Чистый ритм

Некоторые
вещи
кажутся
знакомыми — не потому, что
действительно
встречались
нам
прежде, а потому, что…
Наверное, они просто совпадают с
ритмом, в котором стучит твое
сердце….
«Чистый ритм» в словах
Чистоговорка — ритмичный речевой материал, содержащий сложные
сочетания звуков, слогов, слов, трудных для произношения. Чистоговорки
еще называют логопедическими загадками. Такие упражнения помогают
детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.
Рифмы и ритм этих шуток облегчают произношение и запоминание
звуков.
Слоговой
компонент
шутки-чистоговорки
способствует
формированию правильного звукопроизношения и стимулирует развитие
слухового восприятия речи.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста
более всего подходят небольшие шутки-чистоговорки с
применением игрушек, картинок.
Да-да-да - в огороде лебеда.
Ду-ду-ду - растут яблоки в саду.
Ша-ша-ша - принесли домой ерша.
Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.
Основные способы работы со скороговорками и чистоговорками
1. С помощью игрушек. Ребёнок берет в руки мяч и, ритмично
подбрасывая и ловя его руками, проговаривает скороговорку или
чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или
на слог. Ребёнок проговаривает скороговорку, чистоговорку,
перебрасывая мячик из одной руки в другую.
2. С помощью прохлопывания или протопывания ритма.
3. С повторением. Проговаривание скороговорки, чистоговорки (3 раза
подряд: сначала проговаривание без движений, затем с движениями прохлопыванием и протопыванием).
Игры с дошкольниками старшего возраста на развитие чувство
ритма
СКАЖИ
МЕДЛЕННО БЫСТРО
1. Взрослый произносит чистоговорку и просит ребенка
повторить ее с той же скоростью.
Если ребенок затрудняется в выполнении задания, взрослый
«выкладывает» чистоговорку фишками, делая между ними
соответствующие
расстояния.
Чем
медленнее
проговаривается чистоговорка, тем больше расстояние
между фишками.
О О
О
О
ла ла острая пила
2. Взрослый выкалывает чистоговорку фишками и просит
произнести ее. Ребенок сам, ориентируясь на расстояние
между фишками, произносит чистоговорку в нужном темпе.
ПОДБЕРИ
СЛОВО С
ТАКИМ ЖЕ
РИТМИЧЕСК
ИМ
РИСУНКОМ
Взрослый просит ребенка выбрать слово (картинку) с
автоматизируемым звуком, определить количество слогов в
этом слове (самостоятельно или с помощью взрослого),
ударный слог (слог, который громче и дольше всех
тянется). После этого ребенок вместе со взрослым
составляет чистоговорку, исходя из количества слогов в
слове.
Например: ла-ла-ла - принесла, ла-ла - пила.
ПРОШАГАЙ
ПО СЛОГАМ
Если ребенок затрудняется в выполнении задания,
рекомендуется обозначить слоги слова фишками. Ударный
слог лучше обозначить большой фишкой, остальные
маленькими.
1. Взрослый напоминает ребенку, что такое слог и как
производится слогораздел. Затем просит прошагать
(прохлопать) чистоговорку так, чтобы на каждый слог
приходился один шаг (хлопок). Например: ла-ла - ост-ра-я
пи-ла. Если ребенок затрудняется в выполнении задания,
взрослый шагает (хлопает) и проговаривает чистоговорку
вместе с ним.
2. Ребенок сам пытается прошагать чистоговорку по слогам.
Если он ошибается, то взрослый задает уточняющие
вопросы. Например:
- Это слог или звук?
- Какой это звук - гласный или согласный?
- А в слоге обязательно вместе с согласным звуком стоит
гласный звук? (Слога не может быть без гласного звука).
- Какой звук идет после звука «Л»?
- Он гласный?
- Значит, какой слог получается из этих звуков?
- Правильно, «ЛА». Поэтому на один шаг скажи «ЛА».
ВЫЛОЖИ
ФИШКАМИ
(применяется
как часть
других
приемов)
1. Взрослый проговаривает чистоговорку, ребенок
повторяет ее. Например, ла-ла - острая пила.
- А сейчас выложи фишками каждое слово в чистоговорке.
Произнеси начало чистоговорки.
Ребенок: Ла-ла.
Выложи для каждого слога «ла» фишку.
- Дальше какое слово?
Ребенок: Острая.
Если ребенок ошибся, уточнить:
- Слова «ост» нет, а слово «острая» есть.
- «Острая пила» - это два слова. Какое из них первое?
Потом взрослый просит ребенка «прочитать» чистоговорку
с опорой на выложенные фишки.
2.Взрослый проговаривает чистоговорку, а ребенок
самостоятельно выкладывает ее.
«Ритмическая копилка»
Младший
возраст
Средний
возраст
[АРЬ]
АРЬ-АРЬ-АРЬ На стене висит фонарь
[БА]
БА-БА-БА! БА-БА-БА! У верблюда два...горба
[ВА]
ВА-ВА-ВА! ВА-ВА-ВА Во дворе растет… трава
[ГА]
ГА-ГА-ГА! ГА-ГА-ГА! Форма радуги –...дуга
[ДА]
ДА-ДА-ДА! ДА-ДА-ДА! В доме кончилась …вода
[ЖА]
ЖА-ЖА-ЖА! ЖА-ЖА-ЖА! В нашем торте три...коржа
[ЗА]
ЗА-ЗА-ЗА! ЗА-ЗА-ЗА. На лугу стоит …коза
[ЛА]
ЛА-ЛА-ЛА! ЛА-ЛА-ЛА! Есть у птицы два...крыла
[РА]
РА-РА-РА! РА-РА-РА! Стук в лесу от... топора
[ЦА]
ЦА-ЦА-ЦА! ЦА! ЦА! ЦА! Есть у палки два...конца
[ЧА]
ЧА-ЧА-ЧА! ЧА-ЧА-ЧА! Птицы нет черней...грача
[ША]
ША-ША-ША! Спеленали... малыша
Ритмический рисунок задается в разных вариантах
Старший
возраст
Бала-бала-балалайка,
Балалайка,поиграй-ка!
Бара-бара-барабан,
Барабань-ка,барабан!
И. Лопухина
Воробей взлетел повыше –
Видно все с высокой
крыши.
Б. Тимофеев.
Были два приятеля:
Бублик и батон.
Ждали покупателя
Бублик и батон.
М. Бородицкая.
Роя норку, старый крот
Разрыхлил нам огород.
Л. Ульяницкая
Филин – два огромных
глаза –
Букву Ф напомнил сразу.
Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.
В. Степанов.
Ритм в движении
Ритм – один из центральных, основополагающих элементов музыки,
обуславливающий ту или иную закономерность в распределении звуков во
времени. Чувство музыкального ритма – это комплексная способность,
включающая в себя восприятие, понимание, исполнение, созидание
ритмической стороны музыкальных образов. Здесь ритм отражает
эмоциональное
содержание
музыки,
являясь
первоэлементом и
выразительным средством, помогая тонко чувствовать характер музыки.
«Рифмовки в движении»
Игра «Подскажи словечко» (от 4 лет)
Я сегодня утром рано
Умывался из под…..(крана)
Часто к озеру напиться
Ходит рыжая ……….(лисица)
Чтобы ноги отдохнули
Посиди-ка ты на……..(стуле)
«Рифмовки в движении» построены по законам ритма и рифмы, служат
развитию не только вышеуказанных способностей, но и развитию
фонематического восприятия.
«Упражнения с превращениями»
Игра «На бабушкином дворе»
Лады – лады ладушки, (Дети двигаются топающим шагом)
Едем в гости к бабушке,
К нашей милой бабушке,
Бабушке – Забавушке.(Идут высоко поднимая ноги, тянут вниз)
Вот идет петушок
Гордо поднял гребешок
Красная бородка,
Важная походка (Корпус держат прямо).
(Далее изображают курочек, козлят, кошек, щенят, уточек, поросяток,
лошадку)
В «Упражнениях с превращениями» ребенок проявляет фантазию,
выдумку, самостоятельность и развивает свои творческие способности, при
этом ему необходимо совместить текст и движения.
Игра «Веселые палочки»
Дети берут по две палочки и удобно садятся на пол, далее выполняя
движения по тексту, в конце на слова «песенку запели» - повторяют ритм,
заданный педагогом или другим ребенком.
Вы скачите палочки (Стучать по полу двумя палочками)
Как солнечные зайчики.
Прыг – скок, (Одновременно стучать палочкой о палочку)
Прыг – скок,
Прискакали на лужок. (Стучать палочками попеременно)
Правой ножкой – (Стучать по полу правой палочкой)
Топ – топ,
Левой ножкой – (Стучать по полу левой палочкой)
Топ – топ.
На головку сели, (Сделать «рожки» и пошевелить ими)
Сели посидели,
Песенку запели. (Повторять, заданный ритмический рисунок)
«Звучащие жесты»
Упражнение «У маленькой Мэри»
(Прохлопайте руками 7 раз)
У маленькой Мэри
Большая потеря:
Пропал ее правый башмак.
(Протопайте ногами 7 раз)
В одном она скачет,
И жалобно плачет,
Нельзя без другого никак!
(Пройдите вперед на 4 шага)
Но, милая Мэри,
Не плачь о потере.
(Прохлопайте руками 3 раза)
Ботинок для правой ноги.
(Пройдите назад на 4 шага)
Сошьем тебе новый
Иль купим готовый,
(Прохлопайте руками 3 раза)
Да только смотри - береги!
Упражнение научит ребенка выявлять ритмический рисунок с помощью
различных движений.
Детей привлекает ритмика и созвучие стиха, а потешки, считалки
неотделимы от игр детей и массовых танцев. Ритмические игры теснейшим
образом связаны с моторикой, мышечной активностью человека, поэтому
надо научить ребенка физически прочувствовать ритм.
Весь накопленный музыкально-ритмический опыт может быть
использован детьми в разных видах совместной и самостоятельной
деятельности.
Копилка игр «На всякий случай»
Педагогом – музыкантом Т. Ковалевской была издана замечательная
книга «Музыкальные пальчиковые игры».
В ней всё очень доступно и просто даны: название игры, иллюстрация картинка, иллюстрация-схематическое изображение рук и пальцев, а также
мелодия игры, записанная нотами.
«Передай ритм»
Ход игры: Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи
впереди стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на
плече того, за кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку.
Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в
ладоши или отстукивая молоточком на металлофоне.
«Песня гриба»
Ход игры: Педагог предлагает детям поиграть в игру «Эхо» и дает
установку на запоминание ритма и пропевание слов в тексте. У каждого
ребенка в руках музыкальный инструмент.
Текст песни:
Дождь идет… дождь идет,
Дождь грибной… дождь грибной.
Я расту… я расту
Под сосной… под сосной.
Лес притих…. Лес притих
Под дождем… под дождем.
Еж сидит… еж сидит
Под кустом … под кустом.
Упражнение «Испорченная пластинка»
Исполняется фрагмент песни «Кузнечик» В. Шаинского и одновременно
сопровождается пение ритмическими хлопками
(Четная строка поется вслух, нечетная про себя)
В траве сидел кузнечик,
(Вслух)
В траве сидел кузнечик,
(Про себя)
Совсем как огуречник
(Вслух)
Зелененький он был.
(Про себя)
Представьте себе, представьте себе
(Вслух)
Совсем как огуречик.
Представьте себе, представьте себе
Зелененький он был.
(Про себя)
(Вслух)
(Про себя)
Упражнение «Сказочные человечки»
Участники игры двигаются ритмично под музыку, изображая:
а) деревянных человечков, как Буратино: двигают руками, ногами - на
шарнирах;
б)
человечков стеклянных: идут осторожно, на носочках, боятся
«разбиться»;
в) веревочных человечков: расслабленные мышцы рук, ног, головы,
руки двигаются хаотично;
г) человечков чугунных: тяжело переступая, напряженно, медленно,
суставы неподвижны.
Игра «Определи по ритму »
Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображён
ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая;
картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные
инструменты - группа ударных (ложки, треугольник, барабан и др.). Каждому
дают по 2 – 3 карточки.
Ход игры:
Ребёнок – ведущий исполняет ритмический рисунок
знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню
и картинкой закрывают пустую половинку карточки (картинку после
правильного ответа даёт ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся.
Игра «Учись танцевать».
Игровой материал: Большая матрёшка и маленькие (по числу
играющих).
Ход игры: Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола.
У педагога большая матрёшка, у детей маленькие. «Большая матрёшка учит
танцевать маленьких» – говорит педагог и отстукивает своей матрёшкой по
столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют
этот ритм своими матрёшками.
Копилка игр «Веселые танцы»
Танец «Кошки»
(Перебирать лапками, с поворотом)
Я – кошка, хвост пушистый, мяу, мяу.
Умею бегать быстро - мяу, мяу.
(Побегать)
Люблю поспать на крыше - мяу, мяу, («Потягушки»)
Меня бояться мыши - мяу, мяу.
(Выпустить коготки)
Танец «Котятки»
(Дети выполняют движения соответственно тексту)
Все котятки мыли лапки: «Вот так! Вот так»!
Мыли ушки, мыли брюшки: «Вот так! Вот так»!
А потом они устали: «Вот так! Вот так»!
Сладко, сладко засыпали: «Вот так! Вот так»!
Танец «Рыбки»
Рыбки плавают в воде, вот так, вот так, (Плавники вверх – вниз)
Рыбки плавают в воде, вот так, вот так, (Вправо – влево)
То сойдутся, разойдутся, (Плавники соединяются и расходятся)
То зароются в песке (2 раза). (Опускаются вниз)
Танец «Кулачок»
Как сожму я кулачок, (Сжать руки в кулачки)
Да поставлю на бочок. (Поставить кулачки большими пальцами вверх)
Разожму ладошку,
(Распрямить кисть)
Положу на ножку. (Положить руку на колено ладонью вверх)
Танец «Две лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
(Имитировать умывание)
(Имитировать растирание спины полотенцем)
Полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали.
Вправо-влево наклонялись
(Имитировать движения, указанные в тексте)
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет:
(Резко поднять руки вверх)
Всем друзьям - физкульт-привет!
Копилка игр «Дидактические задания»
«Поющий мяч»
Дидактические задачи: воспитание плавного, длительного речевого
выдоха с помощью заданных педагогом гласных звуков определенной
высоты, развитие координации звука и голоса.
Игровой материал: мяч.
Ход игры: дети сидят по кругу на полу. В руках у педагога мяч.
Показывая артикуляцией губ определенную гласную, он направляет мяч к
одному из детей. Пока мяч катится, необходимо пропевать звук. Ребенок,
получивший мяч, прокатывает его следующему участнику, озвучивая весь
путь. Музыкальный руководитель дает интонационную опору для
исполнителя.
«Поющий мяч»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, способности к
сотрудничеству в группе, умения устанавливать и удерживать зрительный
контакт.
Игровой материал: мячи разного типа и размера. Можно использовать и
другие предметы, например мешочки с фасолью или обручи, чтобы
перекатывать по полу.
Ход игры: группа детей садится в круг, один участник с инструментами
находится вне круга. Группа решает, каким из инструментов будет
подаваться сигнал кидать мяч, а каким - его катить. Участники
перебрасывают или перекатывают друг другу мяч в зависимости от того, на
каком инструменте играет сидящий вне круга.
Движение мяча сопровождается вокальной импровизацией с
использованием гласных звуков.
«Лепёшки»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, координации
пения и движений.
Музыкальный материал: русская народная попевка «Лепешки».
Певческий диапазон — секунда.
Ход игры: игра проводится в два этапа.
Педагог: «Давайте испечем лепешки».
Первый этап.
Дети поют, показывая высоту звука. Левая ладонь перед собой, большой
палец смотрит вверх. Указательным пальцем правой руки на высокий звук
дотрагиваются до кончика большого пальца левой руки, а на низкий звук - до
кончика указательного пальца левой руки.
Принесу мучицы,
Подолью водицы,
Испеку лепешек,
Для ребяток-крошек.
Второй этап.
Попевка исполняется в парах. Педагог сопровождает пение игрой на
металлофоне. Дети стоят напротив друг друга и поднимают согнутые в
локтях руки так, чтобы ладони одного были обращены к ладоням другого.
При пении они поочередно меняют положение рук. Первый ребенок хлопает
по рукам партнера и переворачивает руки ладошками вверх. Затем второй
ребенок хлопает по рукам партнера и переворачивает руки ладошками вверх.
«Телеграф»
Дидактические задачи: развитие тактильно-кинестетической памяти,
мышления, чувства ритма.
Ход игры: дети стоят друг за другом («паровозиком»). Они по очереди
отстукивают ритмический рисунок, заданный педагогом, по спине впереди
стоящего. Первый в строю ребенок прохлопывает ритм в ладоши. Педагог
оценивает результат. Затем все дети прохлопывают ритм и подбирают слова
на определенную лексическую тему с данной ритмической структурой.
«Ветер, ветер...»
Дидактические задачи: развитие неречевого и речевого дыхания, умения
контролировать силу и длительность выдоха.
Ход игры: дети имитируют дуновения ветерка в разное время года,
используя для этого различные фонемы.
У Весны ветер ласковый и нежный, теплый — ф-ф-ф-ф.
У Лета — жаркий, согревающий — х-х-х.
У Осени — прохладный — с-с-с.
У Зимы — холодный, студеный — в-в-в-в.
Вдох производится носом, выдох ртом — без напряжения. Для создания
образа теплого ветра дети широко открывают рот и дуют на ладошку (от
кисти до кончиков пальцев). Холодный ветер изображается долгим выдохом
через вытянутые губы. Ветер общается с нами: его можно ощутить,
услышать, увидеть.
«Черепаха»
Дидактические задачи: развитие координации речи и движений, чувства
ритма, ориентировки в пространстве, партнерских отношений, регулирование
мышечного тонуса.
Ход игры: дети разделяются на пары. Один ребенок подставляет спину,
другой выполняет массажные движения. Затем они меняются местами.
Шла купаться черепаха,
(Похлопывание по спине собранными
пальцами (чашечка) сверху вниз)
И кусала всех со страха:
(Энергичное пощипывание от
поясницы вверх по спине).
«Кусь-кусь-кусь,
(Медленные вибрирующие движения
Кусь-кусь-кусь,
слегка согнутыми пальцами)
Никого я не боюсь. У-У!»
(Быстро повернуться и испугать
партнера. Изобразить испуг
(откинуться назад)).
«Божья коровка»
Цель: учить детей определять и выкладывать ритмические формулы
(четверть, восьмая).
Материал:
 магнитная доска;
 картинки больших божьих коровок;
 картинки маленьких божьих коровок.
Ход игры:
Педагог рассказывает детям историю, одновременно выкладывает
изображения божьих коровок на магнитную доску: «Стало тепло, и на травку
выползла большая божья коровка-мама. За ней появился папа. Потом
сыночек и доченька. И наконец, бабушка». (Получается ритмическая
формула
). Педагог объясняет: «Большие божьи коровки –
это долгие (длинные) звуки, маленькие божьи коровки – это короткие звуки.
Получилась ритмическая формула из божьих коровок. Посмотрите, как ещё
можно выкладывать ритмические формулы с помощью разных по размеру
божьих коровок». (Показывает различные примеры выкладывания длинных и
коротких звуков с помощью больших и маленьких божьих коровок).
«Проговори с названием ритм»
Цель: учить детей проговаривать ритмические формулы с названиями.
Материал:
 магнитная доска;
 изображения долгих и коротких звуков
Ход игры:
Педагог объясняет детям: «У всех нас есть свои имена, всех зовут поразному. У долгих и коротких звуков тоже есть свои имена - названия.
Долгий звук – это «ТА», короткий звук «ти»». Педагог выкладывает
ритмическую формулу и обращается к детям: «Проговорим эту ритмическую
формулу с названием». Далее педагог выкладывает другие ритмические
формулы и просит ребят проговорить с названием ритмические формулы.
«Спой песенку»
сочинять мелодию на заданную ритмическую
Цель: учить детей
формулу.
Материал:
 магнитная доска;
 изображения ритмических формул
Ход игры:
Педагог говорит детям: «Вспомните, пожалуйста, кто такие
композиторы? (Люди, которые пишут и сочиняют музыку). Как вы думаете
это сложная профессия? Почему? (Сложная, так как композиторами
создаются, пишутся разнообразные, непохожие музыкальные произведения).
Сегодня на занятии мы с вами попробуем стать композиторами и придумаем
свои мелодии на заданную ритмическую формулу».
«Божья коровка» (с усложнением)
Цель: учить детей находить взаимосвязи долгих и коротких звуков в
ритмических формулах.
Материал:
 магнитная доска;
 картинки больших божьих коровок;
 картинки маленьких божьих коровок.
Ход игры:
Педагог сообщает детям: «Сегодня в гости на занятие к нам пришла
знакомая семья божьих коровок. В одной большой божьей коровке
помещаются две маленькие божьи коровки. В одном долгом звуке
«помещаются» два коротких. Педагог выкладывает ритмическую формулу из
божьих коровок (две маленькие, одна большая) и считает до четырёх.
РАЗ ДВА ТРИ ЧЕТЫРЕ
Педагог спрашивает детей: «Что изменилось в счёте?» (На две
маленькие божьи коровки приходится один счёт). «Правильно. Две
маленькие божьи коровки – это раз (один счёт)». Далее педагог выкладывает
другие ритмические формулы и вместе с ребятами осваивает музыкальный
счёт.
«Паровоз»
Цель: учить детей выкладывать ритмические формулы с музыкальными
паузами.
Материал:
 магнитная доска;
 маленькие фотографии детей;
 паровоз;
 вагончики;
 разные варианты ритмических формул.
Ход игры:
Педагог сообщает детям: «Сегодня мы все отправляемся путешествовать
на паровозе вокруг нашего детского сада (педагог выкладывает на
магнитную доску паровоз). Выбираем машиниста (ставит его маленькую
фотографию в окошко паровоза). Машинист даёт задания, выкладывая
ритмические формулы в вагончиках. Остальные дети прохлопывают и
проговаривают предложенные машинистом формулы, если всё без ошибок,
то паровоз двигается вперёд. Машинисты будут меняться».
Источники
1.
2.
3.
4.
5.
Интернет источники
http://www.earlylit.net/readytoread/russian/RUSprsayfastslow.pdf
http://www.razumniki.ru/chistogovorki_s_kartinkami.html
http://elenavo.ru/stixi-i-schitalki-dlya-detej/
http://www.baby.ru/community/view/126532/forum/post/3468383/
innovasia.doc
Литература
1. И.М. Каплунова, И.М. Новоскольцева. Этот удивительный мир.
Методическое пособие. – СПб.: Композитор, 2005.