Литература» для 7 класса - Электронное образование в

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» для 7 класса составлена в соответствии с ФК ГОС, на основе примерной программы основного общего образования и
авторской программы ОУ «Литература. 5-11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной, 10-е издание, М. Просвещение, 2008
Цели и задачи
Изучение литературы в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных
и письменных высказываний.
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Задачи обучения в 7 классе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
–формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
-приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы;
-овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
-устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению
монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
-научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство
и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия
на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного
общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
− выразительное чтение художественного текста;
− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- определение принадлежности текста к тому или иному роду и жанру;
− анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; интерпретация
произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонента;
-подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
− составление планов и написание отзывов о произведениях;
− написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Место учебного предмета «Литература» в решении общих целей и задач.
Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных
компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику
развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в
современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям
национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать
нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность
педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных
учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не
отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности,
что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности
к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Описание места учебного предмета в учебном плане школы
В авторской программе («Литература 5-11 класс» под редакцией В.Я.Коровиной, М. Просвещение,2008) годовой объем учебного времени не указывается
На основании учебного плана МБОУ «Матвеевская СОШ» Мензелинского муниципального района РТ для 5-9 классов на изучение литературы в 7 классе отводится 70 часов, 2
часа в неделю. Рабочая программа базового уровня по литературе в 7 классе на 2014 – 2015 учебный год рассчитана на 70 часов ( 2 часа в неделю), что соответствует
утверждённому Учебному плану школы на 2014 – 2015 учебный год.
Содержание учебного материала
№
Тема раздела
Количество часов в рабочей программе
(35 уч. недель)
1 час
1
Введение
2
Русский фольклор
4 часов
3
Древнерусская литература
3 часа
4
Русская литература XVIII века
2 часов
5
Русская литература XIX века
23 часов
6
Русская литература XX века
28 часов
7
Литература народов России
8
Зарубежная литература
Итого
1 час
8 часов
70 часов
Введение ( 1 час)
Введение. Литературные роды и жанры.
Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и
ответственность.
Русский фольклор (4 часов)
Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях
Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович» Нравственные идеалы русского народа. Прославление мирного труда.Особенности былинного
творчества. Бескорыстное служение Родине
и народу. В поэтическом мире былин. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.Отражение в былине народных представлений о
нравственности.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Новгородский цикл былин «Садко».Своеобразие былины.»Калевала»- карело-финский мифологический эпос
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении:
эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Виды былин в устном народном творчестве.
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц
Древнерусская литература (3 часа)
Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.»Повесть временных лет» (отрывок « О пользе книг») Формирование традиции
уважительного отношения к книге
Поучительный характер древнерусской литературы.
Художественное своеобразие, сюжет, композиция, содержание и новизна «Повести о Петре и Февронии Муромских». Образная система персонажей в «Повести о Петре и Февронии
Муромских»
Русская литература XVIII века (2 часов)
Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского
государства.
Классицизм в литературе 18 века. Жизнь и творчество поэта, просветителя, учёного М.В.Ломоносова.
Стихотворение «К статуе Петра Великого».
М.В.Ломоносов «На день восшествия на всероссийский престол…».
Особенности жизни и творчества Г.Р.Державина. «Река времен в своем стремленьи», « На птичку…»,»Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
Основной конфликт комедии и проблематика.
Русская литература XIX века (23 часа)
Творчество А.С.Пушкина. .»Полтава»(отрывок) образ Петра и тема России в поэме. «Медный всадник»(отрывок) Выражение чувства любви к Родине, Прославление деяний Петра 1.
«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе. Мотив судьбы, вера и суеверие.
А.С.Пушкин «Станционный смотритель» произведение из цикла «Повести Белкина» Изображение» Маленького человека», его положение в обществе.
М.Ю.Лермонтов Образная система персонажей «Песни про царя Ивана Васильевича…». Особенности проблематики и основные мотивы.
» Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы. Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании
Творчество Н.В.Гоголя. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
И.С.Тургенев «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева.
Рассказ И.С.Тургенева «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. С.Тургенев. «Стихотворения в прозе» Русский язык», Близнецы», «Два богача». Авторские
критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанр
Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.«Размышления у парадного подъезда».Доля народная – основная тема произведений поэта. Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»
(«Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга.
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья
Особенности сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»: обличение социальных пороков. Образная система персонажей в сказке
М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Детство» (главы).Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений взрослых и детей
Русская литература XX века (28часов)
И.А.Бунин. «Цифры». Слово о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. «Лапти». Нравственный смысл рассказа .
А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон». Картина нравов в рассказе. Своеобразие сюжета, социальная направленность рассказа, позиция писателя. «Злоумышленник». Смех и слезы в
рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня»
Стихи. русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский»Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый…» «Благовест» И.А.Бунин «Родина»
Жизнь и творчество А.М.Горького. Сюжет рассказа «Детство». Автобиографический характер повести
М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»).
В.Маяковский. Слово о поэте «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. . «Хорошее
отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.
Л.Андреев. Слово о писателе.«Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека
А.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека .«В прекрасном и яростном мире».Труд как основа нравственности.
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. »Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов
Война в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А.
Суркова, Н. Тихонова и др.).
Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа
Е.Н.Носов . Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа . Рассказ «Живое пламя»
Ю.П.Казаков Слово о писателе. «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека
Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Единство человека и природы
(В. Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов и др)
А.Т.Твардовский. Слово о поэте »Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»Философские
проблемы в лирике.
Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная»(главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы
М.Зощенко. Слово о писателе «Беда». Смешное и грустное в рассказах
Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки»,И.Гофф «Русское поле»,Б.Ш.Окуджава »По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и
вечности
Из литературы народов России (1час). М. Джалиль. Лирика Особенности художественной образности татарского поэта
Из зарубежной литературы(8 часов)
Особенности жизни и творчества Р.Бёрнса. Основные мотивы стихотворений. «Честная бедность» и др.
Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины
Японские хокку (хайку) Особенности жанра
О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви
Р.Д.Брэдбери. Слово о писателе .«Каникулы».Фантастический рассказ-предупреждение
Э. По «Новелла "Падение дома Ашеров". Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 классе
В результате изучения литературы в 7 классе ученики должны
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов (в рамках программы для 7 класса)
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Система оценивания
В практике школы оценка знаний и умений по литературе осуществляется на основании как устного, так и письменного контроля (ответ на вопрос, сочинение, реферат).
Оценка устных ответов
«5»
Ответы, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий , характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения;
Умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
«4»
Ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений ; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
«3»
Ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
«2»
Ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно - эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико - литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценивание сочинений по литературе
«5»
содержание работы полностью соответствует теме
фактические ошибки отсутствуют
содержание излагается последовательно
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления
достигнуто стилевое единство и выразительность текста
Допускается недочеты: в содержании - 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка -1
«4»
содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли
лексический и грамматический строй достаточно разнообразен
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
Допускается недочеты: в содержании - не более 2, речевые - не более 3, грамматические ошибки -2
«3»
1. в работе в допущены существенные отклонения от темы работа 2достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности
3допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление
5стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна
Допускается недочеты: в содержании - не более 4, речевые - не более 5, грамматические ошибки -4
«2»
работа не соответствует теме
допущено много фактических неточностей
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления, нарушено стилевое единство текста
Допускается недочеты: в содержании - не более 6, речевые - не более 7, грамматические ошибки -7
Примечание:
При оценке сочинения учитываются
самостоятельность, оригинальность замысла уровень композиционного и речевого оформления
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.
При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на две единицы.
При выставлении отметки «5» объем не учитывается.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку
1.
2.
3.
4.
5
6.
Учебно-методическое обеспечение
Литература. 7 класс, в двух частях, . /Автор –составитель В.Я.Коровина– М.: Просвещение 2009 .
Зубова Е.Н. Контрольно – измерительные материалы по литературе в 7 классе. /Е.Н.Зубова, М.: ВАКО, 2013 год.
Поурочные разработки по литературе для 7 класса/ И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова, Москва «ВАКО», 2013 год.
И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»
Н.Н.Коршунова, Е.Ю. Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»
В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»
Материально – техническое обеспечение.
1. Таблицы и плакаты по теории литературы для 7 класса.
2. Портреты русских и зарубежных писателей, поэтов.
3. Справочник по литературе в таблицах и схемах. 4ege.ru. Литература.
4. Аудиодиск «Фонохрестоматия по литературе» для 7 класса.
5. Электронный образовательный ресурс. Компьютерный диск «Литература в школе».
6. Электронный образовательный ресурс. Мультимедийная энциклопедия «Литература».
Информационное обеспечение .
1.Цифровой образовательный ресурс Подготовка к ГИА по литературе 2014. kzn.ege.repetitors.info
2.Электронный образовательный ресурс. Компьютерный диск «Литература в школе».
3 Электронный образовательный ресурс. Мультимедийная энциклопедия «Литература».
Учебно-тематическое планирование
Класс – 7
Учитель – Синагатуллина Люция Абдулхатовна
Количество часов
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа
Плановых уроков:
контрольных работ – 5 (из них сочинений – 2; контрольных тестирований -3)
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы ОУ «Литература. 5-11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной,
10-е издание, М. Просвещение, 2008
Учебник «Литература . 7 класс» (автор –составитель В.Я.Коровина– М.: Просвещение, 2009 )
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
№
ур
1
2
3
4
Тема урока
элементы содержания
Тип
урока
УИНМ
Предания как поэтическая автобиография народа.
Исторические события в преданиях
УИНМ
Формирование представления о
худ. особенностях былины
Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели.
«Вольга и Микула Селянинович» Нравственные
идеалы русского народа. Прославление мирного
труда.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловейразбойник».Новгородский
цикл
былин
«Садко».Своеобразие былины.»Калевала»
- карело-финский мифологический эпос
Пословицы и поговорки. Пословицы народов
мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц
УИНМ
УЗНЗ
Древнерусская литература. «Поучение Владимира
Мономаха». Нравственные заветы Древней
Руси.»Повесть временных лет» (отрывок « О
пользе
книг»)
Формирование
традиции
уважительного отношения к книге
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
Высокий моральный облик главной героини.
Прославление любви и верности
П/Р Подготовка к письменной работе на тему
»Народная мудрость в произведениях устного
народного творчества»
УИНМ
УИНМ
7
8
9
М.В.Ломоносов .Слово о поэте и ученом. «К
статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия
на престол…Елисаветы». Мысли автора о Родине,
Основные виды учебной
деятельности
Введение (1ч)
Знать литературные роды и
Знакомство с учебником,
жанры
беседа
Устное народное творчество (4 часа)
Введение. Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы
5
6
Планируемые результаты
освоения материала
Виды контроля
Дата проведения
По
Факт.
плану
Коллективный
4.09
Коммент. чтение, сост
таблицы, анализ былины
Коллективный
5.09
Отработка навыков работы с
текстом
Анализ былины,
творческая работа
Коллективный,
индивид.
11.09
Знание текстов былин, умение
ориент. в тексте
Литературная игра
«Умники и умницы» по
былинам
Коллективный,
групповой
12.09
Запись основных положений
Расширение словарного
лекции учителя, словарная
запаса, кругозора в
работа, работа с учебником,
области литературных
составлен конспекта
знаний
Древнерусская литература (3 часа)
Запись основных положений
Расширение словарного
лекции учителя, словарная
запаса, кругозора в
работа, работа с учебником,
области литературных
составлен конспекта
знаний
Коллективный,
индивид
18.09
Коллективный,
групповой
19.09
УИНМ
Сообщение подгот. учен.
Чтение повести, составление
таблицы
Выявление специфики
повести, р. речи
Коллективный,
индивид
25.09
П/Р
Работа с учебником, чт.
отрывков из произвед
Ломоносова, работа по карт.
Расширение литературных
знаний
Коллективный
26.09
Знакомство с биографией
и творч.Держав.
и мат-м о ж. поэта в
Коллективный,
групповой
2.10
Из русской литературы 18 века (2 часа)
УИНМ
Работа по учебнику,
аналитическая работа, запись
основных положений
русской науке и её творцах. Призыв к миру.
Понятие о жанре оды
сообщения учителя
нашей республике.
Знакомство с биографией поэта,
словарная работа,
аналитическая беседа
Наработка навыков работы
со справ. матер. учебника,
навыков а-за лирич. текста
10
Г.Р.Державин – поэт и гражданин. «Река времен в
своем стремленьи», « На птичку…»,»Признание».
Философские размышления о смысле жизни и
свободе творчества
УИНМ
11
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к
истории России.»Полтава»(отрывок).Мастерство в
изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат.Петр 1 и
Карл 12
А.С.Пушкин
«Медный
всадник»(отрывок)
Выражение
чувства
любви
к
Родине,
Прославление деяний Петра 1.
УИНМ
УИНМ
Анализ текста, конкурс выраз.
чт., работа со словарём,
определение жанра
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её
летописный источник. Смысл сопоставления
Олега и волхва. Понятие о балладе. Особенности
композиции
А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом
монастыре. Образ летописца Пимена. Подготовка
к домашнему сочинению «История России в
произведениях А.С.Пушкина»
А.С.Пушкин
«Станционный
смотритель»
произведение из цикла «Повести Белкина»
Изображение»
Маленького
человека»,
его
положение в обществе. Призыв к уважению
человеческого достоинства. Гуманизм повести
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин
у Минского». Развитие понятия о повести
УИНМ
12
13
14
15
16
17
18
19
Коллективный,
индивид
3.10
Коллективный,
групповой
9.10
Умение выявлять ист-лит
и жанровое своеобраз
«Медного всадника»
Коллективный,
индивид
10.10
Работа с учебником,
комментиров. чтение, слов.
работа, аналит. беседа, творч.
работа
Работа с учебником, словарная
работа, аналитическая беседа
Выработка навык раб. с
разл. текст. и
справоч.матер-м учебника
Коллективный
16.10
Выработка навык раб. с
разл. текст. и
справоч.матер-м учебника
Коллективный,
индивид.
17.10
УИНМ
Выступление подготовленного
учащегося, комментированное
чтение
Расширение кругозора и
литературных и
исторических знаний
Коллективный,
групповой
23.10
УЗНЗ
Анализ произведения, работа со
словом, литературоведческий
анализ
Умение анализировать
произведение, давать
оценку поступкам героев
Коллективный,
индивид
24.10
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте» Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Картины быта 16
века и их роль в понимании характеров и идеи
поэмы
Нравственный
поединок
Калашникова
с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
человеческого достоинства нравственных идеалов
УИНМ
Анализ произведения, работа со
словом, литературоведческий
анализ
Умение анализировать
произведение, давать
оценку поступкам героев
Коллективный
30.10
УЗНЗ
Участие в игре по «Песне…»
Понимание проблемы
долга и чести
Коллективный,
индивид.
31.10
М.Ю. Лермонтов» Когда волнуется желтеющая
нива…» Проблема гармонии человека и природы.
Обучение анализу одного стихотворения.»
Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании
УИНМ
Выступления подготовленных
учащихся, словарная работа
Умение письменно
излагать своё мнение о
прочитанном
Коллективный,
групповой
13.11
УИНМ
Из русской литературы 19 века (23 часа)
Сообщение ученика,
Развитие умения
комментир. чтение, анализ
анализировать лирическое
отрывка, опред жанра
произведение
произведения
художественных образов
Комментированное чтение,
словарная работа,
аналитическая беседа
Сост. хар-ки героев с опорой на
текст
Умение анализировать
эпизоды, определять их
место в произведении
Выработка навык. Опред.
характеров персонажей, их
разв. в ходе повести
Коллективный,
индивид
14.11
Коллективный,
индивид
20.11
УЗНЗ
Художественный пересказ
произвед., аналитическая
беседа, сопоставит. анализ
Выработка навыков опред.
характеров персонажей, их
разв. в ходе повести
Коллективный
21.11
Р.Р.
Заочная экскурсия в СнасскоеЛутовиново, аналитическая
беседа
Творческая работа, Беседа,
работа с текстом
Навыки анализа текста
Коллективный
27.11
Навык анализа текста
Коллективный
28.11
УИНМ
Словарн. работа, чт. стихов, их
анализ
Формирование умения
анализа поэтического
текста
Коллективный,
индивид.
4.12
УИНМ
Словарная работа, знакомство
со стихотворениями в прозе,
сравн. хар-ка с лирич. текстами
Умение определять тему
текста, стилистические
особенности
Коллективный,
групповой
5.12
УИНМ
Словарная работа, знакомство
со стихотворениями в прозе,
сравн. хар-ка с лирич. текстами
Умение определять тему
текста, стилистические
особенности
Коллективный,
индивид
11.12
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий
Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и
вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья
УИНМ
Работа с текстом,
комментированное чтение,
аналитическая беседа
Подготовка к изучению
творчества писателя в
старших классах
Коллективный
12.12
М.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.»Сказки
для детей изрядного возраста»«Повесть о том. Как
один мужик двух генералов прокормил».
Сатирическое изображение нравственных пороков
общества.
М.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл
названия сказки. Понятие о гротеске
УИНМ
Первичное знакомство с
творчеством писателя,
комментированное чтение
произведения, выявление её
особенностей
Анализ произведения, работа со
словом, характеристика героев
Первичное знакомство с
творчеством великого
писателя, формирование
интереса к его творчеству
Коллективный,
индивид.
18.12
Умение анализировать
текст
Коллективный,
групповой
19.12
Контрольная
работа
по
А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
21
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести.
Нравственный облик Тараса Бульбы и его
товарищей-запорожцев:
героизм,
самоотверженность,
верность
боевому
товариществу и подвигам во имя родной земли
Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
Патриотический пафос повести. Особенности
изображения природы и людей в повести
УИНМ
23
Р.Р.Подготовка к сочинению
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
24
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов
«Записки охотника» и их гуманистический пафос.
«Бирюк» как произведение о бесправных и
обездоленных.
С.Тургенев. «Стихотворения в прозе» Русский
язык», Близнецы», «Два богача». Авторские
критерии нравственности в стихотворениях в
прозе. Особенности жанра
Н.А.Некрасов. Слово о поэте . Поэма «Русские
женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие
понятия о поэме. Историческая основа поэмы.
Величие духа русской женщины Величие духа
русской женщины
Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного
подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ
Родины
УИНМ
28
29
22
25
26
27
30
творчеству
УКЗ
20
по
повести
УЗНЗ
31
Литературный
ринг
по
произведениям
«Проблемы и герои произведений
Гоголя,
Тургенева, Некрасова, Салтыкова- Щедрина
УЗНЗ
Аналитическая беседа,
творческая работа
Умение анализировать
текст
Коллективный,
индивид
25.12
32
Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Детство»
(главы).Автобиографический характер повести.
Сложность взаимоотношений взрослых и детей
УИНМ
Словарная работа,
комментированное чтение,
беседа
Углубление сведений о
писателе
Коллективный
26.12
33
Главный герой повести Л.Толстого. Его чувства и
поступки, духовный мир
УЗНЗ
Пересказ и рецензир..
глав от лица одного из
персонажей
Умение анализ-ть текст,
выражать свою точку
зрения
Коллективный,
индивид
15.01
34
И.А.Бунин. «Цифры». Слово о писателе.
Сложность взаимоотношений детей и взрослых
УИНМ
Коллективный
16.01
35
И.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа .
Мастерство Бунина – прозаика и поэта.
УИНМ
Работа с учебником,
комментированное чтение,
анализ рассказа
Формирование навыка
анализа текста
Коллективный,
индивид.
22.01
36
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая
картина нравов. Осмеяние душевных пороков
Смысл названия рассказа
УИНМ
Словарная работа, знакомство с
рассказом, беседа по тексту,
анализ произведения
Коллективный,
групповой
23.11
37
Средства создания комического в рассказе
А.П.Чехова «Хамелеон» Развитие понятий о
юморе и сатире
УЗНЗ
Словарная работа, знакомство с
рассказом, беседа по тексту,
анализ произведения
Коллективный,
индивид
29.01
38
Два лица России
«Злоумышленник»
А.Чехова
УИНМ
Коллективный
30.01
39
Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска»,
«Размазня»
УИНМ
Коллективный,
индивид.
5.02
40
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе
В.А.Жуковский»Приход весны», А.К.Толстой
«Край ты мой, родимый…» «Благовест»
И.А.Бунин «Родина»
М.Горький. Слово о писателе. «Детство».
Автобиографический
характер
повести,
»Изображение свинцовых мерзостей жизни». Дед
Каширин. Изображение быта и характеров
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»:
бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков,
Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы
народа. Понятие о теме и идее произведения
УИНМ
Словарная работа, чтение по
ролям, беседа по тексту, анализ
произведения, творческая
работа
Словарная работа, чтение по
ролям, беседа по тексту, анализ
произведения, творческая
работа
Прослуш. музыкальн
фрагментов, словарн. работа,
чт. стихов, их анализ
Умение ан-ть текст,
выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам.
Умение ан-ть текст,
выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам.
Умение ан-ть текст,
выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам
Умение ан-ть текст,
выражать свою точку
зрения, давать оценку
героям и их поступкам
Формирование умения
поэтического текста
Коллективный,
групповой
6.02
Умение анализировать
эпизоды, давать оценку
героям, высказывать свою
точку зрения
Умение анализ-ть
эпизоды, давать оценку
героям, высказывать свою
точку зрения
Коллективный,
индивид
12.02
Коллективный
13.02
41
42
в
рассказе
Из русской литературы 20 века (28 часов)
Работа с учебником,
Формирование навыка
комментированное чтение, ан-з
анализа текста
рассказа
УИНМ
Комментированное чтение,
беседа
УЗНЗ
Анализ глав повести, словарная
работа, беседа
43
Р.Р.Обучение анализу эпизода « Пожар» из
повести М.Горького «Детство» Портрет как
средство речевой характеристики
Р.Р
Анализ глав повести, словарная
работа, беседа, характеристика
героев
44
М.Горький. «Легенда о Данко». Романтический
характер легенды
УИНМ
45
В.Маяковский. Слово о поэте «Необычное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и
общества. Юмор автора. Роль фантастических
картин. Своеобразие художественной формы
стихотворения
В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое.
Сложность и тонкость внутреннего мира
лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко
всему живому
УИНМ
Комментированное чтение,
работа по содержанию текста,
аналитическая беседа, работа со
словом
Выразительное чтение
стихотворения, словарная
работа, работа с лексикой
УИНМ
Выразительное чтение
стихотворения, словарная
работа, работа с лексикой
Л.Андреев.
Слово
о
писателе.«Кусака».
Сострадание и бессердечие как критерии
нравственности человека Гуманистический пафос
произведения
А.Платонов. Слово о писателе. «Юшка»Друзья и
враги главного героя. Его непохожесть на
окружающих людей. Внешняя и внутренняя
красота человека .Призыв к состраданию и
уважению к человеку
А.Платонов.
«В прекрасном и яростном
мире».Труд как основа нравственности. Вечные
нравственные ценности
УИНМ
Комментированное чтение,
беседа
УИНМ
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению «Нужны
ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. »Июль», «Никого
не будет в доме». Своеобразие картин природы в
лирике
Пастернака.
Способы
создания
поэтических образов
Письменная работа. Письменный анализ эпизода
или одного стихотворения
Героизм,
патриотизм,
самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов-участников войны
(А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К.
Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
46
47
48
49
50
51
52
53
Умение анализ-ть
эпизоды, давать оценку
героям, высказывать свою
точку зрения
Умение анализ-ть
эпизоды, давать оценку
героям, высказывать свою
точку зрения
Дать ощущение
необычности лирики
Маяковского,
опережающее
представление о
футуризме
Дать ощущение
необычности лирики
Маяковского,
опережающее
представление о
футуризме
Умение сост. план
повеств., давать оценку
героям и их поступкам
Коллективный,
индивид.
19.02
Коллективный,
групповой
20.02
Коллективный,
индивид
26.02
Коллективный
27.02
Коллективный,
индивид.
4.03
Комментированное чтение,
работа с лексикой, творческая
работа, беседа
Развитие монологической
речи
Коллективный,
групповой
5.03
УИНМ
Аналитическая беседа,
творческая работа
Развитие монологической
речи
Коллективный,
индивид
11.03
Р.Р.
Беседа по теме
Коллективный
12.03
УИНМ
Словарн. работа, чт. стихов, их
анализ
Развитие устной и
письменной речи
Формирование умения
анализа поэтического
текста
Индивид.
18.03
УКЗ
Письменный анализ эпизода
или одного стихотворения
Аналитич.беседа, коммен.. чт.
стихов , творч. работа, работа с
лексикой
Применять получ. знания
Коллективный
19.03
Разв. творч. способ, умен.
применять получ. знания
при выполн. творч. зад.
Коллективный
1.04
УИНМ
Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А.
Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы
военной лирики.
54
Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические
и нравственно-экологические проблемы рассказа
УИНМ
Словарная работа,
комментиров. чтение, пересказ
от др. лица
Умение пересказ-ть текст
от лица одного из героев
Коллективный,
индивид.
2.04
55
Е.Н.Носов . Слово о писателе. «Кукла».
Нравственные проблемы рассказа«Не дать
погаснуть живому огню…»( по рассказу «Живое
пламя» Е.Носова)
Ю.П.Казаков Слово о писателе. «Тихое утро».
Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как
мерило нравственности человека
УИНМ
Словарная работа,
комментиров.чтение, пересказ
от др. лица
Умение пересказ-ть текст
от лица одного из героев
Коллективный,
групповой
8.04
УИНМ
Комментированное чтение,
беседа по тексту, лексич. работа
Углубление навыков
анализа текста
Коллективный,
индивид
9.04
Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине,
родной природе, восприятии окружающего мира.
Единство человека и природы (В. Брюсов,
Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов и др)
А.Т.Твардовский. Слово о поэте »Снега
потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…»,
«На дне моей жизни…»Философские
проблемы в лирике. Развитие понятия о
лирическом герое
Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом,
гражданине «Земля родная»(главы) как духовное
напутствие молодежи. Публицистика, мемуары
как жанр литературы
Смех М.Зощенко. Слово о писателе «Беда».
Смешное и грустное в рассказах
Песни на слова русских поэтов 20 века.
А.Вертинский «Доченьки»,И.Гофф «Русское
поле»,Б.Ш.Окуджава »По смоленской дороге…».
Лирические размышления о жизни, времени и
вечности
УИНМ
Прослуш. музыкальн
фрагментов, словарн. работа,
чт. стихов, их анализ
Формирование умения
поэтического текста
Коллективный
15.04
УИНМ
Словарн. работа, чт. стихов, их
анализ
Формирование умения
анализа поэтического
текста
Коллективный,
индивид.
16.04
УИНМ
Работа с лексикой и выразит.
средствами, творческая работа
Развитие выразительности
речи
Коллективный,
групповой
22.04
УИНМ
Характеристика героев, работа с
текстом
Словарн. работа, чт. стихов, их
анализ
опред. роль пейзажа в
тексте
Формирование умения
анализа поэтического
текста
Коллективный,
индивид
Коллективный
23.04
Коллективный
30.04
Коллективный
6.05
56
57
58
59
60
61
УИНМ
29.04
Из литературы народов России (1час)
62.
М.
Джалиль.
Лирика
Особенности
художественной образности татарского поэта
УИНМ
Коммен.. чт. стихов
Формирование умения
анализа поэтического
текста
Из зарубежной литературы(8 часов)
63
Промежуточная аттестация
УКЗ
Тестирование
Тестирование
7.05
Р.Бернс «Честная бедность». Представления поэта
о справедливости и честности
УИНМ
Выразительное чтение
стихотворений наизусть, анализ
Развитие выразит. речи.
Увлечь ребят стих. и
личностью автора
Коллективный
65
Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни
путь, герой…» как прославление подвига во имя
свободы Родины
УИНМ
Чтение хокку, анализ их
философского содержания,
творч. работа
Выявить своеобраз хокку,
развивать творч.
способности
Коллективный,
индивид.
66
Японские хокку (хайку) Особенности жанра
УИНМ
Знакомство с текстом, беседа,
словарная работа
Коллективный,
групповой
14.05
67
Нравственные
проблемы
в
произведениях
зарубежной литературы О.Генри «Дары волхвов».
Преданность и жертвенность во имя любви
УИНМ
Беседа
Коллективный,
индивид
20.05
68
Р.Д.Брэдбери. Слово о писателе .«Каникулы».
Фантастический рассказ-предупреждение Мечта о
чудесной победе добра
УИНМ
Комментированное чтение,
беседа
Развитие навыков
выразительного чтения и
навыков пересказа, выявл.
идейного содержания
произведения
Развитие навыков
вдумчивого чтения, поиска
комментариев,
художественного
пересказа
Развитие навыков
вдумчивого чтения
Коллективный
21.05
69
Э. По «Новелла "Падение дома Ашеров".
Романтический пейзаж как средство воздействия
на
читателя.
Образ
главного
героя.
Фантастические события
и реальное их
объяснение»
Выявление уровня литературного развития
учащихся 7 класса. Итоги года и задание на лето
УИНМ
Комментированное чтение,
беседа
Развитие навыков
вдумчивого чтения
Коллективный,
индивид.
27.05
64
70
Условные обозначения:
УСЗУН – урок совершенствования ЗУН;
КУ – комбинированный урок;
УПИОЗ – урок повторения и обобщения знаний;
УКЗ – урок контроля знаний;
УКЗ – урок коррекции знаний;
УИНМ – урок изучения нового материала;
УЗНЗ – урок закрепления новых знаний;
УПЗ – урок применения знаний
П\Р – практическая работа
УПИОЗ
13.05
28.05
Контрольная работа по литературе (тестирование). Пушкин и Лермонтов
1 вариант
^ 1. Укажите, какое учебное заведение закончил каждый из поэтов:
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
А) Царскосельский лицей
Б) Славяно-греко-латинская академия
В) Лицей имени Кирилла и Мефодия
Г) Благородный пансион
^ 2. Д.С.Мережковский писал: «Пушкин - … светило, Лермонтов - … светило русской поэзии».
3. Пушкин – это поэт … века.
4. Назовите произведение. Укажите автора.
А) «…Бойцы поминают минувшие дни
И битвы, где вместе рубились они».
Б) «…Хорощо тебе, детинушка,
Удалой боец, сын купеческий,
Что ответ держал ты по совести».
В) «Двери были заперты, он позвонил, прошло несколько секунд в тягостном для него ожидании. Ключ загремел, ему отворили».
Г) «Под грозной броней ты не ведаешь ран;
Незримый хранитель могущему дан».
Д) «Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной Кремлевской белокаменной».
^ 5. Вставьте пропущенное слово:
А) «Гей ты, верный наш слуга, ….»
Б) «Сидит … царь Иван Васильевич»
В) «Статный молодец Степан Парамонович
По прозвищу…..»
^ 6. Найти средства выразительности (2):
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
«Молитва» М.Ю.Лермонтов
^ 7. Назовите автора:
«Станционный смотритель»
«Песня… про купца Калашникова»
«Ангел»
8. Назовите одну из особенностей М.Ю.Лермонтова как поэта.
9. Назовите известные вам произведения Пушкина (5).
^ 10. Проиллюстрируйте понравившееся произведение любого из этих поэтов.
1
2
2
2
3
1
4
10
5
3
6
4
7
3
8
1
9
10
5
39- 41 б. – «5»
20-31 б. – «3»
32-38 б. – «4»
0-19 б. – «2»
10
2 вариант
1. Назовите годы жизни каждого из поэтов
М.Ю.Лермонтов
А.С.Пушкин
А) 1814-1841
Б) 1920-1947
В) 1799-1837
Г) 1657-16872.
2. Д.С.Мережковский писал: «Пушкин - ….светило, Лермонтов -….светило русской поэзии».
3.Пушкин – это поэт ….. века.
4. Кто автор? Назовите произведение.
А) «Как сходились, собиралися
Удалые бойцы московские…»
Б) «Старик не снес своего несчастия; он тут же слег в ту самую постель, где накануне лежал молодой обманщик».
В) «На святой Руси, нашей матушке.
Не сыскать такой красавицы».
Г) «Волхвы не боятся могучих владык,
А княжеский дар им не нужен».
Д) «И я дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных».
^ 5. Вставьте пропущенное слово:
А) «Прозываюся…..
А из славной семьи из Малютиной».
Б) «И велел тогда царь…..».
В)« И услышав то,…..,
Задрожала вся, моя голубушка».
^ 6. Найти средства выразительности (2):
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листа.
^ 7. Назовите автора:
А) «Молитва»
Б) «Песнь о вещем Олеге»
В) «Когда волнуется желтеющая нива…»
8. Назовите одну из особенностей поэзии Пушкина.
^ 9. Назовите известные вам произведения Лермонтова (5)
10. Проиллюстрируйте одно из произведений Лермонтова или Пушкина.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
2
1
10
3
4
3
1
5
10
Сайт: www.uchkopilka.ru
39-41б.-«5»
20-31б.-«3»
32-38б.-«4»
0-19б. - «2»
Литературный ринг по творчеству Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,
М.Е.Салтыкова-Щедрина(тестирование)
7 класс
^ Соотнесите имя и фамилию писателей и поэтов
Иван Сергеевич Пушкин
Николай Васильевич Салтыков-Щедрин
Николай Алексеевич Лермонтов
Михаил Евграфович Гоголь
Александр Сергеевич Ломоносов
Алексей Константинович Тургенев
Михаил Юрьевич Некрасов
Михаил Васильевич Толстой
^ Соотнесите название произведения с его автором
«Бирюк» Некрасов
«Дикий помещик» Тургенев
«Русские женщины» Гоголь
«Василий Шибанов» Салтыков-Щедрин
«Повесть о том…» Толстой
«Тарас Бульба»
«Русский язык»
^ Назовите литературоведческие термины, которые изучались во 2-ой четверти.
Кто это?
1). Писатель-сатирик
2). Главная тема творчества – тема обездоленного народа
3). Автор стихотворений в прозе
4). Создал образ женщины-декабристки
5). Автор баллад об эпохе Ивана Грозного
6). Использовал в своих произведениях гротеск
7). Создал « поэму о любви к родине»
Назовите героя.
«Набрал …………….пуху лебяжьего мягкого и устлал им дно лодочки»
«Меньшой брат его, ………………. Имел чувства несколько живее как-то более развитые»
«Ужасна будет, знаю я,
Жизнь мужа моего…»
«..И твердо жду смерти желанной!»
Так умер…………., стремянный».
«Когда очнулся………………… от удара и глянул на Днестр, уже козаки были на челнах и гребли веслами».
Докажите, что Тарас Бульба – народный герой (2-3 предложения).
Назовите особенности баллады.
Каким показывает народ в своих стихотворениях поэт Некрасов?
Что высмеивал в своих сказках Салтыков – Щедрин?
Как называется сборник Тургенева, куда входит рассказ «Бирюк»?
Сделайте иллюстрацию к повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» «СТЕПЬ»
Сайт: www.uchkopilka.ru
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно)– указан только верный ответ, 0 баллов – указан неверный ответ,
ответ отсутствует
Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
«5» - 10-9 б.
«4» - 8-7 б.
«3» - 6-5 б. «2» - 0-4 б.
Контрольная работа по литературе (тестирование)
1.Основная тема, объединяющая произведения Л.Толстого и И.Бунина, изучаемые в 7 классе.
2.Укажите средство выразительности «Золотая пора детства».
3.Докажите, что рассказы А.Чехова юмористические.
4.Закончите выражение А.Чехова «Краткость – сестра……………………….».
5.Главные герои «Детства» М.Горького
Данко
Цыганок
Карл Иванович
Алеша
Николенька
Бабушка
7 класс, 3-я четверть
6.Докажите, что Данко – романтический герой.
7.Маяковский - ….
8.Автор рассказа «Кусака».
9.Вспомните полное имя героя Юшки.
10.Тема, объединяющая произведения п. 8, 9.
11Тема поэзии Б. Пастернака.
12.Составьте словарный диктант из5-10 слов (образы, темы, средства выразительности и т.д. изученных произведений).
13.Назовите средство выразительности
14.Сострадание – это…
15.Любимый герой (по изученным произведениям).
Сайт: www.uchkopilka.ru
14-15 – «5», 11-13 – «4», 7-10 – «3», меньше 7 – «2».
Контрольная работа
Анализ эпизода или стих-я
ЧАСТЬ 1
Назовите жанр произведения:
«Вольга и Микула Селянинович»
________________
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
____________________
«…на восшествие на престол…. Императрицы Елизаветы Петровны»
_____________________________
Назовите произведения А.С.Пушкина, в основе которых лежат исторические события.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Узнайте произведение и автора по отрывку:
«…Молодую жену и сирот твоих
Из казны моей я пожалую,
Твоим братьям велю от сего же дня
По всему царству русскому широкому
Торговать безданно, беспошлинно.
А ты сам ступай, детинушка,
На высокое место лобное,
Сложи свою буйную головушку…»
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Назовите историческое событие, которое легло в основу поэмы «Русские женщины» и имена главных героинь произведения.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
В чем особенность жанра «Сказкок» Салтыкова – Щедрина, назовите жанр
______________________________________________________________
Какой герой и в каком произведении Н.В.Гоголя произносит приведенные ниже слова:
«Терпи, козак,- атаманом будешь!» ; «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» ; «Есть еще порох в пороховницах!»
_____________________________________________________________
Расставьте в классическом порядке компоненты:
Кульминация
Развитие действия
Завязка
Развязка
назовите их одним словом: _____________________________________
ЧАСТЬ 2
1.
Кто автор стихотворения в прозе «Русский язык»?
1)
Г.Р.Державин
2)
А.С.Пушкин
3)
И.С.Тургенев
4)
Н.В.Гоголь
2. Писатель П.Х.Максимов пишет: «Его биография ошеломила меня: это была суровая, но и прекрасная сказка о человеке, вышедшем из народных низов,
поднявшемся на самые высокие вершины человеческой культуры и ставшем властителем душ, всемирно известным писателем…» . О ком написаны эти строки?
1)
Л.Н.Толстой
2)
И.А.Бунин
3) М.Горький
4)
Н.Некрасов
3. Из какого стихотворения В.В.Маяковского эти строки:
«. .. Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца,
светить – и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой и солнца!»
1) «Хорошее отношение к лошадям»
2) «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»
3) «Флейта-позвоночник»
4) «Послушайте»
4. Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?
1) тема Родины
2) тема равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру
3) тема Великой Отечественной войны
4) тема отцов и детей
5. Поэма – это
1) только лирическое произведение
2) только эпическое произведение
3) соединение лирики и эпоса
4) большое по объему стихотворение
ЧАСТЬ 3
Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?
Тонкий туман над стемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой.
Найдите и подчеркните гиперболу в отрывке.
В сто сорок солнц закат пылал,
В июль катилось лето,
Была жара, жара плыла,На даче было это.
Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке?
В глаза бревенчатым лачугам
Глядит алеющая мгла.
Какой художественный приём использует автор в данном отрывке?
Топи да болота,
Синий плат небес…
Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке ?
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, словно серебром
Промежуточная контрольная работа по литературе (тестирование) 7 класс
Что такое фольклор?
Жанры фольклора (не менее 5)
Жанры древнерусской литературы (не менее 3).
Нравственные заветы и идеалы Древней Руси.
Что такое ода?
Имя, отчество Ломоносова.
Докажите, что Пушкин – поэт и писатель.
Нравственный идеал Лермонтова (герой).
Основные качества характера Тараса Бульбы.
В чем патриотизм повести Н.Гоголя «Тарас Бульба»?
Докажите, что И.Тургенев – мастер пейзажа.
Какому историческому событию посвящена поэма Н.Некрасова «Русские женщины»?
В чем величие русской женщины (по поэме Н.Некрасова «Русские женщины»)?
Докажите, что М.Салтыков-Щедрин – писатель-сатирик.
Основное средство выразительности в повести М.Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
Автор рассказа «Цифры».
Что такое хамелеонство?
Охарактеризуйте героя М.Горького Данко.
Назовите автора
«Детство»
«Детство»
«Кусака»
«Юшка»
«Хорошее отношение к лошадям»
Преданность и жертвенность во имя ………………… (по рассказу О.Генри «Дары волхвов».)
19-21 – «5», 15-18 – «4», 10-14 – «3», менее 10 – «2»
Аннотация к рабочей программе по предмету «Литература»
для 7 класса
Рабочая программа по литературе для основной общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы под редакцией В. Я. Коровиной //Программа
общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина. Под редакцией В.Я. Коровиной М.:
Просвещение 2007 //, примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Учебник: Литература, 7 класс, автор-составитель В.Я. Коровина. – М., Просвещение
Учебники допущен Министерством образования и науки РФ и находится в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа рассчитана:
- в 7 классе – 70 часов в год (2 часа в неделю)
Рабочая программа включает следующие структурные элементы:
титульный лист;
- пояснительная записка, в т.ч. список литературы (основной, дополнительной учебной и методической, в том числе источников мониторингового инструментария для
осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации) с полным библиографическим описанием; электронные и цифровые образовательные ресурсы;
-календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
-комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает конкретное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, определяет минимальный набор сочинений.