Рабочая Программа_ Литература_6

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЛИЦЕЙ № 41
(МОУ ЛИЦЕЙ № 41)
Рассмотрено
на заседании методического
объединения
учителей…………………………
……. Протокол № ___
от «
» __________ 20… г.,
Руководитель: ________
/.............................../
Согласовано
заместитель директора по
УВР
________/________________/
Утверждено:
Директор школы:
_________ /_________ /
«_____» «__________ »
20…«_____»
г
«_
«_____» «__________ » 20… г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « ЛИТЕРАТУРА»
Класс 6 Б, 6 В
2011-2012 учебный год
Ф. И.О. учителя Денисова Е.В.
КОСТРОМА,
2011 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучающихся 6Б и 6В классов создана на основе
Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о
05.03.2004 года, №1089), Примерной учебной программы основного общего образования
по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под
редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
И.С.Збарский, В.П.Полухина, - Москва «Просвещение» 2009г.), учебного плана
образовательного учреждения МОУ лицея № 41,
Данная программа является переработанным вариантом УМК под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой, необходимость редактирования которого была обусловлена изменением
учебного плана и переходом на базовый и профильный уровни изучения предмета литература в
средней (полной) школе. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на
базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса,
систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании
диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы
в школе в следующем:
 приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой
литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
 сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения
художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в
программу произведений;
 расширить читательский кругозор учащихся;
 повысить качество чтения;
 способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
 активизировать художественно-эстетические потребности детей;
 развить их литературный вкус;
 подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения
литературы;
 стимулировать творческую активность детей;
 формировать навык выразительного чтения;
 воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям,
которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения
искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые
тексты зарубежной прозы.
Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения
и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и
обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных
особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы,
тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений
и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным
при изучении произведения.
Отличительные особенности по сравнению с примерной программой
Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX
веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения
различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в
старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к
изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и
концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества
отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений,
течений и т.п.
Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с
программой литературного образования начальной школы. В свою очередь она состоит из двух
концентров: 5 - 9 классы (внутри этого концентра три возрастные группы: 5 – 6, 7 – 8, 9
класс), 10 – 11 классы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи,
готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов,
где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход
позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая
их единство.
Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения,
предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же
произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи
изучения текста:
1) познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
2) углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
3) раскрыть подтекст;
4) усложнить анализ;
5) раскрыть образ автора и др.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих
проблем: 6 класс – «Художественное произведение и автор, характер героя
художественного произведения».
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано
осуществлять в конце учебного года, хотя считаю целесообразным это делать по-другому,
тематически объединяя произведения зарубежной литературы с текстами русских авторов, что,
на мой взгляд, облегчит процесс осознания и осмысления прочитанного.
Данная программа помимо уроков изучения, обсуждения произведений литературы
предполагает проведение уроков внеклассного чтения, которые имеют целью не только
расширение круга чтения учащихся, удовлетворение их читательского интереса, но и
формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу
самостоятельного чтения опорных литературных знаний, умений и навыков. Программой
рекомендованы списки произведений для самостоятельного.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI классе в объёме 68 часов
(из них – 7 уроков внеклассного чтения), т.е. по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.
Учет особенностей обучающихся класса
Рабочая программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся 6Б и 6В классов. 6Б и 6В классы – лицейские, где учащиеся имеют повышенный
уровень развития. Основная масса обучающихся может работать с обучающими электронными
программами самостоятельно в соответствии с полученными инструкциями. Взаимоотношения
между детьми в коллективах хорошие, поэтому они успешно могут работать в группах как
постоянного, так и сменного состава, руководителями которых могут быть учащиеся с высоким
уровнем учебной мотивации и способностей.
Классы работают на уроке в среднем темпе, но два-три человека делают задания гораздо
быстрее других, что делает нелюходимым подготовку для них либо большего числа заданий,
либо заданий повышенного уровня сложности. С учётом этого в содержание уроков включён
материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на
этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. Отдельные темы способные ребята будут
изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП).
Большинство обучающихся класса в состоянии самостоятельно или под руководством
учителя выполнять основные мыслительные операции: сравнивать, находя сходства и различия,
выделять главное, обобщать, выстраивать алгоритмы действий, анализировать. Наиболее
хорошо развита у большинства кратковременная память. Наблюдается дефицит внимания,
слабая его переключаемость. Дети быстро утомляются, поэтому им необходима частая смена
видов деятельности.
Межпредметные связи
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники
приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом
обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о
прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (увиденной в театре). В решении этой
важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса
литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной
литературной школы, направления. Так для понимания изучаемого текста художественных
произведений важны иллюстрации художников. Художественные тексты во всех учебникаххрестоматиях данной программы сопровождаются рисунками лучших художниковиллюстраторов. Очень важно, чтобы у школьников год от года накапливался опыт работы с
иллюстрациями, сведения о выдающихся художниках, об их творчестве. Материалы о
художниках, композиторах, литературоведах, философах, имена которых встречаются на
страницах учебников-хрестомматий, ученики найдут в именных указателях и словарях ,
помещенных в конце учебника.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Серьёзным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является
умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение, высказать свои суждения в
процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной
или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической
исследовательской работы), особое внимание важно обратить на совершенствование речи
учащихся. В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков,
рассказов и пр.) Кабинет литературы, в котором проводятся уроки, имеет разнообразные
средства обучения: книги, словари и справочники, дидактический материал, средства
наглядности, ТСО, компьютер, проектор, которые способствуют созданию образовательной
среды, являющейся педагогическим инструментом, создающим настрой на урок,
формирующим положительные эмоции учащихся, стимулирующим познавательный интерес
В практике применения ИКТ на уроках литературы рекомендуется использовать
следующие средства: стандартные приложения Microsoft Office (PowerPoint, Publisher, Word),
словари и справочники на электронных носителях и в сети Интернет, программы: репетиторы и
тренажеры, электронные учебники, образовательные Интернет-ресурсы.
Технологии, используемые в работе:
 Чтение и письмо для развития критического мышления
 ИКТ (ИИП «КМ-ШКОЛА»)
 Обучение в сотрудничестве
 Технология учебного исследования
 Здоровьесберегающие технологии
 Игровые методы обучения
Виды контроля
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Читательский дневник.
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Используемый учебно-методический комплект
Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора
В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский,
В.П.Полухина, - Москва «Просвещение» 2009г
Учебники
Полухина В.П., Коровина
В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И. Литература: 6 кл.: Учеб.:
В 2 ч./ Под ред. В.Я.
Коровиной.
–
М.:
Просвещение, 2009
Учебные пособия
Полухина
В.П.
Читаем,
думаем,
спорим…:
Дидактические материалы: 6
кл. - М.: Просвещение, 2008
Методические пособия
Полухина
В.П.
и
др.
Литература: 6 кл.: Метод.
советы ./ Под ред. В.Я.
Коровиной.
–
М.:
Просвещение, 2008
Фонохрестоматия к учеб.
«Литература. 5 кл.» (Формат
МР3) – М.: Аудио-школа,
Просвещение, 2009
Учебно-тематический план
В том числе на:
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
уроки
1
2
Вводный урок
Устное народное
творчество
Из
древнерусской
литературы
Из русской
литературы XIX
века
Из русской
литературы XX
века
Из зарубежной
литературы
Итого:
1
1
3
2
1
1
3
лабораторнопрактические
работы, уроки
развития речи
Примерное
количество
Контрольные
часов на
работы
самостоятельные
работы
учащихся
1
28
5
2
21
5
1
10
64
1
11
4
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение (1 час)
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество (3 часа)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни.
Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки
Из древнерусской литературы (1 час)
«Повесть временных лет» (фрагмент «Сказание о белгородском киселе»).
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости)
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 часов)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого
«механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы
единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи.
«И.И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные
особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые
туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие
грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и
тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа
построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин
природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического
масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой
жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще
майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике
Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты
изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской
темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое
чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом
лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 час)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в
судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю
ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности
за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе.
Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности
использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях
поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным
в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 часов)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей —
мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными
нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека,
их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть
И.А Крылов Листы и корни. Ларчик. Осел и Соловей (на выбор)
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро. (на выбор)
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (на выбор)
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты на выбор)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...» А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» А.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…» А.А. Блок. Летний вечер. А.А. Ахматова
«Перед весной бывают дни такие…» (на выбор)
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим
людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Календарно – тематическое планирования учебного предмета «литература» на 2011-2012учебный год
№
п/п
1
2
3
Тема урока
РК
КОУ
Тип урока
В дорогу
зовущие, или
Литература
открывает мир
Комбинированный
урок
Календарнообрядовые
песни
Урок
объяснения
нового
материала
Пословицы и
поговорки
Комбинированный
урок
Элементы содержания
или основные
понятия урока
Литература
как
художественное
отражение
жизни.
Книга и ее роль в
жизни
человека.
Художественное
произведение и ее
автор
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые
песни:
колядки,
масленичные,
весенние, осенние.
Эстетическое
значение обрядового
фольклора
Малые
жанры
устного народного
творчества.
Краткость
и
простота, меткость и
выразительность.
Многообразие
тематики
Виды
деятельности
Формы контроля
Объяснять
метафорическую
природу
художественного Конкурс книжных реклам
образа,
его
обобщенное
значение
Выявлять
признаки
художественной
традиции
фольклора
Различать
пословицы
поговорки
Использовать
пословицы
устной речи
Ответить на вопрос: почему
Масленица то «любота моя»,
то
«обманяка»?
Выразительное чтение одной
из обрядовых песен
Подобрать
синонимы
к
следующим поговоркам: «Ума
палата», «Его не проведешь»,
и «Ни нашим, ни вашим»,
«Прошел сквозь огонь и
воду», «Этому палец в рот не
в клади» и др. Написать минисочинение
на
тему:
«Поговорка
цветок,
пословица - ягодка»
Оборудование
Наглядность
Презентация
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
Дата
проведения
план
6.09
аудиозаписи
текстов
народных
песен
Фоно10.09
хрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
Фонохрестоматия к
учебнику
13.09
«Литература. 6
класс»
факт
4
5
6
Р.Р. В чем
красота и
мудрость
русского
фольклора?
Русская
летопись.
«Сказание о
белгородском
киселе»
А.С.Пушкин.
Дружба в
жизни поэта.
Стихотворение
«И.И. Пущину»
Р.Р.
Урок
объяснения
нового
материала
Урок
объяснения
нового
материала
Народная мудрость и
неисчерпаемое
богатство русского
фольклора:
обрядовых
песен,
пословиц, поговорок.
Выражение в них
народного
духа.
Афористичность
фольклорных
жанров
Древнерусская
литература. Русская
летопись и история
её
возникновения.
Люди Древней Руси.
Отражение
в
летописи
исторических
событий и народных
идеалов
(патриотизма, ума,
смелости,
отваги,
находчивости).
Связь древнерусской
литературы
с
устным
народным
творчеством
Конкурс устных рассказов с
использованием поговорок и
пословиц.
Ответить
на
вопрос: в чем красота и
Выявлять черты мудрость
русского
фольклорной
фольклора?
традиции
Лицейские годы и
лицейская лирика
А.С.Пушкина.
Искренняя, глубокая
дружба. Жанр
стихотворного
послания
Ответить на вопрос: какие
презентация
средства
художественной
«КМ-ШКОЛА 6»
Соотносить
изобразительности
(урок №7)
образы автора и использует
поэт,
чтобы
24.09
Фонолирического
передать чувства лирического
героя
героя
стихотворения? хрестоматия к
Подготовить выразительное учебнику
«Литература. 6
Подготовить выразительное
чтение фрагмента сказания,
передавая
интонационно
Воспринимать
величественную
простоту
древнерусский
речи летописца и чувства,
текст
в переживаемые участниками
современном
событий.
переводе
Письменно
ответить
на
Характеризовать вопросы (по выбору): в чем
героя
заключается мудрый совет
древнерусской
старца; какой двойной смысл
литературы
заложен во фразе: «Ибо мы
имеем пищу от земли». Какие
наставления (уроки) содержит
сказание?
17.09
Фонохрестоматия к
учебнику
20.09
«Литература. 6
класс»
7
Стихотворение
А.С. Пушкина
«Узник»
8
Стихотворение
А.С. Пушкина
«Зимнее утро»
1
Поэты
пушкинской
поры.
1
9
10 Р.Р.
Двусложные
размеры стиха.
Комбинированный
урок
1
Р.Р.
Комбинированный
урок
Урок
объяснения
нового
материала
Период кишиневской
ссылки в жизни
поэта.
Вольнолюбивая
лирика Пушкина.
Пейзажная
поэта.
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Находить
тексте
лирика незнакомые
слова
определять
значение
Родная природа в
стихотворениях Е.
Баратынского.
Выражение в них
чувств,
мыслей,
мироощущения
и
настроения
лирического героя
Р.Р.
Двусложные
размеры стиха: ямб,
хорей.
Ритм. Слоги
ударные и
безударные, четные
и нечетные. Стопа.
Стих
чтение стихотворения.
Какие
художественные
средства помогают создать
особый
эмоциональный
колорит
стихотворения.
Подготовить выразительное
чтение стихотворения.
в Сопоставить
два
стихотворения
Пушкина,
ответив на вопросы: каковы
и общие и своеобразные черты
их каждого из них? Каким
настроением они проникнуты?
Ответить на вопросы: как поэт
(«Чудный град...»), а вслед за
ним и чтец, передают
Подбирать
легкость, зыбкость,
материал
о изменчивость картин,
биографии
и создаваемых движением
творчестве
облаков? Меняются ли
писателя
интонации при чтении строк о
легких облаках, о бурной реке
и ледоходе, о песне незримого
жаворонка?
Выполнить
задания:
Отличать
расставить
ударения
в
стихотворную
отдельной
строке
речь
от
стихотворения;
прозаической.
определить
ударные
и
Определять
безударные слоги; составить
способы
схему расположения ударных
рифмовки
и безударных слогов в
двусложных
строках;
установить
размеров стиха
стихотворный размер
класс»
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №7)
Фонохрестоматия к 27.09
учебнику
«Литература. 6
класс»
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
презентация
1.10
4.10
8.10
11 Роман А.С.
Пушкина
«Дубровский»
1
Урок
объяснения
нового
материала
Комбинированный
урок
Работа с вопросами к 1-4 гл.
История
создания
романа.
Картины
жизни
русского
барства. Конфликт
двух
помещиков.
проблематика
произведения.
12 Образ
«благородного
разбойника» в
романе А.С.
Пушкина
«Дубровский»
13 Трагические
судьбы
Владимира
Дубровского и
Маши
Троекуровой
1
1
Комбинированный
урок
Воспитание
и
характер
Маши
Троекуровой,
ее
взаимоотношения с
отцом.
Сцена
объяснения
с
Дубровским. Второе
свидание Маши и
Дубровского.
14 Сюжет и
композиция
романа
«Дубровский»
1
Урок
объяснения
нового
материала
Композиция и
сюжет.
Источники,
послужившие
основой сюжета
романа
(фольклор,
литература
прошлого и т.д.)
Воспринимать
текст
литературного
произведения.
Формулировать
вопросы
по
произведению
Протест Владимира
Дубровского против Характеризовать
произвола
и героя
деспотизма.
Кинофрагменты
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №7)
презентация
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
Описать душевное состояние
КиноВладимира
Дубровского,
фрагменты
прощающегося с родным
«КМ-ШКОЛА 6»
домом. Ответить на вопросы.
(урок №7)
11.10
15.10
Устно
описать
героиню
Киноромана. Пересказать близко к
фрагменты
тексту эпизод с кольцом.
«КМ-ШКОЛА 6»
Давать устный Ответить на вопросы.
(урок №7)
ответ на вопрос
18.10
Фонопо
тексту
хрестоматия к
произведения
учебнику
«Литература. 6
класс»
Определить
поКиноследовательность
событий,
фрагменты
развивающихся в романе.
Выделить
завязку, «КМ-ШКОЛА 6»
Уметь выделять
(урок №7)
кульминацию,
развязку
22.10
этапы сэжета
действия. Ответить на вопрос: Фонокакова их связь с развитием хрестоматия к
конфликта, лежащего в основе учебнику
сюжета? В чем заключается «Литература. 6
15 Р.Р. Сочинение
- сравнительная
характеристика
«Два
помещика» (по
роману А.С.
Пушкина
«Дубровский»)
1
16 В/Ч. «Повести
покойного
Ивана
Петровича
Белкина».
Барышнякрестьянка»,
«Выстрел»
1
17 М.Ю.
Лермонтов
Стихотворение
1
Р.Р.
Урок
объяснения
нового
материала
Комбинированный
урок
Последовательность
раскрытия
темы.
Художественные
средства, с помощью
которых
автор
рассказывает 0 своих
героях.
Отбор
материала.
Цель
сравнения
двух
героев. Основание
для сравнения. Варианты вступления и
заключения
сочинения
«Повести Белкина» книга
(цикл)
повестей.
Инсценировка
эпизодов:
сцена
между
Лизой
и
Настей (от слов
«Позвольте
мне
сегодня...»
до
«...веселое
свое
предположение»;
сцена между Лизой и
Алексеем (от слов
«Лиза испугалась и
закричала...»
до
«Молодые
люди
расстались»;
Детские годы поэта в
Тарханах.
Жизнь
М.Ю. Лермонтова в
особенность сюжета романа?
Сочинение - сравнительная
характеристика
«Два
помещика» (по роману А.С.
Пушкина «Дубровский»)
Писать
сочинение
на
литературном
материале
Кинофрагменты
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №7)
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
Ответить на вопросы: каково
авторское
отношение
к
героям? Что в поступках
Дубровского
вызывает
уважение автора, а что в
осуждение?
Продолжить
фразу: «Молодость - это
время...»
(проказ,
забав,
и
легкомыслия,
ветрености,
их
надежд, веселья и т.д.)
Находить
тексте
незнакомые
слова
определять
значение
Характеризовать
героя
Анализировать
формы
выражения
класс»
Ответить на вопросы: как
меняется характер отношения
лирического героя к тучам;
25.10
Кинофрагменты
Фонохрестоматия к 29.10
учебнику
«Литература. 6
класс»
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №9)
презентация
8.11
«Тучи».
Мотивы
одиночества и
тоски поэтаизгнанника
18 Восточное
сказание М.Ю.
Лермонтова
«Три пальмы».
Тема
поверженной
красоты
1
19 Мотивы
одиночества в
стихотворениях
М.Ю.
Лермонтова
«На севере
диком»,
«Утес»,
«Листок»
1
20 И.С.Тургенев
1
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Урок –
Москве.
Мотивы
грусти, одиночества,
тоски и любви поэтаизгнанника
к
оставляемой
им
Родине.
Особенности
поэтических
интонаций
стихотворения
Разрушение красоты
и гармонии человека
с миром природы.
Особенности
композиции
стихотворения.
Олицетворение как
один
из
художественных
приемов, его роль.
Аллитерация.
Поэтическая
интонация
авторской
позиции
Определять
тематику
произведения
Выявлять
художественные
средства
создания образов
как передает интонационно
динамику чувств автора актер,
читающий стихотворение? В
чем
Лермонтов
находит
сходство своей участи с
«судьбой» тучек?
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
Ответить на вопросы: какое
впечатление произвело на вас
чтение актером
стихотворения?
Ответить на вопрос: почему
мастер
художественного
Антитеза
как
слова,
читающий
основной
Читать
стихотворение, делает долгую
композиционный
выразительно
паузу
перед
словами
прием
стихонаизусть
«Одиноко
/
Он
стоит,
творений.
лирическое
задумался
глубоко...»?
Особенности
выстихотворение
Выразительно
прочитать
ражения
мотива
стихотворение. Выразительно
одиночества
прочитать диалог Листка и
Чинары по ролям
Иван
Сергеевич Находить
в Ответить на вопросы: какими
Фонохрестоматия к
учебнику
12.11
«Литература. 6
класс»
презентация
Фонохрестоматия к
15.11
учебнику
«Литература.6
класс»
презентация
19.11
«Бежин луг».
Духовный мир
крестьянских
детей
Подготовка к
домашнему
сочинению
исследование
Тургенев - автор
«Записок охотника».
Цикл
рассказов
«Записки охотника»
и
их
гуманистический
пафос.
Рассказ
«Бежин
луг».
Изображение
крестьянских детей в
рассказе: портреты
героев как средство
изображения
их
характеров.
Народные верования
и
предания.
Авторское
отношение к героям
21 Мастерство
И.С. Тургенева.
Смысл рассказа
«Бежин луг»
Р.Р.
Характеризовать
И.С. Тургенев –
форму
мастер пейзажа. Роль
проявления
детали.
Смысл
авторской
названия рассказа.
позиции
22 Родная природа
в
стихотворениях
русских поэтов
19 века.
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения.
Р.Р.
Урок
проект
Тютчев.
- Ф.И.
Стихотворения
«Листья», «Неохотно
и
несмело...».
Передача сложных,
переходных
состояний природы,
запечатлевающих
противоречивые
чувства
в
душе
поэта.
Сочетание
тексте
вы
представили
себе Фононезнакомые
мальчиков, прослушав чтение хрестоматия к
слова
и актера? Как можно назвать
учебнику
определять
их рассказы
мальчиков: «Литература. 6
значение
россказнями,
преданиями,
класс»
Писать
поверьями?
сочинение
на Сопоставить
рассказы
литературном
мальчиков: какие из них
материале
особенно интересны? Как они
характеризуют самих героев?
Как относится автор к своим
героям?
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Сопоставительный
анализ Фононочного и утреннего пейзажа.
хрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
Ответы
на
вопросы,
выразительное
чтение
стихотворений.
презентация
21.11
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №14)
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
26.11
23 А.А.Фет.
Стихотворения.
Комбинированный
урок
космического
масштаба
и
конкретных деталей
в
изображении
природы. «Листья»
— символ краткой,
но яркой жизни. «С
поляны
коршун
поднялся...».
Противопоставление
судеб человека и
коршуна: свободный
полет коршуна и
земная обреченность
человека.
Теория литературы.
Пейзажная лирика
(развитие понятия).
А.А.Фет - русский
поэт
19
века.
Стихотворения «Ель
рукавом
мне
тропинку
завесила...»,
«Еще
майская
ночь»,
«Учись у них - у
дуба, у березы...»
Переплетение
природы и любви.
Жизнеутверждающее
начало в лирике
Фета. Природа как
воплощение
прекрасного,
как
естественный
мир
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Групповые
задания:
определить
средства
художественной
выразительности
в
стихотворениях, объяснить их
роль.
презентация
Подготовить выразительное
Фоночтение
стихотворений,
хрестоматия к
раскрыв
сложную
гамму
учебнику
переживаний
лирического
«Литература. 6
героя,
музыкальность
и
класс»
плавность стиха
29.11
24 Н.А.Некрасов.
Стихотворение
«Железная
дорога».
Комбинированный
урок
25 Своеобразие
композиции и
языка
стихотворения
Н.А.Некрасова
«Железная
дорога»
Комбинированный
урок
26 В.Ч.
Историческая
поэма Н.А.
Комбинированный
урок
истинной красоты.
Мелодичность,
лиричность,
напевность лирики
Фета
Н.А.Некрасов
певец тяжелой доли
русского
народа.
Картины
подневольного труда
и
прекрасной
осенней
поры,
изображенные
в
стихотворении.
Величие народа в
созидании духовных
и
материальных
ценностей
Особенности
композиции
стихотворения:
эпиграф,
диалогспор,
сочетание
реальности
и
фантастики,
роль
пейзажа,
особенности
поэтических
интонаций, значение
риторических
вопросов
Декабристская тема
в творчестве Н.А.
Некрасова.
Сделать письменный вывод на
основании
сообщения
учащегося о Н.А. Некрасове:
какие жизненные впечатления
детства и юности поэта нашли
Определять
отражение в его творчестве?
тематику
и
Почему поэт начинает рассказ
проблематику
о строительстве железной
произведения
дороги описанием прекрасной
осенней природы?
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Формулировать
вопросы по
тексту
Выписать из стихотворения
строфы,
в
которых
сосредоточена
основная
мысль поэта. Определить
элементы фабулы. Ответить
на вопросы: какое значение
имеет
в
стихотворении
эпиграф «Разговор в вагоне»?
В чем суть спора генерала и
автора?
Почему
стихотворение посвящается
детям?
Как сочетается в
стихотворении
Ответы на вопросы.
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №10)
презентация
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
3.12
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №10)
презентация
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
6.12
10.12
Некрасова
«Дедушка»
27 Р.Р.
Трехсложные
размеры стиха
произведения
Р.Р.
Стопа. Поэтический
размер. Ударный и
безударный
слоги.
Трехсложные
размеры
стиха:
дактиль,
анапест,
амфибрахий
28 Н.С. Лесков.
«Сказ о
тульском косом
левше и о
стальной
блохе».
Изображение
русского
характера
Урок
объяснения
нового
материала
29 Народ и власть
в сказе о
Левше.
Комбинированный
урок
«Сказ о тульском
косом левше и о
стальной блохе» «шедевр
лесковского
творчества»
(Ю.
Нагибин). Понятие о
сказе. Национальный
характер в рассказе:
талант и трудолюбие
как отличительные
черты
русского
человека
Проблема народа и
власти в рассказе.
Авторское
отношение к героям.
Роль антитезы в
сказе.
Образ
повествователя
Отличать
стихотворную
речь
от
прозаической.
Определять
способы
рифмовки
Трехсложных
размеров стиха
Составить сводную таблицу
«Двусложные и трехсложные
размеры стиха» на основании
прочитанной статьи учебника.
Определить размер
стихотворений М.Ю.
Лермонтова «Тучи», «На
севере диком»
Рассказать о характере Левши,
используя цитатный план в
учебнике.
Составлять план
Ответить на вопрос: почему
Выявлять
косой левша в сказе не имеет
авторскую
имени и даже прозвище его
самобытность в
пишется с маленькой буквы?
постановке
общественно
значимых
проблем
Ответить на вопросы: как
Левша держит себя при
разговоре с царем; почему
Левша и его товарищи
Формулировать
взялись
поддерживать
вопросы
по Платова и с ним всю Россию?
тексту
Сравнить
императора
Александра с императором
Николаем; казачьего генерала
Платова
и
императора
Александра: каково авторское
презентация
13.12
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №13)
презентация
17.12
кино
фрагменты
«КМ-ШКОЛА 6»
(урок №13)
Кинофрагменты
20.12
30 Особенности
языка сказа Н.
Лескова
«Левша»
Урок –
исследование
31 Контрольная
итоговая
работа по
сказу Н.С.
Лескова.
Урок
контроля и
проверки
знаний
32 В.Ч. Н.С.
Лесков. Рассказ
«Человек на
часах».
Комбинированный
урок
33 А.П. Чехов.
Рассказ
«Толстый и
тонкий»
Комбинированный
урок
отношение к героям?
Анализ языка сказа (главы
1,2-первый
и
четвертый
абзацы):
стилизация
под
в народную
речь.
Перефразировать
каламбурные
обороты
в
и соответствии с современной
их языковой
нормой.
Найти
приемы
сказочного
повествования. Какую роль
они играют в произведении?
Найти примеры новых слов.
Контрольные задания по
сказу Н.С. Лескова
Сказ
Лескова
и
фольклор.
Особенности языка.
Приемы сказочного
повествования:
зачин,
повторы,
диалоги, концовка и
их
роль
в
произведении.
Понятие каламбура
Находить
тексте
незнакомые
слова
определять
значение
Изображение
русского характера.
Народ и власть в
сказе.
Авторповествователь.
Особенности языка
сказа
Писать
сочинение
на
литературном
материале
История
создания
рассказа.
Нравственные
проблемы рассказа.
Отношение автора к
герою.
Жанр
анекдота. Понятие о
парадоксе
Читать
выразительно
фрагменты
произведений
русской
литературы
Слово о писателе.
Юмор
чеховских
рассказов.
Речь
героев
и
художественная
деталь как источник
Характеризовать
отдельный
персонаж
и
средства
его
создания
23.12
27.12
Ответить на вопросы. Как вы
считаете: прав ли Постников,
который не смог противиться
голосу
сердца
и
спас
тонущего? Как отреагировало
воинское начальство на его
поступок? Какие человеческие
пороки
и
недостатки
высмеивает Чехов?
Ответы на вопросы учебника.
30.12
презентация
Фонохрестоматия к
10.01
учебнику
«Литература. 6
класс»
34 В.Ч. Рассказ
А.П. Чехова
«Смерть
чиновника»
Комбинированный
урок
35 А.А.Грин.
Феерия «Алые
паруса».
Комбинированный
урок
36 А.П. Платонов.
Сказка-быль
«Неизвестный
цветок».
Комбинированный
урок
37 М.М. Пришвин.
Философская
притча
«Кладовая
солнца».
Комбинированный
урок
юмора. Разоблачение
чинопочитания
и
лицемерия в рассказе.
Юмор и сатира в
рассказе.
Рабская
угодливость,
чинопочитание,
самоуничижение
уродливые явления
человеческой жизни.
Слово о писателе.
Победа
романтической
мечты
над
реальностью
Слово о писателе.
История
создания
сказки-были
«Неизвестный
цветок». Авторское
отношение к
героям
Слово о писателе.
Заочная экскурсия в
деревню Дунино на
родину
писателя.
Сказка-быль
«Кладовая солнца».
Две
загадки
Выявлять
авторскую
самобытность в
постановке
общественно
значимых
проблем
Соотносить
содержание
произведения с
романтическими
и
реалистическими
принципами
изображения
жизни
Соотносить
содержание
произведения с
романтическими
и
реалистическими
принципами
изображения
жизни
Выявлять
авторскую
самобытность в
постановке
общественно
значимых
проблем
Ответы на вопросы.
Фонохрестоматия к
учебнику
14.01
«Литература. 6
класс»
Составить тезисный план
прочитанной статьи учебника.
Презентация
Кино
фрагменты
Фонохрестоматия к 17.01
учебнику
«Литература. 6
класс»
Составить
«Сказочное и
произведении»
таблицу
реальное в
презентация
Фонохрестоматия к 21.01
учебнику
«Литература.6
класс»
Отметить
художественные
образы, отдельные эпизоды
сказки-были, которые можно
назвать сказочными: какую
роль
играют
они
в
произведении?
В чем мудрость старого
презентация
24.01
38 Тропа Насти
39 Тропа
Митраши.
Урок-путешествие
Урок-путешествие
40 Р. Р.
Сочинение сравнительная
характеристика
Насти и
Митраши.
Р. Р.
41 «Великий
храм природы»
в сказке-были
Урокпроект
Антипыча: «что есть
правда, какая она,
где живет, как ее
найти»
и
совет
«ходить голенькими
и разутыми». Образ
мудрого
правдоискателярассказчика
Характеристика
образа Насти: черты
характера,
поведение,
отношение
к
окружающим
Характеристика
образа
Митраши:
черты
характера,
поведение,
отношение
к
окружающим.
Авторское
отношение к герою
Последовательность
раскрытия
темы.
Художественные
средства, с помощью
которых
автор
рассказывает о своих
героях...
Цель
сравнения Насти и
Митраши
Особенности
изображения
М.Пришвиным мира
Характеризовать
сюжет
произведения,
его тематику
Составлять план,
подбирать
цитаты
на
заданную тему
Сопоставлять
персонажей
литературного
произведения
Писать
сочинение
на
литературном
материале
Антипыча?
Ответить на вопросы: почему
Настя забыла о Митраше? Что
осуждает в ее поведении
автор? Чему учит нас автор,
изображая в повествовании
путь Насти?
Найти в описании Митраши
слова, которые помогают
понять авторское отношение к
мальчику
презентация
28.01
презентация
31.01
Сочинение - сравнительная
характеристика
Насти и Митраши
Делать выводы Ответить на вопросы: зачем
об особенностях писатель
вводит
в
художественного повествование рассказ о ели и
презентация
4.02
7.02
«Кладовая
солнца». Смысл
названия
повести
природы.
Вера
писателя в человека,
доброго и мудрого
хозяина природы
42 В.Ч. Рассказ Ю.
Нагибина «Мой
первый друг,
мои друг
бесценный...»
Комбинированный
урок
43 Р.Р.
Стихотворения
о Великой
Отечественной
войне.
Р.Р.
Урокконцерт
44 В.П.Астафьев.
Рассказ «Конь с
розовой
гривой»
Комбинированный
урок
Истинная дружба в
судьбе
героев.
Автобиографичность
рассказа. Сильный,
страстный,
целенаправленный
характер Павлика
Слово
о
поэтах
фронтового
поколения
К.Симонове
и
Д.Самойлове.
Стихотворения
о
Великой
Отечественной
войне.
Патриотические
чувства авторов и их
мысли о Родине и о
войне
Слово о писателе.
Яркость
и
самобытность языка
рассказа. Авторское
отношение к героям.
Нравственная
проблематика
произведения
мира, тематики
произведения
Анализировать
формы
выражения
авторской
позиции
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Читать
осознанно
художественное
произведение,
эмоционально
откликаться на
прочитанное
сосне,
растущих
вместе;
почему этот эпизод помещен в
самом начале описания пути
героев?
Какой
смысл
вкладывает
писатель
в
словосочетание
«кладовая
солнца»?
Ответить на вопросы: как
характеризует героев рассказа
возникший
между
ними
конфликт? Почему через год
их дружба возобновилась?
Ответить на вопросы: почему
актер,
читающий
стихотворение К.Симонова, с
особой эмоциональной силой
выделяет повтор «Мы вас
подождем...»? О ком: о себе
или о целом поколении
говорит поэт Д.Самойлов в
стихотворении «Сороковые»?
Ответить на вопросы: почему
детей дяди Левонтия писатель
называет «орлы», «братья»,
«орда», «народ»? Что можно
сказать
об
авторском
отношении к ним?
Какие
жизненные
уроки
извлек герой из этой истории?
11.02
презентация
Фонохрестоматия к
учебнику
14.02
«Литература. 6
класс»
презентация
18.02
45 Р.Р.
Особенности
использования
народной
речи в рассказе
«Конь с
розовой
гривой»
46 В.Г.Распутин.
Рассказ
«Уроки
французского»
Р.Р.
Урокисследование
Комбинированный
урок
Слово о писателе.
Герой рассказа и его
сверстники.
Отражение
трудностей военного
времени
47 Душевная
щедрость
учительницы,
ее роль в жизни
мальчика.
Смысл
названия
рассказа
48 Контрольное
Роль
речевых
характеристик
в
создании
образов
героев
рассказа.
Юмор в рассказе
Выявлять
художественные
средства
создания образа
Выявлять черты
комического
Характеризовать
отдельный
персонаж
и
средства
создания
его
образа
Комбинированный
урок
Нравственные
проблемы рассказа.
Жизненные уроки.
Роль
учительницы
Лидии Михайловны
в жизни главного
героя
1
Р.Р. Урок
Темы
Давать устный
ответ на вопрос
по
тексту
произведения
сочинений: Писать
Выписать
поговорки,
используемые автором.
Какова их роль в рассказе В.
Астафьева?
Ответить на вопрос: с какой
целью писатель использовал
слова
и
выражения
из
различных пластов лексики?
Какие жестокие уроки
преподносит герою жизнь?
Почему мальчик начинает
играть на деньги? Почему это
осуждают
взрослые?
Сравнить
два
описания
полянки, на которой ребята
играют на деньги Что изменил
автор? Почему?
Оказало ли влияние на
формирование характера
героя то время, в котором он
жил?
Ответить на вопросы: почему
Лидия Михайловна решилась
на игру в «замеряшки» со
своим учеником? Как вы
расцениваете этот поступок?
Кто прав в споре «о
педагогических принципах»:
учительница или директор
школы?
Почему
рассказ
называется
«Уроки
французского»?
В чем смысл посвящения и
предисловия?
Сочинение
презентация
21.02
Кинофрагменты
презентация
Фоно25.02
хрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
кинофрагменты
Фонохрестоматия к
28.02
учебнику
«Литература.6
класс»
4.03
классное
сочинение по
произведениям
В. Астафьева и
В.Распутина
49 Писатели
улыбаются.
«Чудики»
Василия
Макаровича
Шукшина.
Рассказ
«Срезал»
50 В.Ч. Рассказ
В.Шукшина
«Сельские
жители»
контроля.
51 Ф.А.Искандер.
Рассказ
«Тринадцатый
подвиг
Геракла».
Комбинированный
урок
52 Родная природа
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
1
Р.Р.
«Добро
сочинение
на
возвращается
литературном
добром», «Истинное материале
добро бескорыстно»,
«Жизненные уроки»
Ответить
на
вопросы:
действительно
ли
Глеб
Капустин
«срезал»
кандидата?
Против
кого
направлен
смех
В.
Шукшина?
Слово о писателе.
Особенности
характеров героев«чудиков»
в
рассказе
В.М.Шукшина
Выявлять
художественные
средства
создания образа
Выявлять черты
комического
Главные
герои
рассказа
В.Шукшина,
их
нравственная
сущность.
Непосредственность,
простодушие,
наивность,
трогательное
обаяние
героев.
Авторское
отношение к героям
Слово о писателе.
Нравственные
вопросы в рассказе.
Влияние учителя на
формирование
детского характера.
Юмор и его роль в
рассказе.
Смысл
заглавия
Слово
о
поэте.
Ответить на вопросы: почему
бабка Маланья и Шурка так и
не решились лететь в Москву
на самолете? Как относится
Давать устный
Фоноавтор к своим героям?
ответ на вопрос
хрестоматия к
по
тексту
учебнику
11.03
произведения
«Литература. 6
Составлять план
класс»
Ответить на вопросы: что
общего у героя произведения
Выявлять
с
рассказчиком
из
художественные
«Тринадцатого
подвига
средства
Геракла»?
создания образа
Можно ли утверждать, что
Выявлять черты
рассказ Ф. Искандера комического
произведение
юмористическое?
Читать
Ответить на вопрос: какие
презентация
7.03
презентация
14.03
Презентация
18.03
в
стихотворениях
поэтов 20 века.
А.А. Блок.
Стихотворения.
53 С.А.Есенин.
Стихотворения.
54 А.А.Ахматова.
Стихотворение
«Перед весной
бывают дни
такие...».
Постижение
красоты.
1
1
Урокконцерт
Трагическое
мироощущение
человека начала 20
века. Стихотворения
«Летний вечер», «О,
как
безумно
за
окном...».
Утрата
душевного
покоя,
тоска по гармонии
Комбинированный
урок
Слово о поэте и его
творчестве.
Стихотворения
«Мелколесье. Степь
да дали», «Пороша»
Пушкинские
и
лермонтовские
традиции
в
стихотворениях
С.Есенина. Близость
поэзии к устному
народному
творчеству.
Искренняя любовь к
природе.
Чувство
всеобъемлющего
родства
с
окружающим миром
Комбинированный
урок
Слово о поэтессе.
Поэтизация родной
природы.
Своеобразие лирики
А. Ахматовой
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
художественные
средства
использует А. Блок, чтобы
передать состояние тревоги,
волнения,
сострадания
к
людям, лишенным крова?
Почему
в
пейзажном
стихотворении
«Летний
вечер» в заключительной
строфе
появляется
образ
человека?
Ответить на вопросы: почему
поэт, говоря о дорогой его
сердцу природе, не находит
высоких, возвышенных слов, а
говорит:
«неприглядная
дорога»,
«чахленькая
местность»? Чем объясняет
поэт свою кровную связь с
неяркой русской природой?
Какие качества характера
лирического героя раскрыл в
своем чтении актер?
Ответить на вопросы: как, по
мнению
поэта,
весна
преображает
чувства,
ощущения,
физическое
состояние
человека?
Прочитать
стихотворение
выразительно.
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
презентация
4.04
Презентация
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература. 6
класс»
8.04
55 Н.М. Рубцов.
«Тихая»
лирика.
Комбинированный
урок
56 Мифы
Древней
Греции.
Подвиги
Геракла:
«Скотный
двор царя
Авгия»,
«Яблоки
Гесперид»
Урокпроект
57 Сказания о
поэтах-певцах в
греческой
мифологии.
Комбинированный
урок
Слово
о
поэте.
Стихотворения
«Звезда
полей»,
«Листья осенние»,
«В
горнице».
Основные
мотивы
лирики
поэта.
Человек и природа в
«тихой» лирике Н.М.
Рубцова. Искренняя
любовь к Родине и
близким
людям.
Особенности лирики
Н. Рубцова
Мифы
Древней
Греции
древнейшие
произведения
народного
творчества,
колыбель
европейской
культуры
и
литературы. Боги и
герои
древнегреческой мифологии. Отражение
в древнегреческих
мифах
представлений
об
идеальном человеке
Слово о Геродоте.
Легенда об Арионе.
Миф и реальность
Читать
выразительно
наизусть
лирическое
стихотворение
Ответить на вопросы: как
говорит о своих мыслях и
чувствах
поэт?
Почему
лирику Н.Рубцова принято
называть «тихой»?
Презентация
Фонохрестоматия к
11.04
учебнику
«Литература. 6
класс»
Ответить на вопросы: почему
для
понимания
многих
произведений культуры и
искусства необходимо знать
мифы и мифологию?
Формулировать
вопросы
по
тексту,
подбирать
цитаты
на
заданную тему
Характеризовать
героя
зарубежной
литературы
презентация
Ответить на проблемный
вопрос:
почему
поэты,
музыканты, певцы почитались
древними греками наравне с
15.04
18.04
Геродот.
Легенда об
Арионе
58 Гомер и его
59 героические
60 поэмы
«Илиада» и
«Одиссея»
61 В.Ч.Мигель де
62 Сервантес
Сааведра.
Роман «Дон
Кихот»
Комбинированный
урок
2
Комбинированный
урок
Жизнь
мифа
в
литературе. Гомер автор героических
поэм «Илиада» и
«Одиссея».
Изображение героев
и
героических
подвигов. Великие
испытания,
выпавшие на долю
героев.
Противоречивые
образы Одиссея и
Ахилла: высокое и
низкое, возвышеннопоэтическое
и
житейскипрозаическое. Мысль
Гомера
о
многообразии
и
богатстве дарований
человека
Слово о писателе.
«Дон
Кихот»
пародия
на
рыцарский
роман.
Герой, живущий в
воображаемом мире.
Образ Санчо Пансы
героями,
совершающими
многочисленные
подвиги,
избавляющими
мир
от
чудовищ?
Ответить на вопросы: почему
на
щите
героя
Гефест
изображает сцены сельского
труда и праздничного танца
Соотносить
юношей и девушек?
содержание
Гомер
назвал
Одиссея
произведения
«хитроумным»,
зарубежной
«многострадальным»,
литературы
с «богоравным». Как Одиссей
принципами
оправдывает
эти
изображения
характеристики в эпизоде с
жизни
и циклопом
Полифемом?
человека,
Рассказ
о
приключениях
характерными
Одиссея: миф или легенда?
для
определенной
литературной
эпохи
Характеризовать
героя
зарубежной
литературы
Ответить на вопросы: почему
перед смертью Сервантеса о
нем говорили, что умирает
последний рыцарь и совесть
Испании?
Сравните
Дон
Кихота и Санчо Пансу: в чем
проявляется
их
противоположность
и
глубокое
внутреннее
презентация
кинофрагменты
«Иллиада»
кинофрагменты
«Одиссея»
презентация
22.04
25.04
29.04
6.05
10.05
63 И.Ф.Шиллер.
Баллада
«Перчатка»
64 П.Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе»
65
В.Ч. М. Твен.
Роман
«Приключения
Гекльберри
Финна»
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
И.Ф.
Шиллер
великий немецкий
поэт и драматург.
Жанр
баллады.
Повествование
о
феодальных нравах.
Рыцарь - герой,
отвергающий
награду
и
защищающий
достоинство и честь.
Проблема
благородства,
достоинства и чести
в балладе Шиллера
Слово о писателе.
Проспер Мериме французский
писатель-реалист,
мастер новеллы и
разносторонняя
личность. Конфликт
естественной жизни
и цивилизованного
общества.
Романтический
сюжет
и
его
реалистическое
воплощение
Слово о писателе,
памятнике
его
героям. Стремление к
независимости
отличительное
Характеризовать
сюжет
произведения,
тематику,
проблематику
Характеризовать
героя
зарубежной
литературы
Подбирать
материал
биографии
творчестве
писателя,
сходство?
Ответить на вопрос: почему
рыцарь
Делорж,
герой
баллады, отказался от награды
за свой подвиг?
Сравнить
два
перевода,
презентация
сделанные В.А. Жуковским и
ФоноМ.Ю. Лермонтовым: какой из
хрестоматия к
переводов легче читается? В
учебнику
каком ярче выражена мысль
«Литература. 6
об игре жизнью человека и
класс»
более резко и выразительно
прозвучал ответ рыцаря?
Ответить на вопросы: как
сочетаются
романтика,
окружающая
Маттео
Фальконе, с уродливостью
сознания,
порожденного
окружающей дикостью? Свой
ответ подтвердить цитатами.
В чем смысл названия
новеллы?
Рассказать от лица Тома
о историю освобождения Джима.
и Ответить на вопросы; как
характеризует Тома и Гека их
поступок: это баловство,
презентация
презентация
13.05
16.05
20.05
качество маленьких
героев
М.Твена.
Приемы
создания
детских характеров.
Юмористическое и
комическое в романе
66 А. де Сент67 Экзюпери.
«Маленький
принц» философская
сказка и мудрая
притча
68 Итоговый
урок.
Литературная
викторина
Комбинированный
урок
Урок
контроля.
Слово о писателе.
Удивительная жизнь
удивительного
писателя. Основные
темы
и
мотивы
сказки. Большой мир
маленького принца
Итоговая викторина
по произведениям,
изученным
в
6
классе. Выявление
уровня
литературного
развития учащихся 6
класса
прототипах
и
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернет
серьезная и благородная затея
и или что-то еще? В чем смысл
сравнения Тома Сойера и Дон
Кихота, Гекльберри Финна и
Санчо Пансы? Как вы
понимаете слова
Э.Хемингуэя: «Вся
американская литература
вышла из одной книги
М.Твена»?
Ответить на вопросы
Делать выводы
об особенностях
художественного
мира
Сопоставлять
Вопросы
и
задания
сюжеты,
литературной викторины
персонажей
произведений
Выявлять
признаки
эпического
и
лирического
Фонохрестоматия к
учебнику
«Литература.6
класс»
23.05
27.05
30.05
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 6 класса
должны уметь
устно:
 правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в
том числе и наизусть;
 осуществлять устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от
другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных
особенностей текста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
 давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое,
характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;
 составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское
чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
 подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог
литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
 свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих
классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);
 использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологические,
словари имен и т. д.), каталоги;
письменно:
 давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением;
 писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;
 создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
 создавать
небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм спектакль;
 создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
 создавать
оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку, былину,
частушку, рассказ, стихотворение);
 свободно
владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 5—9 классах;
 вести читательский дневник.
Контроль уровня обучения
Оценка ЗУН учащихся по литературе осуществляется по пятибалльной системе
Работа считается выполненной («3») если учащийся выделил в тексте и объяснил роль
некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и
предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев
или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это
минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися
героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.
Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся
выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и
истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с
проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся
понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его
художественный особенности.
Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик
истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных
средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ
такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора
текста.
Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением
сочинений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и
в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.
Оценка тестов
• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Пакет контрольно-измерительных материалов
Примеры тестовых заданий для текущего контроля
Тест
Лирика М. Ю. Лермонтова
1. Какие факты из биографии Лермонтова верны?
а) Поэт прожил долгую жизнь.
б) В детстве он любил рисовать, увлекался лепкой фигур из раскрашенного воска, много читал.
в) Мать Лермонтова рано умерла.
г) Мальчик рос с отцом.
д) Лермонтов был офицером и служил на Кавказе.
2. Мотив этого стихотворения Лермонтова – одиночество.
а) «Утес» б) «Парус» в) «Три пальмы» г) «На севере диком …»
3. Вспомните стихотворение «Парус» и укажите верные утверждения.
а) Поэт рисует в стихотворении меняющуюся картину.
б) Парус ищет счастья.
в) Поэт использовал в стихотворении обратный порядок слов – инверсию.
г) Поэт задает в стихотворении вопросы, но ответов на них не дает.
4. Поэт использовал антитезу - противопоставление во многих стихотворениях. Из какого
стихотворения эти строки с антитезой?
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
а) «Парус» б) «Ночевала тучка золотая…» в) «Тучи» г) «Три пальмы»
5. В каком стихотворении поэт использовал антитезу умчалась, «весело играя» - «тихонько
плачет»?
а) «Парус» б) «Ночевала тучка золотая…»в) «Тучи» г) «Три пальмы»
Тест
Н. В. Гоголь. «Ночь перед рождеством»
1. Какие факты из биографии Гоголя верны?
а) Гоголь родился и жил в Москве.
б) Гоголь не был знаком с Пушкиным.
в) В Петербурге Н. В. Гоголь долго искал работу.
2. «Ночь перед Рождеством» - фантастическая повесть. Назовите фантастических героев.
а) Оксана б) Вакула в) черт
г) Солоха д) казак Чуб е) императрица Екатерина II
3. Выберите качества для характеристики Оксаны.
а) избалованная б) кокетливая в) вольнолюбивая г) богобоязливая
4. Кто из героев повести описан: «На сердце у нее столпилось столько разных чувств; одно
другого досаднее, одно другого печальнее, что лицо ее выражало одно лишь сильное смущение;
слезы дрожали на глазах. Дивчата не могли понять этому причины и не подозревали, что виною
был кузнец…».
а) Оксана б) Вакула в) черт г) Солоха д) императрица Екатерина II
5. Кто из героев повести описан: «…увидел стоящую перед собою небольшого роста женщину,
несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно
улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё…»
а) Оксана б) Вакула в) черт г) Солоха д) императрица Екатерина II
6. Выберите качества для характеристики Вакулы.
а) трусливый б) глупый в) решительный и смелый г) богобоязливый
7. Для чего Вакула отправился в Петербург?
а) Посмотреть на Петербург.
б) Достать для Оксаны черевички.
в) Наказать Оксану.
г) Посмотреть на императрицу.
8. Выберите верные утверждения.
а) В повести описаны обычаи украинского народа.
б) В повести много комических (смешных) эпизодов.
в) Рождественские проказы селян описаны в повести с юмором.
г) «Ночь перед Рождеством» - повесть о жизни московских жителей.
Тест
Лирика Федора Тютчева и Афанасия Фета
1. В стихотворении «Неохотно и несмело солнце смотрит…» описано явление природы. Какое?
а) метель б) рассвет в) гроза г) снегопад
15. В строчке Принахмурилась земля выделенное слово является:
а) антитезой б) эпитетом в) олицетворением г) сравнением
2. В стихотворении «Листья» Ф. И. Тютчева в строчках
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят… поэт использует:
а) антитезу б) эпитет в) олицетворение г) сравнение
3. О каком времени говорится в стихотворении А. Фета «Ель рукавом мне тропинку
завесила…»?
а) зима б) весна в) лето г) осень
4. Какое чувство возникло у одинокого человека в лесу? (стихотворение А. Фета «Ель рукавом
мне тропинку завесила…»)?
а) страх заблудиться б) восторг при виде леса в) тоска по родине
5. О чем говорит поэт в строке «Сладостен зов мне глашатая медного!»?
а) о гудке парохода б) о звуке охотничьего рога в) о звене колокольчика
6. В строчках стихотворения «Учись у них – у дуба, у березы»
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты! поэт использует:
а) антитезу б) олицетворение в) сравнение.
7. Выберите верные утверждения:
а) В стихотворениях Ф. Тютчева и А. Фета природа - живая. Она наделена качествами и
способностями человека.
б) Природа может научить человека терпению (стихотворение «Учись у них – у дуба, у
березы»).
в) В стихотворении «Листья» Ф. Тютчева одно настроение – печальное, трагическое.
г) Стихотворение ««Учись у них – у дуба, у березы» поэт говорит о природе и человеке.
Тест
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
1. Определи, жанр произведения:
а) рассказ; б) повесть; в) сказка;
г) сказка-быль.
2. Укажи, когда происходит действие произведения:
а) до Великой Отечественной войны;
б) во время Великой Отечественной войны;
в) после войны;
г) в наши дни.
3. Укажи, какуУчителя в школе, улыбаясь, называли Митрашу:
а) «мужичок в мешочке»;б) «мальчик с пальчик»; в) «золотая веснушка» ;г) «носик-курносик».
4. Определи, зачем «По весне дети стали собираться в лес»:
а) на охоту; б) за грибами;
в) за сладкой клюквой;
г) за подснежниками.
5. Укажи, что, по словам отца Митраши и Насти, в лесу самый надежный помощник – это:
а) верный друг;
б) ружье;
в) пес; г) компас.
6. Определи, зачем писатель включил историю ели и сосны в свое повествование
а) рассказать о несчастной жизни деревьев;
б) предупредить детей о грозящей беде;
в) объяснить стон и вой, раздающийся в ветреную погоду;
г) сделать пребывание в лесу детей более сказочным и таинственным.
7. Укажи, какие художественные средства использует автор а предложении: «…могучие стволы
соснового бора стали как зажженные свечи великого храма природы»
а) метафору; б) сравнение; в) антитезу; г) гиперболу.
8. Укажи, какие художественные средства использует автор а предложениях: «Собака… выла
от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему», «они впивались сухими
сучьями в живые стволы…»
а) метафора; б) сравнение; в) олицетворение; г) антитеза.
9. Укажи, что Травка, собака Антипыча, не могла выносить:
а) стона деревьев; б) раскатов грома; в) воя волков;
г) сильных порывов ветра.
10. Определи, кого, собирая клюкву, Настя испугалась:
а) быка;
б) лося;
в) собаки;
г) змеи.
11. Укажи, кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь:
а) Настя;
б) собака Травка; в) односельчане;
г) ему самому удалось вылезти и спастись.
12. Правда Антипыча – это правда борьбы людей:
а) за выживание;
б) за здоровье;
в) за любовь; г) за полезные ископаемые.
13. Выберите из перечисленных ниже значений то, которое наиболее точно подходит для
объяснения названия произведения «Кладовая солнца»:
а) болото с залежами торфа;
б) деревья, цветы, живые существа;
в) золото, драгоценные камни;
г) доброе, любящее сердце человека.
Ресурсное обеспечение программы
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
авторская
программа
В.Я.Коровиной
учебники и
учебные
пособия
Литератураю
6
кл.
Учеб.хрестоматия для
общеобразоват.
учреждений. В 2
ч.
/авт.-сост.
В.П.Полухина и
др.].
–
М.:
Просвещение,
2006
методические
материалы
дидактические
материалы
наглядные
пособия
материалы для
контроля
медиаресурсы
Егорова
Н.В.
Литература 6 класс:
Поурочные
разработки. – М:
ВАКО, 2003
Журавлёв
В.П.,
Коровин
В.И.,
Коровина
В.Я.
Читаем,
думаем,
спорим…:
Дидактические
материалы 6 кл. –
М.: Просвещение,
2003
портреты
писателей
Литература. 5-11
классы: тесты для
текущего и
обобщающего
контроля / авт.сост.
Н.Ф.Ромашина –
Волгоград:
Учитель, 2008
Виртуальная школа
КМ. Уроки
литературы
Кирилла и
Мефодия. 6 класс.
Турьянская
Б.И.,
Комиссарова Е.В.
Литература в 6
классе. Книга для
учителя. – М.: ООО
«Торговоиздательский дом
«Русское слово» РС», 2000
планы разборов
Литература: 6
класс: Тестовые
задания к
основным
учебникам:
Рабочая тетрадь /
Е.И.Матвеева. –
М.: Эксмо, 2008
Критарова Ж.Н.,
Самойлова Е.А.
Конспекты уроков
для учителя
литратуры: 6кл.:
Пособие для
учителя. – М.:
иллюстрации к
произведениям
электронное
приложение к
учебному пособию
Литератураю 6 кл.
Учеб.-хрестоматия
для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч.
/авт.-сост.
В.П.Полухина и
др.]. – М.:
Просвещение, 2006
DVD к/ф «Уроки
французского»
Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС,
2002
DVD к/ф
«Дубровский»
DVD
к/ф «Иллиада»
DVD
к/ф «Одиссея»
DVD к/ф
«Барышня –
крестьянка»
DVD к/ф «Алые
паруса»
DVD к/ф «Ночь
перед Рождеством»
DVD к/ф
«Маленький
принц»
DVD
м/ф «Левша»
Аудиокнига
«Маленький
принц»
Ресурсы сайта
ЕКЦОР
Модули ЭОР
Ресурсы сайта
ФЦИОР
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. Литератураю 6 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост.
В.П.Полухина и др.]. – М.: Просвещение, 2006
2. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические
материалы 6 кл. – М.: Просвещение, 2003
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008
4. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. – М.: ООО
«Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000
5. Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков для учителя литературы: 6кл.:
Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
6. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6
класс. – М: «ВАКО», 2005
7. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература»,
1964
8. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до
классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000
9. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В.И.Новиков. – М.:
Педагогика, 1988
10. Любичева Е.В., Ольховик Н.Г. Посредством Слова творю я мир... Кн ига третья. Диалог
с художественным текстом. 5-11 классы. Пособие по русскому языку для учителейсловесников. – СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2002
11. Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и
студентов гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2002
12. Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков литературы: 6 кл.: Пособие для
учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
13. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А. Преподавание фольклора в средней школе. Полный
курс: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001
14. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.:
ВАКО, 2004
15. Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев,
К.Д.Вишневский и др. – М.: Прсвещение, 1989
16. http://www.klassika.ru
17. http://feb-web.ru
Для обучающихся:
1. Мифы, сказания, легенды народов мира.
2. Гомер. Илиада. Одиссея.
3. К.Н. Батюшков. На развалинах замка в Швеции.
4. Д.В. Давыдов. Партизан.
5. Ф.Н. Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва.
6. А.С. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд..>. Выстрел.
7. К.Ф. Рылеев. Державин.
8. Е.А. Баратынский. Родина.
9. Н.М. Языков. Родина. Настоящее. Две картины.
10. Ф.И. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь...».
11. А.В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». Лес.
12. М.Ю. Лермонтов. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.
13. А.Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». Сенокос. Емшан.
14. И.С. Тургенев. Хорь и Калиныч.
15. Н.А. Некрасов. Влас.
16. Ф.М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.
17. Н.С. Лесков. Человек на часах.
18. Л.Н. Толстой. Хаджи-Мурат.
19. А.П. Чехов. Беззащитное существо. Жалобная книга
20. К.Г. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей.
21. В. К. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим
людям — доброе утро.
22. A. А. Лиханов. Последние холода.
23. B. П. Астафьев. Деревья растут для всех.
24. М.М. Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.
25. В.П. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.
26. Э. По. Овальный портрет.
27. М. Твен. История с привидением.
28. О. Генри. Вождь краснокожих.
29. А. Конан Дойл. Горбун.
30. Г. Честертон. Тайна отца Брауна.
31. Перечень учебно-методического обеспечения.
32. Печатные издания.
33. Для учащихся:
34. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
35. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2008.
36. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по
литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
37. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM /
Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
38. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.:
Просвещение, 2004.
39. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать
сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
40. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
41. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7
классы. -М.: Просвещение, 2006.
42. Для учителя:
43. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для
учителя. - М.: Просвещение, 2008.
44. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В.
Беляева. - М.: Вербум, 2004.
45. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9
классы. - М.: Дрофа, 2006.
46. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение,
2005.
47. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.:
Просвещение, 2006.
48. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая
тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
49. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
50. Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.:
ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.
51.
52. Мультимедийные пособия.
53. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
54. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 Введение и подведение итогов
2 Устное народное творчество
3 Древнерусская литература
4 Литература XIX века
5 Литература XX века
6 Зарубежная литература
7 Внеклассное чтение
ИТОГО:
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ:
3
3
1
28
18
8
7
68
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
6
3
5
3
3
3
9
проверок техники
чтения
текстов наизусть
проверочных работ
количество
часов
тестов
основные разделы
конкурсов,
викторин
количество
сочинений
№
2
2