Тематическое планирование №п/п Наименование раздела Всего часов

Тематическое планирование
№п/п
1
2
3
4
5
6
6
Наименование раздела
Введение
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из литературы ΧVIII века
Из русской литературы XIX века
Из литературы XX века
Из зарубежной литературы
Итого
Всего часов
1
3
3
4
33
19
5
68 часов
Из них
Развитие речи
Внеклассное чтение
1
5
4
1
11 часов
3
2
5 часов
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Кол-во
п/п
часов
1. Введение – 1 час
1.1
Художественная
1
литература и история
Содержание урока
Знакомство со
структурой и
содержанием
учебникахрестоматии для 8
класса. Выявление
значения
художественного
произведения в
культурном наследии
страны, специфики
творческого процесса
2. Из устного народного творчества – 3 часа
2.1
Исторические песни. 1
Выявление различий
Исторические песни
былины, летописи и
XVI века. «Иван
исторической песни;
Грозный молится по
особенностей
сыне». Поэтический
исторической песни
мир песен
XVI века,
исторической основы
песни «Иван Грозный
молится по сыне»,
своеобразия ее
поэтики
2.2
Исторические песни 1
Выявление
XVII века. «Плачь
особенностей
Теоретические
понятия
Развитие речи
Дата
проведения
Домашнее
задание
Творческий процесс,
творческое
вдохновение,
творческое
воображение
Заполнить
сравнительную
таблицу
Песня как жанр
фольклора,
историческая песня
Стр. 12-14
прочитать,
заполнит
таблицу
«Исторические
песни 17 века»
Песня-плач,
композиция
Стр. 22-24,
анализ песен по
Ксении».
«Возвращение
Филарета». Поэтика
исторических песен
2.3
Песни о Степане
Разине. Выявление
основных черт
поэтики солдатских
песен XVII-XIX веков
1
исторических песен
XVII века,
исторической основы
песен «Плачь
Ксении»,
«Возвращение
Филарета»,
художественной идеи
Выявление
исторической основы
солдатских песен и
песен о Степане
Разине, особенностей
их поэтики
3. Из древнерусской литературы – 3 часа
3.1
«Житие Сергия
1
Выявление
Радонежского»
исторической основы
чтение и анализ
фрагментов
произведения
«Жития…»,
художественных
особенностей
произведения
3.2
Слово о погибели
1
Выявление
Русской земли…»
художественной идеи
«Сказание о Борисе
произведений
и Глебе». Анализ
произведений
3.3
«Житие Александра
1
Выявление
Невского». Чтение и
стилистических
обсуждение
особенностей
плану
Параллелизм,
повторы, постоянные
эпитеты
Стр. 39-46
прочитать, худ.
пересказ. Инд.
задание –
презентация о
Сергии
Радонежском
Житие как жанр
древнерусской
литературы
Стр. 31-16 1-5
вопрос устно,
стр. 52 – худ.
пересказ
Слово как жанр
древнерусской
литературы
Стр. 54-60
пересказ
вставных
эпизодов
Авторская позиция
Стр. 65-78
прочитат,
пересказ.
произведения
«Жития…»
4. Из литературы ΧVIII века – 4 часа /из них 1 ч. р/р/
4.1
Г.Р. Державин – поэт 1
Выявление авторской
и государственный
позиции, традиций и
чиновник.
новаторства в
Стихотворение
произведении
«Вельможа» анализ
стихотворения
4.2
Г.Р. Державин
1
Выявление темы
«Памятник». Анализ
индивидуальной
стихотворения
поэтической славы в
стихотворении
4.3
Н.М. Карамзин и А.С.
Пушкин. «Бедная
Лиза» - новая
эстетическая
реальность. Чтение и
обсуждение
1
4.4
Н.М. Карамзин
«Бедная Лиза».
Основная
проблематика и
1
Знакомство с
некоторыми
факторами биографии
Н.М. Карамзина,
оказавшими влияние
на формирование
мировоззрения
писателя, выявление
значения творчества
писателя
Выявление
особенностей
сентименталистской
концепции личности,
Выр.чт. стих-я.
Инд. задание –
сообщение о
Державине и
презентация
Лирическое
стихотворение, ода
Стр. 81 1-2
задание
Авторская позиция,
Р/Р Счинениестихотворный
миниатюра
размер, тематическое
разнообразие лирики
Выучить
стихотворение
наизусть. Стр.
87-101
прочитать
Заполнить
таблицу с
помощью цитат
(по вариантам)
Сентиментализм как
литературное
направление.
Жанр
сентиментальной
повести
Стр. 110-116
конспект,
подготовить
презентации о
тематика, новый тип
характерных черт
героя, образ Лизы.
сентиментализма в
Анализ
повести
произведения
5. Из литературы XIX века – 33 часа /из них 5 ч. р/р/
5.1
Поэты пушкинского
1
Воссоздание
круга.
атмосферы эпохи
Предшественники и
начала XIX века,
современники.
особенностей
Романтизм
романтизма как
литературного
направления
5.2
В.А. Жуковский.
1
Расширение круга
Анализ баллады
знаний о В.А.
«Лесной царь»
Жуковском.
Выявление
особенностей
романтического
двоемирия
5.3
В.А. Жуковский.
1
Выявление
Анализ
художественной идеи
стихотворений
стихотворений
«Невыразимое»,
«Море»
5.4
К.Ф. Рылеев. «Иван
1
Знакомство с фактами
Сусанин», «Смерть
из биографии К.Ф.
Ермака». Чтение и
Рылеева, выявление
анализ дум
особенностей взгляда
поэта на историю,
смысла поступков
героев дум
поэтах по
группам
Романтизм
Выразительное
чтение
стихотворений
Баллада
Выучить
отрывок
наизусть
Элегия
Составить план
статьи стр. 135138, выр.чт. стр.
138-141
Дума
Стр. 172-179
подготовить
вопросы
5.5
Тематическое
богатство поэзии
А.С. Пушкина. «19
октября» (1825),
«И.И. Пущину».
Анализ
стихотворений
А.С. Пушкин «Песни
о Стеньке Разине».
Чтение и
обсуждение песен
1
Выявление
художественной идеи
стихотворения
Ода, элегия,
послание
Выучить
отрывок
наизусть
1
Историческая песня
Стр. 199-204
прочитать,
пересказ.
Прочитать 1-2
главу
«Капитанской
дочки»
5.7
А.С. Пушкин
«Капитанская
дочка».
Историческая
основа романа.
Тема семейной
чести в романе
(анализ 1-2 глав)
1
Исторический роман
Прочитать 3-5
главу, стр. 308
ответить на
вопросы
5.8
Порядки в
1
Белогорской
крепости. Петр
Гринев в испытаниях
любовью и
«дружбой» (анализ
Выявление
художественной идеи
произведения,
сходств и различий
исторических песен о
Степане Разине и
произведения А.С.
Пушкина
Знакомство с
историей создания
романа, выявление
исторической основы
произведения,
нравственных основ
личности отца Петра
Гринева;
особенностей образа
рассказчика в романе
Знакомство с
порядками,
царящими в
Белогорской
крепости, выявление
особенностей
Эпизод, эпиграф,
речевая
характеристика,
кульминация
Составить
сложный план
главы «Приступ»
5.6
3-5 глав)
5.9
5.10
5.11
5.12
Темы человека и
истории, народа и
власти, внутренней
свободы в романе
(анализ 6-14 глав)
А.С. Пушкин
«Пиковая дама»,
«Маленькие
трагедии». История
написания и
основная
проблематика.
Кавказ в жизни и
творчестве М.Ю.
Лермонтова.
Особенности
композиции поэмы
«Мцыри». Чтение и
обсуждение поэмы
1
Художественная
идея поэмы М.Ю.
Лермонтова
характера Василисы
Егоровны и капитана
Миронова; причин
будущего падения
крепости; смысла
противостояния
Гринева и Швабрина
Выявление
художественной идеи
романа
1
Самостоятельная
характеристика
тематики и системы
образов по
предварительно
составленному плану
1
Актуализация знаний
о творчестве М.Ю.
Лермонтова,
выявление
особенностей
композиции поэмы
«Мцыри»
1
Выявление
художественной идеи
поэмы
Эпизод, диалог,
жанр,
художественная идея
Подготовиться к
семинару
Р/Р Защита
рефератов по
творчеству А.С.
Пушкина
Лиро-эпическая
поэма, роль
вступления,
лирического
монолога,
романтический
герой, поэтический
синтаксис,
композиция, эпиграф
Тема,
художественная
идея, звукопись,
Стр. 316-323
тезисный план
статьи. Стр. 324347 прочитать
Выразительное
чтение глав
поэмы
«Мцыри»по
вариантам
Стр. 340-341
выучить
отрывок
«Мцыри». Анализ
поэмы
5.13
Н.В. Гоголь и А.С.
Пушкин. Комедия
«Ревизор»:
творческая и
сценическая
истории пьесы
1
5.14
«Сборный город
всей темной
стороны». Анализ
первого действия
1
5.15
Хлестаков и
городничий (анализ
второго действия)
1
5.16
Хлестаков –
1
сравнение,
риторические
вопросы, обращения,
восклицания
Актуализация знаний Драма как род
о жизни и творчестве литературы, комедия,
писателя; знакомство говорящие фамилии,
с творческой и
завязка,
сценической историей кульминация,
комедии, выявление
развязка
значения
«говорящих» имен
героев комедии
Выявление авторской Действия, явления,
позиции,
реплики, ремарки
проявляющейся в
стремлении
воссоздания
утраченной цельности
жизни
Выявление общей
логики поведения и
речи городничего и
Хлестакова,
родственности
Хлестакова по
отношению к
социальной среде
«сборного города
всей темной стороны»
Выявление
Гротеск
наизусть, стр. 47 пересказ
Прочитать 1
действие
Прочитать 2
действие
Прочитать 3
действие,
выр.чт. по
ролям 5-7
явлений
Прочитать 4
«вельможа» и
«значительное
лицо» (анализ
третьего действия)
5.17
Хлестаков – ревизор
(анализ четвертого
действия)
1
5.18
Художественная
идея комедии
(анализ пятого
действия)
1
5.19
Речь как средство
создания образов
героев комедии.
1
особенностей
механизма
превращения
ничтожества в
«вельможу» и
«значительное лицо»;
причин зла, лежащего
в основе «сборного
города всей темной
стороны»
Выявление
особенностей мира
чиновников города,
процесса
превращения
ничтожества во
взяточника;
тождества мнимого
ревизора и настоящих
ревизоров, созданных
бессмыслицей уклада
жизни общества
Соотнесение смысла
эпиграфа комедии и
заключительной
сцены, выявление
художественной идеи
комедии
Обобщение и
систематизация
знаний, полученных в
действие
Гипербола,
комический рассказ
Прочитать 5
действие
Интонация
Стр. 113-120
прочитать,
составить
рассказ о героях
комедии
Реализм
Р/Р Домашнее
сочинение «Язык
героев комедии
Написать
сочинения
Новаторство Н.В.
Гоголя
5.20
И.С. Тургенев.
История создания
повести «Ася».
Чтение и
обсуждение повести
1
5.21
И.С. Тургенев «Ася».
Господин Н.Н. и
Гагин. Русские и
немецкие
литературные
традиции в повести.
Анализ повести
1
5.22
Анализ повести
«Ася». Композиция
повести. Образ Аси
1
5.23
Анализ повести
1
ходе анализа
комедии, выявление
особенностей
речевой манеры
героев, подготовка к
домашнему
сочинению
Актуализация знаний
учащихся о И.С.
Тургеневе; выявление
факторов, оказавших
влияние на замысел
повести «Ася»
Выявление
особенностей
изображения
Германии как важного
культурного контекста
повести; внутреннего
сходства господина
Н.Н. и Гагина
Выявление
особенностей
композиции повести;
причин,
обусловивших
противоречивость
поступков героини;
мотива смерти в
повести
Выявление
Н.В. Гоголя
«Ревизор» как
средство
раскрытия
характеров»
Прообраз, прототип
Прочитать
повесть «Ася»
Тургенева
Элегия, лирическая
повесть
Заполнить 2
часть таблицы,
составить
цитатный
портрет Аси
Портрет, пейзаж
Письменно
ответить на 6-8
вопросы
Символ, метафора,
Р/Р Подготовка к
Написать
«Ася» Образ
природы. Тема рока
в повести
5.24
Н.А. Некрасов.
Судьба и жизнь
народная в
изображении поэта.
«Внимая ужасам
войны…» анализ
стихотворения
1
5.25
Н.А. Некрасов
«Зеленый шум»
анализ
стихотворения.
1
символического
образа Рейна в
повести как реки
жизни и
одновременно реки
забвения; смысла
роковых
предзнаменований,
художественной идеи
произведения
Актуализация знаний
о жизни и творчестве
поэта, выявление
особенностей
звучания темы
Крымской войны в
творчестве русских
писателей,
художественной идеи
стихотворения
«Внимая ужасам
войны»
Выявление
гуманистической идеи
стихотворения,
внутреннее сходство
стихотворения с
картиной А.А. Рылова
«Зеленый шум»;
подготовка к
домашнему
композиция, фабула
домашнему
сочинению на
заданные темы
Творческая история,
сравнение
Олицетворения,
риторические
восклицания,
фольклорные
приемы в поэзии,
песня, народность,
эпитет, бессоюзие,
рефрен
сочинение
Выучить стих-е
наизусть
Р/Р Подготовка к
сочинению по
картине А.А.
Рылова «Зеленый
шум»
Написать
сочинение. Инд.
задание –
сообщение и
презентация о
Фете
5.26
А.А. Фет «Целый
мир от красоты».
Чтение и анализ
стихотворения
5.27
А.А. Фет «Учись у
1
них – у дуба, у
березы».
Поэтический мир
стихотворения
А.Н. Островский.
1
Анализ пьесы-сказки
«Снегурочка».
Своеобразие
сюжета. Связь с
мифологическими и
сказочными
традициями
5.28
5.29
Анализ пьесы.
Особенности
конфликта пьесысказки. Берендеево
царство в пьесе А.Н.
1
1
сочинению
Актуализация знаний
о жизни и творчестве
А.А. Фета, выявление
художественной идеи
стихотворения
«Целый мир от
красоты»
Выявление
художественной идеи
стихотворения
Знакомство с
некоторыми фактами
биографии,
оказавшими влияние
на формирование
таланта драматурга;
источниками,
послужившими
основой пьесысказки, выявление
сходства сюжета и
композиции пьесы и
волшебной сказки
Выявление
особенностей
конфликта пьесысказки; смысл финала
Стих, строфа
Заполнить
таблицу
Метафора,
олицетворение,
риторическое
восклицание,
инверсия
Драма, конфликт,
композиция,
лирические,
эпические песни,
пролог
Выучить стих-е
наизусть. Стр.
208-324
прочитать
Инверсия, драма,
тропы и фигуры
Подготовить
реферат по
заданным
темам
Подготовить
сообщения о
героях (по
материалам
учебника)
5.30
Островского
-----------------------
1
Защита домашних
рефератов
Актуализация знаний
о жизни и творчестве
писателя; выявление
особенностей
мировосприятия Н.
Иртеньева
Выявление
исторической и
философской основы
рассказа;
особенностей
композиции рассказа,
значения деталей
Выявление
художественной идеи
рассказа
5.31
Л.Н. Толстой. Слово
о писателе. Чтение и
обсуждение повести
«Отрочество»
1
5.32
Л.Н. Толстой «После
бала». История
создания. Анализ
первой части
рассказа
1
5.33
Л.Н. Толстой «После 1
бала». Анализ
второй части
рассказа
Из литературы XX века – 19 часов /из них 4 ч. р/р, 3 ч. вн.чт/
6.1
М. Горький «Макар
1
Актуализация знаний
Чудра». Чтение и
учащихся в процессе
анализ рассказа.
выявления
Проблема цели и
особенностей ранней
смысла жизни.
романтической прозы
Специфика
М.Горького,
романтического
выявление авторской
рассказа.
позиции
6.2
М. Горький «Песня о 1
Выявление
Р/Р Защита
рефератов
Автобиографическая
проза
Композиция и фабула
рассказа
Прочитать
повесть стр. 335347
Прочитать
рассказ «После
бала»
Заполнить
таблицу
цитатами
(значимые
эпизоды
рассказа)
Подготовить
художественный
пересказ
легенды
Традиции
романтизма, образ
символ
Прочитать
«Песню о
Соколе»
Жанровое
Стр. 31-38
Соколе» чтение и
анализ. Свобода и
сила духа в
изображении М.
Горького
особенностей
своеобразие (песня,
композиции «Песни..» сказка)
6.3
В.В. Маяковский –
поэт и художник.
Слово о писателе
1
6.4
Поэт и толпа в
стихах В.В.
Маяковского.
«Хорошее
отношение к
лошадям». Анализ
стихотворения
Н.А. Тэффи. Темы
творчества. Слово о
писателе
1
Чтение и
обсуждение
рассказа Н.А. Тэффи
«Свои и чужие»
1
6.5
6.6
1
составить
тезисный план
статьи.
Подготовить
презентацию о
Маяковскомхудожнике
Написать
доклад «Слово о
Маяковском»
Актуализация знаний
учащихся, знакомство
с некоторыми
фактами биографии
поэта
Выявление
художественной идеи
стихотворения;
характерных черт
лирики В.В.
Маяковского
Рифма, ритм,
неологизм, конфликт
Аллитерации,
ассонанс, ритм,
рифма,
олицетворение,
метафора, неологизм
Выучить
стихотворение
Знакомство с фактами
биографии, темами и
особенностями
творчества
писательницы
Выявление
особенностей
построения сюжета и
композиции
лирической сатиры
Н.А. Тэффи; способов
формирования
Сатира, юмор,
ирония
Прочитать
рассказ «Свои и
чужие»
Афористические
выражения, сатира
Сообщение о
Зощенко,
прочитать
рассказы М.
Зощенко
6.7
М.М. Зощенко.
Слово о писателе.
Художественное
своеобразие
рассказов
М.Зощенко
1
6.8
Чтение и
обсуждение
рассказа М.М.
Зощенко
«Обезьяний язык»
1
6.9
Вн.чт. Б.Л. Пастернак 1
«Мне кажется, я
подберу слова…».
Анализ
стихотворения
6.10
Н.А. Заболоцкий.
Темы лирики 19401950 гг
1
6.11
Н.А. Заболоцкий «Я
не ищу гармонии в
природе…». Анализ
1
диалога между
автором и читателем
Знакомство с фактами
биографии М.М.
Зощенко; ключевыми
темами творчества,
выявление
художественного
своеобразия
рассказов
Выявление
особенностей языка и
стиля рассказов М.М.
Зощенко, традиций и
новаторства,
особенностей образов
героев, рассказчика,
авторской позиции
Выявление
художественной идеи
стихотворения;
традиции и
новаторства в
раскрытии темы
Выявление ключевых
тем творчества
Н.Заболоцкого 19401950гг
Выявление
художественной идеи
стихотворений
Сатира, ирония,
юмор, жанр, тема,
афоризм
Прочитать
рассказ
«Обезьяний
язык», выписать
значения
иностранных
слов
Фельетон, градация,
сказ
Выучить
стихотворение
Б. Пастернака.
Инд.задание –
сообщение о
писателе и
презентация
Традиции и
новаторство
Выразительное
чтение
стихотворений
Заболоцкого
Выучить 1
стихотворение
Заболоцкого
Глагольная метафора,
метафорический
эпитет
Анализ
стихотворения
по плану
стихотворения
6.12
Анализ
стихотворений Н.А.
Заболоцкого
«Некрасивая
девочка», «Старая
актриса»
6.13
Вн.чт. А. Грин «Алые 1
паруса».
Обсуждение повести
6.14
Чтение и
обсуждение
рассказа В.П.
Астафьева
«Фотография, на
которой меня нет».
Проблема
нравственной
памяти. Образ
рассказчика
Вн.чт. «Музы не
молчали»
произведения
6.15
1
1
1
русских поэтов о
природе
Выявление
художественной идеи
стихотворений;
противопоставление
подлинной красоты и
счастья мнимому
«сверканию»
Знакомство с
основными вехами
биографии; диспут на
тему «Вопросы
любви, добра и
доброты,
человечности в
повести «Алые
паруса»
Выявление
художественной идеи
рассказа;
особенностей образов
героев рассказа,
авторской позиции
Литературная
гостиная:
выступления
Портрет
Р/Р Контрольное
Сочинениерассуждение
«Что есть
красота?..»
Прочитать
повесть Грина
«Алые паруса»
Романтическое
движение в повести
Р/Р Диспут на
заданную тему
Прочитать
рассказ
Астафьева
«Фотография, на
которой меня
нет»
Композиция, образ,
сюжет, эпизод
Р/Р Эссе
Дописать
сочинения.
Выучить 1
стихотворение о
войне (из
предложенного
списка)
Презентация о
Твардовском,
прочитать главы
русских писателей о
войне
6.16
А.Т. Твардовский «За 1
далью - даль».
История создания
поэмы. Анализ
первой главы
6.17
А.Т. Твардовский «За 1
далью – даль».
Анализ главы «Огни
Сибири»
6.18
XX век на страницах
прозы В.Г.
Распутина.
Обсуждение
рассказа «Уроки
французского»
-----------
6.19
учащихся.
Произведения Е.А.
Евтушенко, Р.Г.
Гамзатова, В.
Высоцкого, Б.Ш.
Окуджавы, М.В.
Исаковского
Знакомство с
историей создания
поэмы, выявление
смысла названия
поэмы,
художественной идеи
первой главы
Выявление
художественной идеи
главы
из поэмы «За
далью-даль»
Дорога и путешествие
в эпосе А.
Твардовского
Выучить
наизусть
отрывок
Лирический герой,
авторская позиция
Прочитать
рассказ
Распутина
«Уроки
французского»
Стр. 160-161 1-8
задание (устно)
1
Знакомство с фактами
из биографии
писателя. Выявление
гражданской позиции
писателя
Автобиография
1
Выявление
Конфликт, сюжет,
художественной идеи портрет, эпизод,
рассказа, подготовка к художественная идея
домашнему
сочинению
Р/Р Контрольное
сочинение на
тему
«Нравственная
проблематика
рассказа В.Г.
Прочитать
трагедию
Шекспира
«Ромео и
Джульетта»
Распутина
«Уроки
французского»
7. Из зарубежной литературы – 5 часов /из них 1 ч.р/р, 2 ч. вн.чт./
7.1
Эпоха Возрождения. 1
Воссоздание
Прототип, творческая
Чтение и
атмосферы эпохи
история
обсуждение
Возрождения,
трагедии У.
знакомство с
Шекспира «Ромео и
некоторыми фактами
Джульетта».
биографии У.
История сюжета и
Шекспира,
прототипы трагедии
прототипами
трагедии «Ромео и
Джульетта»
7.2
Идеалы
1
Выявление
Трагедия
Возрождения в
проблематики
трагедии «Ромео и
трагедии,
Джульетта».
художественной идеи
Проблематика
трагедии
7.3
Обсуждение романа 1
Выявление
Рыцарский роман,
М. Сервантеса «Дон
художественной идеи пародия
Кихот»: основная
романа. Позиция
проблематика и
писателя.
художественная
идея. Образ Дон
Кихота.
7.4
Вн. чт. Э.Т. А.
1
Краткие сведения о
Гофман. Темы добра
писателе, выявление
и зла, света и тьмы в
художественной идеи
сказке
сказки
Выделить
ключевые
эпизоды для
характеристики
героев
Р/Р Письменное
сообщение на
выбранную тему
Подготовить
сообщение о
главных героях
романа
Сервантеса
«Дон Кихот»
Прочитать
сказку Гофмана
«Щелкунчик»
Выразительное
чтение и анализ
стихотворений
Байрона по
7.5
«Щелкунчик».
Обсуждение сказки
Вн. чт. Дж.Г. Байрон.
Слово о поэте.
«Властитель дум».
Стихи
«наполеоновского»
цикла. Анализ
стихотворений
вариантам
1
Краткие сведения о
поэте. Анализ
стихотворения
Рекомендации
для летнего
чтения
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
- Обязательного минимума содержания основных образовательных программ;
- Примерной программы основного общего образования по литературе;
- Авторской программы по литературе для 5 – 9 классов (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев);
- Методического письма о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных
учреждениях Ярославской области в 2014-2015 уч. году.
Рабочая программа составлена из расчета 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие,
развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного
развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей
день остаются животворным источником познания мира и человека. Не случайно в концептуальной
части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе
(2004) особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных
ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.
На этапе изучения литературы в 8 классе учащиеся постигают явления, связанные не только с
многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных
исторических процессов, изображенных писателем. На данном этапе изучения литературы впервые
происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной. Формирование эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и
глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к
книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения,
читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания
художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование
речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи,
умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте,
умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить
чтение произведения данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность
восхищаться хорошей книгой, ее автором и героями.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение.
 Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
 Заучивание наизусть стихотворных текстов.
 Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
 Анализ и интерпретация произведений.
 Составление планов и написание отзывов о произведениях.
 Написание изложений с элементами сочинения.
 Написание сочинений по литературным произведениям и на основе личных впечатлений.
 Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
Основные теоретико-литературные понятия
1. Жанрово-родовые понятия, категории и термины:
Историческая песня, сказание, житие, слово, элегия, идиллия, трагедия, сентиментализм,
романтизм.
2. Выразительные средства художественной речи:
Стиль сентиментализма, стиль романтизма, элегический стиль.
3. Структуро-образующие элементы:
Эпическое и лирическое, песня плач, солдатские песни, агиография, чудесное происшествие,
жанровый состав, мотивы жизни и смерти, идеализированная жизнь, конфликт в трагедии.
Изменения, внесенные в Рабочую программу
по сравнению со Стандартом основного общего образования по литературе:
1. Были выделены 5 часов на уроки внеклассного чтения
2. Выделено 11 часов на развитие связной речи
Эти изменения необходимы, так как наличие этих уроков является обязательным требованием,
предъявляемым к урокам литературы.
Образовательный минимум содержания по базисному учебному плану 2004 года
предусматривает изучение одного произведения Э.Т.А. Гофмана (по выбору) а также произведения
Дж.Г. Байрона (по выбору).
Программа под редакцией Г.С. Меркина и учебник-хрестоматия не содержат сведений об этих
авторах и их произведениях.
В связи с этим в рабочую программу включены уроки внеклассного чтения
- - по творчеству Э.Т. А. Гофмана и Дж.Г. Байрона после изучения темы М. Сервантес «Дон Кихот» /в
разделе «Из зарубежной литературы»/.
Используемый учебно-методический комплект
1. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
2. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч. / Авт.-сост.: Г.С.
Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
3. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое
пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по литературе:
В результате изучения литературы ученик должен
знать / понимать:
 Образную природу словесного искусства;
 Содержание изученных литературных произведений;
 Основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей
 Изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
— Правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических
произведений;
— Выразительно читать произведения или отрывки наизусть;
— Анализировать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное
произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
— Обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о
прочитанном произведении;
— Выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания
прочитанного произведения;
— Составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— Объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным
аппаратом учебника;
— Пользоваться монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады,
рефераты;
— Письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— Выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать
выводы и умозаключения;
— Высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 Создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 Определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
Список литературы для учителя:
1. Информационно-методические материалы по использованию УМК «Литература»
издательства «Русское слово» / Авт. и сост. Е.А. Виноградова, Е.А. Князева, Т.А. Кузнецова. –
М.: ООО»ТИД «Русское слово – РС», 2006.
2. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч. / Авт.-сост.: Г.С.
Меркин. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
3. Примерная программа основного общего образования по литературе
4. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
5. Стандарт основного общего образования по литературе.
6. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е.
Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – РС», 2011.
7. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое
пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012.
Для заучивания наизусть
Г.Р. Д е р ж а в и н . «Памятник».
В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).
Н.М. Я з ы к о в . «Пловец».
А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».
Н.А. Н е к р а с о в . «Тройка».
А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы...»
В.В. М а я к о в с к и й . Стихотворение (по выбору).
С.А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная…»
Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти…»
Н.А. З а б о л о ц к и й . Стихотворение (по выбору).
А.Т. Твардовский. «За далью-даль» (отрывок)
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
«В темном лесе, в темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Ивушка, ивушка,
зеленая моя!..».
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на
половцев»: «
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Кошка и Соловей».
В.А. Ж у к о в с к и й . «Кубок».
К.Ф. Рылеев. «Державин».
П . А . В я з е м с к и й . «Тройка».
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза».
А.С. П у ш к и н . «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил...».
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Дары Терека», «Маскарад».
Н.В. Г о г о л ь . «Портрет»
И . С . Т у р г е н е в . «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь».
Н.А. Н е к р а с о в . «Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда хороша
несравненно...», «Дедушка».
А.А. Фет. «На заре ты ее не буди...», «Буря на небе вечернем...», «Я жду... Соловьиное эхо».
Л.Н. Т о л с т о й . «Холстомер».
Из литературы XX века
М. Горький. «Сказки об Италии».
А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга до
передней...».
М.И. Ц в е т а е в а . «Генералам 1812 года».
С.А. Е с е н и н . «Письмо матери».
Б.Л. П а с т е р н а к . «Быть знаменитым некрасиво...»
A. Грин. «Бегущая по волнам», «Алые паруса».
В.П. А с т а ф ь е в . «Ангел-хранитель».
Я.В. С м е л я к о в . «Хорошая девочка Лида».
B. Шаламов. «Детский сад».
В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки».
В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши».
Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».
Из зарубежной литературы
В. Гюго. «Девяносто третий год».