона» наполнены любовью к родной природе. «Любовь к родной
природе – один из верных признаков любви к родной стране»,- говорил писатель. Свой взгляд он обратил на
природу средней полосы России, внешне ничем не примечательную, и всей душой полюбил ее.
«Я люблю Мещерский край, пишет Паустовский,- за то, что он прекрасен, хотя вся прелесть его раскрывается
не сразу, а очень медленно, постепенно.
На первый взгляд – это тихая и немудрая земля под неярким небом. Но чем больше узнаешь ее, тем все
больше, до боли в сердце, начинаешь любить эту обыкновенную землю. И если придется защищать свою
страну, то где – то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня видеть
и понимать прекрасное, как бы невзрачно на вид оно ни было».
7) Выставление и комментирование оценок;
8) Домашнее задание.
Подготовить близкий к тексту пересказ понравившегося отрывка, ответить на вопросы рубрики
«Перечитываем, наблюдаем» (с.78)