аннотация(16)

Английский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку 2 класса составлена на основе:
- ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373;
- Примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.:
Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Разъезд-Корсинская ООШ»;
- Учебного плана МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ»;
- СанПина 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189,
зарегистрированным в Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011,
регистрационный номер 19993);
- Годового календарно-учебного графика МБОУ «Разъезд-Корсинская ООШ»;
- Устава школы.
Программа реализуется при помощи учебникуа “Английский в фокусе” - 2 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д.Поспелова,
В.Эванс. – Москва: «Просвещение», 2011.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2-м классе по 2
часа в неделю
Цели и задачи обучения.
Основной целью обучения английскому языку во 2 классе является развитие
школьников средствами предмета. УМК ориентирован на достижение исходного уровня
коммуникативной компетенции – уровня начинающего.
В процессе изучения английского языка во 2 классе реализуются следующие задачи:

формирование умения общаться на английском языке на
элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших
школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо)
формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной
литературы;
воспитание
дружелюбного
отношения
к
представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
средствами английского языка;

формирование представлений об английском языке как средстве
общения,
позволяющем
добиваться
взаимопонимания
с
людьми,
говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях
общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового и учебного общения;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и
соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно- методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным
приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

научиться читать и писать английские буквы, буквосочетания, слова,
предложения;

овладеть алфавитом;

научиться относительно правильно произносить основные английские
звуки, звукосочетания, а также слова, фразы, соблюдая наиболее важные интонационные
правила;

овладеть исходным словарным запасом. Его объем – около 200 ЛЕ за первый
год обучения;

научиться грамматически оформлять речь на элементарном уровне в ходе
решения коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами английского
простого предложения;

совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения –
списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др.;

овладеть новыми учебными приемами: элементарным переводом с
английского языка на русский слов, предложений, а также умением использовать
языковую догадку.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению
иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса
личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает
особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной
компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание
культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного
языка, включение школьников в диалог культур.
Описание места предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе
начального общего образования, в том числе во II классе 68 часов из расчёта 2-х учебных
часов в неделю.
Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов.
Планируемые результаты освоения программы
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и
завершать разговор, поддерживать беседу, задавая вопросы ;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности
К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность
основ гражданской идентичности».
К личностным результатам относится:
- формирование представлений об английском языке как средстве установления
взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве
адаптации в иноязычном окружении;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
развитие самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого
этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях
общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- принятие новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании
устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через
отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и
языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных
ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
 читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте
нужную информацию.
В письменной речи:
 владеть техникой письма;
 писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
 применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной
школы;
 распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений;
 умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость
 знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,
написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения,
принятых в англоговорящих странах.
Б.В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
 умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например артикли;
 умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
 умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
 совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые
на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и др.);
 умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц,
схем, правил;
 умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
 умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
 представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
 приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Д.В трудовой сфере:
 умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
 умение вести словарь (словарную тетрадь).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Речевая компетенция.
Говорение.
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь
заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме
того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или
прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы
речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на
приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление. Объем
диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры
учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, персонажей
мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического
высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в
ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические
тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на
изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и
языковую догадку.
Чтение
Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном
тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах. Этому
способствует тот факт, что практически все тексты записаны на CD и начитаны
носителями языка.
Письмо и письменная речь
Обучение письму как виду речевой деятельности происходит последовательно.
Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в
которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на
образец записок, открыток, поздравлений.
Языковая компетенция
Графика и орфография.
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не
традиционным способом не от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку
соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое
сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся
постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно
способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики:
упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
У учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы
произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание
на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, правильно
ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные
особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.
Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество
рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц
для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие
устойчивые словосочетания.
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде
небольшой справки-опоры с символом прожектора. В конце учебника помещён
грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь
программный материал по грамматике. Глагол-связка to be в Present simple, Глагол
can, Структура there is/are,, Числительные, Ед. и мн. Число, Предлоги места,
has\have got.
Cодержание курса
 Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст).
 Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского
речевого этикета).
 Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность.
 Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая
еда.
 Семейные праздники: день рождения.
 Мир моих увлечений. Игрушки.
 Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
 Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
 Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера.
 Времена года. Погода.
 Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название
UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной
кухни, игрушки).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (во время совместной игры).
Примерное распределение часов по темам курса
Предметное содержание (тематика общения)
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных
фраз английского речевого этикета)
Я и моя семья:
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/
Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды
спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность,
характер,увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности. Учебные занятия на
уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом /квартира /комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое
время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе,
во время совместной игры, за столом, в магазине).
Итого часов:
Кол-во
часов
7ч
Контрольные
работы
2ч
9ч
3ч
9ч
5ч
4ч
4ч
2ч
10 ч
6ч
1ч
4ч
2ч
68 ч
4
Тематическое планирование
Содержание
Знакомство
(с одноклассниками,
учителем: имя, возраст).
Приветствие,
прощание (с
использованием
типичных фраз
английского речевого
этикета).
Характеристика учебной деятельности учащихся






Я и моя семья: члены
семьи, их имена,
внешность.


Покупки в магазине:
одежда, обувь,
основные продукты
питания. Любимая еда.
Семейные праздники:
день рождения.









Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся,
расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно
все буквы английского алфавита и основные
буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Различают на слух и адекватно произносят все звуки
английского языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и
вопросительных предложениях в Present Simple, личные
местоимения в именительном и объектном падежах (I, me,
you), притяжательные местоимения my и your,
вопросительные слова (what, how, how (old), указательное
местоимение this, соединительный союз and.
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалогпобуждение к действию (сообщают о погоде и советуют,
что нужно надеть).
Пользуются основными коммуникативными типами речи
(описанием, сообщением, рассказом) – представляют
членов своей семьи, описывают (предмет, картинку,
внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и
любимой еде, о том, что носят в разную погоду).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе,
любимой еде и поздравление с днём рождения.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is
Мир моих увлечений.

Игрушки

Выходной день (в
цирке, кукольном
театре), каникулы.








Любимое домашнее
животное: имя,
возраст, цвет, размер,
характер, что умеет
делать.








wearing…, глагол like в Present Simple в утвердительных и
отрицательных предложениях, побудительные
предложения в утвердительной форме, вспомогательный
глагол to do, существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, личные
местоимения в именительном падеже it, they,
притяжательные местоимения her, his, числительные
(количественные от 1 до 10).
Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что
умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к
действию (обмениваются репликами о том, как выглядят
и что умеют делать).
Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих
игрушках).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе,
своих игрушках, о том, что они умеют делать.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и правильно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Употребляют глагол have got в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях в Present
Simple, неопределённую форму глагола, модальный
глагол can, личное местоимение we в именительном,
объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги
on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.
Говорят о том, что умеют делать животные.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Употребляют модальный глагол can.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера.
Времена года. Погода.





Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме,
погоде; о том, где находятся члены семьи.
Рассказывают о своём доме, погоде.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
 Вербально или невербально реагируют на услышанное.
 Выразительно читают вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и
своём доме.
 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
 Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
 Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и
вопросительных предложениях в Present Simple, Present
Continuous в структуре It’s raining, безличные
предложения в настоящем времени (It’s hot), личные
местоимения в именительном и объектном падежах (I,
she, he, me, you), существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу,
вопросительное местоимение where, предлоги on, in.
• Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).
Страна/страны
• Оперируют активной лексикой в процессе общения.
изучаемого языка и
родная страна (общие
• Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского
сведения: название UK/ фольклора: рифмовки, стихотворения.
Russia, домашние
• Понимают на слух речь учителя, выказывания
питомцы и их
одноклассников.
популярные имена,
 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные
блюда национальной
на изученном языковом материале.
кухни, игрушки.
• Вписывают недостающие буквы, правильно списывают
слова и предложения, пишут мини-проекты, запискуприглашение.
• Читают предложения с правильным фразовым и логическим
Небольшие
ударением.
произведения детского
• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
фольклора на изучаемом интонацию в целом.
иностранном языке
• Соблюдают нормы произношения звуков английского языка
(рифмовки, стихи,
в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
песни, сказки).
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
Некоторые формы
особенностей.
речевого и неречевого
• Пользуются англо-русским словарём с применением знания
этикета стран
алфавита.
изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (во
время совместной
игры).
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Учебник «Spotlight», Н.И.Быкова, Д. Дули, M.Д.Поспелова, ВЭванс, Просвещение, 2011
2. Рабочая тетрадь (WorkBook): «Spotlight», Н.И.Быкова, Д. Дули, M.Д.Поспелова, В.
Эванс, Просвещение, 2011
3. Книга для учителя (Teacher’sBook) с поурочным планированием и ключами к учебнику
английского языка «Spotlight» для 2 класса общеобразовательных школ, Н.И.Быкова,
M.Д.Поспелова
4. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий
дома. Английский язык. 2 класс. Просвещение, 2010
5.Рабочая программа курса английского языка к УМК “Spotlight” для 2-4 классов
общеобразовательных учреждений Н.Быкова, М. Поспелова
Планируемые результаты изучения предмета.
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название стран изучаемого языка;

имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого
языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме,
повседневной жизни;

составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики)
по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него
слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать короткие сообщения по образцу;

писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и для повседневной жизни:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим

школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других
стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
Коммуникативные умения
В результате изучения английского языка по программе 2 класса начальной
школы
Говорение
1.Диалогическая форма
Учащиеся должны уметь вести:
 этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения;
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
2. Монологическая форма
Учащиеся должны уметь пользоваться:
 основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением.
Аудирование
Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале.
Чтение
Учащиеся должны читать:
 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей).
Письмо
Учащиеся должны владеть:
 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
 основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником.
Языковой материал и действия с ним
Графика, каллиграфия, орфография
Учащиеся должны уметь:
 писать буквы алфавита и знать их последовательность;
 применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся должны уметь:
 адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и
краткость гласных;
 узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие
им;
 определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов
(утвердительного, вопросительного и побудительного).
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
 использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начального этапа;
 узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова
(названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи
Учащиеся должны знать и правильно употреблять:


существительные в единственном и множественном числе;
глагол-связку tobe; вспомогательный глагол todo; модальные глаголы can, may,;
глаголы в действительномзалоге в Present,;
 местоимения (личные) ;
 качественные прилагательные в положительной степени;
 количественные числительные до 10;
 порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные
предложения;
 некоторые формы безличных предложений в PresentSimple;
 предложениясоборотамиthere is/thereareв Present Simple;
 простые распространенные предложения;
-уметь использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных
младшим школьникам пределах, развития
дружелюбного отношения к
представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского
языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными
образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:















соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в
учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться
простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья»,
«Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д.,
записанные на пленку;
овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие
высказывания;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов,
включающих отдельные новые слова;
писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую
информацию;
совершенствовать навыки письма;
оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу NowIKnow,
развивая таким образом умение работать самостоятельно.
иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным
комиксам, сказке и т.д.;
получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и
ведя об этом записи;
хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с
которыми они познакомились в этом модуле;



иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой
англо-говорящих стран
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Промежуточная аттестация по иностранному языку (английский) во 2 классе проводится в
форме контрольной работы в конце учебного года.