Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Позиции для сравнительного анализа Терминология Цель Задачи Виды деятельности ФГТ Направление развития – Художественно-эстетическое развитие Образовательная область– «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Познание», «Коммуникация». Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении; Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку; Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развитие литературной речи; Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); Развитие детского творчества; Приобщение к изобразительному искусству; Развитие музыкальнохудожественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству; Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей; Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Игровая; Двигательная; Продуктивная; Коммуникативная; Музыкально-художественная; ФГОС Рефлексия/ итог Образовательная область – Художественно-эстетическое развитие Изменение в терминологии Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; Становление эстетического отношения к окружающему миру; Формирование элементарных представлений о видах искусства; Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). В ФГОС нет четкого разделения на цели и задачи работы В младенческом возрасте (2 месяца - 1 год): восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и так- ФГТ охватывали дошкольный возраст – от 3 до 7 лет. ФГОС рассчитан на возраст детей от Познавательно-исследовательская. Результаты деятельности Интегративные качества: любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; тильно-двигательные игры. В раннем возрасте (1 год - 3 года): восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность. Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет): игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; двигательная. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, Знаком с произведениями детской литературы. 2 месяцев до 8 лет. Для каждого возрастного периода определен ведущий вид деятельности Результаты деятельности в ФГОС ориентированы на возраст. Результат деятельности в ФГТ представлен промежуточными и итоговыми результатами освоения программы по завершении каждой возрастной группы, для подготовительной группы – только итоговый результат. В ФГОС результат деятельности представлен в виде целевых ориентиров, которые могут быть достигнуты, а могут и не быть достигнуты. Выделены два возрастных этапа, на которые рассчитаны целевые ориентиры (младенческий и ранний возраст; завершение дошкольного детства) Мониторинг Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериальноориентированных методик нетестового типа, критериальноориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных. Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей 7 лет. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Цели мониторинга в ФГТ и ФГОС разные. В ФГОС, в отличие от ФГТ четко определено, какая диагностика может проводиться и кто должен проводить педагогическую и психологическую диагностики.