Искусство (Музыка)

Рабочая программа
по учебному курсу «Искусство» (музыка) 3 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального
общего образования по курсу«Искусство» (Музыка) 3 класс 2009 года и авторской программы«Музыка».Начальные классы» - Е. Д. Критская, Г.
П.Сергеева, Т. С. Шмагина по образовательной системе «Школа 2100» на основе учебного плана школы на 2013-2014 учебный год. Данная
программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.
Программа рассчитана на 1 час в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение музыки в 3классе составит 34 часа.
Учебник «Музыка» 3 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Рабочая тетрадь «Музыка» 3 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (2004
г.), программы начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: Изучение музыки в 3 классе направлено на
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через
знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию. Цель школьного музыкального образования заключается в передаче
положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и
свойств личности школьника.
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и
духовной культуры.
Задачи уроков музыки:
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;
 развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, и накопление на его
основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке;
 формирование опыта музицирования;
 обучение хоровому исполнительству;
 развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;
 поддерживать желание детей передавать в рисунке настроение музыкального произведения.
Содержание предмета «Искусство» (Музыка)
Раздел 1. Россия – родина моя (5 часов)
Раздел 2. День, полный событий (4 часа)
Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм (7часов)
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3часа)
Раздел 5. В музыкальном театре (6 часов)
Раздел 6. В концертном зале (5 часов)
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4часа)
Результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:






чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные результаты:






способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие
способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:





воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении
вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения
учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе.
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
 Слова и мелодию Гимна России;
 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
 Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 Названия изученных жанров и форм музыки;
 Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);
 Названия изученных произведений и их авторов;
 Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.
Уметь:
 Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
 Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в
музыкальных произведениях (фрагментах);
 Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
 Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;
 Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
 Исполнения знакомых песен;
 Участие в коллективном пении;
 Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
 Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
№
Дата
проведения
План Факт
Тема урока
1
Мелодия - душа музыки.
2
3
Природа и музыка.
Лирические образы в
романсах и картинах
русских композиторов и
художников.
4
Виват, Россия! Наша слава Русская держава.
Образы защитников
Отечества в музыке.
5
32
6
Образы утренней природы
в музыке
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИСКУССТВУ МУЗЫКА В 3-м КЛАССЕ (1час в неделю - 34часа)
Характеристика деятельности учащихся.
Основные термины и понятия
1 четверть (9 ч)
Россия – Родина моя (5 ч)
Мелодия. Песенность. Симфония. Лирический образ. понимать:
выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса.
Романс. Певец - солист. Мелодия. Аккомпанемент. Музыка и поэзия.
Пейзаж. Лирика.
Знать/понимать:
названия изученных жанров (романс), смысл
понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.
узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Кант. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи.
Солдатская песня - марш. Хор. Куплет. Кантата. Набат. Вступление.
Трёхчастная форма. Опера. Певец - солист.
понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия
изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)
Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
День, полный событий (4 ч)
Музыкальный пейзаж. Песенность. Развитие. Повтор. Лад. Тембр.
Выразительность. Изобразительность.
понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл
понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре
или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с
Музыкальные произведения
П.Чайковский. Симфония № 4 2-я
часть.
П.Чайковский. Благословляю вас, леса.
Н.Римский - Корсаков. Звонче
жаворонка пенье. Г.Свиридов. Романс.
Из муз. иллюстр. «Метель». М. Глинка
«Жаворонок»
Канты «Радуйся, Росско земле», «Орле
Российский» С. Прокофьев, «Александр
Невский» М. Глинка, «Иван Сусанин».
Русские народные песни: «Славны
были наши деды», «Вспомним,
братцы, Русь и славу!»
Песни о Родине.
П.Чайковский «Колыбельная», Э. Григ
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ
«Заход солнца».
7
Портрет в музыке. В
каждой интонации спрятан
человек.
помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей.
Скороговорка. Выразительность. Изобразительность. Контраст.
С.Прокофьев. Болтунья. С.Прокофьев.
понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: Балет «Ромео и Джульетта».
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы Джульетта-девочка. С.Прокофьев.
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и Балет «Золушка». Вступление. Па-деизобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в шаль. Урок танца. Вальс и полночь.
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом
движении.
8
9
1
0
1
1
1
2
1
Детские образы
Мелодия. Речитатив. Соло. Интонационная выразительность. Песенность.
Маршевость. Танцевальность. Фортепиано. Солист. Аккомпанемент.
понимать: названия изученных произведений и их авторов,
выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл
понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная
живопись. передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств
Образы вечерней природы. Музыкальный пейзаж. Песенность, танцевальность. Выразительность.
Обобщение темы «День,
Изобразительность.
полный событий».
2 четверть (7 ч)
О России петь - что стремиться в храм (7 ч)
Образ матери в музыке,
Прелюдия. Тропарь. Куплет. Припев.
поэзии, изобразительном
Интонационно - образный анализ. Определение жанра кантаты.
искусстве.
понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Древнейшая песнь
демонстрировать понимание интонационно-образной природы
материнства.
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
«Тихая моя, нежная моя,
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
добрая моя мама!»
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
Образ праздника в
Хор. Величания. Традиции. понимать: смысл понятий: величание,
М. Мусоргский. «С няней», «С куклой»
из цикла «Детская».
М. Мусоргский. «Прогулка»,«Тюильрий
ский сад» из сюиты «Картинки с
выставки». П. Чайковский. Пьесы из
«Детского альбома».
М. Мусоргский. «Вечерняя песня».
«Мама» из вокально инструментального цикла «Земля» В.
Гаврилин.
«Богородице Дево, радуйся»,
С. Рахманинов. №6 из «Всенощной»
Тропарь иконе Владимирской Божией
Матери
Ф. Шуберт. «Аве Мария»
Современные песни о маме.
Л.Уэббер. «Осанна», хор из рок - оперы
3
искусстве. Вербное
воскресенье.
1
4
Святые земли Русской:
княгиня Ольга, князь
Владимир.
молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества.
Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. Молитва. Величание.
Баллада. понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные
инструменты (гусли); былинный напев, распевы.
«Иисус Христос – суперзвезда.
А. Гречанинов «Вербочки», Р. Глиэр.
«Вербочки».
Величание князю Владимиру и княгине
Ольге. «Баллада о князе Владимире»
слова А. Толстого.
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества.
1
5
1
6
О России петь - что
стремиться в храм
Обобщающий урок.
Музыка на Новогоднем
празднике.
1
7
1
8
1
9
Жанр былины.
2
Народные традиции и
Певцы русской старины
Сказочные образы в
музыке
Тембры колоколов. Названия колокольных звонов.
понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл Новогодние песни
понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды);
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование).
3 четверть (10 ч)
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Былина. Певец - сказитель. Гусли.
Былинный напев. Подражание гуслям. Повтор. Распевы.
Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки
(рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл
понятий: контраст, ария, каватина, увертюра
Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей.Знать и понимать названия
изученных жанров и форм музыки.
Народные традиции. Повтор. Контраст. Сопоставление. Мелодии в
«Былина о Добрыне Никитиче» обр. Н.
Римского - Корсакова. «Садко и
Морской царь», русская былина
(Печорская старина). Песни Баяна из
оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка.
Песни Садко, хор «Высота ли, высота»
из оперы «Садко» Н. Римский Корсаков. Третья песня Леля, хор из
пролога оперы «Снегурочка».
Встреча весны. Масленичные и
0
обряды. Масленица
2
1
2
2
2
3
2
4
Опера «Руслан и
Людмила» М. Глинка.
Опера К. Глюка «Орфей и
Эвридика».
Опера Н. А. Римского Корсакова «Снегурочка»
Опера Н. А. Римского Корсакова «Садко»
2
5
Образы добра и зла в
балете «Спящая
красавица» П.И.
Чайковского
Мюзикл как жанр лёгкой
музыки.
2
6
2
7
2
8
Жанр инструментального
концерта. Выразительные
возможности флейты,
скрипки.
Жанры музыки:
симфоническая сюита
народном стиле. Песенки-заклички.
В музыкальном театре (6 ч)
Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст.
Увертюра. Опера. Симфонический оркестр.
Миф. Лира. Шествие. Каватина. Тенор.
весенние песенки -заклички.
Н.Римский-Корсаков. Опера
«Снегурочка». Хор «Проводы
Масленицы».
М.Глинка. «Руслан и Людмила»,
фрагменты из оперы.
К. Глюк. «Орфей и Эвридика».
понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель
вариационное развитие.
Н. Римский – Корсаков. «Снегурочка»,
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов.
Определение балета, балерина, танцор. Контрастные образы. Сцена из
балета. Интонация. Развитие.
фрагменты из оперы.
«Океан – море синее», вступление к
опере «Садко» Н.Римский – Корсаков.
Современные интонации и ритмы. Мюзикл.
А.Рыбников. «Волк и семеро козлят на
новый лад», мюзикл. Р. Роджерс.
«Звуки музыки».
4 четверть (8 ч)
В концертном зале (4 ч.)
Деревянные духовые инструменты. Старинная и современная музыка.
Скрипач. Виртуоз.
Знать/понимать: смысл понятий:
вариационное развитие, сюита, тема,
контрастные образы.
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в
роли слушателей,
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения.
Сюита. Тема. Вариационное развитие. Песенность. Танцевальность.
Маршевость.
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на
П.Чайковский. «Спящая красавица»,
фрагменты из балета.
П. Чайковский. Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. Народная
песня в Концерте. Л. Бетховен.
Симфония №3 («Героическая»)
фрагменты, Соната №14 («Лунная»),
фрагмент 1-й части.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты №1 и
сюиты №2 Э. Григ. Контрастные образы
и особенности их музыкального
развития: «Утро», «В пещере горного
короля».
2
9
Симфония № 3
(«Героическая») Л.
Бетховена.
Мир Л. Бетховена.
3
0
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре
или пластике
Симфония. Дирижёр. Маршевость. Песенность. Контраст. Финал. Тема.
Вариации.
Симфония №3 («Героическая»)
фрагменты
Выразительность. Изобразительность. Мелодия. Аккомпанемент.
Л. Бетховен. Финал Симфонии № 3.
понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, «Контрданс», «К Элизе», «Весело,
знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, грустно». «Сурок». Соната №14
известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные («Лунная»), фрагмент 1-й части.
коллективы и театры. узнавать изученные произведения, называть
имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для
передачи музыкальных впечатлений.
3
1
Джаз - музыка ХХ века.
Особенности ритма и
мелодики.
Сходство и различие
музыкальной речи разных
композиторов.
3
2
3
3
3
4
Мир композиторов.
Прославим радость на
земле. Обобщ. урок.


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4 ч.)
Джаз. Импровизация. Ритм. Известные джазовые музыканты исполнители. Джаз-оркестр.
Сюита, симфония, балет, контата. Особенности стиля композитора
Знать названия изученных произведений и их авторов. Узнавать изученные
музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не
школы.
«Чудо-музыка» Д. Кабалевский,
«Острый ритм» Дж. Гершвин,
«Камертон», норвежская нар. песня.
«Весна и Осень», «Тройка» из
Музыкальных иллюстраций к повести
А.С. Пушкина «Метель» Г.Свиридов.
«Снег идёт» из «Маленькой кантаты»
Г. Свиридов.
Г. Свиридов (маленькие кантаты) и С.
Прокофьев («Шествие солнца»).
Л. Бетховен. Ода «К радости» из
Симфонии № 9.