Пояснительная записка Статус документа Цели и задачи обучения литературе на базовом уровне.
реклама
Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа отражает обязательное содержание обучения литературе в 5 – 9 классах. Цели и задачи обучения литературе на базовом уровне. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: - воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; - развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных понятий; - овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образовании: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией. На первом этапе литературного образования (5класс) формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтении, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе: Закона РФ «Об образовании», федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089; примерной программы основного общего образования по литературе; федерального перечня учебников, рекомендованного МОИН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2011 – 2012 уч. г., утвержденного приказом от 24.12.2010г. №2080; образовательной программы школы на 2011 – 2012 уч. г.; авторской программы под ред. В.Я. Коровиной, 2009 г. Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что Примерная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом для базового уровня. Рабочая программа соответствует всем нормам и требованиям, выдвигаемым к процессу обучения учащихся 5-9 классов. Ее реализация решает все поставленные в данный период обучения задачи. С помощью рабочей программы преследуются цели направленные на достижение планируемого уровня подготовки учащихся на конец учебного года. Информация о внесенных изменениях В рабочей программе использован вариативный подход в распределении количества часов по разделам и темам. Используется индивидуальный подход к изучению творчества писателей и поэтов согласно тематическому планированию. Определение места и роли учебного курса в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение литературы в VI классе – 70 часов (2 часа в неделю). Целесообразно проводить следующее количество итоговых письменных работ: в 5кл.- 3 классных сочинения и 1 домашнее, в 6кл-3кл., 1дом., в 7кл.-2 кл., 2 дом., в 8кл.-2кл., 3дом., в 9кл.-3кл., 3дом. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа. В соответствии с годовым календарным учебным графиком школы на 2011-2012 учебный год рабочая программа по литературе для 6 класса рассчитана на 70 часов. Количество итоговых письменных работ в 6 классе: 4 сочинения (3 классных и 1 домашнее) Определение места и роли учебного курса: Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Формы организации образовательного процесса: классно – урочная система. Современные технологии обучения: - технология исследовательской деятельности; - « педагогика сотрудничества»; - личностно-ориентированная технология; - коммуникативно-диалоговые технологии (дискуссии, беседы, круглый стол и др.); - информационно-коммуникационные технологии (проектная деятельность); - КТД (коллективно-творческое дело). Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Методы обучения на уроке: - словесные (при формировании теоретических и практических знаний); - наглядные (для повышения внимания к изучаемым вопросам); - практические (для развития практических умений и навыков); - проблемно-поисковые; - индуктивные (для развития умений обобщать, осуществлять умозаключения от частного к общему); - дедуктивные (для развития умений анализировать явления); - самостоятельная работа (для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда). Формы обучения: общеклассные, групповые, индивидуальные. Приёмы активизации деятельности обучающихся: «Лови ошибку!», свои примеры, прессконференция, «мозговой штурм», перекрёстная дискуссия. Виды и формы контроля: 1. Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование. 2. Итоговый( за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико – литературных понятий, сочинения разного жанра. Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются: -выделение характерных причинно-следственных связей; -сравнение и сопоставление; -умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; -самостоятельное выполнение различных творческих работ; -способность устно и письменно передавать содержание текстов в сжатом или развернутом виде; -осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); -владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; -составление плана, тезиса, конспекта; -подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; -использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; -самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Планирование работы предназначено для работы по учебнику В.Я.Коровиной. Литература: Учебникхрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. Результаты обучения Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся на конец учебного года», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 часов) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1ч.) В дорогу зовущие. Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и автор. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: что такое художественная и учебная литература, структурные элементы книги значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, роль книги в жизни человека. Уметь: находить в учебнике- хрестоматии необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план; подтверждать высказывания писателей собственными примерами из книг. РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2Ч.) Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Малые жанры фольклора. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Краткость, меткость и выразительность. Многообразие тематики. «Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин) Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: определение понятий: песня, пословица и поговорка, виды обрядовых песен. Понимать язык произведений устного народного творчества, многозначность смысла пословиц и поговорок, их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности. Уметь: объяснять смысл пословиц и поговорок, употреблять их в своей речи. Понимать эстетическую и художественную ценность песен, соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1Ч.) Связь литературы с фольклором. Русская летопись. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). «Повесть временных лет» - «Сказание о белгородском киселе». Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси. Отзвуки фольклора в летописи. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: определение понятия летопись, возникновение древнерусской литературы, летописец, сказание, исторические сведения о принятии на Руси христианства. Уметь: коротко передать статью учебника, определить черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи(краткость, напевность, отношение автора к героям), отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2Ч.) Русская басня. История развития жанра. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басни и способы ее выражения. И.А. Крылов, И.И.Дмитриев. Слово о писателях. Басни: И.А.Крылов « Осел и соловей», «Листы и корни», «Ларчик». И.И.Дмитриев «Муха». Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях. Языковое своеобразие басен. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: жанровые и художественные особенности басни, определение понятий: мораль, басня, аллегория, олицетворение, истоки басенного жанра, имена отечественных баснописцев. Биографические сведения об И.А.Крылове, И.И.Дмитриеве, основные мотивы их творчества. Уметь: определять к какому роду литературы относится басня, объяснять ее отличие от сказки, понимать, что высмеивает автор, находить мораль в басне и объяснять ее смысл, оценивать отношение автора к героям басни, выразительно читать. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (29Ч.) Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века. А.С. Пушкин (7ч.) Слово о поэте. Лицейские годы и лицейская дружба. Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Жанр стихотворного послания «И.И.Пущину». Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика, стремление к свободе в стихотворении «Узник». Народно-поэтический колорит. Пейзажная лирика в творчестве поэта, воплощение в стихотворении «Зимнее утро» мысли о гармонии человека и природы. Звуковая инструментовка стихотворений. Двусложные размеры стиха. Ритм. Стопа. Стих. Роман «Дубровский». История создания романа, время, отраженное в нем. Картины жизни русского барства. Проблематика произведения. Образ благородного «разбойника». Трагические судьбы Владимира и Маши. Сюжет и композиция романа. Источники, послужившие основой сюжета романа ( фольклор, литература прошлого и др.). Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: биографические сведения об авторе, его творчестве, историю создания произведений, содержание произведений. Уметь: читать стихи наизусть, анализировать их, определять их размер, схему расположения ударных и безударных слогов. Пересказывать эпизоды из романа, составлять план, сравнивать образы героев, правильно оценивать их поведение; анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев, определять, в чем заключаются особенности сюжета и композиции романа, делать выводы, подбирать рабочий материал для сочинения. Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Дубровский». М.Ю. Лермонтов (4ч.) Слово о поэте. Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь Лермонтова в Москве. Стихотворения: «Тучи» - мотив тоски и одиночества, любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтической интонации стихотворения. Восточное сказание «Три пальмы». Тема поверженной красоты, разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация, поэтическая интонация. Мотивы одиночества в стихах «На севере диком», «Утес», «Листок». Антитеза как основной прием композиции стихотворения. Особенности выражения мотива одиночества. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: факты биографии, творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворений; определение понятий: антитеза, аллитерация, образ-символ, аллегория, инверсия. Уметь: поэта. читать стихи наизусть, анализировать их, находить сходство сюжетов стихотворений с судьбой И.С.Тургенев (3ч.) – мастер пейзажа и портрета. Изображение природы в рассказе «Бежин луг», описание внутреннего состояния человека. Смысл названия рассказа. Роль детали. Духовный мир крестьянских детей. Изображение крестьянства и характера человека в рассказе «Бирюк». Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника « Записки охотника», содержание рассказов. Уметь: сопоставлять словесное художественное повествование с произведениями живописи, выделяя детали изображения, выразительно читать текст, интонационно передавая чувства автора, анализировать эпизоды текста, понимать отношение автора к героям, рассказывать о героях, характерах, комментировать прочитанные эпизоды. Родная природа в стихах поэтов 19 века (3ч.) Ф.И.Тютчев«Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся», «Листья». Изображение сложных переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении пейзажа. А.А.Фет«Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы». Переплетение природы и любви. Жизнеутверждающее начало в лирике поэта. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: авторов и факты их биографий, литературной деятельности, понятия для анализа стихотворений. Уметь: читать стихи выразительно, анализировать их, объяснять роль тропов и фигур речи в стихах, слышать музыкальный ритм поэтической речи. Вн. Чт . «Времена года» в лирике Тютчева и Фета – представителей «чистого искусства». Н.А. Некрасов (2ч.) – певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней природы, изображенные в стихотворении «Железная дорога». Величие народа в создании духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции и языка произведения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реального и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов. Историческая поэма «Дедушка» - декабристская тема в творчестве поэта, поэтизация христианской жертвенности в поэме. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: биографические сведения об авторе, содержание стихотворения, поэмы,их тональность, определение понятий: эпиграф, диалог-спор, риторический вопрос, элементы композиции. Уметь: охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, анализировать произведения, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами, выразительно читать. Трехсложные размеры стиха. Н.С.Лесков (4ч.) Слово о писателе. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера. Понятие о сказе. Талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека. Проблема народа и власти. Авторское отношение к герою. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя. Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка произведения. Приемы сказового повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка, их роль в произведении. Понятие каламбура. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: биографические сведения об авторе, его творчестве, содержание сказа, средства раскрытия характеров героев, их поступков, авторскую оценку; определение понятий: сказ, Эпическое повествование; содержание сказа. Уметь: оперировать понятиями, анализировать поступки героев, эпизоды, составлять рассказ от лица героя, понимать простоту и динамику языка произведения, воссоздавать портрет главного героя, объяснять роль образа повествователя в сказе, выделять приемы сказового повествования и их роль в произведении. А.П. Чехов (2ч.) Слово о писателе. «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. Вн. Чт. Чехов-«художник жизни». «Лошадиная фамилия». Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: автора и биографические сведения о нем, его произведения , на чем основан юмор рассказа, содержание рассказов. Уметь: составить рассказ о писателе на основе прочитанного, передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи персонажей, на их действия, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации, яркость художественной детали, динамичность повествования, выделять художественные детали описания, сопоставлять рассказы, выявлять в них общее. Родная природа в стихах русских поэтовXIX века (2ч.) Е.А.Баратынский«Весна, весна! Как воздух чист!», Я.П.Полонский«По горам две хмурых тучи», «Посмотри – какая мгла», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы». Слово о поэтах. Выражение мироощущений и переживаний поэтов. Настроение лирического героя. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: биографические сведения о поэтах, их произведениях, содержания стихотворений. Уметь: определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы. ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (23Ч.) Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века. А.С.Грин (1ч.) Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: основные события жизни и творчества писателя, его произведения, понятие феерия, содержание отрывка из произведения «Алые паруса». Уметь: анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений, выразительно читать, составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы. А.П.Платонов (1ч.) Жизнь и творчество писателя. История создания сказки – были «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Авторское отношение к прекрасному, к героям. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: факты жизни писателя, его творчества, историю создания сказки-были, содержание сказки. Уметь: отличать эту сказку от других литературных сказок, понимать необходимость постоянного труда для продолжения жизни на Земле, отмечать сказочные и реальные моменты в повествовании, сравнивать сказку Платонова с народными и литературными сказками, определять их общее и отличие. М.М.Пришвин (4ч.) Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка – быль «Кладовая солнца». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика. Образы Насти и Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к героям. Особенности изображения писателем природы. Вера писателя в человека, мудрого и доброго хозяина природы. Вн. Чт. «Столбы», «Синий лапоть». Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: биографические сведения об авторе, содержание сказки. Уметь: анализировать эпизод, поступки героев, выразительно читать, пересказывать, делать выводы, находить эпизоды в тексте сказки. Ради жизни на Земле. Стихотворения о Великой Отечественной Войне ( 2ч.) К.М. Симонов – военный корреспондент. Слово о поэтах фронтового поколения. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Д.С.Самойлов «Сороковые» - память о павших на полях сражений. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: биографические сведения о поэтах, их произведениях, содержания стихотворений. Уметь: определять, какие художественные приемы использует автор для передачи идеи произведения, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин, сюжет стихотворения. В.П. Астафьев (4ч.) Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказ «Конь с розовой гривой». Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения. Особенности использования народной речи в рассказе, роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа. Юмор в рассказе. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: факты биографии, творческой деятельности писателя, содержание рассказа, определение понятий: речевые пласты языка, диалектизмы, поговорки. Уметь: выборочно рассказывать о героях, их детстве, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы, находить и анализировать лингвистические особенности речи героев рассказа, понимать, почему писатель их использует в своем произведении. В.Г.Распутин (5ч.) «Уроки французского». Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение трудностей военного времени. Нравственные проблемы в рассказе. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя, ее душевная щедрость. Смысл названия рассказа. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: биографические сведения о писателе и его творчестве, содержание рассказа, приемы характеристики героев. Уметь: определять, какие художественные приемы использует автор для передачи идеи произведения, анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя, понимать мотивы поведения учительницы, смысл посвящения и предисловия. Сочинение «Уроки добра», «Добро возвращается добром». Писатели улыбаются: В.М.Шукшин (1ч.) «Срезал». Слово о писателе. «Чудики» в рассказах Шукшина. Особенности характеров героев: нравственная сущность, непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние. Авторское отношение к героям. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: автора и биографические сведения о нем, содержание рассказа, на чем основан юмор. Уметь: читать рассказ по ролям, отвечать на вопросы по содержанию, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации, пересказывать эпизоды рассказа, формулировать собственное отношение к персонажам. Ф.Искандер (1ч.) «Тринадцатый подвиг Геракла». Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл названия. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: сведения об авторе и его творчестве, содержание рассказа. Уметь: понимать смысл названия рассказа, выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды, видеть языковые средства иронии. Родная природа в стихах русских поэтов 20 века( 2ч.) А.А.Блок«Летний вечер», «О, как безумно за окном», А.А.Ахматова«Перед весной бывают дни такие», С.А.Есенин« Мелколесье. Степь да дали», «Пороша», Н.М.Рубцов«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Утрата душевного покоя, тоска по гармонии. Искренняя любовь поэтов к природе. Индивидуальные особенности лирики каждого поэта. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: авторов, их произведения, биографии, содержание стихотворений, основные мотивы творчества. Уметь: читать выразительно, анализировать стихи, видеть красоту родной природы, приемы ее изображения, выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, интонационно передавать песенные мотивы лирики, задушевность, мелодичность, устно описывать образы, возникающие при чтении стихов, соотносить содержание стихотворения с названием, определять особенности композиции. Из литературы народов России (2ч.) Габдула Тукай «Родная деревня», «Книга». Слово о поэте. Тема малой родины в творчестве поэта. Традиции, обычаи и культура татарского народа, надежда на его просвещенное будущее. Великая роль книги в жизни человека. Кайсын Кулиев « Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ». Слово о поэте. Язык, поэзия, обычаи как бессмертие нации. Родина как источник сил для преодоления испытаний. Основные поэтические образы, символизирующие Родину. Тема бессмертия нарда. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: сведения об авторах, их творчестве, содержание стихотворений. Уметь: выразительно читать стихи, анализировать их, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов, объяснять роль художественных приемов, используемых автором, понимать, почему у человека в сложных ситуациях обостряется чувство Родины. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10ч.) Мифы Древней Греции (2ч.) Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Мифы – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в мифах представлений об идеальном человеке. Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе. Миф и реальность. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: определение понятий: миф, мифология, герой в древнегреческой мифологии, кифара, певцы-рапсоды, легенда, время появления мифов, о фразеологизмах древнегреческого происхождения, авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога. Уметь: понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю Богов, мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла, отличие мифа от сказки и легенды; Давать характеристику герою, его поступкам, находить в легенде черты реальности и черты мифа, составлять рассказ о героях. Гомер (2ч.) «Илиада», «Одиссея».Жизнь мифа в литературе. Гомер – автор героических поэм. Изображение героев и их подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла. Мысль Гомера о многообразии дарований человека. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: понятие героического эпоса, его признаки и отличительные особенности, гипербола, постоянный эпитет, античная мифология, гекзаметр, содержание отрывков из поэм. Уметь: анализировать эпизоды, читать выразительно, давать характеристику героям и их поступкам. Мигель де Сервантес Сааведра (2ч.) «Дон Кихот». Пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ СанчоПансы. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, понимать смысл понятий: пародия, рыцарский роман. Уметь: сравнивать героев, соотносить прочитанное со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е. Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное. И.Ф.Шиллер (1ч.) Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства, чести в балладе Шиллера. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: автора и факты его биографии, определение понятий: баллада, ее отличие от былины, песни; содержание баллады. Уметь: соотносить жанровые особенности повести, рассказа и балладыи определять жанр произведения, соотносить содержание баллады с иллюстрацией, выразительно читать. П.Мериме (2ч.) Слово о писателе – реалисте, мастере новеллы. «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: автора, сведения о его жизни и творчестве, определение понятия новелла, содержание новеллы «Маттео Фальконе». Уметь: понимать смысл новеллы, рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение. А. де Сент-Экзюпери (2ч.) «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча. Слово о писателе и его удивительной жизни. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца. Требования к уровню подготовки учащихся: Знать: автора и его творчество, определение понятий: философская сказка, притча, символ, содержание сказки. Уметь: понимать смысл сказки, определять сказочное и реальное в произведении. Сочинение-отзыв (1ч.) Итоговый урок-викторина (1ч.) Учебно-тематический план рабочей программы в VI классе Общее количество часов в год – 68 (2 часа в неделю). Программа по литературе ориентирована на работу по учебнику Литература. 5 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. Под ред. В.Я.Коровиной. № Название разделов Кол-во часов 1 I Введение II Устное народное творчество Обрядовый фольклор Пословицы и поговорки 3 2 1 III IV Древнерусская литература Литература ХVIII века Русская басня И.И.Дмитриев И.А.Крылов Литература ХIХ века А.С. Пушкин М.Ю.Лермонтов Н.В.Гоголь Н.А. Некрасов И.С. Тургенев Ф.И.Тютчев А.А.Фет А.П. Чехов Н.С.Лесков Поэты XIX века о родной природе и о Родине Литература ХХ века А.С.Грин А.П.Платонов М.М.Пришвин Стихотворения о Великой Отечественной войне В.П. Астафьев В.Г.Распутин В.М.Шукшин Ф.Искандер Русские поэты XX века о Родине и родной природе. Литература народов России Зарубежная литература Мифы Древней Греции Гомер М. де Сервантес И.Ф.Шиллер П.Мериме А. де Сент-Экзюпери Урок-игра Итоговый урок 1 3 1 1 1 31 9 3 3 4 2 1 1 1 3 2 13 1 1 3 1 2 3 1 1 1 V VI VII VIII IХ Х 2 10 2 2 2 1 1 2 1 1 Контрольные мероприятия Выразительное чтение наизусть Сочинение – 2 часа. Выразительное чтение наизусть Тест – 1 час Выразительное чтение наизусть Сочинение – 1 час. Выразительное чтение наизусть Выразительное чтение наизусть Сочинение – отзыв –1 час. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др. изученные теоретико-литературные понятия; уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). Литература и средства обучения Для учащихся: 1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007. 2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. – М: Просвещение, 2010. 3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2010. 4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010. 5. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004. 6. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006. Для учителя: 1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008. 2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004. 3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2010. 4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005. 5. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2010. 6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009. 7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007. 8. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2000.
