Опыт работы учителя русского языка

ПОВТОРЯТЬ, НЕ ПОВТОРЯЯСЬ.
Повторение учебного материала – главная задача, которая встает перед
учителем в начале и в конце учебного года. Программа выполнена, а все ли в
ней усвоено, на каких учеников надо обратить особое внимание, как
построить всю последующую работу – вот осенние и весенние заботы
учителя.
При этом повторять надо, не повторяясь, изыскивая новые формы
работы.
Остановлюсь на некоторых приемах обучения, которые в моей долгой
учительской практике приводили к хорошим результатам, воспитывали у
школьников положительное отношение, интерес к урокам русского языка.
Все эти приемы раскрыты на материале ряда тем 5 – 7 классов , но они
могут быть использованы и при повторении других тем.
1.Повторение правил деления слов на слоги ,на переносимые части
и по составу ( морфемный анализ ).
Для повторения важнее всего синтез, обобщение материала. Это дает
возможность увидеть ту или иную грамматическую тему в новом аспекте.
Вот, например, умения делить слово на слоги, переносить слова и разбивать
слова на морфемы. После небольшой беседы о каждом из них ученики могут
выполнить такое задание : разделить одни и те же слова тремя способами : на
слоги, на
переносимые части и на морфемы, а также составить таблицу.
Приведу пример такой таблицы.
Деление слов.
На слоги
о – гонь – ки
у – ка –зать
у-ди-вив-шись
На переносимые части
огонь – ки
ука – зать
уди-вив-шись
На морфемы
огонь – к – и
у – каз – а – ть
у-див-и-вши-сь
2. Повторение правописания слов с непроверяемыми гласными и
согласными в корнях.
Составить кроссворд из слов с непроверяемыми гласными и
согласными.
Сначала образец дает учитель, ученикам надо лишь разгадать кроссворд.
Затем задание усложняется : слова даны, а значение их надо найти в
толковом словаре и составить кроссворд.
Составить анаграмму.
Учитель дает слова ; переставив буквы, ученики могут образовать новые
слова, например: салат – атлас, деталь – дельта, корма – комар….
После составления анаграмм со словами, данными учителем, ребята
начинают и сами искать такие слова.
И составление анаграмм, и подбор слов в алфавитном порядке, и
решение и составление кроссвордов – все требует усиленной работы со
словарями; в результате у детей развивается орфографическая зоркость и
умение обращаться со словарем.
3.Повторение слитного написания приставок и раздельного –
предлогов.
Подбирать материал нужно интересный, при повторении это имеет
особенное значение. При этом ученики, повторяя предлоги в V классе,
учатся различать предлоги , приставки и созвучные им части корня.
1. Тили -бом, тили -бом
Загорелся кошкин дом.
По такому поводу
Кот помчался по воду.
2. Хороша у Аленки коса,
И трава на лугу ей по косу,
Скоро лугом пройдется коса –
Приближается время к покосу.
4. Повторение словообразования , лексики и грамматики.
1. Разобрать по составу прилагательное пылеводонепроницаемые (
часы ).
2. Шарада.
Первая часть слова – лес, вторая – количественное числительное, третья
часть – гласная буква ,которая может быть соединительной гласной
,предлогом, или междометием. Все слово – место знаменитого сражения. (
Бородино.)
3. Разобрать по членам предложения пословицу : Смелый сильнее
трусливого. Назвать части речи.
4. Мать спросила у дочери: «Чашки все еще грязные?» Дочь ей
ответила четырьмя личными местоимениями. Какими? (Они, вы-мы-ты.)
5. Назовите начальную форму слов самого, самого себя. Какие это
части речи? Какого разряда?
6.Разгадайте загадку: «Летит – кричит, сядет – молчит; кто его убьет,
тот свою кровь прольет». В этой загадке местоимения четырех разрядов.
Каких именно?
При повторении у учителя есть возможность ненавязчиво, помня о
чувстве меры, помочь детям проявить свои творческие способности .
Достаточно учителю, исправляя ошибку в слове каменщик, сказать: «Как
хочется мягкому знаку забраться в слова! Но мы ему этого не позволим!»,
как на следующий день появилось несколько рисунков, изображающих ь ,
который пытается пробраться в слова, а буквы, крепко взявшись за руки, его
не впускают.
Были написаны, вернее нарисованы, семь слов со всеми семью
случаями сочетаний ч и щ с согласными. Таким образом «художники»
повторили правописание ь. Тогда я предложила ребятам написать сказку
«Проказы мягкого знака». Работы получились разнообразными, писали их
дети с интересом, а некоторые свою сказку иллюстрировали. Теперь это
правило было повторено не только «художниками», но и всем классом.
Так, рисуя, сочиняя, играя и думая, ученики повторяют пройденное,
испытывая удовольствие, интерес к предмету «русский язык».