1

1
2
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 9-А и 9-Б класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А.
Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 511 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2010г., рассчитана на 3 часа в неделю(
не более 102 часов в год) и ориентирована на базовый уровень.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в
школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций
и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Цель рабочей программы
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование
их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также
отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
-
-
-
-
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной
речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Место учебного предмета в учебном плане
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного
художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Краткое описание деятельности учителя и ученика на уроке
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных
умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение
3
анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения,
обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные
источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и
творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено
способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять
причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Количество учебных часов в соответствии с рабочей программой –
3 часа в неделю, не более 102 часов в год.
Планируемые результаты в изучении учебного предмета
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;




уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику
героев,
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
 сопоставлять эпизод литратурных произведений и сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:







создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература,
периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание учебного предмета
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 часа)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции,
формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический
пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития
литературы. Понятие о литературном процессе.
4
Древнерусская литература (5 часов )
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской
литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, жанры древнерусской литературы (летопись,
слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая
основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая
идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как
идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная
традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Литература XVIII века (10 час)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление.
Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и
классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической
направленности.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого
произведения)
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства
создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух
других стихотворений). Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в
лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений
Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
Литература XIX века ( 67 часов )
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание
декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой
культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с
миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С.
Пушкин как основоположник новой русской литературы.
В.А. Жуковский Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух
других стихотворений). Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике поэта.
А.С. Грибоедов Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт).
Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании
характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское
звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.
А.С. Пушкин Жизнь и творчество. Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»; Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
5
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные
мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого
пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа.
"Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и
своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения
искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в
произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека"
в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе.
Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа.
Онегинская строфа.
М.Ю. Лермонтов Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни
трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Роман «Герой нашего времени» Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей,
особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа
(Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас).
Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская
проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.
К.Н. Батюшков (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)
Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»
(возможен выбор других стихотворений).
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и
сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.
Н.В. Гоголь Жизнь и творчество. Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы,
логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в
системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о
капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души
мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные
особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании).
А.А. Фет Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор
другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен
выбор другого стихотворения). Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
А.П. Чехов Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской
позиции в рассказах.
6
Русская литература ХХ века (18 час)
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ
века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
А.А. Блок Слово о поэте. Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения). Родина и любовь
как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой
стихотворения.
С.А. Есенин Слово о поэте. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»
(возможен выбор других стихотворений). Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная
искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
А.А. Ахматова Слово о поэте. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор
других стихотворений). Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Тема родины и
гражданского долга в лирике Ахматовой.
М.А. Шолохов Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы.
Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема
нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
А.И. Солженицын Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его
художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе
Учебно-тематическое планирование
№
Название учебных тем
Количествло
Развитие речи
часов
Контрольные
работы
1
Вводный урок
2
2
Древнерусская литература
5
1
3
Литература XVIII века
10
1
4
Литература первой четверти XIX века
5
1
5
Литература первой половины XIX века
52
5
6
Литература второй половины XIX века.
10
1
7
Литература XX века
18
2
1
102
11
5
Всего
1
3
Календарно – тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
Изучаемая тема урока
Кол-во
часов
Вводный урок – 2 часа
Великие сеятели разумного, доброго, вечного.
1
Роды и жанры литературных произведений
1
Древнерусская литература- 5 часов
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской
литературы
«Печальная повесть о походе Игоревом»
Патриотический пафос произведения
Образ автора «Слова…», художественные особенности проиведения
Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…»
1
1
1
1
Дата проведения
План
Факт
7
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Развитие речи .Обучение сочинению
Литература XVIII века – 10 часов
Классицизм в русском и мировом искусстве
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения,
учёный, поэт
Г.Р.Державин – поэт и гражданин
Значение творчества Ломоносова и Державина для развития поэтич.
слова
Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»
Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция
Идеал честного человека в комедии «Недоросль»
Развитие речи. Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки»
Тема воспитания и образования в комедии
«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и
общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения
Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII
века. Контрольная работа. Тест.
Литература первой четверти XIX века
Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века
К.Н.Батюшков – основатель «школы гармонической точности»
«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества
В.А.Жуковского
Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику».
Литература первой половины XIX века- 52 часа
А.С.Грибоедов . Личность и судьба
Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов.
Анализ 1-го действия
«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е
действие комедии
Фамусовское общество. Анализ сцены бала
Смысл названия комедии «Горе от ума»
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал автора
И.А. Гончаров «Мильон терзаний»
Проверочная работа по произведению «Горе от ума». Тест
Р/р Подготовка к очинению по произведению «Горе от ума»
Р/р Сочинение по произведению «Горе от ума»
А.С.Пушкин . Жизнь и творчество
Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина
Дружба и друзья в лирике поэта
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина
Любовная лирика А.С.Пушкина. Адресаты лирики
Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина
Образы природы в лирике А.С.Пушкина
Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое
стихотворение Пушкина.
Романтические поэмы Пушкина
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия
Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных
жанров
История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика,
выдвинутая эпохой.
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в деревне
Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна
«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»
Онегин и Ленский
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над
действительностью»
Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм
романа
Р/р Сочинение по творчеству Пушкина
Р/р Контрольное сочинение по творчеству Пушкина
Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не
Пушкин, он другой…»
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова
Адресаты любовной лирики Лермонтова
Тема России. Характер лирического героя его поэзии
Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, оценка
одного из стихотворений Лермонтова
Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, оценка
одного из стихотворений Лермонтова
«Герой нашего времени». История создания, композиция романа
«Странный человек» Г.А.Печорин
Печорин как «портрет поколения»
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава
«Тамань»
«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери»,
«Фаталист»
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»
Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»
Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»
Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных
произведений
Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации
Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов
Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов
Чичиков и чичиковщина
Образ Родины в поэме «Мёртвые души»
Литература второй половины XIX века- 10 часов
Литература второй половины XIX века. Обзор
Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
Н.А.Некрасова
А.Н.Островский. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в
пьесах Островского
Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев
пьесы «Бедность не порок»
Сочинение-миниатюра «Почему главным действующим лицом
пьесы «Бедность не порок» А.Н.Островский сделал Любима
Торцова?»
Л.Н.Толстой. Автобиографическая повесть «Детство»,
«Отрочество», «Юность»
Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы
психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»
Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её
место в творчестве писателя
Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург
Достоевского
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»
Литература XX века – 18 часов
А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник»
Русские поэты Серебряного века
А.Блок «В поэтической мастерской поэта»
С.Есенин. Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта
В.В.Маяковский. Новаторство поэта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
М.И.Цветаева. Судьба и творчество
1
А.Ахматова. Жизнь и творчество
1
Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века
1
М.А.Булгаков. Новая социальная обстановка и психология в
1
повести«Собачье сердце»
М.Шолохов. Тема судьбы человека, искалеченного войной (по
1
рассказу «судьба человека»)
А.И.Солженицын. Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»
1
Новейшая русская проза
1
Р/р Произведение литературы XX века, которое мне понравилось
1
Подготовка к итоговой контрольной работе
1
Итоговая контрольная работа. Тест
1
Повторение основных разделов курса «Литература»
1
Работа над ошибками
1
Рекомендации для летнего чтения.
1
Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по
окончанию изучения данного курса
Учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и
изобразительно-выразительных средств языка.
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их
отстаивать.
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
1.
2.
3.
4.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Учебник: С.А.Зинин, В.И.сахаров, В.А.Чалмаев.
Литература, 9 класс: учебник
общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Электронные пособия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская поэзия XVII-XX веков.
для
10
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Хрестоматия по русской литературе.
Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Мудрые мысли и изречения. Том 3.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
А.Грин “Алые паруса”..
А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
А.П.Чехов. Рассказы.
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
-
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений,
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный
вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать
связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной
речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков
в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения,
бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
11
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление,
вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки
считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью
Допускается: 1
«5»
соответствует теме.
орфографическая, или 1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная, или 1
3. Содержание излагается последовательно.
грамматическая ошибка.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном
Допускаются: 2
«4»
соответствует теме (имеются
орфографические и 2
незначительные отклонения от темы).
пунктуационные ошибки, или 1
2. Содержание в основном достоверно, но
орфографическая и 3
имеются единичные фактические
пунктуационные ошибки, или 4
неточности.
пунктуационные ошибки при
3. Имеются незначительные нарушения
отсутствии орфографических
последовательности в изложении мыслей.
ошибок, а также 2
4. Лексический и грамматический строй речи
грамматические ошибки.
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные
Допускаются: 4
«3»
отклонения от темы.
орфографические и 4
2. Работа достоверна в главном, но в ней
пунктуационные ошибки, или 3
имеются отдельные фактические
орфографические ошибки и 5
неточности.
пунктуационных ошибок, или 7
3. Допущены отдельные нарушения
пунктуационных при отсутствии
последовательности изложения.
орфографических ошибок, а
4. Беден словарь и однообразны
также 4 грамматические ошибки.
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
12
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними,
часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1.
2.
3.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания,
хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о
сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Список литературы
1. Л.Ю.Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы. М.: Издат-Школа, 1998г.
2. Г.И.Беленький. Литература. 8 класс. М.: 2Просвещение», 2005 г.
3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г
4. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г