Рабочая программа - "Средняя общеобразовательная школа №5

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
УТВЕРЖДЕНА
приказом от __29.08.2014__ №_164_____
Рабочая программа
учебного предмета (курса) «____литература________________»
название предмета, курса
(базовый уровень)
для __6___ класса
Составитель
Савочкина Л.П., учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
г. Воскресенск
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования
и программы по литературе для 5 – 11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлёва, В.И.Коровин, И.С. Збарский,
В.П.Полухина.
Программа рассчитана на 68 часа (+ 2 часа резерв).
Обучение ведётся по учебнику Литература. 6 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. / под ред. В.Я.Коровиной. – 15-е изд. – М.:
Просвещение, 2008.
Статус документа
Предлагаемая Программа литературного образования разработана на основе требований федерального компонента Государственного
стандарта общего образования и может использоваться в общеобразовательных учреждениях.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; основное содержание;
требования к знаниям и умениям учащихся; учебно-методическую литературу; средства материально-технического обеспечения кабинета.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важнейшим средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении. Понимать прочитанное как можно глубже
– вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего. Школьники постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога
автора с читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного произведения.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской
литературе 18, 19 и 20 веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних
классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних
классах к изучению творчества поэта в целом.
В каждом из курсов затронута одна из важнейших проблем. В 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит
школьников к восприятию линейного историко-литературного курса
10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной
литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение. Решению этих задач будет
способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе, к истории создания отдельных произведений, к
литературным и фольклорным источникам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретиколитературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем).
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворения читательских интересов учащихся, но и
формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных
литературных знаний, читательских умений и навыков.
В 6 классе представления учащихся об искусстве словесного образа обогащаются обращением к образу литературного персонажа и
анализом средств его создания в произведениях разных жанров и эпох. Шестиклассники учатся, в частности, выявлять черты национального
характера в персонажах фольклора (героический эпос) и древнерусской литературы, определять функции персонажа в конфликте и сюжете
произведения, сопоставлять идейно-нравственные позиции разных персонажей, позиции героя и автора, позицию героя и собственную
позицию.
Основные виды деятельности.
1. чтение
- Чтение литературных произведений, включенных в программу.
- Работа над техникой чтения и его выразительностью (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических
произведений.
- Внеклассное чтение произведений одного автора.
2. анализ
- Разграничение главных и второстепенных (эпизодических) персонажей.
- Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.
- Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета, поступков, речевой характеристики,
«говорящей» фамилии, художественной детали.
- Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания их образов.
- Выявление нравственного содержания в образе персонажа.
- Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
- Анализ портрета персонажа, объяснение его художественной функции.
- Определение черт национального характера в образе персонажа.
- Выявление признаков отдельных жанров в литературном произведении.
- Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, определение двухсложных и трехсложных стихотворных размеров.
3. развитие устной и письменной речи.
- Написание изложения с элементами сочинения-характеристики литературного персонажа.
- Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
- Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
- Сочинение-описание портрета литературного героя с использованием цитат.
- Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением собственного отношения к нему.
- Сочинение о литературном герое.
- Составление плана небольшого эпического произведения, в том числе цитатного плана.
- Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, спектакль, иллюстрацию.
Основное содержание программы.
В рабочую программу изменения не внесены.
Введение 1ч
Устное народное творчество 3ч
Из древнерусской литературы 1ч
Из русской литературы 18 в 1ч
Из литературы 19 в 31ч
Из литературы 20 в 19ч
Из литературы народов России 1ч
Из зарубежной литературы 11ч
Резервные уроки 2ч.
Требования к знаниям и умениям учащихся в 6 классе.
Оканчивая 6 класс, учащиеся должны знать:
- авторов и названия изученных произведений;
- событийную сторону и героев изученных произведений;
- тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть;
- основные термины:
Персонаж. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи.
Система персонажей.
Герой и антигерой.
Тип.
Характер.
Лирический герой. Лирический адресат.
Прототип.
Портрет.
Интерьер.
Речевая характеристика.
Художественная деталь.
Образ предмета.
Автор.
Сюжет. Композиция. Лирический сюжет.
Идейное содержание литературного произведения.
Фольклорные жанры (легенда, песня)
Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, притча, сказание, сказ)
Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение, гипербола, аллегория, антитеза)
Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.
Учащиеся должны уметь:
- правильно и выразительно читать художественные произведения;
- пересказывать устно и письменно эпические произведения или отрывки из эпических произведений;
- составлять план эпического произведения (отрывка из эпического произведения)
- определять идею и тему изученных произведений;
- воссоздавать в воображении художественные картины, нарисованные писателем;
- устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;
- давать развернутые оценки событиям и героям;
- определять в тексте художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;
- различать эпические и лирические произведения;
- выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристики действующих лиц;
- характеризовать героя изучаемого произведения;
- сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Требования к оценке знаний учащихся.
Оценка устных ответов учащихся.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение
монологической литературной речью.




Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умения объяснять взаимосвязь событий , характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для обоснования своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой;
хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умения
объяснять взаимосвязь основных событий , характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; ограниченные навыки разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для
данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – эстетического
содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывания.
Оценка сочинений.
Основные критерии оценки
Оценка
Содержание и речь
«5»
Грамотность
1. Содержание работы полностью Допускается: 1 орфографическая, или
1
пунктуационная,
или
1
2.
3.
4.
5.
«4»
грамматическая ошибка
соответствует теме.
Фактические
ошибки
отсутствуют.
Содержание
излагается
последовательно.
Работа отличается богатством
словаря,
разнообразием
используемых синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании и 1-2
речевых недочета
1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание
в
основном
достоверно,
но
имеются
единичные
фактические
неточности.
3. Имеются
незначительные
нарушения последовательности в
изложении мыслей
4. Лексический и грамматический
строй
речи
достаточно
разнообразен.
5. Стиль
работы
отличается
единством
и
достаточной
выразительностью.
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки
при
отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки
В целом в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании
и не более 3 – 4 речевых
недочетов
«3»
1. В
работе
допущены
существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но
в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические
ошибки
и
5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных
при
отсутствии
орфографических ошибок (в 4 классе
5
орфографических
и
4
пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических
неточностей.
3. Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных
ошибок,
8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических
ошибок
неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа
написана
короткими
однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между
ними,
часты
случаи
неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство
текста.
В целом в работе допущено 6
недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов
«1»
В работе допущено более 6 недочетов в Имеется более 7 орфографических, 7
содержании и более 7 речевых пунктуационных и 7 грамматических
ошибок
недочетов
Учебно-методическая литература
- Программа по литературе для 5 – 11 классов под редакцией
В.Я. Коровиной. М. Просвещение, 2007г.
- Полухина В.П. и др. Литература: 6 кл.: Учеб.: в 2 ч. Под ред.
В.Я. Коровиной. – М. Просвещение, 2007г.
- Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы:
6 кл. - М.: Просвещение, 2004г.
- Полухина В.П. и др. Литература: 6 кл.: Метод.советы. – М.: Просвещение, 2007г.
- Турьянская Б.И.,Холодкова Л.А., Комисарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. – М.: «Русское слово», 2004.
- Страхова Л.Л. Литература. 6 класс. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2006.
- Смирнова Н.Е, Ципенко Н.Н. Литература. Русские и зарубежные
произведения: Игровые уроки. 5-6 кл. – М.: НЦ ЭНАС, 2003.
- Словарь литературоведческих терминов.
- Бельская Л.Л. Литературные викторины.
- Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении.
Средства материально-технического обеспечения кабинета.
- Таблицы по литературе.
- Портреты писателей (18,19,20 вв.)
- Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».
- Альбомы демонстрационного материала по творчеству писателей (с электронным приложением).
- Альбомы раздаточного изобразительного материала.
- Мультимедийные обучающие программы по основным разделам курса
литературы и электронные учебники.
- Электронные библиотеки по всему курсу литературы.
- Видеофильмы по основным разделам курса литературы.
- Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе.
- Мультимедийный компьютер
- Мультимедиапроектор
- Интерактивная доска
- DVD-плеер
- Телевизор
- Магнитофон
Календарно-тематическое планирование
по _литературе____6 класс____________
на 20_14__ - 20_15__ учебный год.
№ п/п
№ урока
Тема урока
в разделе,
теме
Плановые
изучения
учебного
сроки Скорректированные
сроки
изучения
учебного материала
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герой.
Устное народное творчество (3 ч).
1
Вн.чт. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.
2
Пословицы, поговорки, загадки как малый жанр фольклора.
3
Р.р. Русский фольклор. Подготовка к написанию домашнего обучающего
сочинения «В чём красота и мудрость русских обрядов?»
Из древнерусской литературы(1 ч).
1
«Повесть временных лет», «Сказание о белогородском киселе». Русская
летопись.
Из литературы 18 века (1 ч).
1
И.И.Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и
безделья.
Из литературы 19 века (31 ч).
1
И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басни «Листы и корни»,
«Ларчик».
2
И.А.Крылов. Басня «Осёл и соловей». Подготовка к написанию домашнего
обучающего сочинения «Что осуждается в русских баснях?»
3
А.С.Пушкин. Лицейские годы поэта. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые
устремления поэта.
4
Р.р. А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Подготовка к написанию домашнего
обучающего сочинения по анализу стихотворения «Зимнее утро».
5
А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Изображение
действительности и внутреннего мира человека в стихотворении «Зимняя
дорога».
6
А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».
7
А.С.Пушкин. «Дубровский». Изображение русского барства. Конфликт Андрея
Дубровского и Кирилы Троекурова.
8
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.
Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке».
9
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к
героям романа.
1
материала
01.09 – 06.09
01.09 – 06.09
09.09 – 13.09
16.09 – 20.09
16.09 – 20.09
23.09 – 27.09
30.09 – 04.10
07.10 – 11.10
14.10 – 18.10
21.10 – 25.10
16
17
10
11
18
12
19
13
20
14
21
22
23
15
16
17
24
25
18
19
26
27
20
21
28
22
29
23
30
24
31
32
25
26
33
27
34
28
Развитие понятия о композиции художественного произведения.
Р.р. Подготовка к написанию домашнего обучающего сочинения по повести
А.С.Пушкина «Дубровский».
М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Тучи». Приём сравнения как
основа построения стихотворения.
«Листок», «Утёс», « На севере диком». Особенности выражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Р.р. М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Подготовка к написанию обучающего
сочинения по анализу одного стихотворения М.Ю.Лермонтова.
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Вн.чт. Н.В.Гоголь.«Старосветские помещики».
И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Духовный мир
крестьянских детей. Юмор автора.
Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».
Ф.И.Тютчев. Рассказ о поэте. Особенности изображения природы в лирике
Ф.И.Тютчева.
Ф.И.Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.
А.А.Фет. Рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
А.А.Фет. «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Природа как
естественный мир истинной красоты.
Р.р. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Подготовка к
написанию домашнего обучающего сочинения по лирике Ф.И.Тютчева и
А. А.Фета.
Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины
подневольного труда.
Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Вн.чт. Н.А.Некрасов. Историческая поэма
«Дедушка». Изображение
декабриста в поэзии.
Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. Гордость писателя за народ, его
трудолюбие, талантливость, патриотизм в сказе «Левша».
Р.р. Особенности языка повести Н.С.Лескова
«Левша». Подготовка к
написанию домашнего
обучающего сочинения по произведениям
28.10 – 01.11
11.11 – 15.11
18.11 – 22.11
25.11 – 29.11
02.12 – 06.12
09.12 – 13.12
16.12 – 20.12
23.12 – 27.12
30.12
13.01 – 17.01
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Н.А.Некрасова, Н.С.Лескова.
Вн.чт. А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Пересолил», «Лошадиная
фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.
30
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь
героев и художественная деталь как источник юмора.
31
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.
Из русской литературы 20 века (19 ч).
1
А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное
вокруг нас.
2
Вн.чт. А.С.Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести.
3
М.М.Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная
суть взаимоотношений Насти и Митраши.
4
Одухотворение природы. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих
вместе».
5
Р.р. Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М.Пришвина
«Кладовая
солнца». Подготовка к написанию обучающего сочинения по произведению
М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
6
Р.р. Обучающее сочинение по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая
солнца».
7
Р.р. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Обучение
выразительному чтению.
8
Вн.чт. А.А.Лиханов. «Последние холода». Дети и война».
9
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой».
Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа.
10
Р.р. Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи. Подготовка
к написанию домашнего обучающего сочинения по рассказу В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой».
11
В.Г.Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение
в повести трудностей военного времени.
12
Р.р. Душевная щедрость учительницы в рассказе «Уроки французского».
29
20.01 – 24.01
27.01 – 31.01
03.02 – 07.02
10.02 – 14.02
17.02 – 21.02
24.02 – 28.02
03.03 – 07.03
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Подготовка к написанию обучающего сочинения по рассказу В.Г.Распутина
«Уроки французского».
13
Р.р. Обучающее сочинение по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского».
14
Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек
и природа в «тихой» лирике Рубцова.
15
Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детского характера.
16
Юмор и его роль в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
17
Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок, С.А.Есенин.
18
Р.р.А.А.Ахматова. Краткий рассказ о поэте. «Перед весной бывают дни такие».
Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.
19
В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал», «Критики». Особенности
героев Шукшина.
Из литературы народов России (1 ч).
1
Вн.чт. К.Кулиев, Г.Тукай. Тема Родины и народа в поэзии. Книга в жизни
человека.
Из зарубежной литературы (11 ч).
1
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
2
Геродот. Слово о писателе. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
3
Вн. Чт. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические
поэмы. Понятие о героическом эпосе.
4
Вн.чт. М.Серванес. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблемы истинных и
ложных идеалов.
5
Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства,
достоинства и чести.
6
Вн.чт. П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни
и цивилизованного общества.
7
Вн.чт. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие
характеров Тома и Гека.
8
Вн.чт. М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Средства создания
комического. Юмор в произведении.
9
Вн.чт. А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как
10.03 – 14.03
17.03 – 21.03
31.03 – 04.04
07.04 – 11.04
07.04 – 11.04
14.04 – 18.04
21.04 – 25.04
28.04 – 30.04
05.05 – 08.05
12.05 – 16.05
67
68
69 -70
Итого
по
програм
ме
выполне
но
10
11
1-2
часов
70
философская сказка и мудрая притча.
Р.р. Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».
Читательские итоги года.
Резерв.
В том числе:
уроков
контрольных работ
повторен
ия
20
-
19.05 – 23.05
26.05 – 30.05
практических
(лабораторных)
работ
-
уроков
речи
13
развития