Речедвигательные упражнения можно использовать на любых

Значение речедвигательных упражнений в коррекции речевых нарушений
дошкольников.
Речедвигательные упражнения можно использовать на любых занятиях
для проведения динамических пауз. Развивают координацию речи и движений.
Главной задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного
текста, согласованное с движениями.
Упражнения разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все
вместе.
Заключительные упражнения приводят детей в спокойное состояние после
целого ряда двигательных и речевых нагрузок. Выполняются в конце занятия.
Используют разные виды упражнений: ходьбу, дыхательные упражнения,
релаксацию, несложные упражнения на статическую координацию движений,
простые общеразвивающие упражнения.
Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с
движениями, пальчиковых игр должно проходить ненавязчиво.
Речедвигательные игры и упражнения.
Речедвигательные игры и упражнения предполагают развитие
координационно – регулирующих функций речи и движения. Они развивают
дыхательную систему, все виды моторики, устанавливают ассоциации между
выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизации.
Характерным моментом в играх подобного рода являются переход от общих,
порой недостаточно управляемых движений к тонким, дифференцированным
движениям, что, несомненно, свидетельствует о появлении выразительности и
способностей к пластической интерпретации произведений.
1. Дыхательно – артикуляционный тренинг
Игры и игровые упражнения этого раздела используются на каждом занятии и
являются основой для формирования неречевого и речевого дыхания,
артикуляционной базы звуков. Дыхательно – артикуляционный тренинг
проводится сначала изолировано, затем включается в ролевые ситуации.
Упражнения выполняются под счет, с музыкальным сопровождением, с опорой
на дирижерский жест и образец педагога.
2. Игровой массаж и пальчиковая гимнастика
Игровой массаж служит для снятия излишнего мышечного тонуса, утомления,
умственного напряжения. Раздел включает игры и игровые упражнения только
для рук с использованием различных предметов. Пальчиковая гимнастика
является основой для развития мелкой моторики и координации движений рук
и пальцев с речью. Пальчиковые игры и упражнения стимулируют развитие
артикуляционного компонента речи, развивают фантазию, превращают
учебный процесс в игру.
3. Речевые игры и ролевые
Речевые игры и ролевые стихи являются основой для развития
просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной
выразительности. Кроме того, они оказывают благоприятное воздействие на
состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания. Соединение
ритмичной, выразительной речи с движением способствует конкретизации
слуховых образов, формированию связной речи. Важность их использования на
занятиях по логопедической ритмике объясняется тесной взаимосвязью в
развитии музыкального и речевого слуха, так как речь и музыка имеют единую
интонационную природу.
Современная модель логопедической ритмики
Анализ публикаций показал, что исторически под логопедической ритмикой
понималась система двигательных упражнений. В которых различные
движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с музыкой и произнесением
определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).
В настоящее время логопедическая ритмика рассматривается в специальной
литературе как эффективное средство воздействия на многообразные
нарушения психомоторных, сенсорных функций у лиц с речевой патологией
посредством системы движений в сочетании с музыкой и словом.
В логопедической работе по коррекции неречевых и речевых функций
используются следующие средства логопедической ритмики:
- водные упражнения (ходьба и маршировка в различных направлениях);
- упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
- упражнения, регулирующие мышечный тонус;
- упражнения, активирующие внимание;
- счетные упражнения;
- речевые упражнения без музыкального сопровождения;
- упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра;
- упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
- ритмические упражнения;
- пение
Речедвигательная и фонетическая ритмика органически входят в работу по
формированию произношения и играют существенную роль как в коррекции
речи детей младшего возраста, так и в развитии у них естественности
движений.
Комплекс двигательных упражнений, в котором участвует мелкая и крупная
моторика рук, ног, голова, туловище, дающие импульсы в кору головного
мозга, кинетически отражают правильное положение артикуляционного
аппарата, произнесение определенного звука, слога, слова, фразы.
В научной литературе доказана филогенетическая связь между развитием
движений и формированием произношения.
Речедвигательная и фонетическая ритмика рассматриваются нами как один
из методов коррекционного воздействия на детей с общим недоразвитием речи,
способствующий становлению межанализаторных связей, формированию
фонематического восприятия, совершенствованию просодической стороны
речи, развитию речевого дыхания, общей и мелкой моторики, и используется
наряду с традиционными методами, принятыми в логопедической практике.
Следует отметить, что при работе над автоматизацией и дифференциацией
согласных звуков, начиная со слов, движением сопровождаются только
отрабатываемые звуки (в отличие от слога, когда движением сопровождается
произнесение всех звуков, составляющих слог).
Речедвигательные упражнения применяются на различных этапах таких
занятий. При этом соблюдается принцип предваряющего использования движений речедвигательной фонетической ритмики, когда проговаривание
речевого материала в сопровождении движений предшествует проговариванию
того же материала без двигательного сопровождения.
Известно, что подвижность артикуляционного аппарата обусловлена
состоянием двигательной сферы ребенка. Как правило, у маленьких детей
имеются определенные (иногда весьма значительные) нарушения моторики.
Это, в свою очередь, отражается на произносительной стороне речи детей: темп
их речи замедлен, речь часто напряжена, монотонна, невыразительна.
С учетом специфики коррекционной работы по звукопроизношению с
элементами речедвигательной и фонетической ритмики, мы можем определить
коррекционную деятельность дефектолога в этой области при работе с детьми,
имеющие речевые дефекты как:
- поиск путей повышения эффективности коррекционной работы с
учётом высокой пластичности центральной нервной системы, социальной
сущности речи, выбора правильных средств и методов, определяющих
перспективу процесса устранения речевых нарушений;
- выбор адекватных путей постановки звуков, при которых наиболее
оправданным является учёт артикуляторной близости звуков и естественные,
присущие речи способы его реализации;
- организация тренингов по речедвигательной и фонетической ритмике,
влияющих на развитие темпа и ритма речевого дыхания; развитие орального
праксиса; укрепление мимической мускулатуры; формирование
фонематической системы; развитие темпо-ритмических и мелодикоинтонационных характеристик речи; умение сочетать движения и речь,
т.е.
подчинять вызывание звука движениям и единому ритму;
- мастерство и личностные качества дефектолога-логопеда;
- обмен опытом по организации коррекционной деятельности.
Еще одной целью логопедической работы является развитие речедвигательных
умений и навыков у детей, которые проводятся в форме логоритмических
упражнений и динамических пауз.
Например, на занятиях по теме «Дикие животные наших лесов»,
можно провести такую динамическую паузу:
Мы как зайчики поскачем,
Как лисята побежим,
И как рысь на мягких лапах,
И как лось большой рогатый.
Двигаясь по кругу, дети имитируют движения животных, обязательно
сопровождая их речью. Это способствует эффективному развитию речи,
закреплению слов в активном словаре детей.
Речедвигательное упражнение «Заботливое солнышко»
Солнце с неба посылает
«Солнышко»
Лучик, лучик, лучик.
Пальцы сгибать и разгибать
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи
Машут руками
Летом нежно согревает
Щёчки, щёчки, щёчки
Трут щёчки
А весной на носик ставит
Точки, точки, точки
Постукивают пальцами по носу
Золотят веснушки деток.
Очень нравится им это.
Хлопки
Лог: Солнышко, наши ребята умеют отгадывать загадки. Вот послушай.
Явился в жёлтой шубке,
Прощайте две скорлупки.
Лог: Да, это цыплёнок.