Ушакова Оксана Николаевна, преподаватель русского языка и литературы ОГБ ПОУ «Костромской энергетический техникум имени Ф.В. Чижова» Открытое занятие по учебной дисциплине «Литература» «Мастерская построения знаний»: Н.А. Некрасов о назначении поэта и роли поэзии Тема: Н.А. Некрасов о назначении поэта и роли поэзии. Тип занятия: комбинированный. Вид занятия: смешанный. Цель методическая: Познакомить обучающихся с основной темой творчества Н.А. Некрасова – назначение поэта и роли поэзии в современном обществе на примере текстов его произведений. Цели образования (обучения, развития, воспитания): 1. Обучающая: 1. Раскрыть обучающимся основные некрасовские представления о роли поэта и поэзии в обществе. 2. Показать обучающимся разные подходы в вопросе понимания роли поэта и назначении поэзии в стихотворениях Н.А. Некрасова и А.С. Пушкина. 3. Научить обучающихся работать с кластером. 2. Развивающая: 1. Совершенствовать у обучающихся навыки анализа и интерпретации стихотворений, используя сведения по истории и теории литературы. 2. Развивать у обучающихся умение определять авторскую позицию в поэтическом тексте. 3. Совершенствовать у обучающихся навыки выразительного чтения поэтических произведений, соблюдая нормы литературного произношения. 4. Способствовать развитию умений объяснять сходство и различия произведений разных писателей, близких по тематике. 5. Развивать у обучающихся логические мыслительные операции (сравнение, обобщение), внимание к слову. 6. Продолжать формировать умения писать сочинения разных жанров (в частности коллективное эссе) на литературную тему. 7. Формировать умения обучающихся отвечать на поставленные вопросы. 8. Развивать у обучающихся самостоятельность, используя проблемные ситуации на занятии. 3. Воспитывающая: 1. Пробуждать познавательный интерес к учебной дисциплине «Литературе», русскому слову. 1 2. Воспитывать у обучающихся чувство патриотизма на примере гражданской поэзии Н.А. Некрасова. 3. Воспитывать у обучающихся чувство ответственности за коллектив. Технология: «Мастерская построения знаний». Подход к этапам, построенный по технологии «Мастерская построения знаний»:1) индукция (создание проблемной ситуации); 2) самоконструкция (осмысление поднятой проблемы); 3) социоконструкция (создание продукта – решение проблемы); 4) социализация (афиширование – представление продукта по проблеме); 5) разрыв (кульминация - осмысление «проблемы по-новому»); 6) творчество (результат работы – написание эссе); 7) рефлексия (процесс осознания своей деятельности в «мастерской»); 8)домашнее задание. Подготовительный этап: обучающиеся заранее разделены на группы («сильный», «средний», «слабый» обучающийся), дано опережающее домашнее задание: одному представителю от группы – выучить стихотворение Н.А. Некрасова (см. Тексты для заучивания наизусть и анализа обучающимися на занятии), остальным обучающимся – прочитать стихотворения (см. Тексты для заучивания наизусть и анализа обучающимися на занятии). Дидактические методы: проблемный – проблемное изложение, исследовательский. Формы и приемы: выразительное чтение стихотворений, приемы интерпретации поэтического текста (определение темы и идеи, художественно-выразительных средств, обсуждение заголовка и эпиграфа, общение и мысленный диалог с автором, осмысление прочитанного через обсуждение и т.д), проблемные вопросы, создание ассоциативного ряда слов, обобщение и сравнение, работа в группах, афиширование, инсценирование, кластер, создание эссе, беседа по вопросам. Тексты для чтения, заучивания наизусть и анализа обучающимися на занятии: Н.А.Некрасов «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Замолкни, Муза мести и печали…», «Умру я скоро. Жалкое наследство», «Муза»; А.С. Пушкин «Поэт и толпа». Используемые образовательные ресурсы: высказывание о Н.А. Некрасове, презентация, распечатанные тексты стихотворений по теме занятия, 4 ватмана, портреты поэта, клей, фломастеры. Оборудование: компьютер, ЖК-телевизор. Ожидаемый результат: создание кластера по проблеме занятия, эссе «Как я представляю роль поэта в современном обществе?» Целевая аудитория: студенты 1 курса химико-технологического отделения, «КЭТ имени Ф.В. Чижова» Время занятия: 90 минут 2 Технологическая карта урока Этап, задача этапа I. Индукция В качестве индуктора выступает высказывание Е. Евтушенко, которое побуждает обучающегося к размышлению: что значит – больше, чем поэт? Шаги Деятельность преподавателя 1.Организационный момент Приветствую обучающихся 2. Создание эмоционального настроения, «включение» подсознания, чувств. Говорю о ходе работы «мастерской построения знаний» 3. Создание проблемной ситуации. Работа с эпиграфом урока – высказыванием Евгения Александровича Евтушенко: « Поэт в России – больше, чем поэт». Задаю вопрос на понимание высказывания. 3 Использование образовательных технологий Деятельность обучающихся Слайд №1 Слушают преподавателя Слайд №2 Читают слова и высказывают свое мнение Время 5 мин. 4. Определение темы занятия, целеполагание. II. Самоконструкция Данный вид работы «освобождает» подсознание, развивает воображение и в результате позволяет участникам мастерской творчески осмыслить поднятую Говорю об особенностях русской Слайд №3,4 литературы - связи с актуальными проблемами общественной жизни. Называю тему урока, цель, предлагаю записать в тетрадь. Слушают Тема занятия: «Н.А.Некрасов о назначении поэта и поэзии». Цель нашего занятия: Раскрыть основную тему творчества Н.А. Некрасова – назначение поэта и роли поэзии в современном обществе на примере текстов его произведений Записывают тему занятия, эпиграф Предлагаю подумать над названием «Мастерской». Слайд №5 Затем – выделить ключевое слово в названии «Мастерской». Слайд №6 Рисуем солнышко, задаю вопросы: Давайте пофантазируем: 1. Создание представьте, что вы поэт. ассоциативного -О чем вы будете писать? ряда слов к -Как бы вы определили свою роль в понятию, которое обществе? и т.д. является Ответ оформите в виде солнышка. ключевым в 2 минуты. осознании темы Слайд №7 Создание собственного интеллектуального продукта: 4 Варианты ответов: Поэт Некрасов; Лирика Некрасова; Н.А. Некрасов о назначении поэта и роли поэзии. Называют Каждый обучающийся рисует в тетради солнышко. -Я поэт. -Какой? -Что я буду делать? 20 мин. проблему. урока Спрашиваю 4 студентов о полученных результатах. Отвечают 2. Работа в группах. Делают первый выбор – из ряда записанных слов выделяют одно, самое значимое. 3. Осмысление проблемы: Предлагаю участникам каждой группы обсудить и выбрать наиболее важное одно общее слово из всех записанных. 1 минута на обсуждение. Обсуждают, выбирают, называют выразительное чтение стихотворения; Спрашиваю каждую группу. Ставлю учебную проблему, как Н.А. Некрасов оценивает свою роль в обществе. Работа над тематической и идейной стороной стихотворения «Элегия» (1874) : 5 На столах лежит текст стихотворения Слайд №8 Выразительное чтение стихотворения «Элегия» заранее подготовленным студентом. эвристическая беседа; работа в группах; ние. III. Социоконструкция Создание продукта в группе. афиширова- Работа в группах. - Обращаемся к названию Слайд №9,10 стихотворения, вспоминаем, что такое элегия, почему Николай Алексеевич выбирает именно этот жанр элегии - О чем говорится в 1 строфе? К кому она обращена? -О чем говорится во 2 строфе стихотворений? - Чем объясняется обилие риторических вопросов во второй части 3 строфы? Какой смысл этих вопросов? - О чем говорится в 4 строфе стихотворения? Предлагаю обсудить в группах, что значит быть поэтом, по мнению Н.А. Некрасова? Ответ записать в тетрадь. Слайд №11 Спрашиваю каждую группу. Делаю вывод по этапу занятия Даю задание: создать собственный продукт каждой группе – кластер, отражающий анализ одного из стихотворений Н.А. Некрасова. 1 группа – «Вчерашний день, часу в шестом…», 2 группа - «Замолкни, Муза мести и печали…», 3 группа – «Умру я скоро. Жалкое наследство…», 6 Слайд №12 Слайд №13 На столах лежат стихотворения Н.А. Некрасова, которые предназначены для анализа в группах («Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Замолкни, Ответы Обсуждают, записывают. Каждая группа представляют свой «пробный» продукт Обучающиеся работают над созданием кластера. 10 мин. 4 группа - «Блажен незлобивый поэт…». Задания участникам «мастерской»: IV. Социализация Афиширование: Представление результатов работы групп (афиша - кластер), каждый участник мастерской имеет право, задать вопросы отвечающим, предложить свои варианты ответов. V. Разрыв Кульминация творческого процесса, озарение, новое видение проблемы. Муза мести и печали…», «Умру я скоро. Жалкое наследство.»). 1. Прочитайте стихотворение и Слайд №14 ответьте письменно на следующие вопросы: - определите тему и идею стихотворения; - выпишите цитаты из текста, раскрывающие раздумья Н.А. Некрасова о роли поэта и поэзии в обществе; - индивидуальные вопросы для группы; - сделайте вывод по прочитанному. 2. Ответы оформите творчески и аккуратно в виде кластера. Координирую этап афиширования Слайд №15 Представление результатов групп, защита кластера Чтение стихотворений наизусть. Кластеры крепятся на доску. Чтение стихотворений наизусть, защита продукта. Делаю общий вывод по этапу занятия 1. Осмысление проблемы обучающимися «по-новому» Ставлю проблему: всегда ли поэт и Слайд №16 Слушают поэзия должны служить обществу? На столах лежат тексты стихотворений. Сопоставительный анализ Слайд №17 стихотворений А.С. Пушкина «Поэт и Результаты по ходу Выразительное толпа» и Н.А. Некрасова «Муза»: сравнения чтение оформляются в обучающимися 7 20 мин. 15 мин. 2. Заполнение таблицы 1. Какова тема обоих таблицу: стихотворений? 2. Теперь давайте найдем А.С. Н.А. Аналитическая Пушкин Некраотличия: сов работа с - Определите форму стихотворения поэтическими Общее Пушкина, Некрасова. текстами - Найдите 3-4 поэтические формулы Отличие определения поэзия у Пушкина, затем у Некрасова. Назовите их. Вывод 3. Какой вывод можно сделать по проблеме: как представляют роль поэта и поэзии в обществе А.С. Пушкин и Н.А. Некрасов? Результат работы Предлагаю написать групповое эссе, Слайд №18 VI.Творчество ставлю проблемный вопрос в его «Мастерской» Написание эссе, заглавии: «Как я представляю роль которое является поэта в современном обществе». результатом работы 1 группа пишет вступление, 2 и 3 группа - основную часть, 4 группа – вывод. Объем – 4 предложения. Делаю вывод по этапу занятия. вопросы участникам Беседа по вопросам Задаю «Мастерской построения знаний на Процесс осознания осознание соей деятельности на своей деятельности. занятии: 1. Чему научил вас данный урок? 2. Какая работа вам понравилась? 3. В чем возникли затруднения? 4. Какой этап урока был интереснее других? и т.д. 1.Найдите высказывания великих людей Подбор цитат VIII. Домашнее о роли поэта и поэзии в современном задание мире. Выясняют общие положения по проблеме, находят отличия, делают выводы. Ответы оформляют в тетрадях. Обсуждают, записывают, озвучивают. 15 мин. Ответы обучающихся 3 мин. Записывают 2 мин. Слайд №19 VII. Рефлексия 8 стихотворений. Инсценирование. Слайд №20 1. Ашукин Ашукина М.Г. Н.С., Крылатые 2. Отметь те, которые отражают или характеризуют позицию Некрасова. 3. Полученные результаты запишите в тетрадь. 9 слова. – М., 1987. 2. Шулежкова С. Г. Словарь крылатых выражений из области искусства: Более 1000 крылатых выражений. – М., 2003. 3.http://www.genialnee.net 4.http://www.aphorisme.ru