«

«
Календарно – тематическое планирование по литературе в 6 классе
Программа В.Я. Коровиной.
68 часов
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает
базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.
Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» и составляет
вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература». В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации
российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для
школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов.
Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления
рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
Цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к
чтению и потребность в нем как средстве познавания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и
мышления.
Компетентность читателя предполагает:
1. Способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой
художественной культуры
2. Готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст
3. Овладение системой знаний, умений и навыков по предмету
4. Освоение через предмет литературы представлений о мире
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой
читательской деятельности. Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению.
2. Обеспечивать общее литературное развитие школьников.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия художественного
текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать умения и навыки работы с текстом).
8. Развивать чувство языка.
В программе для 6 класса выделяются произведения «для текстуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход позволяет
избежать перегрузок учащихся, при этом учитывается значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, его
художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения «для текстуального изучения»
рассматриваются многопланово, а произведения «для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном
аспекте.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения учащихся. Главная особенность
самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы
текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для
самостоятельного домашнего чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой.
Тексты, выносимые для домашнего чтения, необязательны для прочтения каждым учащимся, но возможно организовать их обсуждение на
уроках.
Содержание программы определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью художественного произведения,
образовательными стандартами по литературе. В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:
1. Соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования
2. Эмоциональная ценность произведения
3. Опора на читательский опыт учащихся
4. Национальная педагогическая традиция обращения к данному произведению
5. Способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся
6. Психологические и интеллектуальные возможности
6 класс – очередной этап литературного образования школьников, характеризующийся:
1. Постепенным переходом от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства
2. Обеспечением непрерывности системы литературного образования в начальной и средней школе
3. Чтением учащимися приключенческой, фантастической, детективной, мистической, исторической литературы
4. Увлечением учащимися произведениями о своих сверстниках, животных, природе
5. Получением представлений о литературных родах и жанрах.
Основные учебные цели:
1. Формирование личностного отношения к прочитанному.
2. Осмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной
группы.
В программе тексты русских писателей «соседствуют» с текстами зарубежных писателей, что дает возможность показать место русской
литературы в общемировом духовном пространстве, выявит общие закономерности развития литературного процесса. Кроме того,
адекватного отражения в содержании литературного образования требуют происходящие сегодня в обществе существенные изменения.
Снятие идеологических оценочных клише, представление различных позиций – такой подход к отбору содержания программы способствует
формированию грамотного читателя, осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к
адаптации в современной, постоянно меняющейся действительности. Все это позволяет сделать изучение литературы мотивированным, а
обучение – проблемным.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования и программы В.Я. Коровиной.
Всего в году – 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю); из них РР – ч. ; Внеклассное чтение – ч. ; ИКТ – ч.
Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2012 г. под редакцией В.Я. Коровиной.
Учебник 6 класс М.: «Просвещение», 2012 г. в двух частях. Авторы-составители: В.П. Полухина, В.Я. Коровина,
В.П. Журавлёв, В.И. Коровин
Тематическое и поурочное планирование
уроков литературы в 6 классе (2 часа в неделю. Всего 68 часов)
Программа В.Я. Коровина
Программа
Основное
Теория литературы
КЭС
обеспечена
содержание по темам
учебником под ред.
В.Я. Коровиной
«Литература 6 класс»
в двух частях. 2
издание, М.,
Просвещение, 2013 №
пп
тип урока
Отзыв. Аннотация.
1.
Введение (1 час)
Литература как искусство слова.
Художественное произведение.
Содержание и форма. Писатели –
создатели, хранители и любители
книги.
2.
Устное народное
творчество (3 часа)
Фольклор.
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор.
Календарно-обрядовые песни.
3.
Пословицы и поговорки как малый
жанр фольклора.
Афористичность загадок. В чем
красота и мудрость русских
обрядов.
Афоризм.
Характеристика
основных видов
деятельности ученика
Знать о роли книги в жизни
человека.
Уметь подтверждать высказывания
писателей собственными
примерами из прочитанных книг.
Знать понятия фольклор,
обрядовый фольклор, виды
обрядовых песен.
Уметь соотносить календарнообрядовые песни с событиями
народного календаря,
анализировать их тематику.
Знать определение понятий малые
жанры фольклора, пословица,
поговорка; их отличительные
особенности, «законы», по
которым строятся средства
художественной выразительности.
Уметь объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи.
К№1РР4.
5.
6.
7.
8.
9.
Контрольное сочинение.
Уметь в собственном высказывании
«В чем мудрость и красота русского фольклора?»
использовать богатые возможности народной
Фольклорный праздник. (или «Фольклорный элемент в
речи; создавать иллюстрации по содержанию
творчестве русских писателей»)
пословиц и связно рассказывать о них.
Русские летописи.
Летопись. Хроника. Сказание.
Знать определение понятий
«Повесть временных лет»Житие.
древнерусская литература,
историческая энциклопедия.
летопись, летописание,
«Сказание о белогородском
летописец, сказание,
киселе».
исторические сведения о принятии
на Руси христианства, характерные
черты литературы Древней Руси,
содержание статьи учебника.
Уметь отличать летописные
сказания от произведений УНТ.
Жанр басни. И.И. Дмитриев «Муха». Осуждение безделья,
Особенности басни.
лени, хвастовства.
Жанр притчи.
И.А. Крылов «Осел и Соловей», «Ларчик», «Листы и корни». Аллегория, олицетворение.
Что осуждается в русских баснях, в чем схожесть и различие
с жанром притчи.
А.С. Пушкин Слово о писателе. Лицейские годы.
Знакомство с биографией.
А.С. Пушкин.
Тема дружбы в стихотворении
«И.И.Пущину».
Аллитерация.
Знать историю создания
стихотворения, посвященного
лицейскому другу, худ.
особенности жанра стихотворного
послания, определение понятия
эпитет.
Уметь определять средства
худ.выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.
10.
Стихотворение А.С.Пушкина
«Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений
поэта. «Зимнее утро». Чувства
добрые в творчестве поэта.
Композиция. Творческое задание
по стихотворению «Бесы».
11.
Теория литературы. Двусложные
размеры стиха. Проверочная
работа.
Знать определение понятий ямб и
хорей, ударение, ритм, слог,
стопа, стих.
Уметь определять размер,
расставляя ударения в отдельной
строке стихотворения, определяя
ударные и безударные слоги;
составлять схему расположения
ударных и безударных слогов в
Знать факты биографии и
творческой деятельности поэта,
определение понятий композиция,
интонация стихотворения.
Уметь использовать понятия
слово-образ, контраст, мотив
неволи при анализе
стихотворения, определять
поэтические средства
изображения чувств лирического
героя, объяснять особенности
композиции стихотворения,
соотносить черновой вариант
стихотворения с его
окончательной редакцией.
Знать какие художественные
средства (эпитеты, метафоры,
сравнения, антитеза и др.)
использует поэт, передавая
приметы зимнего пейзажа;
насколько связаны изображаемая
действительность и внутренний
мир человека.
Уметь при чтении стихотворений
строках и строфе стихотворения.
12-13.
14.
15.
Вн.чт. «Повести Белкина» («Барышнякрестьянка», «Выстрел», «Метель»).
А.С.Пушкин.
Роман «Дубровский». История
создания. Кирилла Петрович
Троекуров и Андрей Гаврилович
Дубровский: столкновение
своенравных характеров. Картины
русского барства.
Конфликт.
Столкновение чести, достоинства,
независимой личности с произволом и
деспотизмом. Пожар в Кистеневке.
интонационно передавать
любование сказочной красотой
зимнего утра, радость полноты
жизни и мотив грусти;
анализировать худ.средства,
толковать их роль в
стихотворении.
Знать определение понятий эпитет,
метафора, олицетворение, инверсия,
интонация конца предложения.
Уметь определять выразительные средства
языка, указывая их роль в контексте
стихотворений, объяснять интонацию конца
предложения, выразительно читать, передавая
интонационно смену чувств, настроений поэта,
легкость, зыбкость и изменчивость картин
природы.
Знать историю романа.
Уметь составлять план в
соответствии с рассказом учителя
и сообщениями учащихся;
сравнивать образы Троекурова и
старшего Дубровского, указывая
на сходство и различия их
характеров; представлять картины
жизни русского поместного
дворянства 20-х годов 19 века,
изображенные в романе.
Конфликт в литературном произведении.
16.
17.
18.
19.-20.
Образ благородного
«разбойника» в романе
А.С.Пушкина «Дубровский».
Эпизод.
Трагические судьбы Владимира Дубровского и
Маши Троекуровой.
Сюжет и композиция романа
«Дубровский». Защита
человеческой личности в повести.
Развязка романа.
Сочинение
Композиция, сюжет.
Знать содержание анализируемых
глав; какую позицию занял
молодой Дубровский по
отношению к готовящемуся бунту.
Уметь анализировать эпизод как
часть целого, объяснять его роль в
романе, словесно описывать
душевное состояние героев.
Знать содержание анализируемых глав
романа.
Уметь составлять устное описание портрета
героя, включая в него цитаты из текста романа.
Знать определение понятий
композиция, сюжет;
последовательность событий,
изображенных в романе.
Уметь составлять простой план,
выделять завязку, кульминацию,
развязку действия, прослеживать
их связь с развитием конфликта;
определять, в чем заключаются
особенности сюжета романа,
выделять основные событийные
линии (дружба двух помещиков –
ссора – месть Троекурова – смерть
Дубровского и т.д.); делать вывод
об организации сюжета в романе.
Знать содержание романа. Последовательность
раскрытия темы.
Уметь находить в тексте описания помещиков,
отбирать материал для сочинения (возраст,
сословие, воспитание, семья, поместье, образ
жизни, поступки, отношение к другим людям,
черты характера); делать вывод.
21.
22.
Литература и другие виды искусства.
Теория литературы. Элементы композиции, сюжет произведения,
понятие «жанр» произведения.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Ассонанс. Эпитет, художественное Знать автора, факты его биографии
23.
Стихотворение «Тучи». Мотивы
сравнение, антитеза, инверсия,
и творческой деятельности
одиночества и тоски поэталексический повтор.
указанного периода, историю
изгнанника.
появления стихотворения «Тучи»,
определение понятий эпитет,
художественное сравнение,
антитеза, инверсия, лексический
повтор.
Уметь связно рассказывать о поэте,
выразительно читать, определять худ.средства языка, указывать их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации
стихотворения.
М.Ю.Лермонтов.
Лироэпическое произведение.
Знать определение понятий
24.
Восточное сказание «Три
Сюжет, тема, композиция,
лироэпическое произведение,
пальмы». Разрушение красоты и
инверсия, эпитет, олицетворение, сюжет, тема, композиция,
гармонии человека с миром.
аллитерация.
инверсия, эпитет,
олицетворение, аллитерация,
поэтическая интонация.
Уметь определять худ.средства
языка, указывать их роль в
поэтическом тексте, отмечать
особенности поэтической
интонации стихотворения.
25.
26.
27.
28.
Мотивы одиночества в
стихотворениях М.Ю.Лермонтова
«На севере диком», «Утес»,
«Листок».
Композиция, поэтический образ,
образ-символ, эпитет,
олицетворение, антитеза,
аллегория, инверсия,
художественное сравнение.
Знать определение понятий
композиция, поэтический образ,
образ-символ, эпитет,
олицетворение, антитеза,
аллегория, инверсия,
художественное сравнение.
Уметь определять худ.средства
языка, указывать их роль в
поэтическом тексте, отмечать
особенности поэтической
интонации стихотворения.
Контрольная работа по поэме М. Лермонтова «Беглец».
И.С.Тургенев.
«Бежин луг». Духовный мир
крестьянских детей.
Фабула.
Роль картин природы в рассказе
«Бежин луг». Смысл названия
рассказа.
Пейзаж, пейзажная зарисовка.
Знать факты биографии и
творчества писателя, своеобразие
цикла «Записки охотника»,
исторически реальные детали,
изображенные в рассказе,
содержание рассказа «Бежин луг».
Уметь связно рассказывать о
героях, характерах, описывать их
по иллюстрациям и воображению,
выборочно пересказывать
эпизоды, комментировать их
Знать содержание рассказа,
определение понятий пейзаж,
пейзажная зарисовка.
Уметь сопоставлять словесное
худ.повествование с
произведением живописи,
выразительно читать текст,
анализировать указанные эпизоды
текста.
29.
30.
31.
32.
вопросами.
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века.
Ф.И.Тютчев.
«Неохотно и несмело…», «С
поляны коршун поднялся…»,
«Листья».
Лирический герой.
Вн.чт. М. Горький «Сказки об
Италии».
Знать автора, факты его биографии
и творческой деятельности;
определение понятий лирика,
лирический герой, лирический
образ, образ-символ, антитеза,
эпитет, метафора, олицетворение,
строфа, монолог, прямая речь,
интонация и д.р.
Уметь определять худ.средства
языка, указывать их роль в
поэтическом тексте, отмечать
особенности поэтической
интонации стихотворения.
А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне
Знать автора, факты его биографии и
тропинку завесила…», «Еще майская ночь»,
творческой деятельности; определение
«Учись у них - у дуба, у березы». Природа как
понятий лирика, лирический герой, лирический
мир истины и красоты.
образ, образ-символ, эпитет, метафора,
олицетворение, строфа и др.
Уметь объяснять роль восклицания,
определять худ.средства языка, указывать их
роль в поэтическом тексте.
Учимся анализу стихотворения.
К. Бальмонт «Золотая рыбка».
Н.А.Некрасов.
Сюжет, фабула.
Знать автора, факты его биографии
«Железная дорога». Величие
и литературной деятельности;
народа создателя.
определение понятий сюжет,
фабула и др.
Уметь связно рассказывать о
поэте, отбирать материал в
соответствии с поставленными
33.
Своеобразие композиции и языка
стихотворения Н.А.Некрасова
«Железная дорога».
Эпиграф, фантастика, пейзаж,
поэтическая интонация,
риторический вопрос, диалогспор, олицетворение,
лексический повтор, прямая речь,
фабула, элементы фабулы.
34.
Н.А.Некрасов.
Историческая поэма «Дедушка»
(внеклассное чтение).
Поэма.
35.
Трехсложные размеры стиха.
Стопа, дактиль, анапест,
амфибрахий.
Вн.чт. Мы в ответе за тех, кого
приручили…»
А. Чехов «Каштанка», А. Куприн
«Белый пудель».
36.
Н.С.Лесков.
«Сказ о тульском косом левше и о
стальной блохе». Изображение
Сказ.
Знать определение понятий
эпиграф, фантастика, пейзаж,
поэтическая интонация,
риторический вопрос, диалогспор, олицетворение,
лексический повтор, прямая речь,
фабула, элементы фабулы
(экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог);
Уметь определять средства
художественной
выразительности, элементы
фабулы, роль эпиграфа в
стихотворении.
Знать содержание поэмы,
исторические события,
положенные в основу поэмы,
прототип главного героя.
Уметь выразительно читать,
интонационно передавая
некрасовские особенности
лирического повествования.
Знать определение понятий стоп
(двусложная, трехсложная),
дактиль, анапест, амфибрахий.
Уметь структурировать основные
положения статьи учебника,
определять размер
стихотворений.
Знать автора, факты его
биографии и литературной
деятельности; определение
русского характера.
37.
38.
39.
40.
41.
понятий сказ (начальное
представление), эпическое
повествование, содержание
рассказа «Левша».
Уметь связно рассказывать о
писателе, воссоздавать портрет
главного героя.
Секрет тульских мастеров. Трудолюбие,
Знать содержание рассказа.
талант, патриотизм человека из народа.
Уметь объяснять, каково авторское отношение
к героям, роль образа повествователя в сказе.
Особенности языка повести
Каламбур.
Знать и понимать сходство и
Н.С.Лескова «Левша». Произвол
Пародия.
различия между сказом Лескова и
власти, судьба Левши.
волшебной народной сказкой
(место и время действия,
рассказчик, главные герои,
наличие волшебной силы);
Уметь выделять приемы
сказочного повествования,
определять их роль в
произведении.
Контрольная итоговая работа по сказу
Уметь давать краткий и развернутый ответы на
Н.С.Лескова.
вопросы; обосновывать свою точку зрения в
небольшом сочинении-рассуждении.
Что такое красота и почему ее обожествляют люди… Н. Гаршин «Сказка
о жабе и розе».
А.П.Чехов.
Юмор, худ. деталь, антоним.
Знать факты биографии и
«Толстый и тонкий».
творческой деятельности
Разоблачение лицемерия в
писателя, содержание рассказа;
рассказе.
определение понятий юмор, худ.
деталь, антоним.
Уметь делать наблюдения над
речью героя, внешним обликом,
поведением, выделяя
художественные детали
содержания.
42.
43.
44.
45-47.
48.
А.П.Чехов.
«Смерть чиновника» (внеклассное
чтение).
Юмор, сатира.
Вн.чт. А Чехов «Спать хочется»
«Ванька Жуков».
Знать содержание рассказа;
определение понятий юмор,
сатира.
Уметь сопоставлять рассказы
А.П.Чехова. выявлять в них общее.
Родная природа в творчестве писателей 19 века.
А.И. Куприн Слово о писателе. Рассказ «Белый пудель».
А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».
Жители Каперны и главные герои:
Лонгрен, Эгль и Ассоль.
Феерия.
М.М.Пришвин.
Философская притча «Кладовая солнца».
Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый
Антипыч.
Знать автора, факты его
биографии и литературной
деятельности; определение
понятия феерия.
Уметь составлять тезисный план
прочитанной статьи, находить в
романе яркие, необычные
события, элементы фантастики,
образы-символы.
Знать автора, содержание сказки-были.
Уметь выделять сказочные и реалистические
моменты повествования, анализировать
предложенные эпизоды произведения,
выборочно выразительно читать их и
пересказывать.
49-50.
51
Тропа Насти и Митраши.
Сочинение
делать вывод: в чем ошибка Насти и Митраши.
«Великий храм природы» в
52.
сказке-были «Кладовая солнца».
Смысл названия повести.
53.
54.
Понимать смысл выражения
Знать скрытый смысл прозвища
«мужичок в мешочке», авторское Насти – «золотая курочка»,
отношение к главной герою.
авторское отношение к главной
Уметь подробно пересказывать
героине.
заданные эпизоды, отмечая в них Уметь находить в указанных
детали описания; прийти к
эпизодах детали описания,
выводу: пройдя испытания, герои анализировать их.
поняли, как дороги друг другу.
Знать содержание сказки-были,
последовательность раскрытия темы.
Уметь находить в тексте описания Насти и
Митраши, отбирать эпизоды для сочинения;
Пейзаж.
Стихотворения о Великой Отечественной
войне.
В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с
розовой гривой».
Картины жизни и быта сибирской
деревни в послевоенные годы.
Эпизод, фабула.
Знать определение понятия
пейзаж.
Уметь находить в тексте заданные
эпизоды, анализировать их,
делать вывод о роли в худ.тексте
описаний природы, передающих
настроение человека.
Знать авторов стихотворений, факты их
биографии и литературной деятельности.
Уметь выразительно читать, передавая при
помощи интонации сложную гамму чувств.
Знать автора, факты его биографии
и литературной деятельности,
содержание рассказа,
определение понятий эпизод,
фабула.
Уметь выборочно рассказывать о
детстве героев, анализировать
эпизоды, прослеживать развитие
действия, отбирать наиболее
яркие эпизоды, отвечать на
проблемные вопросы.
55.
56.
57.
58.
59.
Особенности использования
народной речи в рассказе «Конь с
розовой гривой». Нравственные
проблемы рассказа.
Диалектизмы, поговорки, речевые
пласты языка.
Знать определение понятий
диалектизмы, поговорки, речевые
пласты языка.
Уметь находить и анализировать
лингвистические особенности
речи героев рассказа.
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки
Герой-повествователь, рассказ,
Знать автора, содержание
французского».
посвящение, предисловие,
рассказа; понятия геройприемы характеристики героя.
повествователь, рассказ,
посвящение, предисловие, приемы
характеристики героя.
Уметь анализировать и
сопоставлять эпизоды, делать
выводы, как пейзажная зарисовка
помогает понять характер героя.
Душевная щедрость учительницы, ее роль в
Уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и
жизни мальчика. Смысл названия рассказа.
В.Астафьева, находить черты сходства.
Классное сочинение по произведениям
Знать трехчастную композицию сочинения
В.Распутина и В.Астафьева.
(вступление, основная часть, заключение).
Уметь создавать собственное высказывание на
заданную тему в соответствии с темой и
основной мыслью.
Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина.
Знать содержание рассказа.
Рассказ «Срезал».
Понимать смысл названия, уметь
анализировать характер Глеба Капустина,
подтверждать свой ответ цитатами из текста.
Знать автора, факты его биографии,
содержание рассказа.
Уметь выражать впечатления от прочитанного,
анализировать юмористические эпизоды
повествования, психологический поединок
двух персонажей, языковые средства иронии.
Родная природа в стихотворениях
Лирический герой, эпитет,
Знать автора, определение
61.
поэтов 20 века. А.А.Блок.
художественный образ, антитеза.
понятий лирический герой,
Стихотворения «Летний вечер»,
Образ, фольклорный образ,
эпитет, художественный образ,
«О, как безумно за окном…».
сравнение, олицетворение,
антитеза.
С. Есенин Стихотворения
аллитерация.
Уметь находить художественные
«Мелколесье. Степь да дали»,
средства языка, определять
«Пороша». Н. Рубцов
ключевые слова, характеризующие
А. Ахматова.
мироощущение героя,
выразительно читать
стихотворения.
Габдулла Тукай. Стихотворения
Знать сведения о выдающемся
Знать сведения об авторе.
62.
«Родная деревня», «Книга».
татарском поэте.
Уметь объяснять роль
Кайсын Кулиев. Стихотворения
Уметь выразительно
художественных приемов,
«Когда
используемых автором, соотносить
общечеловеческое и
национальное в
на меня навалилась беда…», «Каким бы малым читать стихотворения, соблюдая интонацию и
литературе разных народов.
ни был мой народ…»
мелодию стиха; соотносить общечеловеческое
и национальное в литературе разных народов
60.
63.
Ф.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг
Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.
Мифы Древней Греции. Подвиги
Геракла: «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид».
Новелла. Миф.
Сказка.
Легенда.
Предание.
Мифология. Кифара, певцырапсоды.
Знать определение понятий миф,
мифология, кифара, певцырапсоды; время появления мифов;
о фразеологизмах
древнегреческого происхождения.
Уметь давать характеристику
герою, анализировать его
поступки.
64.
Сказания о поэтах-певцах в
греческой мифологии. Геродот.
Легенда об Арионе.
Легенда, миф, реальность.
65.
Гомер и его героические поэмы
«Илиада» и «Одиссея».
Героический эпос.
Постоянный эпитет, гипербола,
гекзаметр.
66.
П.Мериме.
Новелла «Маттео Фальконе».
Новелла.
Знать определение понятий миф,
легенда, реальность.
Уметь находить в легенде черты
реальности и черты мифа; уметь
составлять художественный
рассказ о герое.
Знать понятие героического эпоса,
признаки и отличительные
особенности героического эпоса,
определение понятий гипербола,
постоянный эпитет, гекзаметр,
античная мифология.
Уметь находить в тексте средства
художественной выразительности,
особенности стихотворной речи,
их роль, давать характеристику
героям, анализировать его
поступки; выразительно читать,
интонационно передавая
торжественность, плавность
звучания стиха.
Знать автора, факты его
биографической и творческой
деятельности; определение
понятия новелла.
Уметь рассказывать о героях,
анализировать их поступки и
поведение.
67.
М.Твен.
Роман «Приключения
Гекльберри Финна». Дружба
Тома и Гека. Средства создания
комического (внеклассное
чтение).
Комическое, юмористическое.
68.
А. де Сент – Экзюпери.
«Маленький принц» философская сказка и мудрая
притча.
Философская сказка, притча,
символ.
Знать автора, факты его
биографической и творческой
деятельности; определение
понятий комическое,
юмористическое.
Уметь сравнивать поведение Тома
и Гека с точки зрения сходства и
различия.
Знать автора, факты его
биографической и творческой
деятельности; определение
понятий философская сказка,
притча, символ.
Уметь определять сказочные и
реальные элементы сказки.