Вьюшкова И.Г. - Учебно-методические комплексы

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова
(филиал) Тюменского государственного университета
Б3.В.ОД.1.10 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки Русский язык, иностранный язык
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от
29.09.2015
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.1.10 Филологический анализ текста для студентов
направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки
Русский
язык, иностранный язык, очной формы обучения
Автор(-ы): Вьюшкова И.Г.
Объем 26 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой русской и
зарубежной
филологии,
культурологии и
методики их
преподавания
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Селицкая
З.Я.
17.09 .
.2015
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 17.09 .
.2015
№ 2
Поливаев
А.Г.
29.09 .
.2015
Согласовано
Протокол заседания
УМС от 29.09. .2015
№ 1
Гудилова
Л.Б.
23 . 09
.2015
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова
(филиал) Тюменского государственного университета
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания
Вьюшкова И.Г.
Б3.В.ОД.1.10 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки Русский язык, иностранный язык
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2015
Вьюшкова И.Г. Б3.В.ОД.1.10 Филологический анализ текста.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления
подготовки
44.03.05 Педагогическое образование
профиля подготовки
Русский язык,
иностранный язык очной формы обучения. Ишим, 2015, 26 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ОД.1.10
Филологический анализ текста (указать наименование дисциплины (модуля) в соответствии с
учебным планом образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской и зарубежной филологии, культурологии и методики
их преподавания. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Селицкая З.Я, к.фил.н, доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2015 .
© Вьюшкова И.Г., 2015
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цели освоения дисциплин: научить студентов анализировать текст как целостное структурносмысловое речевое произведение с учетом всех уровней его организации: семантики, структуры,
прагматики, с учетом выполняемых им функций: семиотической, гносеологической, эстетической
и др., а также, включая в анализ и экстралингвистические параметры, существенные для его
порождения и восприятия (социокультурный контекст, творческую судьбу автора и пр.).
Задачи освоения дисциплины:
1.
Показать на начальном этапе отличие «анализа» от «интерпретации».
2.
Установить, какие тенденции, связанные с анализом художественных текстов, существуют
в современном литературоведении.
3.
Выявить авторские методики анализа поэтических и прозаических текстов (методики В.А.
Масловой, Р. И. Альбетковой, З.Я. Рез, А.Л. Эсалнек, А.Б. Есина и др.).
4.
Выработать общие принципы работы над классической и современной поэзией и прозой.
5.
Проводить в рамках лекционного курса, на практических занятиях, коллоквиумах
филологический анализ произведений, учитывая не только их художественную ценность, но и
культурный контекст эпохи.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина
«Филологический
анализ
текста»
относится
к
дисциплинам
профессионального цикла Б.3 – вариативной части, в т.ч. дисциплины по выбору студента –
Б3.В11. Дисциплина должна формировать гуманистическое мировоззрение, основанное на знании
и понимании основных тенденций историко-литературного процесса. Аналитический подход к
поэтическим и прозаическим художественным текстам должен способствовать погружению в
глубинные процессы развития литературы как одного из видов искусства, помогать выявлять
специфические особенности мировоззрения и стиля творческих индивидуальностей писателей и
уточнению их места в историко-литературном процессе; а также выявлять ценностные смыслы
художественных текстов как в рамках системы творческой индивидуальности отдельно взятого
писателя, так и в контексте литературного и культурного развития эпохи. Курс органично связан с
дисциплинами философского, культурологического, литературоведческого и педагогического
циклов.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
дисциплин
1. Типология
+
+
+
+
+
+
+
+
+
литературы
2. Логика
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для
определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате изучение дисциплины студент должен:
знать:
1) сущность понятий текст, анализ, интерпретация, направление, течение, школа и др.,
необходимых для проведения анализа поэтических и прозаических текстов;
2) проблему определения текста как объекта лингвистического анализа;
3) экстралингвистические параметры текста;
4) аспекты изучения семантики текста;
5) особенности жанрово-стилевой организации текста;
6) особенности структурной организации текста;
7) ведущие стилевые течения (направления) в истории русской литературы: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм, постмодернизм;
8) какие тенденции, связанные с анализом художественных текстов, существуют в современном
литературоведении;
9) авторские методики анализа поэтических и прозаических текстов (методики В.А. Масловой, Р.
И. Альбетковой, З.Я. Рез, А.Л. Эсалнек и др.);
уметь:
1) владеть и применять терминологию при анализе текстов;
2) определять проблему текста как объекта лингвистического анализа;
3) выделять экстралингвистические параметры текста;
4) анализировать в различных аспектах семантику текста;
5) исследовать особенности жанрово-стилевой организации текста;
6) видеть особенности структурной организации текста;
7)анализировать поэтические и прозаические тексты с учетом определенных эстетических
установок, присущих тому или иному направлению;
8)применять различные авторские методики к анализу конкретных поэтических и прозаических
текстов.
владеть:
навыками филологического анализа художественного текста (как поэтического, так и
прозаического), различными авторскими методиками при анализе конкретных текстов.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 9. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часа, из них 36 часов, выделенных
на контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
36
36
18
18
1
-
2
3
Семестры
4
5
6
-
-
-
-
7
8
-
9
36
36
18
18
36
36
2
36
36
2
72
Зач
72
Зач
3. Тематический план
Таблица 3.
1
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
Самостоятельная
работа*
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Виды учебной работы и
самостоятельная работа,
в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
2
Модуль 1
1.1. Текст и его категории.
Экстралингвистические
параметры анализа
текста.
3
1-8
1-2
4
5
6
7
8
9
10
6
2
6
4
0
0
12
6
24
12
6
4
30
10
1.2. Особенности
жанрово-стилевой
организации текста
3-8
4
2
0
6
12
2
20
8
914
910
6
6
6
6
0
0
12
12
24
24
6
6
0-30
40
2
4
0
6
12
4
20
1114
6
4
2
0
6
12
2
20
6
6
6
6
0
0
12
12
24
24
6
4
0-40
30
1516
4
2
0
6
12
2
10
1718
2
4
0
6
12
2
20
0
0
12
24
36
-
72
-
4
16
Всего
Модуль 2
2.1. Анализ
семантического
пространства текста
2.2. Структурная
организация текста
Всего
Модуль 3
3.1. Коммуникативная
организация
художественного
текста
3.2. Анализ
паралингвистических
средств
художественного
текста.
Всего
Итого (часов, баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
1518
4
6
6
-
18
8
18
8
-
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
16
0-30
0-100
-
Модуль 1
1.1.
1.2.
Всего
Модуль 2
2.1.
2.2.
Всего
Модуль 3
3.1.
0-10
0-10
0-3
0-3
0-6
0-10
0-10
0-20
0-2
0-3
0-5
Всего
Итого
0-2
0-7
другие формы
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
электронные
практикумы
программы
компьютерног
о тестирования
комплексные
ситуационные
задания
реферат
конспект
0-3
0-2
0-5
0-2
0-2
016
Технические
формы
контроля
0-2
0-2
0-4
0-2
0-10
0-10
0-30
3.2.
тест
контрольная
работа
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
0-5
0-5
010
0-2
0-2
0-4
0-3
0-3
0-6
0-5
0-3
0-8
018
0-3
0-5
0-8
029
Итого количество баллов
Таблица 4.
0-10
0-20
0-30
0-20
0-20
0-40
0-10
0-20
0-30
0100
5. Содержание дисциплины.
Тема (Модули)
Теоретический
инструментарий для анализа
текстов
Практическое применение
авторских методик
Содержание

Понятие о тексте, о художественном тексте. Знакомство с
литературными родами и жанрами. Специфические особенности
жанров и т.п.

Знакомство с авторскими методиками анализа текстов и
формулирование собственной рабочей методики.
6. Планы семинарских занятий.
№
п/п
1
Номер
раздела
1
Тема занятия
Звуковой уровень
текста.
Вопросы
Трудоем
кость
Часов
1. Метр и ритм.
2. Фонетический уровень текста.
ЗАДАНИЯ:
1)
повторить
определения:
система
стихосложения (силлабическая, тоническая,
силлабо-тоническая), метр, размер, ритм,
хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест,
дольник, тактовик, акцентный стих, клаузула,
пиррихий, спондей; звукопись, эвфония,
аллитерация, ассонанс, анаграмма, рифма
2
(типы рифм),
2
3
4
1
2
2
Лексический
уровень текста.
Грамматический
уровень текста.
Композиционноречевое единство
текста.
Анализ
стихотворения в
аспекте жанра.
2) проанализировать звуковой уровень
стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина»:
а) определить метрическую структуру
стихотворения, б) указать тип рифм.
1. Словарь лирического стихотворения.
Цель составления словаря лирического
произведения – выявить тематические поля в
произведении.
2. Традиционная
поэтическая
фразеология.
3. «Чужое слово» в поэтическом тексте.
ЗАДАНИЕ: Выписать старославянизмы из
произведения К.Ф. Рылеева «Смерть
Ермака». Дать толкование каждого.
Определить функции старославянизмов;
составить словарь стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Родина».
1. Семантика грамматических категорий.
А) Именной и глагольный стили.
Б) Временной план и субъектная структура
стихотворения.
2. Речевые жанры.
3. Речевые жанры и риторические
структуры.
А) Способы развития темы:
- развитие темы в форме присоединительных
перечислительных конструкций;
- развитие темы в форме сравнения;
- развитие темы в форме параллелизма;
- развитие темы в форме периода
1. Жанровая специфика оды.
2. Особенности
идиллии,
элегии,
послания.
3. Своеобразие жанра баллады.
4. Проблема жанрового субъекта в оде,
послании, элегии, балладе.
5. Роль монологических и диалогических
структур в различных жанрах.
2
2
2
ЗАДАНИЕ:
Прочитайте
стих-е
Я.П.
Полонского «Песня цыганки». Определите
жанр произведения. Укажите жанровые
признаки.
5-6
3
Анализ лирического
стихотворения в
аспекте
принадлежности
определенному
1.Понятие символа. Отличие символа от
аллегории.
2.Стихотворение-шифр. Поэтика намека.
1. «Мифологический» символ.
2. «Реальный» (эмпирический) символ.
4
литературному
направлению.
7
8
4
5
3. Предметный мир и поэтическое слово
в акмеистическом стихотворении.
4. Особенности «двоемирия» акмеистов.
5. Миф в поэзии акмеистов.
Комплексный
ЗАДАНИЕ: проанализировать по плану
анализ лирического стихотворение
Я.П.
Полонского
произведения
(в «Колокольчик».
единстве формы и
1. Звуковой уровень.
содержания).
2. Лексический уровень.
3. Грамматический уровень
4. Стилистический уровень.
5. Анализ в аспекте жанра.
6. Анализ в аспекте направления.
2
Анализ лирического ЗАДАНИЕ: знать определение цикла; иметь
цикла
на занятии цикл стихов А. Блока «Кармен»,
охарактеризовать лирического героя в этом
цикле.
1. Циклизация как принцип в русской
литературе.
2. Сюжет в цикле.
3. Лирический герой в цикле.
2
Задание: проанализировать сюжет и образ
лирического героя в цикле А.Блока «Стихи о
Прекрасной Даме»
9
6
Сравнительный
ЗАДАНИЕ: сравнить стихотворения А.С.
анализ поэтических Пушкина «Телега жизни» и Я.П. Полонского
текстов
«В телеге жизни».
1. Методики проведения сравнительного
анализа (методика З.Я. Рез, Ю.М.
Лотмана и др.)
2. Сравнительный анализ в школе: за и
против.
Всего
2
18
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
Модуль 1
1.1. Текст и его категории.
Экстралингвистические
параметры анализа
текста.
1.2. Особенности
жанрово-стилевой
организации текста
1-8
Подготовка
рефератов
Анализ
текстов
Подготовка
рефератов
Анализ
текстов
Написание
конспектов
1-2
12
6
8
4
Написание
конспектов
3-8
6
4
8
8
6
3
Всего
Модуль 2
Написание
конспектов
9-10
12
12
6
Написание
конспектом
11-14
6
3
6
15-16
12
12
6
6
6
2
17-18
6
4
4
18
12
6
20
9-14
2.1. Анализ
семантического
пространства текста
2.2. Структурная
организация текста
Подготовка
рефератов
Анализ
текстов
Подготовка
рефератов
Анализ
текстов
Всего
Модуль 3
15-18
3.1. Коммуникативная
организация
художественного
текста
3.2. Анализ
паралингвистических
средств
художественного
текста.
Подготовка
рефератов
Анализ
текстов
Подготовка
рефератов
Анализ
текстов
Написание
конспектом
Всего
Итого
36
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Общекультурные,
общепрофессиональные
компетенции
ОК-1
ПК-11
Виды аттестации
Текущая (по дисциплине)
Код
компетенции
Б.3
9 семестр
Филологический анализ текста
Б3.В.ОД.1.10
+
+
ФОС
ПФ-4
ПФ-6
+
+
Промежуточная (по
дисциплине)
ПФ-10
+
УФ-13
+
ПК-11
ОК-1
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
Знает: общие Знает:
общие
основы
основы
предмета
предмета,
принципы
анализа
литературных
текстов
Умеет:
Умеет:
анализировать
проводить
различные
культурные и
тексты
литературные
параллели
в
синхронном и
диахронном
аспекте
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает: общие основы
предмета, специфику
различных
текстов,
принципы
анализа
литературных текстов
различных жанров и
стилей
Умеет:
проводить
культурные параллели
в
синхронном
и
диахронном аспекте,
оценивать
литературные тексты,
основываясь
на
различных подходах к
тексту.
Владеет:
Владеет:
Владеет:
терминологией, терминологией, терминологией,
навыками
навыками
навыками устной и
анализа текстов устной
и письменной
речи,
письменной
способностью
речи,
анализировать
способностью
материал,
анализировать
произведения
материал
различных
жанров
литературы,
осуществлять
культурный диалог
Знает: общие Знает:
общие Знает: общие основы
основы
основы
предмета, специфику
предмета
предмета,
различных культур,
типологии
возможности
литературы
и метапредметного
культур,
подхода в процессе
культурные
учебной работы.
традиции
Виды занятий
(лекции,
семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Лекции,
практические
Лекции,
практические
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
ПФ-4, ПФ-6,
ПФ-10, УФ13
ПФ-4, ПФ-6,
ПФ-10, УФ13
Умеет:
использовать
возможности
образовательно
й среды
Владеет:
терминологией
Умеет:
использовать
возможности
образовательно
й среды
Владеет:
терминологией,
навыками
использования
образовательно
й среды
Умеет: использовать
возможности
образовательной
среды,
проводить
метапредметные связи
Владеет:
терминологией,
навыками
использования
образовательной
среды
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-4. Тестовые задания
1. Соблюдение «трех единств» было главенствующим в литературном направлении:
А. классицизм.
Б. сентиментализм.
В. романтизм.
Г. реализм.
2. Художественный прием, основанный на повторении однородных гласных звуков – это…
А. аллитерация.
Б. ассонанс.
В. аллегория.
Г. диссонанс.
3. Художественный прием, основанный на повторении однородных согласных звуков – это…
А. аллитерация.
Б. ассонанс.
В. аллегория.
Г. диссонанс.
4. Иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его
существенные черты – это…
А. аллитерация.
Б. ассонанс.
В. аллегория.
Г. диссонанс.
5. Предельное преувеличение, основанное
фантастического и реального – это…
А. метонимия.
на
фантастике,
причудливом
сочетании
Б. метафора.
В. аллегория.
Г. гротеск.
6. На анализ «формальных» особенностей произведения нацелены литературные понятия:
А. тема, идея.
Б. проблематика, пафос.
В. род, жанр.
Г. символ, метонимия.
7. Идейно-эмоциональная направленность произведения – это:
А. тематика.
Б. пафос.
В. проблематика.
Г. жанр.
8. Композиция – это:
А. система событий, данных в хронологической и логической последовательности.
Б. соответственность, взаимосвязь всех составляющих произведение частей, эпизодов, образов.
В. естественная последовательность событий (=«как в жизни»).
Г. соединение внесюжетных элементов.
9. Фабула – это:
А. цепь конкретных событий, расположенных в хронологической
последовательности.
Б. детальная схема событий, помимо основных, определяющих сюжет.
В. естественная последовательность событий.
Г. соединение внесюжетных элементов.
и
логической
10. Завязка — это:
А. компонент сюжета.
Б. элемент композиции.
В. предыстория событий, созданных в произведении.
Г. послесловие.
11. Кульминация — это:
А. момент максимальной напряженности и обострения противоречий в развитии действия;
Б. наиболее яркое событие в произведении.
В. предыстория событий, созданных в произведении.
Г. послесловие.
12. Термин, характеризующий неотделимость пространства и времени в произведении – это:
А. архитектоника.
Б. хронотоп.
В. художественный конфликт.
Г. сюжет.
13. Лирику как литературный род характеризует:
А. наличие сюжета.
Б. образ-переживание.
В. сосредоточенность на анализе и изображении внутреннего мира человека в отдельный момент
его жизни.
Г. повествовательность.
14. Общие свойства эпоса и драмы – это:
А. наличие сюжета.
Б. изображение многосторонних человеческих характеров.
В. наличие системы образов персонажей.
Г. образ-переживание.
15. Троп, который строится на соединении противоположных, контрастных понятий, — это:
А. оксиморон.
Б. антономасия.
В. литота.
Г. гипербола.
16. Художественное нарушение нейтрального порядка слов в предложении — это:
А. антитеза
Б. тавтология.
В. инверсия.
Г. гипербола.
ПФ-6. Контрольные задания
Входящий контроль предполагает проведение мини - контрольной работы по анализу текста.
Цель – выявление первичных умений студентов чувствовать и анализировать художественные
тексты.
Контрольная работа проводится по вариантам.
1 ВАРИАНТ.
Листок.
От дружной ветки отлученный,
Скажи, листок уединенный,
Куда летишь?.. «Не знаю сам;
Гроза разбила дуб родимый;
С тех пор, по долам, по горам
По воле случая носимый,
Стремлюсь, куда велит мне рок,
Куда на свете все стремится,
Куда и лист лавровый мчится
И легкий розовый листок».
2 ВАРИАНТ.
Разлука.
Расстались мы; на миг очарованьем,
На краткий миг была мне жизнь моя;
Словам любви внимать не буду я,
Не буду я дышать любви дыханьем!
Я все имел, лишился вдруг всего;
Лишь начал сон… исчезло сновиденье!
Одно теперь веселое смущенье
Осталось мне от счастья моего.
3 ВАРИАНТ.
Мой дар убог, и голос мой не громок,
Но я живу, и на земле мое
Кому-нибудь любезно бытие:
Его найдет далекий мой потомок
В моих стихах; как знать? Душа моя
Окажется с душой его в сношенье,
И как нашел я друга в поколенье,
Читателя найду в потомстве я.
4 ВАРИАНТ.
Цицерон
Оратор римский говорил
Средь бурь гражданских и тревоги:
«Я поздно встал – и на дороге
Застигнут ночью Рима был!»
Так! Но, прощаясь с римской славой,
С Капитолийской высоты
Во всем величье видел ты
Закат звезды ее кровавый!..
Счастлив, кто посетил сей мир
В его минуты роковые!
Его призвали всеблагие
Как собеседника на пир.
Он их высоких зрелищ зритель,
Он в их совет допущен был –
И заживо, как небожитель,
Из чаши их бессмертье пил!
5 ВАРИАНТ.
Поэзия.
Среди громов, среди огней,
Среди клокочущих страстей,
В стихийном, пламенном раздоре,
Она с небес слетает к нам –
Небесная к земным сынам,
С лазурной ясностью во взоре –
И на бунтующее море
Льет примирительный елей.
6 ВАРИАНТ.
В альбом к. Ш…
Писатель, если только он
Волна, а океан – Россия,
Не может быть не возмущен,
Когда возмущена стихия.
Писатель, если только он
Есть нерв великого народа,
Не может быть не поражен,
Когда поражена свобода.
7 ВАРИАНТ.
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
8 ВАРИАНТ.
Какая ночь! Как воздух чист,
Как серебристый дремлет лист,
Как тень черна прибрежных ив,
Как безмятежно спит залив,
Как не вздохнет волна,
Как тишиною грудь полна!
Полночный свет, ты тот же день:
Белей лишь блеск, чернее тень,
Лишь тоньше запах сочных трав.
Лишь ум светлей, мирнее нрав,
Да вместо страсти хочет грудь
Вот эти воздухом вздохнуть.
9 ВАРИАНТ.
Дано мне тело – что мне делать с ним,
Таким единым и таким моим?
За радость тихую дышать и жить
Кого, скажите, мне благодарить?
Я и садовник, я же и цветок,
В темнице мира я не одинок.
На стекла вечности уже легло
Мое дыхание, мое тепло.
Запечатлеется на нем узор,
Неузнаваемый с недавних пор.
Пускай мгновения стекает муть, Узора милого не зачеркнуть.
10 ВАРИАНТ.
Шире, грудь, распахнись для принятия
Чувств весенних – минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа, объятия,
Чтоб я слился с красою твоей!
Ты, высокое небо, далекое,
Беспредельный простор голубой!
Ты, зеленое поле широкое!
Только к вам я стремлюся душой!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ПФ-10. Темы рефератов
- Журналистика или литература? (О стиле Максима Соколова). – По материалам статей:
Проскурин О. Максим Соколов: генезис и функции «Забавного слога»; Козлов С. Заметки о
стиле Максима Соколова. На полях статьи О. Проскурина // Новое литературное обозрение. –
№ 41 (1. - 2000. – С. 296 – 313).
- О расширении понятия «текст». – По работам: Кондаков И. «Где ангелы реют» (Русская
литература ХХ века как единый текст) // Вопросы литературы, 2000 / Сентябрь – октябрь. – С.
3 – 44.
- Устаревшие слова в текстах русских классиков. – По работе: Шанский Н.М.
Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986. – С. 30 – 37.
- Этимологическая регенерация в поэзии М. Цветаевой. Лингвистический аспект. – Л.,
1989. – с. 30 – 41.
- Об источниках исторических сведений о жизни и творчестве художников слова. – По
статьям: Геворкян Т. Поэт с историей или поэт без истории // Вопросы литературы. – 2000. - №
1 / Январь – февраль. – с. 74 – 94.; Герштейн Э. Как это случилось // Вопросы литературы. –
2000. - № 2 / Март – апрель.- с. 143 – 197.
- Шагал ли Юрий Олеша в ногу со своим временем? – По статье: Ноткина А. Автор и его
время // Вопросы литературы. – 2000.- № 3 / май – июнь. – с. 107 – 126.
- Культурный контекст эпохи как денотативное пространство. – По работе: Лотман Ю.М.
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Комментарий. – Л., 1983.
- Тексты массовой культуры сегодня. – По работе : Хализев В.Е. Теория литературы. – М.,
1999. – с. 127 – 137.
9.
- Ритм и содержание стиха. – По работе: Эткинд Е.Г. Ритм поэтического произведения как
фактор содержания // Стиховедение. Хрестоматия / Составитель Л.Я. Лапина. – М., 1998. – с.
81 – 100.
10.
- Поэтический мотив: К методике анализа. – По статье: Поварцов С. «Цареубийственный
кинжал» (Пушкин и мотивы цареубийства в русской поэзии) // Вопросы литературы. – 2001. № 1.- С. 88 – 116.
11.
- Новаторство В. Маяковского в области стиха.
12.
- Жанр «думы» в творчестве К.Ф.Рылеева.
13.
- Жанр «поэзы» в творчестве И. Северянина.
14.
- Особенности звукописи в творчестве К.Д. Бальмонта.
15.
- Своеобразие рифмы в творчестве К. Случевского.
16.
- Особенности ритмомелодики в творчестве Я.П. Полонского.
17.
- Специфика лексикона поэтов футуристов.
18.
- Своеобразие поэтики обэриутов (на примере анализа творчества Д. Хармса).
19.
- А.С. Пушкин – теоретик «онегинской строфы».
20.
- Функции старославянизмов в творчестве А.С. Пушкина.
21.
- Роль метафоры в творчестве В. Маяковского.
22.
- Своеобразие тропов в творчестве Я.П. Полонского.
23.
- Функции пейзажа в лирике А. Майкова.
24.
- Роль сравнений в творчестве Я.П. Полонского.
25.
- Прием умолчаний в творчестве А.Ахматовой.
26.
- Прием психологического параллелизма в лирике поэтов 19 века (по выбору студента).
27.
- Символика цвета в творчестве К. Бальмонта.
28.
- Символ души в творчестве М. Цветаевой.
29.
- Роль детали в творчестве И.С. Тургенева.
30.
- Особенности «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева.
31.
- Лаконизм рассказа А.П. Чехова «Хорошая новость».
8.
УФ-13. Задания к экзамену
Итоговый контроль проведится по вариантам. Цель – проверка знаний студентами основных
понятий, связанных с анализом текста, умений студентов выполнять целостный анализ текста.
1 ВАРИАНТ.
1. Сущность понятия «текст».
2. Выполнить семантический анализ текста:
Недотыкомка серая
Все вокруг меня вьется да вертится,То не Лихо ль со мною очертится
Во единый погибельный круг?
Недотыкомка серая
Истомила коварной улыбкою,
Истомила присядкою зыбкою, Помоги мне, таинственный друг!
Недотыкомку серую
Отгони ты волшебными чарами,
Или наотмашь, что ли, ударами,
Или словом заветным каким.
Недотыкомку серую
Хоть со мной умертви ты, ехидную,
Чтоб она хоть в тоску панихидную
Не ругалась над прахом моим.
2 ВАРИАНТ.
1. Разграничить определения «направление» и «течение».
2. Выполнить анализ текста на звуковом уровне:
Песня без слов.
Ландыши, лютики, ласки любовные.
Ласточки лепет. Лобзанье лучей.
Лес зеленеющий. Луг расцветающий.
Светлый свободный журчащий ручей.
День догорает. Закат загорается.
Шепотом, ропотом рощи полны.
Новый восторг воскресает для жителей
Сказочной светлой свободной страны.
Ветра вечернего вздох замирающий.
Полной луны переменчивый лик.
Радость безумная. Грусть непонятная.
Миг невозможного. Счастия миг.
3 ВАРИАНТ.
1. Понятие о членимости текста
2. Выполнить анализ текста на грамматическом уровне:
Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть.
Целый день спят ночные цветы,
Но лишь солнце за рощу зайдет,
Раскрываются тихо листы
И я слышу, как сердце цветет.
И в больную, усталую грудь
Веет влагой ночной… я дрожу,
Я тебя не встревожу ничуть,
Я тебе ничего не скажу.
4 ВАРИАНТ.
1. Понятие о связности текста.
2. Выполнить комплексный анализ текста:
Звезда
Где б ни был я, - всегда,
До утренней зари, алмазная звезда
Против меня стоит
И в очи мне язвительно глядит…
При ней когда-то час разлуки был…
Но я давно ее и час тот позабыл!
Один лишь этот луч неотразим, И я никак не свыкнусь с ним!
Порою он приводит в умиленье,
Порой в восторг и исступленье,
Порою в горькую печаль…
И мне ее, погибшую, все жаль!
5 ВАРИАНТ.
1. Понятие семантического пространства текста.
2. Выполнить анализ текста на стилистическом уровне:
Осень
Настала осень; непогоды
Несутся в тучах от морей;
Угрюмеет лицо природы,
Невесел вид нагих полей;
Леса оделись синей тьмою,
Туман гуляет над землею
И омрачает свет очей.
Все умирает, охладело;
Пространство дали почернело;
Нахмурил брови белый день;
Дожди бессменные полились;
К людям в соседки поселились
Тоска и сон, хандра и лень.
Так точно немочь старца скучна;
Так точно тоже для меня
Всегда водяна и докучна
Глупца пустая болтовня.
6 ВАРИАНТ.
1. Экстралингвистические параметры текста: общая характеристика.
2. Выполнить комплексный анализ текста:
Что значу я?
Что, крошка мелкая, я значу?
Живу, заботливо тружусь,
В желаньи счастья время трачу
И, вечно недовольный, плачу!
Чего ж ищу? к чему стремлюсь?
В какой стране, на что гожусь?
Есть люди: до смерти желают
Вопросы эти разгадать.
Но что до них! пусть как хотят
О всем серьезно рассуждают.
Я недоросль, - я не мудрец,
И мне нужнее знать немного;
Шероховатою дорогой
Иду шажком я, как слепец;
С смешным сойдусь ли – посмеюсь;
С прекрасным встречусь – им пленюсь;
С несчастным от души поплачу, И не стараюсь знать – что значу.
7 ВАРИАНТ.
1. Охарактеризуйте основные аспекты изучения семантики текста.
2. Выполните анализ текста на лексическом уровне:
Веселый час
Дайте бокалы!
Дайте вина!
Радость – мгновенье,
Пейте до дна!
Громкие песни
Гряньте, друзья!
Пусть нас веселых
Видит заря!
Ныне пируем –
Юность на час, Нынче веселье,
Радость у нас!
Завтра что будет,
Знаю ль друзья?
Пусть нас веселых
Видит заря!
Шумно, разгульно
Пойте, друзья!
Лейте в бокалы
Больше вина!
Ну-те ж все разом
Выпьем до дна!
Пусть нас веселых
Видит заря!
8 ВАРИАНТ.
1. Понятие текстовой доминанты.
2. Выполнить семантический анализ текста:
На Невском ночью
Темно под арками Казанского собора.
Привычной грязью скрыты небеса.
На тротуаре в вялой вспышке спора
Хрипят ночных красавиц голоса.
Спят магазины, стены и ворота.
Чума любви в накрашенных бровях
Напомнила прохожему кого-то,
Давно истлевшего в покинутых краях…
Недолгий торг окончен торопливо –
Вон на извозчике любовная чета:
Он жадно курит, а она гнусит.
Проплыл городовой, зевающий тоскливо,
Проплыл фонарь пустынного моста.
И дева пьяная вдогонку им свистит.
9 ВАРИАНТ.
1. Понятие о коммуникативных регистрах.
2. Выполнить анализ текста в аспекте его принадлежности определенному направлению:
Кому сказатеньки,
Как важна жила барынька,
Нет, не важная барыня,
А, так сказать, лягушечка:
Толста, низка и в сарафане
И дружбу вела большевитую
С сосновыми князьями.
И зеркальные топила
Обозначили следы,
Где она весной ступила,
Дева ветреной воды.
ВАРИАНТ 10.
1. Охарактеризуйте основные аспекты изучения семантики текста.
2. Выполните анализ текста на лексическом уровне:
Настанет день – исчезну я,
А в этой комнате пустой
Все то же будет: стол, скамья
Да образ, древний и простой.
И так же будет залетать
Цветная бабочка в шелку,
Порхать, шуршать и трепетать
По голубому потолку.
И так же будет неба дно
Смотреть в открытое окно,
И море ровной синевой
Манить в простор пустынный свой.
ВАРИАНТ 11.
1. Понятие текстовой доминанты.
2. Выполнить семантический анализ текста:
Каждый миг есть чудо и безумье,
Каждый трепет непонятен мне,
Все запутаны пути-раздумья,
Как узнать, что в жизни, что во сне?
Этот мир двояко бесконечен,
В тайнах духа – образ мой исчез;
Но такой же тайной разум встречен,
Лишь взгляну я в тишину небес.
Каждый камень может быть чудесен,
Если жить в медлительной тюрьме;
Все слова людьми забытых песен
Светят таинством порой в уме.
Но влечет ли ярый бой со всеми
К жизни, к смерти – жадная мечта!
Сладко быть на троне, в диадеме,
И лобзать покорные уста.
Мы на всех путях дойдем до чуда!
Этот мир – иного мира тень.
Эти думы внушены оттуда,
Эти строки – первая ступень.
ВАРИАНТ 12.
1. Охарактеризуйте основные аспекты изучения семантики текста.
2. Выполните анализ текста на лексическом уровне:
Москва! Какой огромный
Странноприимный дом!
Всяк на Руси – бездомный.
Мы все к тебе придем.
Клеймо позорит плечи,
За голенищем – нож.
Издалека-далече –
Ты все же позовешь.
На каторжные клейма,
На всякую болесть, Младенец Пантелеймон
У нас, целитель, есть.
А вон за тою дверцей,
Куда народ валит, Там Иверское сердце,
Червонное, горит.
И льется аллилуя
На смуглые поля.
- Я в грудь тебя целую,
Московская земля!
ВАРИАНТ 13.
1. Понятие текстовой доминанты.
2. Выполнить семантический анализ текста:
На бледно-голубой эмали,
Какая мыслима в апреле,
Березы ветви поднимали
И незаметно вечерели.
Узор отточенный и мелкий,
Застыла тоненькая сетка,
Как на фарфоровой тарелке
Рисунок, вычерченный метко, Когда его художник милый
Выводит на стеклянной тверди,
В сознании минутной силы.
В забвении печальной смерти.
ВАРИАНТ 14.
1. Разграничить определения «направление» и «течение».
2. Выполнить анализ текста на звуковом уровне:
Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья столицы во мгле.
Сочинил же какой-то бездельник,
Что бывает любовь на земле.
И от лености или от скуки
Все поверили, так и живут:
Ждут свиданий, боятся разлуки
И любовные песни поют.
Но иным открывается тайна,
И почиет на них тишина…
Я на это наткнулась случайно
И с тех пор все как будто больна.
ВАРИАНТ 15.
1. Охарактеризуйте основные аспекты изучения семантики текста.
2. Выполните анализ текста на лексическом уровне:
У меня есть улыбка одна:
Так, движенье чуть видное губ.
Для тебя я ее берегу –
Ведь она мне любовью дана.
Все равно, что ты наглый и злой,
Все равно, что ты любишь других,
Предо мной золотой аналой,
И со мной сероглазый жених.
ВАРИАНТ 16.
1. Понятие текстовой доминанты.
2. Выполнить семантический анализ текста:
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело – сухие,
И теплый ветер нежен и упруг.
И легкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаешь,
А песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поешь.
ВАРИАНТ 17.
1. Понятие о членимости текста
2. Выполнить анализ текста на грамматическом уровне:
На Невском ночью.
Темно под арками Казанского собора.
Привычной грязью скрыты небеса.
На тротуаре в вялой вспышке спора
Хрипят ночных красавиц голоса.
Спят магазины, стены и ворота.
Чума любви в накрашенных бровях
Напомнила прохожему кого-то,
Давно истлевшего в покинутых краях…
Недолгий торг окончен торопливо –
Вон на извозчике любовная чета:
Он жадно курит, а она гнусит.
Проплыл городовой, зевающий тоскливо,
Проплыл фонарь пустынного моста.
И дева пьяная вдогонку им свистит.
ВАРИАНТ 18.
1. Разграничить определения «направление» и «течение».
2. Выполнить анализ текста на звуковом уровне:
Я люблю усталый шелест
Старых писем, дальних слов…
В них есть запах, в них есть прелесть
Умирающих цветов.
Я люблю узорный почерк –
В нем есть шорох трав сухих.
Быстрых букв знакомый очерк
Тихо шепчет грустный стих.
Мне так близко обаянье
Их усталой красоты…
Это дерева Познанья
Облетевшие цветы.
ВАРИАНТ 19.
1. Понятие текстовой доминанты.
2. Выполнить семантический анализ текста:
Умей страдать
Когда в тебе клеймят и женщину, и мать –
За миг, один лишь миг, украденный у счастья,
Безмолствуя, храни покой бесстрастья, Умей молчать!
И если радостей короткой будет нить
И твой кумир тебя осудит скоро
На гнет тоски, и горя, и позора, Умей любить!
И если на тебе избрания печать,
Но суждено тебе влачить ярмо рабыни,
Неси свой крест с величием богини, Умей страдать!
ВАРИАНТ 20.
1. Понятие о членимости текста
2. Выполнить анализ текста на грамматическом уровне:
Слова – хамелеоны.
Слова – хамелеоны,
Они живут спеша.
У них свои законы,
Особая душа.
Они спешат меняться,
Являя все цвета;
Поблекнут – обновятся,
И в том их красота.
Все радужные краски,
Все, что чарует взгляд,
Желая вечной сказки,
Они в себе таят.
И сказка длится, длится
И нарушает плен.
Как сладко измениться, Живите для измен!
ВАРИАНТ 21.
1. Понятие текстовой доминанты.
2. Выполнить семантический анализ текста:
Солнце
Солнцем сердце зажжено.
Солнце – к вечному стремительность.
Солнце – вечное окно
В золотую ослепительность.
Роза в золоте кудрей.
Роза нежно колыхается.
В розах золото лучей
Красным жаром разливается.
В сердце бедном много зла
Сожжено и перемолото.
Наши души – зеркала,
Отражающие золото.
ВАРИАНТ 22.
1. Разграничить определения «направление» и «течение».
2. Выполнить анализ текста на звуковом уровне:
Один
Окна запотели.
На дворе луна.
И стоишь без цели
у окна.
Ветер. Никнет, споря,
Ряд седых берез.
Много было горя…
Много слез…
И встает невольно
Скучный ряд годин.
Сердцу больно, больно…
Я один.
ВАРИАНТ 23.
1. Охарактеризуйте основные аспекты изучения семантики текста.
2. Выполните анализ текста на лексическом уровне:
Русь
Поля моей скудной земли
Вон там преисполнены скорби.
Холмами пространства вдали
Изгорби, равнина, изгорби!
Косматый, далекий дымок.
Косматые в далях деревни.
Туманов косматый поток.
Просторы голодных губерний.
Просторов простертая рать:
В пространствах таятся пространства.
Россия, куда мне бежать
От голода, мора и пьянства?
От голода, холода тут
И мерли, и мрут миллионы.
Покойников ждали и ждут
Пологие, скорбные склоны.
Там Смерть протрубила вдали
В леса, города и деревни,
В поля моей скудной земли,
В просторы голодных губерний.
ВАРИАНТ 24.
1. Разграничить определения «направление» и «течение».
2. Выполнить анализ текста на звуковом уровне:
Я с ней повстречался случайно,
И, мальчик, мечтал я об ней,
Но долго заветная тайна
Таилась в печали моей.
Пришло золотое мгновенье,
Я высказал тайну свою;
Я видел румянец смущенья,
Услышал в ответ я «люблю».
И сблизились радостно взоры,
И губы сомкнулись в одно…
Вот старая сказка, которой
Быть юной всегда суждено.
ВАРИАНТ 25.
1. Разграничить определения «направление» и «течение».
2. Выполнить анализ текста на звуковом уровне:
Первый снег
Серебро, огни и блестки, Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черно-голые вчера.
Это – область чьей-то грезы,
Это призраки и сны!
Все предметы старой прозы
Волшебством озарены.
Экипажи, пешеходы,
На лазури белый дым,
Жизнь людей и жизнь природы
Полны новым и святым.
Воплощение мечтаний,
Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
Этот мир из серебра!
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен. Оценка за экзамене
может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре
(от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую
оценку, то он допускается к экзамену и сдает его в устной форме. На экзамене студент может
получить от 0 до 40 баллов. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в
соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины лекционный материал переведен в мультимедиа-формат на
базе Microsoft PowerPoint 2007.
Контроль успеваемости студентов организован с применением электронных журналов на
базе программы Microsoft Excel 2007, позволяющей оперативно и эффективно управлять
процессом овладения профессиональными компетенциями.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Чувакин, А.А. Основы филологии [Текст]: учеб.пособие по напр. и спец."Филология" / А. А.
Чувакин ; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 240 с. - (Бакалавриат). – 15 экз.
Теория литературных жанров [Текст]: учеб. пособие для вузов / М.Н. Дарвин [и др.]; под ред. Н.Д.
Тамарченко. - М.: Академия, 2011. - 256 с. - (Бакалавриат). – 2 экз.
Бочаров, С.Г. Филологические сюжеты / С.Г. Бочаров. - М. : Языки славянской культуры, 2007. 654
с.
ISBN
5-9551-0167-5
;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=73148.
12.2 Дополнительная литература:
Михайлов, Н.Н. Теория художественного текста [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. Н.
Михайлов. - М. : Академия, 2006. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование).
Романова, Г.И. Практика анализа литературного произведения [Текст] : учеб.пособие / Г. И.
Романова ; под ред. Л.В. Чернец. - 2-е изд., испр. - М. : Флинта : Наука, 2006. - 256 с.
Кременцов, Л.П. Теория литературы: чтение как творчество [Текст] : учеб.пособие для
филол.фак.вузов / Л. П. Кременцов. - М. : Флинта, 2003. - 168 с.
Николина, Н.А. Филологический анализ текста [Текст]: учеб.пособие для пед.вузов по спец.
"Рус.яз.и лит." / Н. А. Николина. - 2-е изд., испр.и доп. - М. : Академия, 2007. - 272 с.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
библиографическая база
данных
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
- Интернет-соединение на базе ADSL
- Программа тестирования АСТ-Тест 2006 или TestMaker
- Adobe Presenter, Captivate, Flash
- Обучающая система Moodle.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и
DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат
лекций с использованием пакета Microsoft Powerpoint 2007 и выше.
Средства
обучения
включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные
учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы, реализуемой с
помощью интерактивного электронного журнала на базе программы Microsoft Excel 2007 и выше.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
При подготовке к практическому занятию студент должен:
Изучить соответствующую литературу по своей проблеме. Подготовить ответы на вопросы
плана
и
выполнить
указанные
задания.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.Из списка основной литературы удалены источники ранее 2005 года издания
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры русской и зарубежной
филологии, культурологии и методики их преподавания «» 201г.
Заведующий кафедрой/ З.Я. Селицкая /
Подпись
Ф.И.О.