М.Ю.Лермонтов. Личность поэта и его романтические устремления

Урок литературы в 9 классе
с применением технологии проблемно-диалогического обучения
Комягина Г.П. , учитель русского языка и литературы
МОУ «Пороховская ООШ» г. Волоколамска
Тема. М.Ю.Лермонтов. Личность поэта и его романтические устремления.
Цели:
- изучение биографии поэта (кратко);
- пояснить обусловленность характера лирики поэта особенностями времени и таланта;
- продолжить обучение анализу поэтического текста;
- развивать воображение и аналитическое мышление учащихся.
Оборудование:
портреты
М.Ю.Лермонтова
художников
Ф.О.Будкина, учебник-хрестоматия (под ред. В.Я.Коровиной).
К.А.Горбунова,
ХОД УРОКА.
І.
Организационный момент.
II.
Слово учителя.
М.Ю.Лермонтов – крупнейший поэт России, основоположник наряду с А.С.Пушкиным
и Н.В.Гоголем русской классической литературы. Это имя для вас не ново, в 5 - 8 классах
вы уже знакомились с отдельными его произведениями, говорили о непростой судьбе
поэта. Сегодня мы не только вспомним основные этапы жизни и творчества поэта, но и
постараемся увидеть, понять и оценить особенности лирики Лермонтова, новаторство его
романтизма.
III.
Доклады учащихся (краткий рассказ о поэте и его творчестве).
1. Детские годы М.Ю.Лермонтова.
2. Годы учёбы в Москве и Петербурге.
3. Первая ссылка на Кавказ, служба в гусарском полку под Новгородом.
4. Жизнь в Петербурге и Москве (1838-1840 г.).
5. Вторая ссылка на Кавказ, последний год жизни.
IV. Работа со статьёй учебника-хрестоматии «В творческой лаборатории
М.Ю.Лермонтова» (с элементами конспектирования).
В тетради должны быть записаны ответы на вопросы:
- Чем отличается ранняя лирика Лермонтова?
- Что повлияло на формирование романтических взглядов юного Лермонтова?
- Как Белинский охарактеризовал особенности лирики Лермонтова?
- В чём новаторство романтизма Лермонтова?
(После завершения работы ответы следует коротко озвучить, чтобы убедиться в
правильности восприятия статьи детьми.)
V. Чтение и анализ стихотворения «Парус».
Юный Лермонтов был воспитан на литературе романтизма. Он мечтал о гражданском
деянии, о «славе» («За дело общее, быть может, я паду…», «Я грудью шёл вперёд, я
жертвовал собой…»). Желание испытать судьбу, соединить слово с доблестным
поведением роднят его с мятежными и гордыми персонажами романтизма. Таков и
лирический герой в его ранних произведениях.
- Прочитаем знакомое вам с шестого класса стихотворение «Парус» (1832г.) и
постараемся понять, как отразились в нём романтические устремления Лермонтова.
(Выразительно чтение стихотворения подготовленным учеником.)
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнётся и скрипит…
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
- О чём это стихотворение? (О нелёгкой жизни гордого, одинокого, мятежного
человека).
- Почему пейзаж, нарисованный здесь, не реален, а является лишь предметом или
ключом для размышлений? (Внешне стихотворение напоминает простую пейзажную
зарисовку. Но на фоне природных образов проступает философский смысл. Сами
природные образы предельно обобщены и даны в контрастном их проявлении. Поэт
свободно сталкивает разные по времени состояния природы – бурю и покой. Морская
стихия не может одновременно и в одном месте быть покойной и бушующей. Вместо
реальной картины перед читателем возникает воображённый пейзаж, предмет для
размышлений.)
- Какие контрасты обнажены в стихотворении «Парус».
(Уже в начале стихотворения образ моря – пространственной безбрежности –
контрастен одинокому парусу, затерянному в нём. Далее возникают тревожные
вопросы, углубляющие контраст:
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
Здесь внутренне контрастны обе части: «ищет он» противостоит «кинул он», а
«стране далёкой» - «край родной». На этом фоне отчётливо проступает одиночество
паруса, который помещён между «страной далёкой» и «краем родным», но не
принадлежит ни тому, ни другому. Далее пространственный контраст
распространяется не вширь, а вглубь.
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
Парус помещён теперь между небом и морем, и этот контраст закреплён антитезой
(«под ним» - «над ним»). Также контрастируют между собой седьмая и восьмая
строки:
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Менее очевидный контраст заключён внутри второй и третьей строф. Буря не
приносит «парусу» счастья, а умиротворённое состояние моря побуждает его
«просить» бурю.)
- Подчеркните присутствующий в стихотворении параллелизм природы и
человеческой жизни.
(Противоречие между «морем» и «парусом» символизирует противоречие между
жизнью и человеческой личностью, брошенной в её океан.
Начав с внешней картины, Лермонтов заканчивает
противоречий, характеризующих переживания человека.)
картиной
внутренних
- Какие романтические идеи отразились в стихотворении? (Романтик мечтал о
гармонии между природой и человеком, между человеком и обществом и в душе человека.
Воплощением высоких идеалов было для романтика Царствие Небесное. Но на земле
подобный идеал не достижим, поэтому романтик обречён на вечные метания в поисках
идеала.)
VI. Подведение итогов урока (рефлексия).
- В чём особенность романтических устремлений Лермонтова?
(Лермонтов был воспитан на литературе романтизма. Он стремился
романтические книжные мечтания претворить в жизнь. Задача эта была
невыполнимой, поэтому в его творчестве отразился трагический опыт героической
личности, которая не смогла осуществить своё человеческое предназначение.)
Домашнее задание.
Написать развёрнутые ответы на вопросы.
Исследователь В.М.Маркович пишет: «Мы не ошибёмся, если скажем, что «Парус» у
Лермонтова символизирует сильную и независимую личность, её одиночество и
трудность её пути, её неустанные поиски цели и смысла жизни. (…) Легко усмотреть в
«Парусе» и оппозиционно-гражданский подтекст».
1. Что, на ваш взгляд, в стихотворении «Парус» свидетельствует о том, что речь
идёт именно о личности? Верно ли, по вашему мнению, даёт исследователь
характеристику этой личности? Аргументируйте свой ответ.
2. Вы тоже «легко» усмотрели «оппозиционно-гражданский подтекст» этого
стихотворения? Если да, то в чём?
Литература
1. 1. Литература. 9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательн. учрежд. / Под ред.
В.Я.Коровиной - М.: Просвещение, 2010.
2. Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 9 класс М.:Вако,2008.
3. А.Н.Семёнова. Русская литература в вопросах и заданиях. XII – XIX век. 9-10 классы.
М.:Владос,2000.