Методический семинар «ФГОС

Межшкольный методический мост ОУ
комитета образования администрации Марксовского муниципального района
центр – МОУ - СОШ с. Кировское.
Методический семинар
«ФГОС-НОО. Моделируем урок по- новому».
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
по теме «Безударные гласные в приставках»
Разработан и проведён 29.11.12г.
Шульбах С. В., учителем II
квалификационной категории
МОУ-СОШ с. Кировское.
2012г.
Аннотация.
Данный урок второй по теме «Безударные гласные в приставках», он является уроком рефлексии (закрепление и повторение полученных знаний). При подготовке к данному уроку были учтены индивидуальные особенности учащихся данного
класса. Большая часть детей в классе «визуалы», поэтому урок построен на восприятии через зрительный анализатор.
Представлена видео - презентация к уроку. Используется маркерная доска, карточки (приставки) на магнитной основе,
наглядность. Структура урока построена на основе деятельностного метода и направлена на реализацию предметных, личностных и метапредметных результатов.
Отзывы педагогов посетивших урок:
1. Суханова Л.В., учитель начальных классов МОУ-СОШ с. Фурманово: «… учитель владеет техникой диалога, осу2.
3.
4.
5.
6.
7.
ществляется взаимодействие «учитель-ученик»…»
Аблемова Р.Х., учитель начальных классов СОШ с. Полековское: «…на уроке задаются задачи и чёткие критерии
самоконтроля и самооценки… учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и
поддерживает минимальные успехи, принимает и поощряет, выражаемую учеником собственную позицию и иное
мнение…».
АуташеваН.Б.,учитель начальных классов МОУ-СОШ с. Калининское: «…С.В. умело учит детей определять и
формулировать цель урока, оценивать правильность выполнения действия, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей…».
Разина Н.В., учитель начальных классов МОУ-СОШ с.Калининское: «…Хочется отметить, как аккуратно, правильно выполняются задания на доске учащимися…учитель использует специальные приёмы для привития интереса к предмету…».
Горбачёва Т.Н., учитель начальных классов МОУ-СОШ с. Фурманово: «…учитель добивается осмысления учебного
материала всеми учащимися, используя для этого специальные приёмы…».
Хухлаева М.М., учитель МОУ-СОШ с. Водопьяновка: « … добывают дети новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт…»
Кухаева С.Н., учитель математики, замдиректора по УВР МОУ-СОШ с.Вознесенка: «…учитель на уроке использует здоровьесберегающие технологии, ИКТ. Учит находить и корректировать свои ошибки…».
Предмет: Русский язык
Класс: 3 класс
Тип урока: рефлексии (технология деятельностного метода), или урок развития умений.
Учитель начальных классов: Шульбах Светлана Валерьевна (IIкв. категория)
Технологическая карта изучения темы «Безударные гласные в приставках»
Тема
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Организация пространства
Правописание букв безударных гласных в приставках.
Деятельностная цель: Развитие умений находить орфограммы –буквы безударных гласных в приставках, писать слова с этой орфограммой, графически
её обозначать.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД:умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД:умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Понимать, что такое «орфограмма», «приставка», «ударение». Знать алгоритм нахождения орфограммы в слове (в корне, в приставках).
Уметь находить орфограммы –буквы безударных гласных в приставках, писать слова с этой орфограммой, графически её обозначать.
Личностные:
Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке(Познавательные УУД).
Орфограмма, ударение, приставка, корень.
Окр. мир, жизненный опыт.
-БунеевР.Н.,Бунеева Е.В.Русский язык, Учебник для 3-го класса. Часть 1. Стр. 104-106.
- интерактивная доска, маркер
- презентация «Безударные гласные в приставках»
- тетрадь
-таблички с приставками
-иллюстрация растения «Подснежник»
-полоски бумаги- «шкала оценивания» у каждого ученика.
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения
I. Мотивация к
деятельности(3 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны
учебной деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней
потребности
включения в учебную деятельность;
I.IЯзыковая разминка.
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Подготовка класса к работе.
Включение в
деловой
ритм.
Устное сообщение учителя.
Работа в тетрадях и у доски 1
ученик.
Предлагает записать уч-ся
1 предложение и разобрать
его, выделив основу.
Ответы детей на поставленные
вопросы:
-У этих слов, у всех есть приставки.
- Нужно вставить пропущенные буквы во все слова.
Запишем предложение в тетрадях
по чистописанию
Выделим основу предложения –
подлежащее и сказуемое. Обозначим какими частями речи они выражены.
-Внимательно посмотрите на доску
и скажите, что общего у данных
слов? Слайд 2
Подпись, отбросить, заехать,
подлить, отпуск, пролететь, засветло, пропуск.
-Напомните –что такое Приставка?
Называют правило- что такое
приставка.
Называют приставки в словах.
(Ударные и безударные приставки.
–Приставки с гласной буквойОи приставки с гласной
буквой А)
Ставят ударение, записывают
слова по столбикам, выделяют
графически приставки.
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование
-Называют слова 1 и 2 столбика. Называют пропущенную
букву.
Уточняют, что ошибку можно
допустить в словах 2-го столбика (безударная приставка)
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок
Четко, смело говорим
И тихонечко сидим.
-Садитесь. Открывайте тетрадки.Правильно и красиво запишите
сегодняшнее число, классная работа.
II. Актуализация знаний
и пробное учебное действие(10 мин)
Цели:
- - организует выполнение
учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
III. Выявление места и
причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внеш-
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(Коммуникативные УУД).
Целеполагание (Регулятивные УУД)
Самоопределение(ЛичностныеУУД)
Уметь оформлять запись предложения на
доске и в тетради.
Уметь выделять главные члены предложения, графически обозначать.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь разбивать слова
на группы по признакам ( с ударными и
безударными приставками, с гласной а и с
гласной о )
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
уметь выбирать букву
безударного гласного в
приставке.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний:отличать новое от
уже известного с помощью учителя
(Познавательные УУД).
-Давайте определим в каждом слове приставку.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативное
УУД).
-На какие две группы можно разделить эти слова с приставками?
-Запишите эти слова в два столбика. По выбору .В первый слова с
ударной приставкой, во второй с
безударной, или же в один столбик
с гласнойО, в другой с гласной А.
Выделите приставки.
-Итак, проверяем то, что у нас получилось.
- Каким правилом вы воспользовались, чтобы правильно написать
приставки?
-Назовите слова с ударными приставками.
ней речи причину затруднения.
организовать самопроверку
по эталону, самооценку;
во внешней речи причины
затруднения.
-Называют правило (в качестве
проверочных слов для второго
столбика нужно использовать
слова с ударными приставками
из первого столбика).
-Написание приставок с гласнойО и с гласной А надо запомнить. Это приставки:……..
Под руководством
учителя
выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Организует самопроверку
IV. Построение проекта
выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку
цели урока;
- уточнить тему урока.
- организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства.
Организует
постановку
цели урока.
Организует уточнение темы урока.
Организует
совместного
ствий.
V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный
проект в соответствии с
планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
Выполняют самопроверку.
- поднимают руки те, кто не
справился с заданием.
Под руководством учителя
формулируют цель и тему
урока.
«Безударные гласные в приставках».
Продолжить учиться выделять приставки и писать буквы безударных гласных в приставках.
составление
плана дей-
Составляют и проговаривают
план действий с помощью
учителя.
Организует
реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом.
Организует
подводящий
диалог.
Под руководством учителя
выполняют составленный план
действий.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают задание.
- с безударными.
-Какие гласные вставили в эти слова? В каком столбике можно допустить ошибки? (вставляем маркером нужные буквы в 1- столбик)
Подпись
отбросить
Отпуск
заехать
Засветло
подлить
Пропуск Слайд 3
-Кто распределил слова по гласным
в приставках, каким правилом воспользовались?
Подпись
Отпуск
Отбросить
Подлить
Пропуск
заехать
Засветло
Поднимите руку кто забыл воспользоваться правилом, с которым мы
познакомились на прошлом уроке и
допустил поэтому ошибку???
Значит что нам надо
вспомнить и закрепить на уроке?
-На основе выполненного задания
попробуйте сформулировать
Слайд 4
-тему сегодняшнего урока
Уметь ставить цель
урока и планировать
работу на уроке.
-цель сегодняшнего урока.
-Какие знания и умения нам понадобятся для этого на уроке??
- Знание правила правописания приставок,
-умение различать приставки и
предлоги.
Чем мы будем заниматься на нашем
уроке? (выполнять тренировочные
упр. по теме).
Кто расскажет правило, которым
мы будем пользоваться сегодня на
уроке?
Слайд 5 (приставки которые надо
запомнить)
Откройте стр. 105,упр.150.. Прочитайте задание.
- Прочитайте предложения под
цифрой 1.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
уметь выбирать букву
безударного гласного,
отличать приставку от
предлога, писать их
Уметь добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную
на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные
УУД).
- организовать устранение
и фиксирование преодоления затруднения;
организовать самопроверку
по эталону, самооценку;
-(Есть предлог и приставка
ОТ)
-(Проверить, где приставка и
где предлог.)
-Какую букву вы вставите на месте
пропусков? Почему?
-Что надо сделать, чтобы выбрать
написание?
-Как это сделать?
Организует
затруднений.
Организует
по эталону.
Организует
паузу.
устранение
самопроверку
динамичную
-(Вдуматься в смысл, проверить подстановкой слова.)
-Предлоги употребляются со
словами - предметами, а приставки в основном со словами
- действиями.
Называют предложения.
Самостоятельно записывают
предложения., вставляют пропущенные буквы, обозначают
орфограммы.
Проверяют и объясняют написанное.
Выполняют самопроверку по
эталону
Проводят динамичную паузу.
Отвечают на вопрос учителя.
(Подснежник)
(Первое весеннее растение,
которое начинает расти и цвести под снегом)
VI. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи
(7 мин)
Цель:
организоватьусвоение
учениками нового способа
действий с проговариванием во внешней речи.
Организует усвоение учениками нового способа
действий с проговариванием во внешней речи.
( нет, потому что в нём один
корень -снеж-, и приставка под-)
усваиваютновый способ действия с проговариванием во
внешней речи.
слитно или раздельно
со словом.
Уметь работать по коллективно
составленному плану (Регулятивные УУД).
Уметь находить и
корректировать свои
ошибки.
-В каком предложении вы обозначите орфограмму –пробел, а в каком орфограмму- букву гласного в
приставке?
-Запишите предложения, обозначьте орфограммы.
Предложения под №2 и №3 выполняем по вариантам.
(Проверяем по эталону)Слайд 6,7
Запишем однокоренные слова с
приставками к слову ОТЛЁТ , воспользуемся любыми приставками
которые мы знаем.( в игровой форме подставить к слову лёт приставки , чтобы образовать новое
слово, и записать его)по цепочке
все желающие.
По
За
При
Про
Пере
ЛЁТ
До
От
На
Об
с
Физминутка. (По дороге Петя
шёл). Слайд 8
-Посмотрите на иллюстрацию, что
это за цветок? Кто знает?
-Почему это растение получило
такое название?
-Запишите название цветка на
середине строки с большой буквы.
-Скажите, является ли данное слово
сложным??Почему?
-Прочитайте упр.151 (стихотворение и предложение) о подснежнике.
-Спишите
все
стихотворение,
найдите слова с приставками, выде-
Уметь
образовывать
новые однокоренные
слова с помощью приставок.
Уметь отличать сложные слова от слов с
приставками.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
лите приставки, подчеркните орфограмму безударную гласную в
приставке.
-А один ученик у доски запишет
предложение о подснежнике и выполнит те же самые задания.
VII.
Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону(7 мин)
Цели:
-организовать выполнение
учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать выявление
места и причины затруднений, работу над ошибками.
. Организует выполнение
учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует
самооценку
(методика Цукерман)
« Шкала оценивания»
Выполняют задание самостоятельно в тетради
Называют с помощью учителя
место своего затруднения,
причину исправляют ошибки.
-Самостоятельная работа упр. 151
Выполняют проверку задания.
И помогают оценить его выполнение.
-Теперь давайте все вместе проверим задание у доски. И оценим
вашего одноклассника.
-Оцените свою работу. Как вы
справились с заданием?
-Самостоятельно и с помощью
ребят?
Были ли у вас ошибки.
На каком уровне шкалы вы находитесь. Покажите. (Если самостоя-
Выполняют
алгоритму.
самооценку
по
высокий уровень
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные
УУД).
Проверка с места по строчкам.
(называют все известные орфограммы в словах).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
тельно справились с заданием без ошибок–высокий уровень- отличный, допустили ошибки, но сами их обнаружили и
исправили –уровень между средним и
высоким- хороший, допустили несколько ошибок при выполнении, обнаружили
и исправили их при коллективной проверке - средний уровень- нужно многое
повторить, не справились с заданием –
допустили большое количество ошибок
– низкий уровень- плохо, нужно всё
заново разбирать.)
средний уровень
низкий уровень
Отвечают на вопросы учителя.
-Подсолнух, подорожник.
-Подсолнух – под солнцем,
поворачивает свой цветок
вслед за солнцем.
-Подорожник – растёт по
обочине дорог, дорожек.
- Грибы- подберёзовик, подосиновик.
-Подсолнечное (масло), подсолнечник, подсолнушек, подсолнуховый.
(если успеваем упр. 152
На Слайде №9
-Вы конечно знаете эти растения
тоже. Назовите их(подсолнух, подорожник).
-Как вы думаете, почему они так
называются???
-Какие ещё растения вы можете
назвать, в которых есть подобное
словообразование?
-Запишите эти слова. Выделите в
них корень и приставку.
-Назовите как можно больше однокоренных слов к данным словам.
Начнём со слова подсолнух.
Уметь
«раскрывать
тайну» названия предмета. Происхождение
слов.
-Подорожниковый
VIII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Д/з
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной деятельности.
Организует фиксирование
нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует
самооценку
учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
(-Учиться выделять приставки
и писать буквы безударных
гласных в приставках.
-Да, но нужно ещё потренироваться.)
По схеме рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Подведём итог.
-Скажите, какова была цель нашего
урока?
-Достигли ли мы
этой цели?
Научились это делать?
-Что мы узнали нового на уроке?
-Что знаем теперь хорошо?
-Что смогли сделать сами?
-Как оцениваете свою работу на
уроке?
Молодцы!!!!
-Запишите д\з Слайд №10 упр. 6
с.111. ( 1 вар.- выделить приставки, 2 вар.- подчеркнуть однокоренные слова.)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
Список используемой литературы:
Е.В. Бунеева, Н.А.Исаева «Методические рекомендации для учителя» 3 класс, М.: «Баласс» 2011., с. 128-129
Л. Ю.Комиссарова «Дидактический материал» (упражнения) 3 класс ,М.:Баласс 2005г. стр. 52
Статьи из интернета / Раздел « Преподавание в начальной школе» :http://festival.1september.ru/articles/subjects/15/
И.ЮСибринина,«Особенности организации современного урока»- статья из интернета-:http://gimn.sheledu.ru/index.php/dokladypublikatsii/133-osobennosti-organizatsii-sovremennogo-uroka-v-nachalnoj-shkole.
5. Якушина Е.В.Шаблоны технологических карт из статьи «Подготовка к уроку в соответствии с требованиями
ФГОС»:http://www.menobr.ru/products/experts/8939/.
1.
2.
3.
4.