Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Ильковская средняя общеобразовательная школа"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Ильковская средняя общеобразовательная школа"
Беловского района Курской области
Рассмотрена
Рассмотрена и принята
Утверждена
на заседании МО учителей
начальных классов
на заседании педагогического
совета
Протокол № 1
Протокол № 1
№ 59 от 3 сентября 2013 г.
от « 28 » августа 2013 г.
от « 29 » августа 2013г.
Директор школы: __________
приказом
по Ильковской СОШ
Г.А. Симаков
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 2 КЛАССА
(базовый уровень)
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработала:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Резникова Наталья Николаевна
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет
«Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального
общения.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели и задачи курса






Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
o Задачи:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и тексты-повествования небольшого объема;
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение
учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными
связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы,
чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его
выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного
отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего
языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом рабочая программа по русскому
языку составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов (34 учебные недели) в год. Принцип
построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и
логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный
материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.


Количество часов: в неделю - 5 часов; в год - 170 часов.
По учебному плану: в неделю - 5 часов, в год - 170 часов.
Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского
языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе
являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на
позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции
в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение
проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.





Формирование универсальных учебных действий
o Личностные УУД.
Ученик получит возможность для формирования
 Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе,
ориентации
на
содержательные
моменты
школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений
и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
 Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
 Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 Установки на здоровый образ жизни;
o Регулятивные УУД.
Ученик получит возможность научиться
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;


















Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
o Познавательные УУД.
Ученик получит возможность научиться
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
o Коммуникативные УУД.
Ученик получит возможность научиться
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Содержание курса
Речь (7 ч)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь
устная и письменная. Слово, предложение, текст — единицы речи (наблюдения в процессе
общения).
Звуки речи. Буквы. Слог (48 ч)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные, их
признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е , ё , ю , я . Слова с буквой э . Согласный звук
[й'] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Буквы и , а , у в
сочетаниях ж и , ш и , ч а , щ а , ч у, щ у. Сочетания ч н , ч к , ч т . Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а , о , у, ы , э .
Обозначение мягкости согласных звуков буквами е , ё , и , ю , я . Мягкий знак (ъ) для
обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами: глаза — глаз — глазки. Буква,
которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка
согласных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах: сосны — сосна. Проверка
путем изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак (ь).
Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог {магазин,
портфель, понял, красивее); в отдельных словах сочетание чн произносить как [шн] (скучный,
конечно), на месте буквы г — звук [в]
(сегодня), на месте буквы е — звук [э] (модель, антенна, шоссе); произносить сочетание сч
как [щ'] (счёт, счастье) и др. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике
«Произноси правильно слова».
П р е д л о ж е н и е (15 ч)
Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Простое распространенное и простое нераспространенное
предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией
предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения.
Логическое ударение в предложении.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное,
побудительное).
Слово (60 ч)
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).
Слова как назван ия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: к т о ? ч т о ? Роль имен
существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в
фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень,
улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена
существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: ч т о д е л а т ь ? ч т о д е л а е т ? ч т о
делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что
с д е л а ю т ? ч т о с д е л а л ? ч т о с д е л а л и ? и др. Изменение глаголов по числам.
Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных
формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: к а к о й ? к а к а я ?
к а к о е ? к а к и е ? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по
числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за
согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и
прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в , на, о,
об, с , из, без, над, под, от, до, у, около.
С о с т а в с л о в а . Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным
написанием корней в однокоренных словах: дом — домашний, морковный — морковь.
Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы
слова или подбора однокоренных слов: река — реки, словарь — слово, круг — круги,
ягодка — ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: мороз —
морозный, морозить.
Ознакомление с толковым словарем.
Т е к с т . С в я з н а я р е ч ь (25 ч)
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей
темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст — повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного
текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30—45 слов).
Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под
руководством учителя. Составление текста на определенную тему из жизни детей, об их
увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление текстаповествования (30—40 слов).
Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.
П о в т о р е н и е и з у ч е н н о г о з а г о д (15 ч)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща,
чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, то, я, ь. Разделительный мягкий знак
(ь). Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет,
признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова.
Проверкабезударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Чистописание (Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке по 710минут)
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и
т. д.
Работа над формой букв и их соединений в словах. Написание строчных, заглавных букв по
группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2 ) л, м, Л, М, я, Я, А;
3 ) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4 ) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5 ) ь, ы, ъ и и х в а р и а н т ы в
с о е д и н е н и я х ; 6 ) н, ю, Н, Ю, к, К; 7 ) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8 ) Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с другой разлиновкой (в одну линию).
Письмо букв и их соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты
п р и н а ч е р т а н и и : П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и д р . ; а, у, д, з, в, б, m и д р .
Связное ритмичное письмо слов и предложений.
Слова с непроверяемым написанием
Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа,
ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик,
учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.
o Виды речевой деятельности








Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств с соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствие с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствия, прощания, извинения, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной, в тексте в явном виде.
Формирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов
 (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколько звуками.
 Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
 Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости –
мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
 Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
 Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.



Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
 Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
 Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
o Раздельное написание слов;
o Обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);прописная
(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных;
o Перенос слов по слогам без стечения согласных:
o Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Тематическое планирование
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
обучающихся
Повторение (6 ч)
Что мы знаем о тексте и предложении.
Предложение и слово. Слово и слог. Звуки и
буквы, их различия.
Развитие речи. Обучающее изложение
Выделять предложения в устной речи,
оформлять предложение на письме. Делить
предложения на слова. Делить слова на слоги,
находить ударный слог. Распознавать звук и
букву.
Формировать умение передавать текст, его
содержание
Речь (4 ч)
Речь в жизни человека. Устная и письменная
Осознавать роль
речи в жизни человека.
речь. Выделение предложений в устной и
Различать устную и письменную речь.
письменной речи
Выделять предложения в речи.
Звуки и буквы (23 ч)
Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные
звуки. Гласные звуки и буквы, их различия.
Слова с буквой Э. Согласные звуки и буквы.
Буква Й. Шипящие согласные Ж,Ш,Ч.Щ.
Сочетание ЖИ ШИ в ударных и безударных
слогах. Правописание слов с сочетаниями чаща, чу-щу. Слова с сочетаниями ЧН ЧК ЧТ.
Контрольное списывание
Контрольный диктант по теме: «
Различать буквы и звуки. Производить
звуковой анализ слова. Распознавать звук и
букву. Различать звук (Э) в словах и
обозначать его на письме соответствующей
буквой. Определять особенности гласных и
согласных звуков. Распознавать согласные
Ж,Ш,Ч,Щ.
Вырабатывать
навык
правописания слов с сочетаниями жи-ши, чаща,
чу-щу.
Вырабатывать
навык
Согласные звуки и буквы»
правописания слов с сочетаниями чн, чк, чт.
Развитие речи. Устное сочинение по серии
Составлять текст по серии картинок.
картинок. Списывание текста
Алфавит (2 ч)
Алфавит, или азбука. Значение алфавита.
Осознавать роль и значение алфавита в
Знание алфавита.
жизни человека. Объяснять, где могут
пригодиться знания алфавита. Правильно
называть буквы алфавита.
Слог. Слоговая структура слова (5 ч)
Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос Делить слова на слоги. Переносить слова по
слов. Слова, которые не переносятся. Перенос слогам с учетом правил переноса. Определять
слов с буквой Й в середине.
способы переноса.
Предложение (5 ч)
Предложение как единица речи. Знаки
препинания в конце предложения. Главные
члены предложения.
Итоговый диктант
Общее понятие о тексте. Виды текстов:
повествование, описание, рассуждение.
Отличать предложение от группы слов.
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения
конца
предложения.
Обосновывать выбор знака в конце
предложения. Распознавать подлежащее и
сказуемое.
Текст (5 ч)
Отличать текст от предложений. Определять
виды текстов по цели высказывания.
Развитие речи. Структурные части текста
Определять
структурные части текста
повествования. Изложение зрительно
повествования.
воспринятого текста.
Составление устного рассказа по картинкам. Составлять устный рассказ по картинкам.
Изложение на ту же тему по плану
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков (8 ч)
Обозначение мягкости и твердости согласных Различать мягкие и твердые согласные звуки
звуков на письме гласными буквами. Мягкий и правильно произносить их в словах.
знак на конце слова как показатель мягкости
Обозначать мягкость согласных звуков в
согласного звука. Обозначение мягкости
конце и в середине слова на письме.
согласных звуков в конце и в середине слова. Переносить слова с мягким знаком.
Правописание мягкого знака на конце слова и
в середине слова. Перенос слов с мягким
знаком.
Контрольное списывание
Диктант по теме «Навыки мягкости
согласных на письме»
Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)
Особенности произношения звонких и глухих
согласных. Парные согласные по звонкости
глухости, мягкости и твердости. Способ
проверки парных согласных на конце слова.
Различать звонкие и глухие согласные.
Различать парные звонкие и глухие
согласные. Осуществлять проверку парных
согласных на конце слова путем изменения
Правописание парных согласных на конце
слова.
Контрольное списывание
формы слова. Обосновывать написания путем
подбора проверочного слова.
Ударение (9 ч)
Ударение. Ударный и безударный слог.
Обозначение гласных звуков. Написание
проверяемых гласных в безударных слогах.
Проверка безударных гласных в конце слова.
Написание слов с безударными гласными.
Определять ударение в слове. Наблюдать за
ролью ударения. Различать ударный и
безударный слог. Определять проверяемые
гласные в безударных слогах. Осуществлять
проверку безударных гласных в конце слова.
Диктант с грамматическим заданием
Развитие речи. Составление рассказа по
Составлять
рассказ
по
картинке.
картинке. Восстановление
Восстанавливать деформированный текст.
деформированного текста.
Разделительный мягкий знак (8 ч)
Разделительный мягкий знак. Написание слов
с разделительным мягким знаком.
Упражнения в написании слов с
разделительным мягким знаком.
Итоговый диктант за вторую четверть
Анализировать звучащие слова.Различать
разделительный мягкий знак в словах.
Объяснять употребление разделительного
мягкого знака в словах. Использовать знания
о правописании слов с разделительным
мягким знаком.
Развитие речи. Изложение текста по плану. Работать с текстом, опираясь на план.
Двойные согласные (3 ч)
Слова с двойными согласными.
Наблюдать
за
произношением
и
Произношение и написание слов с двойными обозначением на письме двойных согласных.
согласными.
Сравнивать произношение и обозначение на
письме двойных согласных.
Слово и предложение (2 ч)
Единицы речи и предложения. Слово и
Наблюдать разнообразие слов и предложений,
предложение.
их неразрывную связь. Объяснять, как
связаны слова в предложении. Составлять
предложения из данных слов, записывать их.
Имя существительное (7 ч)
Понятие существительного. Распознавание
существительных, отвечающих на вопросы
кто? и что? Одушевленные и
неодушевленные имена существительные.
Различать в тексте (предложении) слова,
отвечающие на вопросы кто это? что это?
Использовать термин «имя существительное».
Определять, является ли слово именем
существительным
по
лексикограмматическим
признакам.
Различать
существительные, отвечающие на вопросы
кто? что? Использовать вопросы, на которые
отвечают одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
Заглавная буква (7 ч)
Правила написания заглавных букв для имени Наблюдать написание заглавных букв для
существительного. Большая буква в
имени существительного.
Использовать
различных формах существительных.
правила написания заглавных букв для имени
существительного.
Диктант по теме «Большая буква в именах
существительных»
Развитие речи. Изложение по вопросам с
дополнением текста.
Передавать содержание текста, строить
предложения и точно употреблять слова в
речи.
Глагол (8 ч)
Практическое ознакомление с понятием
Различать в тексте (предложении) слова,
глагола. Глагол, его особенности в написании. называющие
действия
предмета.
Употребление глаголов в разных временных
Использовать термин «глагол».
Ставить
формах. Глаголы, отвечающие на вопросы
вопросы к глаголу что делать? что сделать?
что делать? что сделать?
что делает? что сделает? и т.д. Наблюдать
употребление глаголов в разных временных
Диктант по теме «Глагол»
формах
Наблюдать
за
глаголами
и
устанавливать, изменяются ли они по числам.
Имя прилагательное (5 ч)
Слова, обозначающие признаки предметов.
Различать в тексте (предложении) слова,
Прилагательные, отвечающие на вопросы
называющие
признаки
предметов.
какой? какая? какое? какие? Лексическое
Использовать
термин
«прилагательное».
значение прилагательных. Изменение
Устанавливать вопросы, на которые отвечают
прилагательных по числам.
имена прилагательные. Устанавливать, какие
признаки предметов (размер, форма, цвет,
вкус
и
др.)
может
называть
имя
прилагательное.
Характеризовать
прилагательное
по
его
лексикограмматическим признакам. Наблюдать за
прилагательными
и
устанавливать,
изменяются ли они по числам.
Предлоги (5 ч)
Предлог. Значение предлога в речи.
Выделять предлоги в тексте. Понимать
Раздельное написание предлога с другими
значение предлогов в нашей речи. Выделять в
словами.
предложении существительное, к которому
относится
предлог.
Упражняться
в
раздельном написании предлога с другими
Контрольное списывание по теме
словами.
«Предлог».
Родственные (однокоренные) слова (8 ч)
Общее понятие об однокоренных словах.
Признаки однокоренных слов. Корень,
однокоренные слова. Единообразное
написание корня в однокоренных словах.
Речевой этикет
Анализировать и объяснять смысл понятий
«родственные слова», «однокоренные слова».
Распознавать и подбирать однокоренные
слова. Сравнивать однокоренные слова и
устанавливать, что общего и чем они
различаются.
Выделять
корень
в
однокоренных словах.
Развитие речи. Сочинение по картине
И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Безударные гласные в корне (10 ч)
Безударные гласные в корне. Проверка
правописания безударных гласных в корне.
Наблюдать
обозначением
за
на
произношением
письме ударных
и
и
Способы проверки безударных гласных в
корне. Распознавание проверочных слов.
Подбор однокоренного проверочного слова.
безударных гласных в корне. Сравнивать
произношение и обозначение на письме
ударных и безударных гласных в корне.
Объяснять
смысл проверки безударных
Контрольный диктант по теме
гласных в корне. Выбирать
в группах
«Безударные гласные в корне»
однокоренных слов проверочные слова.
Самостоятельно подбирать однокоренные
проверочные слова к безударным гласным в
корне. Формулировать способы проверки
безударных гласных в корне.
Парные согласные в корне слова (6 ч)
Проверка парных звонких и глухих
Сравнивать произношение и обозначение на
согласных в корне слова. Проверка парных
письме парных согласных в корне слова (в
согласных путем подбора однокоренных
середине и в конце). Устанавливать, когда
слов.
произношение и обозначение на письме
парных согласных в корне слова не
Диктант по теме «Парные согласные и
расходится. Формулировать и применять на
безударные гласные»
практике правила проверки и правописания
безударных гласных и парных согласных в
Развитие речи. Изложение по опорным
корне слова.
словам
Главные члены предложения (5 ч)
Подлежащее и сказуемое – главные члены
Находить предложение и оформлять его на
предложения. Связь слов в предложении.
письме. Объяснять, как связаны слова в
Упражнение в установлении связи слов в
предложении. Выделять в предложении
предложении. Обобщение знаний о
главные члены предложения. Использовать
предложении и тексте как единицах речи.
термин «главные члены предложения».
Устанавливать связь слов в предложении.
Развитие речи. Сочинение по серии картинок Составлять и записывать рассказ по серии
картинок.
Повторение (24 ч)
Итоговый диктант
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Повторение
Что мы знаем о тексте и предложении
Предложение и слово
Слово и слог
Звуки и буквы, их различия.
Звуки и буквы, их различия.
Р/Р Обучающее изложение
Речь
Речь в жизни человека
Устная и письменная речь
Количество
часов
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
Дата
план
факт
03.09
04.09
05.09
06.09
09.09
10.09
11.09
12.09
11
12-13
Устная и письменная речь
Выделение предложений в устной и
письменной речи
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Гласные звуки. Согласные звуки
23
1
2
14
15-16
Гласные звуки и буквы, их различия.
Слова с буквой Э
1
2
17
18-19
Контрольное списывание «Лось»
Согласные звуки и буквы
1
2
Буква Й
Контрольный диктант по теме: « Согласные
звуки и буквы» «Летом»
Гласные и согласные звуки и буквы
Шипящие согласные Ж,Ш,Ч.Щ.
Сочетание ЖИ ШИ
Сочетание ЖИ ШИ в ударных и безударных
слогах
Упражнение в написании слов с сочетанием
ЖИ ШИ
Устное сочинение по серии картинок.
Списывание текста
Слова с сочетаниями ча-ща
Слова с сочетаниями ча-ща чу-щу
Правописание слов с сочетаниями ча-ща чу-щу
Слова с сочетаниями ЧК, чн, щн.
Слова с сочетаниями ЧН ЧК ЧТ
Обобщающий урок по теме «Правописание
слов с сочетаниями»
Алфавит
Алфавит, или азбука
Алфавит, или азбука (продолжение)
Слог. Слоговая структура слова
Слово и слог
Деление слов на слоги
Перенос слов
Слова которые не переносятся. Перенос слов с
буквой Й в середине
Перенос слов (продолжение)
Предложение
Предложение как единица речи
Знаки препинания в конце предложения
Главные члены предложения
1
1
17.09
18.09
19.09
20.09
23.09
24.09
25.09
26.09
27.09
30.09
01.10
1
1
1
1
02.10
03.10
04.10
07.10
1
08.10
1
09.10
1
1
1
1
1
1
10.10
11.10
14.10
15.10
16.10
17.10
Итоговый диктант
Текст
Общее понятие о тексте
Виды текстов: повествование, описание,
1
5
1
1
9
10
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43-44
45
46
47
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
2
13.09
16.09
18.10
21.10
22.10
23.10
24.10
25.10
28.10
29.10
30.10
31.10
11.11
01.11
12.11
13.11
рассуждение
р/р Структурные части текста
повествования. Изложение зрительно
воспринятого текста
49
Работа над ошибками. Повторение материала
по теме «Предложение и текст»
50
Составление устного рассказа по картинкам.
Изложение на ту же тему по плану
Обозначение мягкости и твердости согласных
звуков
51
Обозначение мягкости и твердости согласных
звуков на письме гласными буквами
52
Мягкий знак на конце слова как показатель
мягкости согласного звука
53
Обозначение мягкости согласных звуков в
конце и в середине слова
54
Контрольное списывание
55
Обозначение мягкости согласных звуков в
конце и в середине слова
56
Правописание мягкого знака на конце слова и в
середине слова. Перенос слов с мягким знаком.
57
Диктант по теме «Навыки мягкости
согласных на письме»
58
Навыки правописания мягкости согласных на
письме
Звонкие и глухие согласные звуки
59
Особенности произношения звонких и глухих
согласных. Парные согласные по звонкости
глухости, мягкости и твердости
60
Парные звонкие и глухие согласные.
Особенности проверочных и проверяемых слов
61
Способ проверки парных согласных на конце
слова
62
Правописание парных согласных на конце
слова.
63
Упражнения в написании слов с парными
согласными на конце слова.
Контрольное списывание
Ударение
64
Ударение. Ударный и безударный слог
65
Обозначение гласных
звуков
66
Написание проверяемых гласных в безударных
слогах
67
Проверка безударных гласных в конце слова
68
Написание проверяемых и непроверяемых
гласных в безударных слогах
69
Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные
70
Написание слов с безударными гласными
71
Составление рассказа по картинке.
48
1
14.11
1
15.11
1
18.11
8
1
19.11
1
20.11
1
21.11
1
1
22.11
25.11
1
26.11
1
27.11
1
28.11
5
1
29.11
1
02.12
1
03.12
1
04.12
1
05.12
9
1
1
06.12
09.12
1
10.12
1
1
11.12
12.12
1
13.12
1
1
16.12
17.12
72
73
74-75
76
77-78
79
80
81
82-83
84
85
86
87-88
89-90
91-92
93-94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Восстановление деформированного текста.
Диктант с грамматическим заданием
Разделительный мягкий знак
Разделительный мягкий знак
Написание слов с разделительным мягким
знаком
р/р Изложение текста по плану.
Написание слов с разделительным мягким
знаком
Упражнения в написании слов с
разделительным мягким знаком
Итоговый диктант за вторую четверть
Двойные согласные
Слова с двойными согласными
Произношение и написание слов с двойными
согласными
Слово и предложение
Единицы речи и предложения
Слово и предложение
Имя существительное
Понятие существительного.
Распознавание существительных, отвечающих
на вопросы кто? и что?
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Имя существительное.
Заглавная буква
Правила написания заглавных букв для имени
существительного.
Большая буква в различных формах
существительных.
Изложение по вопросам с дополнением текста.
Большая буква в различных формах
существительных
Большая буква в различных формах
существительных.
Диктант по теме «Большая буква в именах
существительных»
Глагол
Практическое ознакомление с понятием
глагола.
Глагол, его особенности в написании.
Глагол
Употребление глаголов в разных временных
формах
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать?
что сделать?
Урок – игра по теме «Глагол»
Повторительно – обобщающий урок по теме
«Глагол»
1
8
1
2
1
2
1
1
3
1
2
2
1
1
7
1
2
2
2
7
2
18.12
19.12
20.12
23.12
24.12
25.12
26.12
10.01
27.12
13.01
14.01
15.01
16.01
17.01
20.01
21.01
22.01
23.01
24.01
27.01
28.01
1
29.01
30.01
31.01
1
1
03.02
04.02
1
05.02
1
06.02
8
1
07.02
1
1
1
10.02
11.02
12.02
1
13.02
1
1
14.02
17.02
107
108
109110
111
112
113114
115
116
117
118
119
120
121
122123
124
125
126127
128129
130
131
132
133
134135
136
137
138
139140
141
Диктант по теме «Глагол»
Имя прилагательное
Слова, обозначающие признаки предметов
Прилагательные
1
5
1
2
Повторительно – обобщающий урок по теме
«Имя прилагательное»
Изложение по теме «Имя прилагательное»
Предлоги
Предлог
1
Раздельное написание предлога с другими
словами
Контрольное списывание по теме «Предлог».
Повторительно – обобщающий урок по теме
«Предлог»
Родственные (однокоренные) слова
Общее понятие об однокоренных словах
Признаки однокоренных слов
Сочинение по картине И.И.Левитана»Весна.
Большая вода»
Корень, однокоренные слова
Единообразное написание корня в
однокоренных словах
Речевой этикет
Повторительно – обобщающий урок по теме
«Корень слова»
Безударные гласные в корне.
Парные согласные в корне слова
Безударные гласные в корне
1
27.02
28.02
03.03
1
1
04.03
05.03
8
1
1
1
06.03
07.03
11.03
1
5
2
1
2
1
1
16
2
Проверка безударных гласных в корне
2
Контрольный диктант по теме «Парные
согласные и безударные гласные в корне»
Способы проверки безударных гласных в
корне.
Распознавание проверочных слов. Подбор
однокоренного проверочного слова
Проверка безударных гласных.
Упражнения в написании слов с безударными
гласными
Проверка парных звонких и глухих согласных
в корне слова
Проверка парных согласных путем подбора
однокоренных слов
Изложение по опорным словам. Проверка
парных согласных в корне слова
Проверка парных согласных и безударных
гласных в корне
Диктант по теме «Парные согласные и
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
18.02
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
12.03
13.03
14.03
17.03
18.03
безударные гласные»
Главные члены предложения
5
1
143
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения. Связь слов в предложении
Связь слов в предложении
144
Сочинение по серии картинок
1
145
Упражнение в установлении связи слов в
предложении
Обобщение знаний о предложении и тексте как
единицах речи
Повторение
1
24
147
Обобщение знаний об алфавите
1
148
Обобщение знаний о звуках и буквах,
о слоге
Правописание слов с разделительным ь
1
Обобщение правил переноса слов с ь и буквой
Й в середине слова
Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ
2
Слова с сочетаниями ЧК,ЧН
1
Сочинение по серии картинок
и готовому плану
Повторение сведений об имени
существительном
Повторение сведений об имени
прилагательном
Повторение сведений о глаголе
1
Изложение текста по вопросам, коллективно
подобранным опорным словам
Правописание безударных гласных, парных
согласных в корне слова
Контрольное списывание по теме
«Правописание безударных гласных, парных
согласных в корне слова»
Правописание орфограмм в корне
1
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
1
167
Итоговый диктант
1
168
Правописание слов с сочетаниями
ЖИ,ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ
Правописание слов с ь – показателем мягкости
1
142
146
149150
151152
153155
156
157
158
159
160
161
162
163
164165
166
169
1
1
2
3
1
1
1
1
1
2
1
170
и разделительным ь
Урок – путешествие по океану
орфографических знаний
1
Планируемые результаты освоения программы





















В результате изучения русского языка во 2 классе обучающиеся научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать
термины
«повествовательные
предложения»,
«вопросительные
предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности
предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные,
вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки
препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного,
имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без
терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в
слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и
мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе обучающиеся получат
возможность научиться использовать приобретённые знания и познавательный
опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:















выразительности, грамматической правильности речи обучающихся, развития их
активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели
высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки
препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,
повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи обучающихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне
слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным
мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,
вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Т.Г.Рамзаева. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х ч.
Рабочие тетради
Рамзаева Т.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс.
Методические пособия
Рамзаева Т.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
Кремнева С.Ю. Словарные диктанты.
Росланова О.В. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах.
Печатные пособия
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и
методических пособиях по русскому языку.
Раздаточный материал. Русский язык.
Технические средства обучения.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Аудиомагнитофон.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
русскому языку.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.