Document 4318404

Структура
основной образовательной программы
начального общего образования
1. Целевой раздел:
- пояснительная записка,
- планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы
начального общего образования,
- система оценки достижения планируемых результатов основной образовательной
программы начального общего образования.
2. Содержательный раздел:
- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования,
- программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности,
- программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования,
- программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни,
- программа коррекционной работы.
3. Организационный раздел:
- учебный план начального общего образования,
- план внеурочной деятельности,
- система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиями Стандарта.
Ι. Целевой раздел.
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«Дружногорская средняя общеобразовательная школа) разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от «6»
октября 2009 г. № 373), с учетом требований следующих нормативных документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785)
с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года
№1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер
19707);
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС)»;
 Устава МБОУ «Дружногорская средняя общеобразовательная школа»;
 Сан.Пин. 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189
(зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г. №19993);
 Правила
внутреннего
распорядка
МБОУ
«Дружногорская
средняя
общеобразовательная школа».
Программа адресована:
 обучающимся и родителям:
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах
деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;
- для определения ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
 учителям:
- для определения целей, задач, содержания и планируемых результатов образовательной
деятельности;
- для определения ответственности за качество образования;
 администрации:
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований
к результатам образовательной деятельности;
- в качестве ориентира для создания условий по освоению учащимися ООП НОО;
- для контроля качества образования;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (учеников,
родителей, администрации, педагогических работников и других участников
образовательного процесса);
 всем субъектам образовательного процесса:
- для установления взаимодействия субъектов образовательного процесса;
 учредителю и органам управления:
- с целью объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;
- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса,
качества условий и результатов образовательной деятельности школы.
В данной ООП НОО учтены традиции школьной жизни, возможности городской
среды и социальных партнеров, запросы обучающихся и родителей в сфере образования,
профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы.
Программа соответствует основным характеристикам современного образования:
доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности, вариативности,
технологичности, поликультурности, носит личностно-ориентированный характер, и
возрастным
особенностям
обучающихся:
любознательности,
активности,
информированности, коммуникабельности, способности к творчеству.
Программа ориентирована на достижение главной цели общего образования на его
начальном этапе: «Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира» и реализации в школе модели
здоровьесбережения младшего школьника.
На ступени начального общего образования средствами УМК «Начальная школа XXI
века» осуществляется решение следующих задач:
- развитие единого школьного информационного пространства школы, обеспечивающего
интеграцию обучающихся, педагогов, родителей в российское/международное культурное
пространство;
- реализация модели здоровьесберегающего образования, предусматривающего
формирование у младших школьников основ здорового образа жизни, навыков оказания
первой помощи при травмах и повреждениях организма, понимания важности сохранения
собственного здоровья и здоровья окружающих, бережного отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих и использование полученной информации в жизни;
- создание системы психолого-педагогического сопровождения детей, с ограниченными
возможностями здоровья;
- формирование основ творческой, проектной и исследовательской деятельности в
различных областях науки и практики, начальных умений выбора индивидуального
образовательного маршрута;
- реализация деятельностного подхода в систему обновлённого содержания начального
образования;
- создание единого научно-методического обеспечения образовательного процесса
школы.
Образовательная программа предусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми
обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными
потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными
возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и
индивидуализации обучения и воспитания;
- выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через
систему клубов, секций студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности;
- организацию образовательной и воспитательной среды для проведения
интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации
внеурочной деятельности;
- участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки
общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы
и семьи по воспитанию и обучению учащихся;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
на деятельностной основе, и в первую очередь личностно-ориентированного
развивающего обучения;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его
пределами во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе
краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.
Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические
работники школы, родители (законные представители) обучающихся, общественные
организации, инициативные группы, управляющий совет.
2. Планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования МБОУ «Дружногорская средняя общеобразовательная школа» являются
одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу:
 личностным: включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
 метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
 предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применении., а также систему
основополагающих злементов научного знания, лежащих в основе современной картины
мира.
Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно
ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и
конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих
планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Исходя из концептуальных основ УМК «Начальная школа XXI века» и требований
ФГОС, планируемые результаты можно представить в виде трёх моделей выпускника, в
которых выделены основные планируемые результаты.
Модель 1. Личностные планируемые результаты
Характеристика личностных планируемых результатов
Требования Федерального государственного
Формирование личностных планируемых
образовательного стандарта начального
результатов средствами УМК
общего образования
«Начальная школа XXI века»
(приказ Министерства образования и науки
У выпускника будут сформированы/
Российской Федерации от « 6 » октября 2009г.
выпускник будет стремиться:
№ 373)
1) формирование основ российской гражданской - основы гражданской идентичности, своей
идентичности, чувства гордости за свою Родину, этнической принадлежности в форме осознания
российский народ и историю России, осознание «Я» как члена семьи, представителя народа,
своей
этнической
и
национальной гражданина России, чувства сопричастности и
принадлежности;
формирование
ценностей гордости за свою Родину, народ и историю,
многонационального российского общества; осознание ответственности человека за общее
становление
гуманистических
и благополучие;
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально - стремиться
к взаимопониманию с
ориентированного взгляда на мир в его представителями иных культур, мировоззрений,
органичном единстве и разнообразии природы, народов и стран, на основе взаимного интереса и
народов, культур и религий;
уважения;
3) формирование уважительного отношения к - уважать иное мнение, историю и культуру
иному мнению, истории и культуре других других народов и стран, не допускать их
народов;
оскорбления, высмеивания;
4) овладение начальными навыками адаптации в - широкая мотивационная основа учебной
динамично изменяющемся и развивающемся деятельности, включающая социальные, учебномире;
познавательные и внешние мотивы;
5) принятие и освоение социальной роли - внутренняя позиция школьника на уровне
обучающегося, развитие мотивов учебной положительного отношения к школе, ориентации
деятельности и формирование личностного на
содержательные
моменты
школьной
смысла учения;
действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой
задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений
и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
- способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
6) развитие самостоятельности и личной - ориентация в нравственном содержании и
ответственности за свои поступки, в том числе в смысле как собственных поступков, так и
информационной деятельности, на основе поступков окружающих людей;
представлений
о
нравственных
нормах, - знание основных моральных норм и
социальной справедливости и свободе;
ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие
морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному
уровню;
7) формирование эстетических потребностей, - чувство прекрасного и эстетические чувства на
ценностей и чувств;
основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
8)
развитие
этических
чувств, - развитие этических чувств — стыда, вины,
доброжелательности
и
эмоционально- совести как регуляторов морального поведения;
нравственной отзывчивости, понимания и - эмпатия как понимание чувств, других людей и
сопереживания чувствам других людей;
сопереживание им;
9) развитие навыков сотрудничества со - выработка в противоречивых конфликтных
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях правил поведения, способствующих
ситуациях, умения не создавать конфликтов и ненасильственному
и
равноправному
находить выходы из спорных ситуаций;
преодолению конфликта;
10) формирование установки на безопасный, - установка на здоровый образ жизни;
здоровый образ жизни, наличие мотивации к - основы экологической культуры: принятие
творческому труду, работе на результат, ценности
природного
мира,
готовность
бережному отношению к материальным и следовать в своей деятельности нормам
духовным ценностям.
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
Модель 2. Метапредметные планируемые результаты
Характеристика метапредметных планируемых результатов
Требования Федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования
Формирование метапредметных
планируемых результатов средствами УМК
«Начальная школа XXI века»
Выпускник научится:
1) овладение способностью принимать и - принимать и сохранять учебную задачу;
сохранять цели и задачи учебной
деятельности,
поиска
средств
её учитывать
выделенные
учителем
осуществления;
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
2) освоение способов решения проблем - составлять план выполнения задач,
творческого и поискового характера;
решения проблем творческого и поискового
характера, выполнения проекта совместно с
учителем;
3) формирование умения планировать, - планировать свои действия в соответствии
контролировать и оценивать учебные с поставленной задачей и условиями её
действия в соответствии с поставленной реализации, в том числе во внутреннем
задачей и условиями её реализации; плане;
определять наиболее эффективные способы - учитывать установленные правила в
достижения результата;
планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией
среды решения задачи);
-оценивать
правильность
выполнения
действия
на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать
запись (фиксацию) в цифровой форме хода
и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках;
4)
формирование
умения
понимать - адекватно воспринимать предложения и
причины
успеха/неуспеха
учебной оценку учителей, товарищей, родителей и
деятельности и способности конструктивно других людей;
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение
начальных
форм - различать способ и результат действия;
познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических - использовать знаково-символические
средств представления информации для средства, в том числе модели (включая
создания моделей изучаемых объектов и виртуальные)
и
схемы
(включая
процессов, схем решения учебных и концептуальные) для решения задач;
практических задач;
ориентироваться
на
разнообразие
способов решения задач;
7) активное использование речевых средств осуществлять
запись
(фиксацию)
и
средств
информационных
и выборочной информации об окружающем
коммуникационных технологий (далее – мире и о себе самом, в том числе с
ИКТ) для решения коммуникативных и помощью инструментов ИКТ;
познавательных задач;
адекватно
использовать
коммуникативные, прежде всего речевые,
средства
для
решения
различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое высказывание (в том числе
сопровождая
его
аудиовизуальной
поддержкой),
владеть
диалогической
формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
-использовать речь для регуляции своего
действия;
-адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой речи;
8)
использование различных способов осуществлять
поиск
необходимой
поиска (в справочных источниках и информации для выполнения учебных
открытом
учебном
информационном заданий
с
использованием
учебной
пространстве сети Интернет), сбора, литературы, энциклопедий, справочников
обработки, анализа, организации, передачи (включая электронные, цифровые), в
и
интерпретации
информации
в открытом информационном пространстве, в
соответствии с коммуникативными и том числе контролируемом пространстве
познавательными задачами и технологиями Интернета;
учебного предмета; в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой
форме
измеряемые
величины
и
анализировать
изображения,
звуки,
готовить свое выступление и выступать с
аудио-,
видеои
графическим
сопровождением;
соблюдать
нормы
информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
- строить сообщения в устной и письменной
форме;
-основам
смыслового
восприятия
художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
- осуществлять анализ объектов с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление
целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
обобщать,
т.е.
осуществлять
генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов
на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения
задач;
- допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с
содержанием
конкретного
учебного
предмета;
15) овладение базовыми предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
Предметные и межпредметные знания и
умения находятся в соответствующих
разделах предметных программ (см. раздел
«Предметные программы»).
Предметные и межпредметные знания и
умения находятся в соответствующих
разделах предметных программ (см. раздел
«Предметные программы»).
Предметные и межпредметные знания и
умения находятся в соответствующих
разделах предметных программ (см. раздел
«Предметные программы»).
Модель 3. Предметные планируемые результаты
Характеристика предметных планируемых результатов
Планируемые результаты ФГОС
Достижение требований средствами УМК «Начальная школа XXI века»
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 класс
Ученик научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/ мягкие,
согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырех — пяти звуков;
- плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые
предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10-20 слов;
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- читать целыми словами и предложениями;
- самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
2 класс
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по
звонкости – глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
-однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс,
приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов21;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми
морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочносуффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; ек; -ик; -ость;
- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
3 класс
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать
форму
числа
(единственное
или
множественное)
имени
существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами
в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов22;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор
слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные
слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство,
дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц,
сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен
существительных на -ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
4 класс
Выпускник научится:
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации. различать изменяемые и
неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
- определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж,
склонение;
- определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем
времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
и предложении;
классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/
невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами;
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
- начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов23;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак поле шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико - графический (звуко - буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико графического (звуко - буквенного) разбора слов;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора
слова по составу;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач;.
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе
с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить
в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)
и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи.
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени
существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простогодвусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения
(простейшие случаи);
- письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого
лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Коммуникативные умения
«Говорение»
Выпускник научится
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуациях
общения; диалог – расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
- участвовать в элементарном диалоге – расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая
на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
«Аудирование»
Выпускник научится
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
«Чтение»
Выпускник научится
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
«Письмо»
Выпускник научится
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой
на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
- владеть техникой письма;
-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
- составлять рассказ в письменной форме по плану;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/ фотографиям.
Языковые средства и навыки оперирования ими
«Графика, каллиграфия, орфография»
Выпускник научится
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность в нём;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- находить и сравнивать (в объёме содержания курса) такие языковые единицы, как звук,
буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной
школы;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык
и обратно).
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю.
«Фонетическая сторона речи»
Выпускник научится
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных
особенностей.
- адекватно различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации и основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения и ритмико - интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
«Лексическая сторона речи»
Выпускник научится
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной
задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
- распознавать
и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы; - оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии
с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова);
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной
учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
«Грамматическая сторона речи»
Выпускник научится
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 класс
«Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки,
песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на
вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о
Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия
автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
«Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
«Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель.
2 класс
«Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,
героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя
условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и
обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника
и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая
тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое
мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному
выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым
разделам или темам.
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,
обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или
авторской принадлежности.
«Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о
детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных
играх.
«Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для
характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
3 класс
«Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений,
определять их главную мысль;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты,
сравнивать по принципу сходство/различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,
героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его
соответствие содержанию;
-понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и
обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
-подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать
контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника
и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая
тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному
желанию и в зависимости от цели чтения;
- пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмом подготовки пересказов;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской
принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и
жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,
высказывать свое мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с
авторским мнением;
- работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и
классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или
авторской принадлежности.
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений,
загадок);
- использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог,
произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик получит возможность научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
«Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его
реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- рассказывать сказки от лица героя;
- рассказывать о героях произведения;
- создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о
детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
«Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для
характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
- сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять,
уточнять.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
- находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных
произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
4 класс
«Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
- понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять
главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы), основные события и
устанавливать их последовательность;
- выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
- отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;
- находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде);
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; - устанавливать взаимосвязь между
событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста,
находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет1,
определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать,
основываясь на тексте, простые выводы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, язык;
- пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст,
целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас;
- устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося
их с содержанием текста);
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопознавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного,
краткого или выборочного);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета),
опираясь на текст или собственный опыт.
- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского
интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и
осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100
слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,
определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым,
просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той
или иной работы;
- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной
литературы;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или
прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и
главную мысль;
- устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их
последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы
и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами:
понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы
и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными
сведениями, заданными в явном виде;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить
поступки с нравственными нормами;
- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать
отдельные эпизоды или о героях произведения;
- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные
произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или
книгу;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными
справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
-пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в
библиотеке.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
- определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного
произведения;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или отвечая на вопрос;
- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать
высказанное суждение примерами из текста;
- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям
и их поступкам;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три
отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную
информацию, знакомиться с современной детской литературой.
«Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя
два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;
распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и
научно-популярный;
- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица,
загадка);
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль
произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр
произведения, автор — герой произведения, автор- рассказчик, главный герой,
положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения,
метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия
(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и
портретов героев, повествования и рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы),
использовать их в речи и для решения учебных задач.
«Творческая деятельность»
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным»
текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение,
моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление,
кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины),
сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать
информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок;
представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных
уроках, школьных праздниках;
- писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям
к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых
литературных произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый
ответ на вопрос; описание – характеристика героя).
- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с
рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произве-дениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
«Чтение: работа с информацией»
Выпускник научится:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги;
- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной
тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
- находить информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора,
заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;
использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов
героев.
Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися
произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и
познавательных потребностей;
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в
справочниках и энциклопедиях;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать,
развивая эрудицию и читательский кругозор;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
МАТЕМАТИКА
1 класс
Ученик научится
Называть:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за)
данным предметом, между двумя предметами;
- натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, последующее
(предыдущее) при счете число;
- число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
- геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, многоугольник, куб,
шар).
Различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий;
- круг и шар, квадрат и куб;
- многоугольники по числу сторон (углов);
- направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх).
Читать:
- числа в пределах 20, записанные цифрами;
- записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 × 2 = 10, 9 : 3 = 3.
Сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различий;
- предметы по размерам (больше, меньше);
- два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
- данные значения длины;
- отрезки по длине.
Воспроизводить:
- результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
- результаты табличного вычитания однозначных чисел;
- способ решения задачи в вопросно-ответной форме.
Распознавать:
- геометрические фигуры.
Моделировать:
- отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек,
геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
- ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание,
умножение, деление);
- ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или
схематического рисунка.
Характеризовать:
- расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
- результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
- предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
- расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя)
строка, левый (правый, средний) столбец.
Анализировать:
- текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
- предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального
решения.
Классифицировать:
- распределять элементы множеств на группы по заданному признаку.
Упорядочивать:
- предметы (по высоте, длине, ширине);
- отрезки в соответствии с их длинами;
- числа (в порядке увеличения или уменьшения).
Конструировать:
- алгоритм решения задачи;
- несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме).
Контролировать:
- свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки).
Оценивать:
- расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
- предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).
Решать учебные и практические задачи:
- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
- записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
- решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
- измерять длину отрезка с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
- выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих
скобки);
- ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
Ученик получит возможность научиться:
Сравнивать:
- разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приёма.
Воспроизводить:
- способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде
связного устного рассказа.
Классифицировать:
- определять основание классификации.
Обосновывать:
- приёмы вычислений на основе использования свойств арифметических действий.
Контролировать деятельность:
- осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.
Решать учебные практические задачи:
- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении;
- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.),
пересчитывать число таких фигур;
- составлять фигуры из частей;
- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
- находить и показывать на рисунке пары симметричных относительно осей симметрии
точек и других фигур (их частей);
- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;
- представлять заданную информацию в виде таблицы;
- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на
поставленный вопрос.
2 класс
Ученик научится
Называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее)
при счёте число;
- число больше или меньше данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое,
разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность).
Сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длину отрезков.
Различать:
- отношения «больше» и «больше на», «меньше» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь прямоугольника;
- окружность и круг.
Читать:
- в пределах 100, записанные цифрами числа;
- записи вида 5×2=10 10:2=5.
Воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления;
- соотношения между единицами длины 1 м=100см, 1м=10дм.
Приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений.
Моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка.
Распознавать:
- геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол).
Упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения и уменьшения.
Характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин).
Анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма для её решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения.
Классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100.
Конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи.
Оценивать:
- готовое решение.
Решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и
письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
Ученик получит возможность научиться:
Формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
Называть:
- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
-элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
- центр и радиус окружности;
-координаты точек, отмеченных на числовом луче;
Читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
Различать:
- луч и отрезок;
Характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
- взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют
общую точку (общие точки);
- решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
3 класс
Ученик научится
Называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру (ломаная).
Сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
Различать:
- знаки > и <;
- числовые равенства и неравенства.
Читать:
- записи вида 120 < 365, 900 > 850.
Воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.
Приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств.
Моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа),
таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек.
Упорядочивать:
- натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
Анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической (в том числе логической) задачи.
Классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).
Конструировать:
- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.
Контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными
числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.
Решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на
однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без
скобок);
- решать текстовые арифметические задачи в три действия.
Ученик получит возможность научиться:
Формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения вычитания).
Читать:
- обозначения прямой, ломаной.
Приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний.
Различать:
- числовое и буквенное выражение;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии.
Характеризовать:
- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости.
Конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.
Воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей.
Решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих
в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки;
-строить на клетчатой бумаге: точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные
данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
4 класс
Выпускник научится
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм
- грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр);
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с
нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия,
со скобками и без скобок);
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь
между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для
решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим
способом (в 1—2 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур· измерять длину
отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
- устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений
о числах, величинах,
геометрических фигурах;
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок
натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
- классы и разряды многозначного числа;
- единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
- пространственную фигуру, изображенную на чертеже или на представленную в виде
модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).
Сравнивать:
- многозначные числа;
- значения величин, выраженных в одинаковых единицах.
Различать:
- цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.
Читать:
- любое многозначное число;
- значения величин;
- информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.
Воспроизводить:
- устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, необходимых к
действиям в пределах сотни;
- письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными
числами;
- способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого,
множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
- способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и
линейки.
Моделировать:
- разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях.
Упорядочивать:
- многозначные числа, располагая их в порядке увеличения уменьшения);
- значения величин, выраженных в одинаковых единицах.
Анализировать:
- структуру составного числового выражения;
- характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.
Конструировать:
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
- составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то»,
«неверно, что».
Контролировать:
- свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами,
используя изученные приемы.
Решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических
действий;
- решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на
совместное движение двух тел);
- формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
- вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
Выпускник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои
действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),
объяснять свои действия.
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия и др.).
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи;
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду,
цилиндр, конус;
- научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из
прямоугольников;
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («¼ и ¼»,
«если¼ то¼», «верно/неверно, что¼», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска
информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Называть:
- координаты точек, отмеченных в координатном углу.
Сравнивать:
- величины, выраженные в разных единицах.
Различать:
- числовое и буквенное равенства;
- виды углов и виды треугольников;
- понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» дачи).
Воспроизводить:
- способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки.
Приводить примеры:
- истинных и ложных высказываний.
Оценивать:
- точность измерений.
Исследовать:
- задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений).
Читать:
- информацию, представленную на графике.
Решать учебные и практические задачи:
- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
- исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями
пространственных геометрических фигур;
- прогнозировать результаты вычислений;
- читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
- измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;
-сравнивать углы способом наложения, используя модели.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1 класс
Ученик научится
- воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны,
достопримечательности столицы России;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
применять знания о безопасном пребывании на улицах;
- ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта;
приводить примеры различных профессий;
- различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в
предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного
мира;
- сравнивать домашних и диких животных.
Ученик получит возможность научиться
- анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных
участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
- различать основные нравственно-этические понятия;
- рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов
семьи, друзей;
-участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
2 класс
Ученик научится
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном
произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить
событие с датой его происхождения;
- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);
- называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
Ученик получит возможность научиться
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные
сведения из истории Древней Руси;
- ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники,
травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
3 класс
Ученик научится
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение
органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями обитания животного;
- составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в
пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя;
отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
Ученик получит возможность научиться
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие»,
«эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту;
- различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные
обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны
(крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои
высказывания с текстом учебника.
4 класс
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в
том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
- характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
- характеризовать условия роста и развития ребенка;
- оценивать положительные и отрицательные качества человека;
- приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты,
честности, смелости и др.;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
- в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карте
объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей
местности;
- составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое
время», «эпоха», «столетие»;
- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках
изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть
имя Президента современной России;
- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи),
называть их даты (в рамках изученного);
- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических
эпох.
Выпускник получит возможность научиться
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила
гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
- различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить
общение;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения
государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.
Изобразительное искусство
«Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
4 класс
Выпускник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев
своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
- воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других
видов искусства;
- сознательно использовать цвета и формы в творческих работах;
- проявлять эмоциональную отзывчивость, фантазию и воображение в творческих
работах;
- использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов,
ритмов, композиционных решений и образов;
- иметь представление о видах пластических искусств, об их специфике;
- овладеет выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
- воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к
художественному произведению;
- использовать изобразительные, поэтические и музыкальные образы при создании
театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам
разных видов искусства.
- проявлять
нравственные,
эстетические,
этические,
общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного
искусства.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
«Азбука искусства. Как говорит искусство?»
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,
ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для
воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для
передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного,
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
«Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»
Выпускник научится:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая
своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
Технология
1 класс
«Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание»
Ученик научится:
Знать (на уровне представлений):
- о роли и месте человека в окружающем мире;
- о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его
вдохновения;
- об отражении форм и образов природы в работах мастеров
художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
- о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
- обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их;
- соблюдать правила гигиены труда.
«Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты»
Ученик научится:
Знать:
- общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань,
клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
- способы разметки на глаз, по шаблону;
- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
- клеевой способ соединения;
- способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений
(шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
2) точно резать ножницами;
3) собирать изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой
строчкой;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
«Конструирование и моделирование»
Ученик научится:
Знать:
- о детали как составной части изделия;
- конструкциях — разборных и неразборных;
- неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
2 класс
«Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание»
Ученик научится:
Знать (на уровне представлений):
- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство,
эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
- о гармонии предметов и окружающей среды;
- профессиях мастеров родного края,
- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Уметь:
- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во
время работы, убирать рабочее место;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира
в своей предметно-творческой деятельности;
- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на
инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение
принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;
- уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности.
«Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты»
Ученик научится:
Знать:
- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из
заготовки, сборка изделия, отделка;
- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
- происхождение натуральных тканей и их виды;
- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и
приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольноизмерительных инструментов;
- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник,
циркуль).
Уметь:
- читать простейшие чертежи (эскизы);
- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на
простейший чертеж (эскиз);
- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на
образец и инструкционную карту.
«Конструирование и моделирование»
Ученик научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также
другие доступные и сходные по сложности задачи;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Знать:
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
- отличия макета от модели.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное
соединения известными способами.
«Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)»
Ученик научится:
Знать:
- назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
3 класс
«Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание»
Ученик научится:
Знать:
- о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
- о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами
(светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
«Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты»
Ученик научится:
Знать:
- названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольноизмерительных инструментов;
- основные линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, ее варианты, их назначение;
- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
- о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы
изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том
числе из сети Интернет),
- решать доступные технологические задачи.
«Конструирование и моделирование»
Ученик научится:
Знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным
техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
-изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции.
«Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)»
Ученик научится:
Знать:
- названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
- иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной
мышью.
Уметь с помощью учителя:
- включать и выключать компьютер;
-пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
- работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять
предложенные задания.
4 класс
«Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
- иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных
народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях
своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
Знать на уровне представлений:
- о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
- об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство
формы, функции и декора; стилевая гармония);
- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в
соответствии с собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой
деятельности;
- бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,
компьютером);
- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире,
в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт
(изделия, комплексные работы, социальные услуги).
«Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты»
Выпускник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать
с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Знать:
- названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических
материалов (бумаги, металлов, тканей);
- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольноизмерительных инструментов;
- основные линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- петельную строчку, ее варианты, их назначение;
- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
- о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
- об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
- о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
- традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
- художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы
изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том
числе из сети Интернет).
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
«Конструирование и моделирование»
Выпускник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также
другие доступные и сходные по сложности задачи;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным
декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
- соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их развёрток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой
конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической
информации, воплощать этот образ в материале.
«Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)»
Выпускник научится:
- соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения
доступных конструкторско-технологических задач;
- использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания;
- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы
текстов и презентаций.
Иметь представление:
-об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
- названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на
экране компьютера;
- оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
- работать с доступной информацией;
- работать в программах Word, Power Point.
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её
получения, хранения, переработки.
Музыка
4 класс
«Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).
- воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;
- общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных
явлениях;
- проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения,
любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители - 2–3 примера);
мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);
- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в
конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш,
интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и
своей собственной музыкальной деятельности;
- выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных
видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от
начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд,
участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная
драматизация).
Выпускник получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность, музицировать.
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Физическая культура
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой
или существенных ограничений по нагрузке)
4 класс
«Знания о физической культуре»
Выпускник научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль
и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической
культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для
укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта)
положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и
социальное развитие;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать
их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями.
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня;
- организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и
значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
- измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих
упражнений;
-находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом
уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
Выпускник получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной
деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической
подготовленности.
« Способы физкультурной деятельности»
Выпускник научится:
- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток
в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать
правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности
(сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их
динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней
гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных
занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического
развития и физической подготовленности;
-целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по
развитию физических качеств;
-выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
«Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,
упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по
частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития
основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и
брусья, напольное гимнастическое бревно);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного
веса и объёма);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
- плавать, в том числе спортивными способами;
- выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Объектом системы оценки содержательной и критериальной базой выступают
планируемые результаты
Функциями являются:
- ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание
младших школьников, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
- обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование
(управление) системы образования.
Оценка планируемых предметных результатов.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части
базисного учебного плана.
В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенным в
Стандарте, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему
основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный
материал различных курсов (далее — система предметных знаний), и, во-вторых, систему
формируемых действий (далее — система предметных действий), которые преломляются
через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и
получение нового знания.
Оценка
предметных
результатов
может
проводиться
как
в
ходе
неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности системы
образования и образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных
процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на
начальной ступени общего образования.
Виды оценивания:
1.
•
•
2.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3.
•
•
•
•
•
•
Стартовый контроль:
диагностическая контрольная работа;
тест
Текущий контроль:
устный опрос
письменная самостоятельная работа
диктанты
контрольное списывание
тестовые задания
графическая работа
изложение
проект
творческая исследовательская
работа
Итоговый контроль:
диагностическая контрольная работа
тестовая работа
диктанты
изложение
контроль навыка чтения
интегрированная комплексная работа
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта
характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к
известным понятиям;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных
результатов проводится в ходе различных процедур:
• решение задач творческого и поискового характера;
• учебное проектирование;
• итоговые проверочные работы;
• комплексные работы на межпредметной основе;
• мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
• самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
• смыслообразование – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для
себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
• морально-этическая ориентация – знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к
моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной
дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения.
Методом оценки личностных результатов обучающихся в образовательной программе
являются диагностики:
- Диагностика сформированности целеполагания обучающихся
- Уровни развития контроля
- Уровни развития оценки
Вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного
прогресса ученика с помощью портфолио.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к
основному общему образованию.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и
метапредметных
результатов начального общего образования, необходимых для
продолжения образования.
Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки по всем учебным
предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике
и комплексной работы на межпредметной основе), а также
системной оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов реализуемых в рамках
накопительной системы (портфолио).
Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период
обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения учащимися
опорной системы знаний по русскому языку, математике, а также уровень овладения
метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования
универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении
планируемых результатов:
• Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми
для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для
решения простых учебно – познавательных и учебно – практических задач средствами
данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ
свидетельствуют о выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
• Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано
достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а
результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не
менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за
выполнение заданий повышенного уровня.
• Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному
общему образованию
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и
метапредметных
результатов начального общего образования, необходимых для
продолжения образования.
Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки по всем учебным
предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике
и комплексной работы на межпредметной основе), а также
системной оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов реализуемых в рамках
накопительной системы (портфолио).
Накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых
результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период
обучения. Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения учащимися
опорной системы знаний по русскому языку, математике, а также уровень овладения
метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования
универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении
планируемых результатов:
· Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми
для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для
решения простых учебно – познавательных и учебно – практических задач средствами
данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты
выполнения итоговых работ свидетельствуют о выполнении не менее 50% заданий
базового уровня.
· Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, причём, не менее чем по половине разделов выставлена оценка
«хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее
50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не
зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам
учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Классификация результатов внеурочной деятельности
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям
в целом.
·
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы,
где не обязательно положительный настрой.
ΙΙ. Содержательный раздел
1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на
ступени начального общего образования
Пояснительная записка
Приоритетным направлением федерального государственного образовательного
стандарта общего начального образования является реализация развивающего потенциала
общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития
универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей
фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного
содержания конкретных дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального
общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Целью программы формирования универсальных учебных действий является
создание условий для реализации технологии формирования универсальных учебных
действий на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического
комплекта «Начальная школа XXI века».
Задачи программы:
- актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования,
необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной
деятельности;
- разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания
учебных предметов;
- уточнение характеристик личностных результатов и регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
- описание типовых задач формирования универсальных учебных действий;
- разработка преемственных связей формирования универсальных учебных действий при
переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих младшим
школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию
достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.
При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от
соответствующих видов целенаправленных действий обучающихся.
Актуальность программы универсальных учебных действий для начального общего
образования обусловлена следующими факторами развития образовательного
пространства школы:
- необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с
целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей
младшего школьного возраста, создания условия для достижения успешности всеми
учащимися;
- задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся,
обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и
религиозного разнообразия российского общества;
- необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности
ступеней образовательной системы в школы;
- возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности
членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного
выбора, самоактуализации личности младшего школьника.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования:
1. Устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;
2. Определяет состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем
школьном возрасте;
3. Выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
4. Определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у
обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к
начальному и основному общему образованию.
1. Ценностные ориентиры начального общего образования.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в
представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений
и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения
как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы
занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и
работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний
и требования рынка труда.
По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся
системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых
решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному
(межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и
обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе
содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных
ориентиров образования.
В МБОУ «Дружногорская средняя общеобразовательная школа» реализуется УМК
«Начальная школа XXI века», концептуальные основы которой определяются
современными требованиями ФГОС и целевыми установками развивающего обучения.
Целевые установки системы начального общего образования
 Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
Представить школьникам общую целостную картину мира на основе науки, литературы,
искусства и непосредственного познания.
 Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников
 Единство и равнозначность в развитии каждого ребёнка интеллектуального и
эмоционального, волевого и нравственного:
- развитие стремления (потребности в познании), переживания и эмоционального отклика
на всё, что происходит в классе.
 Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой происходит
через
предметное содержание дисциплин данного УМК.
 Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке)
 Развитие чувственного опыта при непосредственном наблюдении за окружающей
действительностью:
- преодоление прежнего опыта, поиски операций и их последовательности,
соответствующих полученному новому заданию;
 Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в
частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и
результаты труда других людей.
 Осуществлять общее развитие ребёнка в процессе его самостоятельной поисковой
деятельности при взаимодействии с учителем, классом, в целом с его окружением:
- развитие коммуникативных умений;
- развитие способности работать в коллективе;
- формирование умения учиться, не бояться ошибиться;
- развивать сотворчества, сотрудничества, сопереживания.
2. Характеристика планируемых УУД (учебных универсальных действий)
в рамках учебных предметов.
Планируемые личностные результаты
Планируемые регулятивные результаты
Планируемые познавательные результаты
Планируемые коммуникативные результаты
У выпускника будут сформированы:
Выпускник научится:
Русский язык
Планируемые личностные результаты
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Планируемые регулятивные результаты
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
Планируемые познавательные результаты
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Планируемые коммуникативные результаты
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Английский язык
Планируемые личностные результаты
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Планируемые регулятивные результаты
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Планируемые познавательные результаты
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными
материалами и т. д.).
Планируемые коммуникативные результаты
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи.
Литературное чтение
Планируемые личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
- формирование ценностей многонационального российского общества;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
Планируемые регулятивные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Планируемые познавательные результаты
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Планируемые коммуникативные результаты
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
Математика
Планируемые личностные результаты
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной
деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Планируемые регулятивные результаты
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Планируемые познавательные результаты
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение,
анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее
Решения.
Планируемые коммуникативные результаты
- активное использование математической речи для решения разнообразных
коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Окружающий мир
Планируемые личностные результаты
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками;
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в
природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни,
освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Планируемые регулятивные результаты
- владение способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики
каждой.
Планируемые познавательные результаты
- способность применять для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).
Планируемые коммуникативные результаты
- способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты
изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием
повествованием.
Основы духовно-нравственной культуры России
Планируемые личностные результаты
- воспитание эстетической восприимчивости.
Планируемые регулятивные результаты
- соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи;
- анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора,
реалистических и фольклорных текстах;
- сравнивать главную мысль реалистических, фольклорных и религиозных текстов;
- проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными
ценностями.
Планируемые познавательные результаты
- воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;
- создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его
героя;
- описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста,
произведения живописи, иконописи;
- высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного)
поведения человека;
- оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных
личностей;
- работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Планируемые коммуникативные результаты
- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
ИЗО
Планируемые личностные результаты
- формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего
народа в культурное и художественное наследие мира;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному
мнению, истории и культуре других народов;
- развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
- развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
- воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие
желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Планируемые регулятивные результаты
- освоение способов решения проблем поискового характера;
- развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
- развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в
мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в
жизни и в природе;
- развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
- развитие пространственного восприятия мира;
- развитие интереса к искусству разных стран и народов.
Планируемые познавательные результаты
- накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
- формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить
информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства
на другое);
- формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его
истории;
- формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
- понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона, представления об освоении человеком
пространства Земли;
- освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к
различным видам искусства;
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и
народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему
народу, к многонациональной культуре;
- формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет
и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится.
Планируемые коммуникативные результаты
- активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение;
- воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог.
Технология
Планируемые личностные результаты
- воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуальноличностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное
отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь,
заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность,
эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех
народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к
своему и чужому труду и результатам труда).
Планируемые регулятивные результаты
- освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Планируемые познавательные результаты
- умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план
действий и применять его для решения практической задачи;
-осуществлять
информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации,
выполнять самооценку результата.
Планируемые коммуникативные результаты
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности.
Физическая культура
Планируемые личностные результаты
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Планируемые регулятивные результаты
- характеризовать явления, действия и поступки, давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
- организовывать самостоятельную физкультурную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- обосновывать эстетические признаки в двигательных действиях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Планируемые познавательные результаты
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
- технически правильно выполнять спортивно-оздоровительные и физкультурнооздоровительные двигательные действия, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Планируемые коммуникативные результаты
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Музыка
Планируемые личностные результаты
- воспитание эстетических и ценностно‑смысловых ориентаций учащихся, создающих
основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного
оптимизма, потребности в творческом самовыражении;
- приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной
культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам
народной и профессиональной музыки;
- формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы
жизни в поликультурном обществе;
- сформированность коммуникативных универсальных учебных действий на основе
развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и
передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения;
- сформированность замещения и моделирования
в области развития
общепознавательных действий.
Планируемые регулятивные результаты
- обучение по значкам-заголовкам и заданиям (в словесной и графической форме)
понимать и принимать учебную задачу;
- контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах
деятельности;
- формировать замысел и реализовывать его в исполнении: драматизации, пластическом
интонировании, инструментальном музицировании.
Планируемые познавательные результаты
- сравнение и классификация музыкальных явлений на основании избранных критериев,
анализ музыкальных явлений с целью выделения существенных признаков, синтез,
составление целого из частей, поиск оснований целостности музыкального произведения,
определение причинно-следственных связей различных этапов «музыкальной истории»
произведения, построение логической цепи рассуждений, выведение доказательства;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Планируемые коммуникативные результаты
- изучение музыкальных произведений, в которых люди совместными усилиями
отстаивают главные ценности жизни: свободу и независимость своего народа, родной
земли, счастье родных и близких;
- взаимодействие между учащимися: в предварительном обсуждении того или иного
вопроса перед принятием решения всем классом;
- объединение усилий при выполнении творческого задания («разыграйте с ребятами в
классе…», «инсценируйте фрагмент оперного действия», «исполните фрагмент
симфонии» и др.);
- совместный поиск ответа, требующего догадки;
- коллективно-распределительная деятельность при работе в группах; проведении
экспериментов, заданий, направленных на выработку привычки прислушиваться к
мнению одноклассников («напой ребятам в классе сочинённую тобой мелодию, поймут ли
они тебя?», «сравни свои варианты мелодии с композиторскими»,
«найдите с ребятами в классе подходящие движения») и т. д.
2. Программа формирования у обучающихся УУД
при переходе от дополнительного к начальному общему образованию.
В целях создания и сохранения единого образовательного пространства
дошкольного и начального образования в МБОУ «Дружногорская средняя
общеобразовательная школа» предусмотрена организация подготовки дошкольников к
обучению в школе через дополнительную программу «Школа будущего ученика», которая
ведется с учащимися подготовительной группы детского сада №37 и по желанию
родителей будущих первоклассников.
Цель программы «Школа будущего ученика»:
Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к
обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных
качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность
адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
Основные задачи программы:
 организация
процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного
образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
 укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе,
желания учиться;
 формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для
благополучной адаптации к школе.
Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие
ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у
детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом
формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир.
Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только
знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение
адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.
Концепция программы подготовки будущих первоклассников «Школа будущего
ученика» основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к истематическому
обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации
образования детей.
Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего
ученика»:




группы формируются из детей 6-летнего возраста;
продолжительность обучения составляет 10 занятий (февраль – март)
наполняемость групп не более 15 человек;
режим занятий: 1 раз в неделю
Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих различные
направления деятельности.
Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в
дошкольном возрасте.
Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды
уроков – урок-путешествие, урок-игра.
Цели занятий


















.Развитие слухового и зрительного восприятия
.Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности
.Развитие слуховой и зрительной памяти
.Развитие мышления и речи
.Развитие общей и мелкой моторики
.Совершенствование коммуникативных навыков
.Воспитание доброжелательного отношения к окружающим
.Совершенствование навыков монологической речи
.Совершенствование навыков диалогической речи
.Развитие мимики и пантомимики
.Развитие фантазии и воображения
.Развитие способностей к глубокому образному мышлению
.Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей
.Развитие творческих способностей
.Формирование эмоционально-волевой сферы
.Формирование этических представлений
.Повышение уверенности в себе
.Научить принимать решения
3. Программы отдельных учебных предметов,
курсов и курсов внеурочной деятельности
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС)» в начальных классах внедряется новый ФГОС.
Базисный учебный план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки
обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности,
распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам
и учебным предметам.
Базисный учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации
образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов
его реализации.
Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.
Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную
деятельность. (Приложение).
Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во
всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях,
реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования,
которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального
образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
- готовность обучающихся к продолжению образования на последующих
ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным
технологиям;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
МБОУ «Дружногорская средняя общеобразовательная школа» самостоятельно в
организации образовательного процесса, в выборе видов деятельности по каждому
предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т.
д.).
Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных
предметов, курсов, дисциплин, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре
основной образовательной программы начального общего образования, в том числе по
русскому и родному языкам, литературному чтению, родной литературе, иностранному
языку, математике, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры
народов России, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре,
приведены в приложении «Программы отдельных учебных предметов» основной
образовательной программы начального общего образования.
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного
процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта
часть отсутствует), может быть использовано: на увеличение учебных часов, отводимых
на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных
курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности (духовно-нравственное, воспитание, формирование
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, спортивнооздоровительного).
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность»
является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном
учреждении.
Общеобразовательные
учреждения
предоставляют
обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные
общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д. (Приложение).
4. Программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального
общего образования является частью основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Дружногорская средняя общеобразовательная школа»,
которая разработана в связи с введением Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Программа составлена на основе Примерной программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, Закона
Российской Федерации «Об образовании», Стандарта начального общего образования
2009г, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социальноэкономических особенностей РФ, Ленинградской области, запросов семьи, общественных
организаций. В программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые
результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с
семьёй, учреждениями дополнительного образования.
В программе представлена организация работы по формированию целостной
образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития
младшего школьника, как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную,
внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей
(законных представителей).
Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования - воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России.
Задачи:
В области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, социально ориентированной деятельности на основе нравственных
установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и
универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше».
В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
В области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как основе российского общества;
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство учащихся с культурно-историческими и этническими традициями российской
семьи.
Ценностные установки духовно–нравственного развития и воспитания:
патриотизм;
социальная солидарность;
гражданственность;
семья;
личность;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и
настойчивость, трудолюбие;
наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
традиционные религии, толерантности, формируемые на основе межконфессионального
диалога;
искусство и литература;
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа;
планета Земля, экологическое сознание;
человечество — мир во всём мире.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;
2. воспитание нравственных чувств и этического сознания;
3. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4. формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5. воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание);
6. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания:
аксиологический принцип;
принцип следования нравственному примеру;
принцип идентификации (персонификации);
принцип диалогического общения;
принцип полисубъектности воспитания;
принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Структура системы работы по духовно-нравственному воспитанию и развитию на ступени начального общего образования
«Дружногорская средняя общеобразовательная школа»
Духовно-нравственное воспитание и развитие
Школьный уклад
Урочная деятельность
Внеурочная
деятельность
Внеклассная
деятельность
Предметы БУП
Внешкольная
деятельность
Семейная деятельность
МКУК «КДЦ»
Программа воспитания
ДЮСШ
Направление духовно-нравственного воспитания и развития
Гражданскопатриотическое
воспитание
Нравственное
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценностное
отношение к
здоровью
Эстетическое
воспитание
Структура и содержание программы.
Основные направления духовно-нравственного воспитания осуществляются через уклад
школьной жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями,
учреждениями дополнительного образования и включают различные виды деятельности
детей: урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную, семейную, на основе базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных
традиций народов России. Схема структуры программы выглядит следующим образом
(см. Таблицу 1).
Урочная деятельность. Урок – место разнообразных коллективных действий,
переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети
приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо
соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих
товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение,
помогать другим и самому принимать помощь. На уроках дети коллективно переживают
чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач
ошибок. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе, важны.
Разнообразие предметов дает возможность каждому ребенку проявить в учении сильную
сторону своей индивидуальности. У одного острый ум, у другого умелые руки, третий
особо ловок, изящен, отлично владеет своим телом движениями, четвертый особенно
восприимчив к прекрасному, пятый наблюдателен. Эти сильные стороны личности
ребенка проявляются прежде всего в учебном процессе, когда каждый ребенок в какой-то
области становится более знающим и умеющим. Поэтому в соответствии с требованиями
Стандарта методологической основой урока является личностно-деятельностная
технология обучения, которая предполагает:
поддержку индивидуальности ребенка;
предоставление каждому ученику работать в присущем ему темпе;
успешность деятельности;
обучение в зоне « ближайшего развития»
предоставление права выбора деятельности, партнера, средства обучения;
создание возможности для реализации творческих способностей;
демократический стиль взаимодействия.
Пути реализации личностно-деятельностного обучения:
усиление роли продуктивной, творческой деятельности;
организация уровневой дифференциации;
изменение функций контроля и оценки учебной деятельности;
отказ от инструктивного стиля руководства учителя и др.
Внеурочная деятельность, в соответствии со Стандартом определена следующими
направлениями развития личности:
Спортивно – оздоровительное,
Духовно-нравственное,
Общеинтеллектуальное
Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, олимпиады, соревнования,
общественно- полезные практические занятия.
Внеклассная деятельность определена в соответствии со школьной программой
воспитания младших школьников, которая реализует все направления духовнонравственного воспитания через разделы:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Мероприятия, традиции школы, атрибуты, направленные
на реализацию программы:
Гимн школы, эмблема школы, День знаний, День Учителя, Дни здоровья, праздник
«Посвящение в первоклассники», «Прощай, начальная школа», «Прощай, азбука»,
мероприятия ШМО, викторины по правилам дорожного движения, познавательные игры,
спортивные праздники, конкурсы рисунков, творческих работ, линейки, военнопатриотические мероприятия, встречи с ветеранами, поздравление ветеранов и др.
Сборы по созданию органов самоуправления – распределение общественных
поручений: помощник учителя, организация дежурства и др.
Внешкольная деятельность основана на деятельности обучающихся в различных
организациях дополнительного образования (МКОУ ДОД ДЮСШ «Росич», музыкальная
школа, школа искусств, Центр детского творчества, Дружногорский КСЦ);
Взаимодействие с семьей.
Программа предусматривает следующие виды и формы работы с семьей:
• день открытых дверей для родителей, общешкольные и классные родительские
собрания (лекции, беседы, диспуты, круглые столы);
• благотворительные акции, интеллектуальные и спортивные конкурсы;
• индивидуальные консультации, оказываемые администрацией, психологом,
социальным педагогом, классными руководителями по вопросам воспитания;
• общешкольная родительская конференция, издание памяток для родителей по
вопросам тематических классных и общешкольных собраний;
• родительский всеобуч в форме родительских собраний, направленных на обсуждение
с родителями актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном
учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы; родительские
конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания, в форме
организационно-деятельностной и психологической игры, собрание-диспут, родительский
лекторий, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический
практикум, тренинг для родителей и другие.
Просвещение родителей через размещение информации на сайте школы, создание
информационных стендов, книжных выставок:
 о нормативно – правовой базе по воспитанию ребенка, правовыми аспектами;
 связанными с ответственностью родителей за воспитание детей: статьями;
 Конституции Российской Федерации; Семейного кодекса Российской Федерации;
 Закона «Об образовании», Устава школы (права и обязанности родителей);
 о социально-психологической службе;
 о литературе для родителей в библиотеке школы;
 о подготовке ребенка к школе;
 о режиме работы школы;
 книжные выставки в библиотеке школы по вопросам семейного воспитания;
 индивидуальные консультации по подбору литературы.
Распространение лучшего опыта семейного воспитания через: обсуждение вопросов на
классных родительских собраниях по темам «Роль семьи в воспитании детей»,
«Особенности семейного воспитания», «Типичные недостатки семейного воспитания и
пути их преодоления», «Способы общения и методы педагогического воздействия на
ребенка в семье».
Участие родителей в управлении школой учебно-воспитательным процессом, в
организации деятельности общественных родительских формирований через:
 работу Управляющего Совета, классные родительские комитеты; деятельность
инициативных родителей;
 участие в обсуждении открытого школьного доклада,
 обсуждение разделов новой редакции Устава школы.
Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы, по итогам года,
различных мероприятий.
Взаимодействие с городскими службами и организациями.
Совместная деятельность с ГИБДД, КДН (комиссия по делам несовершеннолетних).
Встречи с инспекторами ГИБДД по вопросам профилактики ДТП с участием
детей; беседы с работниками комиссии по делам несовершеннолетних по профилактике
правонарушений.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития
на ступени начального общего образования
Уровни воспитательных
Направления
Планируемые результаты
результатов и эффектов
деятельности
1. Воспитание
Ценностное отношение к России, своему народу, своему Первый
уровень
гражданственност краю,
отечественному
культурно-историческому результатов.
и, патриотизма, наследию,
государственной
символике,
законам Первичное понимание
уважения
к Российской Федерации, русскому и родному языку, социальной реальности
правам, свободам народным традициям, старшему поколению;
и повседневной жизни,
и обязанностям •элементарные
представления
об
институтах
значение
имеет
человека
гражданского общества, о государственном устройстве и
взаимодействие
социальной структуре российского общества, наиболее
со
значимых страницах истории страны, об этнических обучающегося
своими
учителями
как
традициях и культурном достоянии своего края, о
примерах исполнения гражданского и патриотического значимыми для него
носителями
долга;
•опыт социальной и межкультурной коммуникации;
положительного
•начальные представления о правах и обязанностях социального знания и
человека, гражданина, семьянина, товарища.
повседневного опыта.
2. Воспитание
Начальные представления о моральных нормах и Второй
уровень
нравственных
правилах нравственного поведения, в том числе об результатов.
чувств
и этических нормах взаимоотношений в семье, между
Получение
этического
поколениями, этносами, носителями разных убеждений,
обучающимся
опыта
сознания
представителями различных социальных групп;
и
•нравственно-этический
опыт
взаимодействия
со переживания
позитивного
отношения
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми
в соответствии с общепринятыми нравственными к базовым ценностям
общества, ценностного
нормами;
•уважительное отношение к традиционным религиям;
отношения
к
•неравнодушие к жизненным проблемам других людей, социальной реальности
сочувствие к человеку, находящемуся в трудной в
целом,
ситуации;
взаимодействие
•уважительное отношение к родителям (законным обучающихся
между
представителям), к старшим, заботливое отношение к
собой на уровне класса,
младшим;
•знание традиций своей семьи и образовательного образовательного
учреждения.
учреждения, бережное отношение к ним.
уровень
3. Воспитание
Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку Третий
трудолюбия,
труда, трудовым достижениям России и человечества, результатов.
Получение
творческого
трудолюбие;
обучающимся
опыта
отношения
к •ценностное и творческое отношение к учебному труду;
учению, труду, •элементарные представления о различных профессиях;
самостоятельного
жизни
•первоначальные
навыки
трудового
творческого общественного действия
сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взаимодействие
взрослыми;
обучающегося
с
•осознание приоритета нравственных основ труда,
представителями
творчества, создания нового;
различных социальных
•первоначальный опыт участия в различных видах
общественно
полезной
и
личностно
значимой субъектов за пределами
образовательного
деятельности;
4. Формирование
ценностного
отношения
к
здоровью
и
здоровому
образу жизни
5. Воспитание
ценностного
отношения
к
природе,
окружающей
среде
(экологическое
воспитание)
6. Формирование
представлений
об эстетических
идеалах
и
ценностях
(эстетическое
воспитание)
•потребности и начальные умения выражать себя в учреждения, в открытой
различных доступных и наиболее привлекательных для общественной среде.
ребёнка видах творческой деятельности;
•мотивация к самореализации в социальном творчестве,
познавательной и практической, общественно полезной
деятельности.
Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей;
•элементарные
представления
о
взаимной
обусловленности
физического,
нравственного,
психологического,
психического
и
социальнопсихологического здоровья человека, о важности морали
и нравственности в сохранении здоровья человека;
•первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;
•первоначальные представления о роли физической
культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
•знания о возможном негативном влиянии компьютерных
игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Ценностное отношение к природе;
•первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе;
•элементарные знания о традициях нравственноэтического отношения к природе в культуре народов
России, нормах экологической этики;
•первоначальный опыт участия в природоохранной
деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту
жительства;
•личный опыт участия в экологических инициативах,
проектах.
Первоначальные умения видеть красоту в окружающем
мире, в поведении и поступках людей;
•элементарные представления об эстетических и
художественных ценностях отечественной культуры;
•первоначальный опыт самореализации в различных
видах
творческой
деятельности,
формирование
потребности и умения выражать себя в доступных видах
творчества;
•мотивация к реализации эстетических ценностей в
пространстве образовательного учреждения и семьи.
Модель выпускника начальной школы
МБОУ «Дружногорская средняя общеобразовательная школа»
Выпускник начальной школы – это человек:
- любознательный, активно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться;
- любящий родной край и свою страну;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое
мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих;
- освоивший общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне,
достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то
есть владеющий общеучебными умениями и навыками);
- владеющий простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой
поведения и речи.
5. Программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни
Пояснительная записка
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия
общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий
прогноз на будущее. При анализе причин заболевания детей и подростков отмечается
многокомпонентность и разнонаправленность воздействия факторов риска на растущий
организм. Наиболее интенсивными факторами риска специалисты называют:
интенсификацию обучения (использование технических средств обучения), переход на
новые формы и методы обучения (по длительности учебной недели), учебный стресс (до
80% учащихся), снижение двигательной активности, влияние светового, воздушнотеплового режима, подбора учебной мебели, несбалансированное питание. Как следствие,
сегодня каждый пятый школьник имеет хроническую патологию, у половины школьников
отмечаются отклонения в здоровье (данные Минздрава РФ).
Успешность обучения определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок
пришёл в 1 класс. Однако результаты медицинских осмотров детей МБОУ
«Дружногорская средняя общеобразовательная школа» говорят о том, что уже имеются
различные нарушения в состоянии здоровья. К распространённым хроническим
заболеваниям, с которыми приходят первоклассники, относят болезни дыхательных
органов, уха, горла, носа, расстройства обмена веществ, нарушение осанки и зрения
(проконсультироваться с врачом). Поэтому возникает необходимость в разработке
целостной и целенаправленной Программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни младших школьников.
Цель программы - создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность
развития личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой,
владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и
укрепления своего здоровья и здоровья окружающих.
Задачи программы:
· Формирование, укрепление и сохранение здоровья младших школьников на основе
поддержания материально-технической базы образовательного учреждения и
рациональной организации образовательного процесса в соответствии с санитарногигиеническими нормами и правилами.
· Формирование у учащихся знаний о психофизических особенностях организма,
основах здорового образа жизни.
· Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, ОБЖ, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
· Формирование у учащихся и их родителей знаний о полноценном питании и отдыхе,
оптимальных учебных нагрузках.
· Развитие и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста за счёт
привлечения обучающихся к систематическим занятиям физической культуры и спортом.
· Формирование, укрепление и сохранение здоровья младших школьников на основе
профилактики вредных привычек, наркомании, табакокурения, простудных и других
заболеваний.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших
школьников составлена на основе «Конвенции о правах ребёнка», «Всемирной
декларации об обеспечении выживания, защите и развития детей», Конституции РФ,
Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, СанПина 2.4.2.2821-10, (зарегистрированный в
Минюсте России от 03.03.2011г №19993), Устава образовательного учреждения.
Обозначенные выше цель и задачи данной программы реализуются в совместной работе
субъектов образовательной деятельности: обучающегося и его родителей (законных
представителей), администрации школы, школьного врача, учителя начальных классов,
социального педагога, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования,
учитель по физической культуре, школьная медсестра, школьный библиотекарь. Кроме
того, Программой предусмотрено межведомственное взаимодействие и сотрудничество с
родительской общественностью и всеми заинтересованными организациями,
учреждениями, лицами в рамках урочной, внеурочной и внешкольной работы (детская
библиотека, спортивные секции, ДЮСШ, детская поликлиника).
Связи, устанавливаемые для реализации Программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни младших школьников:
1. МКОУ ДОД ДЮСШ «Росич»
2. Дружногорский КСЦ
3. РЦДТ, п. Тайцы
4. МБОУ «Дружногорская средняя общеобразовательная школа»
5. Школьные спортивные секции
6. Детская поликлиника
7. Школьная библиотека
8. Поселковая библиотека
В основу Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
положены принципы:
– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей,
гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает
знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;
– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается
оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание
изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и
демонстрациями, что
улучшает его восприятие. Предусматривает использование
ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр,
информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.
– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется
значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их
благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ
положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий
негативного в отношении здоровья и поведения;
– систематичности и последовательности. Он предусматривает выделение основных
этапов и блоков содержания в виде целостной системы обучения, их логическую
преемственность в процессе осуществления. А также систематически проводимые формы
организации познавательной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими
мероприятиями приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный
режим.
– сознательности и активности. Он направлен на повышение активности учащихся в
вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье
и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для
изучения форм поведения и стилей жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа состоит из трёх разделов:
1 раздел – «Здоровьесберегающая инфраструктура»
2 раздел – «Медико-профилактический»
3 раздел – «Психолого-педагогический»
1 раздел – «Здоровьесберегающая инфраструктура»
Программа действий педагогического коллектива
Содержание раздела
Школьная территория
Наличие
физкультурноспортивных площадок
Наличие на
пришкольном участке
и в здании школы всех
требуемых зон
активного и тихого
отдыха
Школьное здание.
Наличие
физкультурноспортивного зала в
соответствии с
гигиеническими
требованиями, а также
других помещений,
ориентированных на
активное занятие
обучающимися
физкультурой.
Использование
бассейна вне школы
(договор,
утверждённый режим
посещения)
Содержание
деятельности
Гигиенически
рациональное
зонирование и
озеленение земельного
участка школы
Сроки
Ответственные
Обеспечение
инвентарным
имуществом
спортивных площадок
В течение учебного
года
Директор
Сохранность
инвентарного
имущества
спортивных площадок
В течение
учебного года
Педагоги, зам.
директора по АХЧ
Обеспечение
инвентарным
имуществом зон
активного и тихого
отдыха
Сохранность
инвентарного
имущества зон
активного и тихого
отдыха
Обеспечение
необходимым
игровым и
спортивным
оборудованием и
инвентарём
физкультурного зала
В течение учебного
года
Директор
Сохранность
инвентарного
имущества
спортивного зала,
В течение учебного
года
Зам.директора по АХЧ
Учитель физкультуры
Обеспечение режима
посещения
Наличие учебных
помещений:
Рабочие места
учащихся,
соответствующие
гигиеническим
требованиям
Эстетизация среды
образовательного
пространства
Наличие в школе
медицинского пункта
(кабинета)
Наличие и
необходимое
оснащение помещений
для питания
обучающихся, а также
для хранения и
приготовления пищи
Обеспечение
соответствия
состояния и
содержания
помещений
образовательного
учреждения
санитарным и
гигиеническим
нормам, нормам
пожарной
безопасности,
требованиям охраны
здоровья и охраны
труда обучающихся
Обеспечение
температурного и
светового режима в
классных помещениях
и коридорах школы
Обеспечение учебной
мебелью, размеры
которой
соответствуют росту
учеников
Распределение
рабочих мест среди
обучающихся,
которые сидят за
партами и столами с
учётом их состояния
здоровья (остроты
зрения, наличия
нарушений осанки и
склонности к
простудным
заболеваниям)
Эстетическое
оформление школы,
учебных кабинетов
(обеспечение
занавесками, живыми
цветами и т.п.)
Обеспечение
инвентарным
имуществом
мед.пункта
Сохранность
инвентарного
имущества мед.пункта
Обеспечение
соответствия
состояния и
содержания столовой
санитарным и
гигиеническим
нормам, нормам
пожарной
безопасности
В течение учебного
года
Зам.директора по АХЧ
В течение учебного
года
Зам.директора по АХЧ
В течение учебного
года
Педагоги школы
В течение учебного
года
Педагоги,
Зам. директора по ВР
течение учебного года
Зам.директора по АХЧ
В течение учебного
года
Ответственный за
питание
Сотрудничество
школы с местными
общественными и
официальными
организациями и
заинтересованными
лицами по
сохранению здоровья
школьников и
формированию у них
здорового образа
жизни
Обеспечение
безопасности
хранения продуктов
питания и
приготовления пищи
Детская поликлиника договор о
сотрудничестве
В течение учебного
года
Директор
Кадры. Квалифицированный состав специалистов,
обеспечивающих оздоровительную работу в школе
Зам директора по УВР – Крылова Е.В.
Зам директора по ВР – Моисеева И.В.
Медсестра детской поликлиники – Червакова Е.В.
2 раздел – «Медико-профилактический»
Программа действий педагогического коллектива
Содержание раздела
Мониторинг здоровья
по результатам
диспансеризации
Скрининг-диагностика
по результатам
анкетирования
родителей
школьников
Антропометрия всех
учащихся
Характер и режим
питания:
- завтрак,
- обед,
Содержание
деятельности
Проведение
мониторинга по
выявлению детей с
отклонениями в
здоровье, определение
групп здоровья
учащихся
Диспансеризация
(осмотр узкими
специалистами)
Анкетирование
родителей школьников
исследование
Контроль за качеством
приготовления пищи
Питьевой контроль
Сроки
Ответственные
сентябрь
Медработник
1 раз в год
Медработник
сентябрь
Классный
руководитель
сентябрь
Медработник
В течение года
В течение года
Директор,
медработник
Директор,
медработник
Контроль за
соблюдением
санитарногигиенических норм
Проверка учащихся на
выявление
заболеваемости
педикулёзом
Врачебнопедагогические
наблюдения на уроках
физкультуры
Контроль
соответствия учебных
программ
Определение уровня
физической
подготовленности
учащихся
Работа с детьми с
ослабленным
здоровьем и детьми с
ограниченными
возможностями
здоровья
Лечебная физкультура
для детей из
специальной и
Контроль
температурного
режима в классах
Контроль режима
проветривания
Контроль за
генеральными
уборками классных
комнат, школы
обследование
Включение в
программу уроков
физкультуры
элементов лечебной
гимнастики с целью
профилактики
заболеваний опорнодвигательного
аппарата
Мониторинг здоровья
(экспресс-диагностика
показателей здоровья
обучающихся)
Анкетирование
родителей «Здоровье
ребенка», «Можно ли
ваш образ жизни
назвать здоровым?»;
учащихся
«Значимость здоровья
в системе ценностей»,
«Сформированность
навыков личной
гигиены»)
Проведение
профилактических
мероприятий
простудных
заболеваний:
- обеззараживание
воздуха в помещениях
В течение года
Зам директора по АХЧ
В течение года
Зам директора по ВР
В течение года
Зам директора по ВР
В течение года
медработник
В течение года
Учитель физкультуры
В течение года
Учитель физкультуры,
Зам.директора
сентябрь
Учитель физкультуры,
мед.работник
Октябрь, май
Зам директора по
УВР,
Кл. рук.
Ежедневно
Ежедневно
- проветривание
класса
- использование
индивидуальных
средств (оксолиновая
мазь, чесночный
отвар)
Проведение ЛФК
В зимний период
Классный
руководитель,
педагоги
подготовительной
групп по физкультуре
Организация
проведения
физкультминуток
Санитарнопросветительская
работа по пропаганде
здорового образа
жизни, формированию
навыков ЗОЖ,
гигиены и личной
безопасности
все указанные темы
должны быть в
программе действий
Духовнонравственного
развития.
Проведение на уроках
физкультминуток
Ежедневно
педагоги
Проведение бесед
врача с обучающимися
по проблемам
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Проведение бесед
врача на родительских
собраниях
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
3 раздел – «Психолого-педагогический»
Известно, что состояние здоровья зависит от образа жизни, значительную часть
которой ребёнок проводит в школе. Поэтому Программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни в школе начинается с продумывания построения и
реализации здоровьесохраняющего, безопасного для здоровья обучающихся учебного
процесса. Затем рассматриваются просветительская и мотивационная работа,
ориентированная на здоровый образ жизни.
Программа действий педагогического коллектива
Содержание раздела
Общая организация
образовательного
процесса
Содержание
деятельности
Обеспечение
соответствия
Учебного плана и
расписания занятий,
продолжительности
уроков и перемен
Организация работы
ГПД. Контроль за
соблюдением режима
дня.
Организация
внеурочной
деятельности
Организация
гимнастики в начале
учебного дня
Сроки
Ответственные
В течение учебного
года
Зам.директора по УВР
В течение учебного
года
Зам.директора по УВР
В течение учебного
года
Зам директора по ВР,
педагоги
В течение учебного
года
Зам директора по ВР,
педагоги
Рациональная
организация урока
Технологии обучения
Содержание обучения
Предшкола
1 класс
2 класс
обеспечение
соответствия
оптимальной
плотности урока,
чередования видов
учебной деятельности,
использования
технических средств
обучения, наличия
физкультминуток,
эмоциональных
разрядок
Обеспечение
соответствия
применяемых
технологий обучения с
позиции сохранения
здоровья младших
школьников
Обеспечение
средствами УМК
«Начальная школа
ΧΧΙ века»
Овладение
основными культурно
– гигиеническими
навыками, я умею, я
могу, сам себе я
помогу, навыки
самообслуживания,
какая польза от
прогулок, зачем нам
нужно быть здоровым,
спорт в моей жизни
Отношение к самому
себе, к своему
собственному
здоровью правильный
режим дня, зачем
человеку нужен
отдых, зачем нужен
свежий воздух, спорт в
моей жизни
Мы за здоровый образ
жизни; особенности
физиологического и
психологического
здоровья мальчиков и
девочек, основные
способы закаливания,
спорт в моей жизни, в
моей семье, правила
безопасного
поведения.
В течение учебного
года
Зам.директора по УВР
В течение учебного
года
Зам.директора по УВР
В течение учебного
года
Зам.директора,
учитель начальных
классов, учитель
физкультуры
3 класс
4 класс
О правильном и
здоровом питании,
витамины в моей
жизни, правила
оказания первой
медицинской помощи,
правила безопасного
поведения.
Спорт в моей жизни,
нет вредным
привычкам, роль
физкультуры и спорта
в формировании
правильной осанки,
мышечной системы,
иммунитета, быть
здоровым – это
здорово!
Мониторинг
адаптации ребёнка в
Психологическое
школе
сопровождение
Индивидуальные
учащихся
консультации
родителей и детей
Оформление
рекреации школы
Оформление школы и наглядной агитацией
учебных кабинетов
Оформление
наглядной агитацией
кабинетов школы
по вопросам гигиены и
наглядной агитацией
охраны здоровья и
Оформление уголков
формирования
по технике
здорового образа
безопасности;
жизни
проведение
инструктажа с детьми
Характер и режим
питания. Наличие
Обеспеченность
бутилированной воды обучающихся
в каждом классе,
доброкачественной
наличие чистых
питьевой водой
стаканов.
Дни здоровья
Просветительская и
мотивационная
работа,
ориентированная на
здоровый образ жизни.
все указанные темы
должны быть в
программе действий
Духовнонравственного
развития.
Проведение классных
часов на тему
«Здоровый образ
жизни»
1класс
2 класс
3класс
4 класс
Проведение бесед на
родительских
собраниях:
«Обеспечение условий
для ранней
диагностики
сентябрь
Классный
руководитель
В течение года
Классный
руководитель
В течение года
Зам директора по ВР,
педагоги
В течение года
Зам директора по ВР,
педагоги
В течение года
Зам директора по ВР,
педагоги
В течение года
Кл. руководители
2 раза в год
Учителя физкультуры
В течение года
Кл. руководители
заболеваний,
профилактики
здоровья ребёнка».
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:
1 раздел – «Здоровьесберегающая инфраструктура»:
· соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и
охраны труда обучающихся
2 раздел – «Медико-профилактический:
· полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья;
· стабильность показателей физического и психического здоровья детей;
· сокращение количества уроков, пропущенных по болезни
3 раздел – «Психолого-педагогический»:
· рост уровня физического развития школьников и осознание ими приоритета здорового
образа жизни;
· активизация интереса детей к занятиям физической культурой;
· рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;
· высокий уровень сплочения детского коллектива;
· способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ;
· рациональная и соответствующая организация уроков и занятий активно-двигательного
характера на ступени начального общего образования;
· эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ,
направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве
отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
· эффективная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению
спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике заболеваний,
вредных привычек и т.п.
6. Программа коррекционной работы с обучающимися
на ступени начального общего
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы составлена на основе Закона Российской
Федерации «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка, Федерального
государственного образовательного стандарта начального образования, Типового
положения об общеобразовательном учреждении, СанПиНов.
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на
создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
в освоении основной образовательной программы начального общего образования,
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся,
формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных
детей, их социальную адаптацию.
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования
включает в себя три направления:
1. Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья;
2. Сопровождение детей, испытывающих трудности при воспитании и обучении;
3. Сопровождение одаренных и способных детей.
Программа коррекционной работы направлена на:
 преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
 овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
 психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в
обучении;
 развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
 развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
1. Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности
Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной
деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в
учебном процессе УМК «Школа XXI век». Преодолению не успешности отдельных
учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех
работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках
представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать
конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.
2. Овладение навыками адаптации учащихся к социуму
На уроках с использованием УМК «Школа XXI век» педагоги имеют возможность
формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире. На это работает, практически, весь курс «Окружающий мир», другие учебные
предметы и внеурочная деятельности обучающихся.
3. Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников,
имеющих проблемы в обучении
Роль психолого-медико-педагогическому сопровождению школьников, имеющих
проблемы в обучении принадлежит классным руководителям во взаимодействии с
администрацией школы и ПМПК КО ГМР. В её функции входит профессиональная
деятельность, направленная на сохранение психического, соматического и социального
благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения.
4. Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)
Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в
рамках урочной и внеурочной деятельности. В учебниках «Школа XXI век» в каждой
теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные
ситуации. Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные
олимпиады: предметные олимпиады по учебным курсам, участие в российских
олимпиадах «Кенгуру», «Русский медвежонок», творческие конкурсы рисунков
«Безопасное колесо», конкурс рисунков « Мир в своём сердце» и др.
Урочная и внеурочная деятельность строится таким образом, чтобы учащийся мог
проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности.
5. Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.
Для решения данных задач мы привлекаем ППМС центр, способный комплексно
осуществлять интегративную психологическую, педагогическую, медицинскую и социальную консультативную и коррекционную помощь как различным категориям детей с ОВЗ,
в том числе детям-инвалидам в системе интегрированного (инклюзивного) образования.
Для них создаются индивидуальные образовательные программы.