Технологическая карта № 2

УМК «Школа России».
«Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
1 класс
Технологическая карта № 2
Тема
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Цель изучения темы
Термины и понятия
Информационнообразовательная среда
Познакомить с народными и авторскими сказками, уметь их дифференцировать на основе сравнения.
Упражнять в овладении способа чтения целым словом на основе интонационного выделения ударного слога.
Познакомить детей с отдельными способами подготовки выразительного чтения (громкость, паузы, чтение целым
словом, интонация конца предложения) и создать условия для их усвоения.
Формировать интерес и потребность обучающихся в чтении на примере текстов занимательного содержания.
Небылица, рассказ, загадка, сказка, сказка народная, сказка авторская, зачин, действующие лица, главные герои, концовка
(конец сказки), заглавие, главная мысль, тема произведения, песенка, былина.
Ресурсы
Межпредметные связи с уроками
1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и
др. Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 1. Учебник 1. Окружающий мир (животный мир).
для общеобразовательных учреждений. - М., 2013.
2. Математика (письменная нумерация в пределах 100).
2.Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное 3. Русский язык (предложение, предложения по цели
чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М., 2013.
высказывания и эмоциональной окраске, интонирование текста,
3. Аудиоприложение на электронном носителе (МР3)
подбор слов, соответствующих теме текста, рисунка;
4.Толковый словарь (любое издание).
конструирование простых предложений и небольших текстов на
5.Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с
определённую тему или по рисунку, понимание смысла текстов,
учетом потребности).
понимание значения логического ударения для осознания
6.Климанова Л. Ф. и др. Рабочие программы.
смысла предложения ).
7.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические 4. ИЗО (соотнесение рисунков и текста, восстановление
рекомендации. 1 класс. - М., 2012.
последовательности событий по иллюстрации).
8.Цветные стикеры
для самооценки результатов
деятельности.
I. Планируемые результаты изучения темы (7 часов)
Предметные
Научатся:

читать слова, верно выделяя ударный слог;

отличать
сказку от произведений других
жанров, дифференцировать народную и
Метапредметные
Личностные
1.Регулятивные
 овладевать
начальными
навыками
адаптации
к школе, к школьному
 осознавать цели изучения раздела с помощью
коллективу;
шмуцтитула;

проявлять положительное отношение к
 осознавать, формулировать и удерживать учебную
1
авторскую сказку на основе сравнения начала и
конца сказки;
узнавать среди текстов различных жанров и
сочинять собственные небылицы;
различать научно-познавательный (учебный) и
художественный текст, работать с ними с
помощью «Рабочей тетради»;
уместно использовать понятия
«слово»,
«предложение»,
«текст»;
читать плавно по слогам;
овладевать способом чтения целым словом в
рамках
оперативного
поля
зрения
первоклассника с постепенным увеличением
скорости на основе специальных упражнений;
участвовать в коллективных беседах по
прочитанному;
отличать прозаический текст от поэтического;
знать
жанровые
особенности
сказки,
стихотворения и уметь различать эти жанры;
понимать смысл термина «рифма», отыскивать
и подбирать рифмы;
формировать интерес к чтению как средству
получения информации и удовлетворения
эстетических запросов;
использовать ознакомительное и смысловое
чтение в процессе работы над произведением;
читать с использованием отдельных средств
выразительности (громкость, паузы, интонация
конца предложения);
составлять небольшие высказывания на тему
прочитанного
или
прослушанного
произведения.
задачу в процессе коллективной работы;
 осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в

индивидуальной работе, работе в парах и группах;
 уметь договариваться в паре, группе в ходе работы

над текстом;
 учиться оценивать свои достижения в читательской
деятельности;

 учиться корректировать, вносить изменения,
дополнения по результатам оценки своей
деятельности;

 оценивать поступок героя;
 коллективно,
под
руководством
учителя
планировать свои действия в процессе работы над
текстом на отдельных этапах урока;

 воспроизводить содержание произведения
по
серии сюжетных картин, по плану;
 ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;
 овладевать алгоритмом учебных действий в чтении
целым словом в рамках оперативного поля чтения;

2.Познавательные
 осознавать роль чтения.

 понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые в учебнике;
 пользоваться приемами анализа и синтеза при

чтении слов и предложений;
 восстанавливать предложение, текст на основе
анализа речевой ситуации;
 сравнивать и сопоставлять между собой
произведения разных авторов на одну тему;

 сопоставлять эпизоды из произведения с
иллюстрацией;
 строить рассуждение по теме урока под
руководством учителя (2-4 предложения);
Получат возможность научиться:
 уметь воспринимать на слух художественное
 приему чтения целыми словами с опорой на
произведение;
гласные; при помощи чтения
передавать
2









предмету «Литературное чтение», живой
интерес к урокам чтения, желание
активно действовать на уроке – читать,
отвечать на вопросы учителя/учебника,
рабочей тетради, выполнять совместные
(с
учителем,
с
родителями,
с
одноклассниками)
проектную
и
творческие работы;
проявлять стремление понимать красоту
поэтического слова в качестве эталона
для употребления в своей речи;
приобретать
начальные
навыки
адаптации к изменениям в жизни с
помощью чтения;
осознавать свой социальный статус
ученика с необходимыми качествами
ответственности,
аккуратности,
исполнительности,
организованности,
самостоятельности, желания учиться и
др.;
бережно относиться к учебнику и
тетради «Литературное чтение»;
соблюдать
корректность
и
бесконфликтность
работы в паре,
группе;
оценивать поступок героя, используя
доступные оценочные суждения типа
«хорошо/плохо»;
пользоваться цветными стикерами как
простейшей
формой самооценки на
основе рефлексии;
познакомиться со способами проявления
адекватных эмоций и своего отношения
к персонажам, в целом к произведению;
проявлять творческие способности в
процессе чтения по ролям,
в





настроение
автора;
ориентироваться
в
учебнике, его элементах, опираться на них при
выборе книги;
осмыслять нравственное содержание пословиц,
соотносить
их
смысл
с
изучаемым
произведением;
использовать знания о рифме, особенностях
жанров в своей литературно-творческой
деятельности;
построению монологического высказывания о
героях и их поступках;
находить нужную информацию в книге для
чтения, у взрослых, иногда – в Толковом
словаре;
формировать эстетический вкус в процессе
общения с литературным произведением









Условные обозначения
включать произвольное внимание в процессе
чтения и обсуждения литературного произведения;
овладевать
способами
классификации
(группировки)
в
работе
по
осознанию
прочитанного;
уметь работать с текстами разных жанров;
выбор способов и форм для выполнения проектных
и творческих работ с помощью взрослых
3.Коммуникативные
уметь воспринимать на слух художественное
произведение;
включаться
в
диалог
с
участниками
образовательного процесса;
строить связное высказывание из 3-4 предложений
по теме на основе готового плана;
уметь отвечать на вопросы, используя способ
замены в предложении вопросительного слова
смысловым;
уметь формулировать вопросы по прочитанному
предложению, используя способ замены каждого
смыслового слова вопросительным
У – учебник
РТ – рабочая тетрадь




инсценировании,
при
выполнении
проектов и проектных заданий;
понимать читаемое, интерпретировать
смысл читаемого на уровне своего
понимания;
понимать смысл терминов «модель,
моделирование, проект»;
знать
и
называть
моральнонравственные ценности;
знать
и
соблюдать
требования
санитарно-гигиенических норм чтения.
ФР - фронтальная работа
ИР - индивидуальная работа
II. Этапы изучения раздела (темы)
Тематическое планирование
раздела
Содержание
Урок№ 1
Сказки авторские и народные.
Курочка Ряба. Теремок.
У, с.32-41
РТ, с.30
ФР
 Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания
и
задач
раздела
с
помощью
Кол- Виды деятельности учащихся
Достижения учащихся
Диагностика
достижений
во
часов
 прогнозировать содержание  знают
назначение  умение
раздела;
условных обозначений,
ориентироваться
в
самостоятельно
тематике
книг
в
ходе

подбирать
книги
для
1
прогнозируют
подготовки выставки
выставки в соответствии с
организационные
книг;
темой раздела; рассказывать
3
шмуцтитула и обращения
авторов.
 Работа с рубрикой «Твоя
библиотека»:
сказки
авторские и народные.
Работа с выставкой книг по
теме.
 Назначение сказки как
источника
мудрости
народа и его мечты о
лучшей жизни.
ИР с У, РТ
 Соотнесение рисунков РТ
и текста У.
 Восстановление
последовательности сказки.
 Самопроверка по РТ.
ФР
 Комбинированное
выразительное
чтение
знакомой сказки.
 Воспроизведение
по
памяти.
ИР - У
 Творческая работа:
придумывание своего конца
сказки.
ФР
 Работа с пословицами.
Урок №2
Сказки авторские и народные.
Теремок. Рукавичка.
У, с.32-41
ФР
 Слушание.
 Анализ: стилистический - 1
выразительные средства
языка сказки. Главная








о книге в соответствии с
коллективно составленным
планом,
обсуждать
прочитанное;
выбирать нужную книгу по
заданным параметрам;
выстраивать логику событий
на
основе
анализа
жизненной ситуации;
воспроизводить известную
сказку
в
процессе
комбинированного
чтения
плавно целыми словами;
при повторном чтении по
ролям читать выразительно,
воспринимать на слух сказку;
восстановить сказку в памяти
до конца и рассказывать;
анализировать
представленный в учебнике
картинный план;
соотносить иллюстрацию с
содержанием сказки;
рассказывать
сказку
на
основе картинного плана;






формы общения и виды  умение внимательно
деятельности на уроке
слушать
знакомую
при работе с текстом;
сказку
по
умеют быстро находить
наблюдениям
за
нужную информацию в
детьми и активностью
учебнике, тетради, на
участия в выполнении
выставке книг;
дальнейшей работы
над сказкой;
умеют под
руководством учителя  восстановление
работать параллельно в
последовательности
РТ и У;
событий сказки - на
основе
результатов
умеют
высказывать
выполнения;
собственное мнение и
позицию;
 умение следить по
книге за чтением
умеют восстанавливать
других и вовремя
текст знакомой сказки
вступать самому – в
по данному началу и
процессе
подробно рассказывать;
комбинированного
умеют
слушать
чтения и чтения по
знакомую сказку и
ролям;
анализировать
 умение
владеть
правильность
темпом, интонацией,
изложения
логики
ритмом, громкостью событий;
в
инсценировании
умеют
интонационно
эпизода
сказки;
передавать особенности
коррекционная
разных животных;
работа;
 качества личности – в
ходе
творческой
работы
слушать
 слушать
внимательно  умеют
знакомую сказку при
знакомую сказку;
 отвечать на вопросы по со- наличии
дополнительной
держанию произведения;
4
 умение
логично
интерпретировать
сказку
на
основе
РТ, с.31-32
мысль сказки.
 Чтение,
совершенствование
беглости
и
выразительности.
 Рассказывание сказки на
основе картинного плана.
ИР в РТ
 Сравнение народной
и
литературной сказок.
ФР
 Выразительное
чтение
диалогов из сказок.
 Инсценирование.
Работа в парах
 Работа с пословицами
 называть героев сказки и целевой установки;
причины совершаемых ими  умеют
под
поступков,
давать
их руководством учителя
нравственную оценку;
определять
идею и
 рассказывать
сказку
на выразительные средства
основе
предложенного сказки;
 умеют рассказывать и
плана;
 сравнивать
народную
и интерпретировать сказлитературную сказку по ку на уровне своего
понимания с помощью
заданным параметрам;
 заполнять сводную таблицу плана (вопросов);
по результатам сравнения  умеют самостоятельно
на основе указанных
сказок;
 обсуждать в парах смысл параметров
осуществлять сравнение
пословиц
авторской и народной
сказок;
 умеют
общаться
в
парах, слушать друг
друга при выполнении
общего
задания,
договариваться, давать
оценку работы;
 активно участвуют в
диалоге на протяжении
урока;
 умеют
использовать
средства
художественной
выразительности
в
чтении и
инсценировании
с
учетом своей оценки;
5
плана
–
по
результатам устного
индивидуального
опроса,
выявление
затруднений речевого
характера,
планирование
коррекционной
работы
с
учетом
дифференциации;
 умение сравнивать – с
помощью
анализа
качества заполнения
таблицы В РТ на с.32,
выявление трудностей
и подбор адресных
заданий
для
коррекционной
работы;
 знание нравственных
ценностей и умение
давать
оценку
поступков персонажей
через
организацию
анализа
сказки,
наблюдение
за
поступками детей на
уроках и вне уроков и
фиксацию
результатов в листах
наблюдений,
аналогичных данным
в
Приложении 5.
Коррекция
воспитательного
воздействия
через
литер. произведения и
внеурочную
деятельность
Урок №3
Загадки. Русские народные
песни. Потешки и небылицы.
У, с. 42-46, 34-35
РТ, с.33-34, 36-38
ФР
 Прогнозирование темы и
задач урока.
1
 Загадки. Секреты загадок.
 Классификация загадок.
 Сравнение загадок.
ИР в РТ
 Сочинение загадок.
ФР
 Песенки.
 Русские народные песенки.
Сравнение песенок между
собой.
 Способ
запоминания
наизусть - с. 34-35.
ИР
 Заучивание песенки по
выбору с применением
изученного способа.
ФР
 Потешки.
 Герои потешки.
 Чтение по ролям.
 Небылицы.
ИР в РТ
 Способ
сочинения
небылиц.
Сочинение
небылиц.
 Оценка
планируемых
достижений.
 сравнивать
различные
произведения
малых
и
больших жанров: находить
общее и отличия;
 отгадывать загадки на основе
их ключевых (опорных) слов;
 сочинять загадки по плану
РТ, с.34, небылицы на основе
алгоритма - У,с.37;
 познакомиться со способом
заучивания наизусть под
руководством учителя – У,
с.34
 понимать читаемое, искать
несоответствия
действительности при чтении
небылицы;
 найти способы сохранения
учебника при выполнении
письменного
задания,
выбирать
наиболее
надежный способ;
 разыгрывать сценки;
 работать
в
паре,
договариваться между собой
при выполнении задания для
достижения
желаемого
результата,
проявлять
внимание друг к другу;
 выполнять взаимопроверку,
работая
в
парах,
и
6
 умеют под
руководством учителя
находить сходство и
различия;
 умеют
применять
способы
сочинения
загадки и небылицы в
прозаической форме;
 умеют
применять
способ
заучивания
наизусть
под
руководством учителя;
 умеют читать осознанно, без ошибок после
предварительной
подготовки;
 знают, что учебник
можно сохранить, если
задание выполняется в
РТ
или
делаются
аккуратные
пометы
простым карандашом с
последующим
удалением (а лучше - на
кальке);
 умеют дружно работать
в парах, давать оценку
достижений друг друга;
 успешно справляются с
творческим заданием по
драматизации диалога с
 уровень
умения
сравнивать, осознанно
читать, участвовать в
творческой
работе
выявляется
в
результатах
самостоятельных
работ
учащихся,
предусмотренных
авторами в У и РТ;
коррекция пробелов;
 уровень
овладения
умением
читать
выразительно,
грамотно
определяется в ходе
опроса;
коррекция
выявленных пробелов;
 умение
бережно
относиться к учебнику
выявляется в процессе
наблюдений на уроке,
в организации ИР
работы с учеником, во
внеклассной
воспитательной
работе
–
в
организации
рейдов и конкурсов
по
сохранности
учебников;
оценивать
применением основных
и
дополнительных
средств
художественной
выразительности
 умение работать с
парах
определяется
через наблюдение и
опрос(проверку)
качества выполненной
работы
 прогнозировать
задачи
урока;
 слушать и эмоционально
воспринимать
английские
песенки
в
исполнении
учителя;
 исследовать
особенности
английских
песенок:
тематику, объем, характер,
необычность
описанных
ситуаций
и
героев
в
сравнении
с
русскими
народными песнями;
 определить
в
тексте
авторское
отношение
к
персонажам и способы его
выражения;
 проанализировать
и
сформулировать
свое
настроение, создавшееся под
воздействием
прослушанных
произведений и соотнесения
текста с иллюстрациями;
 упражняться в
выразительном
чтении
песенок
после
 умеют
слушать
эмоциональное чтение
учителя и адекватно его
проявлять;
 умеют сравнивать по
плану,
данному
учителем;
 умеют под
руководством учителя
проводить анализ с
применением
технологического
приема
«Партитура
чувств»;
 умеют концентрировать
внимание на себе, своих
эмоциях, осуществлять
рефлексивную
деятельность
под
руководством учителя;
 умеют
выразительно
читать
английские
песенки
после
предварительной
подготовки
под
руководством учителя
 наблюдение
за
читательской
деятельностью
учащихся на уроке,
опрос,
цветопись
настроения,
использование
стикеров в качестве
сигналов
обратной
связи (при условии,
что
о
значении
каждого цвета есть
договоренность)
с
целью
выявления
уровня усвоения и
конкретных
индивидуальных
затруднений;
 подбор и
использование
в
коррекционной работе
системы специальных
заданий
самостоятельно
свои достижения
Урок №4
Английские песенки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни»:
«Не может быть», «Король
Пипин», «Дом, который
построил Джек»
У, с.47-51
ФР
 Прогнозирование,
формулировка задач.
1
 Знакомство с английскими
народными
песенками в
переводе С.Маршака в ходе
чтения
учителем.
ИР
 Особенности
английских
народных песенок: герои
песенок,
сравнение с
русскими
народными
песенками и небылицами.
ФР:
 Определение настроений и
чувств песенки на основе
методического
аппарата
учебника и стилистического
анализа.
ИР:
 Воздействие
содержания
песенок на читателя.
 Подготовка
к
выразительному
чтению
песенок
учащимися
с
передачей
своего
отношения.
7
ФР
 Работа с новым термином –
«заглавие».
предварительной
подготовки;
 познакомиться с новым
термином
«заглавие»,
запомнить значение, ввести
в активный словарный запас
через
практическое
применение
ФР
 Прогнозирование
темы, 1
формулировка задач с
помощью рубрики «Твоя
библиотека» и
иллюстраций на с.52.
 Корректировка
задач
учителем.
 Художественные формы
произведений
(поэзия,
проза).
 Определение
формы
сказок А.Пушкина.
 Образность стихотворной
формы:
соотнесение
отрывков из сказок и
иллюстраций.
Работа в парах
 Составление диалога по
сказке А.Пушкина (на выбор) – задание 2, с.53
ФР
 Слушание сказки
К.
Ушинского.
 различать
волшебные
сказки и сказки о животных;
 принять
и
понять
общечеловеческие
нравственные ценности –
жизнь человека, уважение и
нужность обществу людей мастеров своего дела и др.;
 составить
несколько
вопросов и ответов
по
одной
из
сказок
А.Пушкина;
 слушать и понимать тексты
сказок
нравственной
направленности;
 участвовать в обсуждении
проблем, заключенных в
текстах сказок;
 с помощью просмотрового
чтения
отыскивать
предложение, содержащее
главную мысль сказки;
 зачитать хором главную
мысль сказки;
\
Урок №5
Авторские сказки А. С.
Пушкина (отрывки),
К. Ушинского («Гусь и
журавль»), Л. Толстого
(«Зайцы и лягушки»)
У. с.52-53,58-59
8
 умеют
отличать
волшебные сказки от
сказок о животных;
 знают
главные
нравственные ценности;
 владеют
способом
составления вопросов
по тексту;
 умеют слушать, читать,
понимать
сказки,
иллюстрирующие
в
аллегорической форме
нравственные ценности
человеческого
общества;
 умеют
поддерживать
дискуссию, стремиться
к
разрешению
проблемы;
 умеют концентрировать
внимание и волевые
качества на выполнении
заданий в процессе
громкого
или
 умение
концентрировать
внимание и волевые
качества оцениваются
по степени активности
учащихся по
наблюдениям как в
ходе ФР, так и ИР;
организуется
коррекционная работа
по
преодолению
выявленных
затруднений;
 опрос,
выборочное
чтение,
дискуссия,
чтение по ролям –
способы
выявления
качества чтения и
отношения к чтению;
выявленный уровень
усвоения фиксируется
в листах наблюдений,
для
преодоления
выявленных проблем
Урок № 6
Русская народная сказка
«Петух и собака»
У. с.54-56
 Хоровое чтение
предложения - главной
мысли.
ИР
 Чтение про себя сказки Л.
Толстого «Лягушки и
зайцы».
ФР
 Проблемный анализ.
 Чтение по ролям.
 Выполнение творческого
задания 5, связанного с
пониманием текста.
молчаливого чтения;
 упражняться в молчаливом
безошибочном
чтении  умеют
выделять
текста сказки Л.Толстого с
главную
мысль
расстановкой на кальке
небольшого текста;
точек под буквами гласных;  умеют работать в парах
 выполнять
задания
по принятым в классе
творческого характера
правилам;
 владеют
способом
дифференциации
в
тексте слов автора и
слов героев для чтения
по ролям
ФР
1
 Прогнозирование
содержания и задач урока
с помощью шмуцтитула и
страниц
учебника.
Корректировка учителем.
 Выразительное
сказывание
сказки
учителем.
 Анализ развития действия.
Вывод
с
помощью
пословиц на странице 56.
 Чтение сказки:
- с. 56-цепочкой (по 1
предложению)
с
установкой на плавное
слоговое чтение
или
 высказывать предположения  умеют
строить  адекватность
восприятия
о предстоящей работе;
предположения,
выявляется в
 слушать сказывание сказки в основываясь на краткой
процессе наблюдений,
исполнении учителя;
информации
случаи неадекватного
 участвовать в обсуждении шмуцтитула и страниц
проявления
учебника;
сказки в ходе анализа, дать
корректируются
в
характеристики персонажей;  умеют эмоционально и
индивидуальной
 соотносить иллюстрацию с адекватно
работе;
заглавием и содержанием воспринимать
усвоения
сказывание
сказки,  уровень
сказки;
способа
работы
с
запоминать
содержание,
 уметь
соотносить
текст
прямой
речью
действия и отношения
сказки и рисунок.
определяется
на
 читать разными способами между персонажами;
основе
проверки
 умеют формулировать
вслух и молча;
кальки
с
пометами;
ответы
на
вопросы
в
 читать выразительно по
аналогичные
анализа
ролям с учетом характеров процессе
дополнительные
сказки;
(повадок) персонажей;
9
подбирается система
коррекционных
заданий;
 уровень
овладения
коммуникативными
УУД диагностируется
степенью активности
во ФР, в работе в
парах, в ИР - в умении
выполнять задания к
тексту; на этой основе
обеспечивается
дифференцированный
подход к коррекции
общения
Урок №7
Обобщение и проверка
знаний по теме
У, с.62
РТ, с.38-39
неторопливое
чтение
целым
словом
с
предварительным
просмотром до конца
слова;
-с. 57 - хоровое чтение с
опорой на гласные под
счет
или
звуковое
тактирование учителя;
-с.58 - хоровое чтение с
опорой на конец слова.
 Обучение выразительному
чтению главных героев
сказки после составления
характеристики каждого.
Конкурсное чтение.
 Чтение по ролям.
 Разыгрывание сценки на
основе сказывания.
задания применяются
 учиться сказывать сказки в  умеют
выделять
в
для коррекции;
целом и по ролям;
тексте слова героев,
 принимать
участие
в определять с помощью  уровень
слов
автора
коммуникативных
разыгрывании сценки
принадлежность речи
УУД
объективно
тому
или
иному
выявляется
в
персонажу;
процессе наблюдений
на уроке, в процессе
 умеют
читать
и
решения
тестовых
сказывать выразительно
заданий
за героев сказки с перекоммуникативного
дачей их повадок после
характера
в
предварительной подиносказательной
готовки;
форме; коррекционная
 умеют читать целыми
работа
в
виде
словами с опорой на
тренингов;
гласные
после
 индивидуальный оппредварительной
рос выявляет уровень
подготовки
читательских умений,
пробелы, способы их
устранения
1
ФР
 Формулировка
задач
урока.
ИР
 Упражнение
на
восстановление
последовательности
событий по сказке «Гусилебеди», У, с.57.
ФР
 Работа со шмуцтитулом,
 прогнозировать задачи уро-  умеют прогнозировать  развитие логического
ка;
мышления,
задачи урока на основе
познавательного
 воспроизводить знакомую объявленной темы;
интереса выявляется
сказку
на
основе  умеют
с
помощью
на основе задания на
восстановления
серии
картин
восстановление
последовательности
восстанавливать
последовательности
событий;
последовательность
событий;
 перечитать информацию, событий
знакомой
 умение
слушать,
помещенную на
сказки;
дополнять, обобщать
шмуцтитуле;
 умеют
обобщать
и
и сравнивать
 активно
участвовать
в сравнивать
10
Комплексное применение
знаний и способов действий
воспроизведение
задач,
стоящих перед разделом.
 Работа
с
рубрикой
«Проверим себя и свои
достижения», с.62, У.;
-устный опрос: задания
№1-2, 7
-работа в парах - №4;
ИР
 Творческая работа по
дополнению текста на
основе
языковой
ситуации- №6.
 Работа
с
рубрикой
«Проверим себя и свои
достижения», с.38-39, РТ:
-Самоанализ, рефлексия с
помощью рубрики «Я
научился»
-Обобщение по малым
жанрам с.38;
ИР
Письменное выполнение
заданий, с.39
выполнении
устных литературоведческий и
заданий;
литературный материал
 выполнить задание 3 из У в раздела;
РТ
с
последующей  умеют
распределять
проверкой;
внимание и слух в ходе 
 выполнить
самоанализ проверки выполненного
достигнутых результатов в задания;
сопоставлении с задачами  умеют рефлексировать
шмуцтитула;
на основе
 выполнить
письменные воспроизведения задач;
задания №1-2 в РТ на с.39
 умеют осознанно читать 
и выполнять задания,
сформулированные
в
корректной
для
возраста форме
 Коллективное «открытие» и
усвоение способов
действий.
 Отдельное применение
способов действий в работе
с рубрикой учебника «Как
хорошо уметь читать», при
заполнении «Рабочей
тетради», выполнении
 применять продуктивно в
комплексе знание
литературоведческих
терминов и способы
читательской деятельности
для:
̶
ориентации в круге
чтения,
̶
расширения кругозора,
11
 умеют интегрировать
знания и способы
действий для овладения
читательской
деятельностью при
работе с текстами
фольклорного
содержания, усвоения
нравственных идеалов,
предлагается
определить в устной
форме по признаку
активности детей;
на
контроль
выносится
умение
участвовать
в
коллективной
проверке, работать в
едином темпе;
письменная проверка
выявляет
качество
самостоятельной
работы
с
книгой,
помогает преодолеть
возникшие
затруднения учащихся
 наблюдение,
 индивидуальный опрос,
 проверка
в
виде
тестовых заданий,
 выполнение
творческих работ на предмет выявления
трудностей,
с
заданий в ней.
 Комплексное применение в
разных вариациях.
̶
знакомства с
нравственными
ценностями и т.п.
12
обогащения личного
жизненного опыта и т.п.
за счет комплексного
применения:
̶ знания букв и
способов чтения,
̶ умения читать и
способов сравнения
произведений на
одну тему,
̶ умения читать
целыми словами и
способа
выразительного
чтения;
̶ умения читать и
способа определения
главной мысли,
̶ умения читать и
способа
запоминания,
̶ умения читать и
способа
восстановления
логической
последовательности
и т.д.
которыми
сталкиваются
учащиеся, разработка
системы
адресных
заданий
по
педагогической
коррекции
Обобщение и
систематизация знаний и
способов действий
Проверка и оценка
усвоенных знаний и
способов действий
 Работа с рубрикой
«Проверим себя и оценим
свои достижения» учебника
Литературное чтение, ч.1,
с.62;
 Работа с рубрикой «Советы
маленьким школьникам»
под руководством учителя в
РТ, с.6-10:
 «Учимся читать без
ошибок»,
 «Учимся правильно ставить
ударение»,
 «Учимся читать
выразительно»
 участвовать в обобщении и
систематизации знаний и
способов действий при
работе с произведениями
фольклорного характера;
 применять общий способ
действий по овладению
всеми видами речевой
деятельности с помощью
адаптированных к
возрастным особенностям и
интериоризированных
первоклассниками
регулятивных,
познавательных и
коммуникативных УУД
 умеют
совершенствовать
навыки читательской
деятельности в ходе
работы с текстами
фольклорного
характера:
-способ безошибочного
чтения,
-способ правильной
постановки ударения,
-способ выразительного
чтения, в т. ч. по ролям,
-способ сочинения
загадок и небылиц;
 умеют восстанавливать
предложение и текст с
учетом языковой
ситуации и логики
развития действия

 читать текст осознанно,
целым словом, на основе
усвоения и применения
разных способов:
 с опорой на ударный слог,
 с опорой на гласные
 с опорой на конец слова;
 выделять главную мысль
произведения;
 знать различные
фольклорные жанры;
 различать народные и
авторские сказки;
 умеют читать плавно
по слогам и целым
словом;
 владеют способом
чтения:
̶ с опорой на ударный
слог,
̶ с опорой на гласные,
̶ с опорой на конец
слова
и умеют пользоваться
наиболее
предпочтительным для

Выполнение тестовых
заданий в «Рабочей
тетради», с.38-39.
Самоанализ готовности
выполнения теста по
итогам года «Знал, знаю,
надо узнать»: просмотр
с.63-65.
13




выявление зоны
актуальных
достижений и зоны
ближайшего развития
на основе:
выполнения тестовых
заданий,
проведения
индивидуального
опроса,
проверки и анализа
выполненных работ,
подбора системы
коррекционных
заданий для
индивидуальной
работы
 тексты тестовых
заданий
-в РТ, стр.38-39,
-в У, с.62;
 диагностические
пособия:
-Учусь учиться. Мои
успехи в 1 классе.
Литературное чтение.;
-Диагностика
достижений.
Литературное чтение.
1 класс. (готовятся к
 выполнять творческие
задания, связанные с
фольклором
себя;
 умеют
дифференцировать
различные
фольклорные жанры;
 умеют различать
народные и авторские
сказки;
 умеют выполнять
творческие задания по
фольклорному
материалу;
изданию)
Обобщающее занятие
 Работа с рубрикой учебника «Разноцветные страницы», Литературное чтение, ч.1, с.60-61.
 Проведение конкурса «Кто больше вспомнит загадок» Литературное чтение, ч.1, с.62,
 Обобщение изученного о народных и авторских сказках.
 Отчет о домашнем чтении сказок.
 Создание выставки из принесенных детьми книг.
 Расширение списка авторов-сказочников с помощью выставки.
 Чтение с установкой на конец слова текста сказки (по выбору учителя, детей) в распечатанном виде. Придумывание своего конца.
 Хоровая декламация пословиц о мудрости сказок, о пользе чтения сказок.
III. Рефлексия педагогической деятельности
См. БЛАНК самоанализа урока в приложении № 1 к Пояснительной записке
14