Рабочая программа по литературе для специальных

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 г.Орла
Методическое объединение учителей русского языка и
литературы
Рабочая программа
по литературе для специальных (коррекционных) классов
VII вида
5 класс
Орёл
2013
Автор-составитель
Л.Н. Фомичева, учитель русского языка и литературы, кандидат
филологических наук
Рабочая программа по литературе для специальных (коррекционных)
классов 7 вида. 5 класс. – Орел: МБОУ - СОШ № 6 г. Орла. – С.
Обсуждена и одобрена на заседании МО учителей русского
языка и литературы (протокол № 1 от « 30» августа 2013г.).
© МБОУ СОШ № 6 г. Орла – 2013г.
2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 г.Орла
Методическое объединение учителей русского языка и литературы
УТВЕРЖДАЮ
Директор муниципального
бюджетного образовательного
учреждения СОШ № 6
Краснова С.А.
«___» _____________ 2013 г.
Рабочая программа
по литературе для специальных (коррекционных) классов
VII вида
5 класс
Орёл
2013
3
Пояснительная записка
Рабочая
программа
составлена
на
основе
федерального
государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по литературе и авторской программы по литературе для 5-11
классов общеобразовательных учреждений под ред. В.Я. Коровиной.
Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы. Обучение ведется с использованием учебника В.Я. Коровиной,
В.П. Журавлёва , В.И. Коровиной «Литература. 5 класс» (М.: Просвещение,
2010).
Общая цель литературного образования - приобщение учащихся к
богатствам отечественной и мировой художественной культуры, развитие
способности к эстетическому восприятию искусства, оценки явлений
литературы, формирование гуманных потребностей. Особое значение
придается урокам литературы в деле формирования у учащихся опыта
общения, основанного на гуманистических принципах.
Практическая направленность курса проявляется в том, что
теоретический материал постигается учащимися через опыт критического
анализа текста, при этом особое внимание уделяется совершенствованию
навыков чтения, развитию устной и письменной монологической речи,
творческому развитию учащихся.
Преподавание предмета строится в соответствии с принципами
гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и
вариативность системы образования, а также соотносится с задачами
обучения детей с задержкой психического развития и служит для
формирования коррекционно-развивающего пространства через активизацию
познавательной деятельности учащихся; повышение уровня их умственного
развития; нормализацию учебной деятельности; коррекцию недостатков
эмоционально-личностного и социального развития; охрану и укрепление
физического и нервно-психического здоровья; социально-трудовую
адаптацию.
Цели
изучения
курса
«Литература»
в
специальном
(коррекционном) классе аналогичны целям изучения предмета
в
общеобразовательных классах и изложены в «Сборнике нормативных
документов. Федеральный компонент государственного стандарта.
Федеральный базисный учебный план. Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ». Изучение литературы направлено на
достижение целей:
 формирование
духовно
развитой
личности,
обладающей
гуманистическим мировоззрением,
учащихся, национальным
самосознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;
4
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и
мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать,
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
 овладение возможными алгоритмами
постижения смыслов,
заложенных в художественном тексте, создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 овладение умением формулировать цель своей деятельности,
планировать её, находить необходимую информацию из различных
источников.
Гуманизация преподавания литературы проявляется в сочетании
традиционных и инновационных методов обучения.
К основным обще учебным умениям и навыкам, формируемым на
урокам литературы относятся:
 умение читать и пересказывать художественное произведение;
 умение формулировать проблемные вопросы, аргументированно отвечать по тексту, цитировать;
 самостоятельно формулировать тему и идею произведения;
 анализировать художественное произведение с учетом его жанра, в
контексте культуры, эпохи, современности;
 работать с разными источниками информации, пользоваться словарями и справочниками;
 владеть грамотной письменной речью, писать сочинения разных
жанров.
Задачи изучения литературы представлены тремя категориями:
воспитательной, образовательной и коррекционно-развивающей.
Воспитательные задачи заключаются в формировании эстетического
идеала, развитии эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит
верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению
прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и
сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входят:
 формирование умений творческого углубленного чтения;
 читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст;
 особенности
создания
художественного
образа,
освоение
предлагаемых произведений как искусства слова;
 формирование речевых умений — умений составить план и
пересказать прочитанное;
 умение составить конспект статьи;
 умений прокомментировать прочитанное;
5
 объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте;
 умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и
мирового искусства.
К коррекционно-развивающим задачам относятся:
 формирование умений полноценно воспринимать литературное
произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве,
преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы
детей, коррекция личностного развития ребенка;
 развитие и расширение знаний детей об окружающем мире,
обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной
деятельности и познавательной активности;
 совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного,
беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
 уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими
понятиями, словами, обозначающими действия и признаки, особенно
теми, которые называют чувства, переживаемые самим говорящим,
другим лицом или литературным героем;
 развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и
обобщать;
 развитие связной речи (формирование и совершенствование
целенаправленности и связности высказывания, точности и
разнообразия лексики, внятности и выразительности речи).
В данной программе пересмотрено количество часов по изучаемым
темам с учётом возрастных особенностей детей с ЗПР и сформулированы
следующие коррекционные задачи:
 развитие отдельных сторон психической деятельности: восприятия,
представлений, ощущений, памяти, внимания, пространственных
представлений и ориентации , представлений о времени; формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма,
величина);
 развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словеснологического (умение видеть и устанавливать логические связи между
предметами, явлениями и событиями);
 развитие основных мыслительных операций: умений сравнивать,
анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по
словесной и письменной инструкции, алгоритму, планировать
деятельность;
 развитие
эмоционально-личностной
сферы:
инициативности,
стремления доводить начатое дело до конца; формирование умений
преодолевать трудности, анализировать свою деятельность; воспитание
самостоятельности принятия решения, правильного отношения к
критике; формирование адекватности чувств, устойчивой и адекватной
самооценки;
 развитие речи: фонематического восприятия, устной и письменной речи,
6
монологической речи; диалогической речи; лексико-грамматических
средств языка;
 расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Программа построена по модульному принципу. Каждый тематический
блок программы относительно самостоятелен, объем изучения материала в
нем зависит от уровня подготовки учащихся, их коммуникативных
потребностей и интересов. Некоторые из указанных тем могут быть
опущены, наоборот, отдельные темы могут выступать в качестве главных.
Учитывая, что содержание школьного литературного образования
концентрично и учащихся должно формироваться целостное представление о
ходе и развитии литературного процесса, рекомендуем не изменять
последовательность изучения тематических блоков.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения литературы учащиеся должны
знать /понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей-классиков 19-20
веков;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль выразительных
средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать своё отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученными
произведениями;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения аргументированно отстаивать свою;

использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни;
7

для создания связного текста (устного или письменного) на необходимую
тему с учётом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и
его авторстве (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор; устное народное
творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные
представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада
(начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие
сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в
литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный
герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род
литературы
(начальные
представления),
пьеса-сказка;
автобиографичность литературного произведения (литературные
представления).
Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять
внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении
(ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их
сопоставление (например, при обращении к иллюстрации или
конкретному произведению);

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать
причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте,
определять их роль в произведении, выявлять в изобразительновыразительных средствах проявление авторского отношения к
изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших
жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

ориентироваться в незнакомой книге(автор произведения, аннотация,
оглавление, предисловие, послесловие и др.);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи,
диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения 9сказка, загадка,
басня, рассказ);
8







подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и
подробный пересказы;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж,
портрет);
аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять
мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких
произведений;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на
материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки,
загадки, басни и т.д.;
создавать сочинения – миниатюры по картине.
Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»
№
п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Раздел 1. Введение 1
Тема № 1. Роль книги в жизни человека.
Раздел 2. Устное народное творчество
Тема № 2. Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
Тема № 3. Русские народные сказки как вид народной прозы.
Тема № 4. Карта сказочной России.
Раздел 3. Древнерусская литература
Тема № 5. Древнерусская литература. Возникновение
древнерусской литературы. Жанр летописи. «Повесть
временных лет» как литературный памятник. Значение
летописных источников для современного человека.
Тема № 6. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во
имя мира на родной земле.
Раздел 4. Русская литература 18 века.
Тема № 7. М. В. Ломоносов.
9
5
6
7
Раздел 5. Русская литература 19 века.
Тема № 8. Истоки жанра. И.А. Крылов.
Тема № 9. В.А. Жуковский.
Тема № 10. Из зарубежной литературы: Р. Стивенсон
«Вересковый мёд».
Тема № 11. А.С. Пушкин.
Тема № 12. Из зарубежной литературы: Х.-К. Андерсен.
«Сказка моей жизни». «Снежная королева»
Тема № 13. М.Ю. Лермонтов.
Тема № 14. Н.В. Гоголь.
Тема № 15. Н.А. Некрасов.
Тема № 16. И.С. Тургенев.
Тема № 17. Л.Н. Толстой.
Тема № 18. А.П. Чехов.
Тема № 19. Русские поэты о Родине и родной природе.
Раздел 6. Русская литература 20 века.
Тема № 20. И.А. Бунин.
Тема № 21. В.Г. Короленко.
Тема № 22. Поэтическое изображение природы. С. Есенин «Я
покинул родимый дом».
Тема № 23. П.П. Бажов.
Тема № 24. К.Г. Паустовский.
Тема № 25. С.Я. Маршак.
Тема № 26. А.П. Платонов.
Тема № 27. В.П. Астафьев.
Тема № 28. «Война и дети». Стихотворения о войне К.
Симонова, А.Т. Твардовского
Тема № 29. Стихотворения о родной природе С. Есенина, А.
Блока, Н. Рубцова.
Тема № 30. Саша Чёрный.
Тема № 31. «Ради жизни на земле…»: поэты и писатели о
Великой Отечественной войне.
Раздел 7. Зарубежная литература.
Тема № 32.Д.Дефо.
Тема № 33. «Жажда жизни» в произведениях зарубежных
писателей (М. Твен «Приключения Тома Сойера», Дж. Лондон
«Сказание о Кише»).
10
Содержание программы
5 класс
Раздел 1. Введение ( 1 ч . )
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и
общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как
искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и
учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях,
художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный
аппарат, иллюстрации и т. д.).
Раздел 2. Устное народное творчество (11 ч.)
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной
сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой
силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван
–крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора – народа.
Особенности сюжета.
Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие
лексики в сказках. Сказки о животных. «Зимовье зверей». Сказка и миф:
сходства и различия.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие
представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин,
повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный
персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи;
сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная
выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок,
фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Раздел 3. Древнерусская литература (2ч.).
Начало письменности у восточных славян и возникновение
11
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность (ознакомительно).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на
родной земле.
Раздел 4. Литература 18 века (1ч.).
Михаил Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учебы, начало
литературной деятельности). Ломоносов – учёный, поэт, художник,
гражданин. Научные истины в поэтической форме – «Случились два
астронома в пиру…». Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы (начальные представления).
Раздел 5. Русская литература 19 века (24ч).
Иван Андреевич Крылов (2ч).
Жанр басни. Истоки басенного жанра. Эзоп. Краткие сведения о
баснописце. «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица», Жан де Лафонтен
«Лисица и виноград». Краткие сведения о писателях. Раскрытие характера
персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность;
элементы дидактизма в басне (обзор).
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная
проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость,
хитрость, невежество, самонадеянность; просвещенность и невежество —
основные темы басен.
Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и
Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по
выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
Теория литературы: басня (развитие представлений), басенный сюжет;
мораль, аллегория, сравнение, гипербола (начальные представления).
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть,
конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;
мультипликации басен И.А. Крылова.
Современная басня.
Василий Андреевич Жуковский (2ч.)
Краткий рассказ о писателе (детство и начало творчества, Жуковский –
сказочник).
12
«Кубок». Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады.
Благородство и жестокость. Герои баллады.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и
народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета, язык
сказки. История создания сказки.
Теория литературы. Понятие о литературной сказке. Баллада
(начальное представление).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон (2ч.).
Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин (3ч.)
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. А.С.
Пушкин и няня Арина Родионовна. Влияние народного творчества на
будущего поэта. Годы учения. Царскосельский лицей, «лицейское братство».
Стихотворение «Няне»-поэтизация образа няни; мотивы одиночества и
грусти; скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения. Сказочные элементы. Богатство выразительных
средств.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки,
сопоставление сказки Пушкина с народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая
царевна»,
со
сказками
братьев
Гримм,
«бродячие
сюжеты»).Система образов. Народная мораль в сказке.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике;
риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть;
письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты
поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок
А.С. Пушкина.
Из зарубежной литературы.
Ханс Кристиан Андерсен (2ч).
Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Особенности сюжета и композиции сказки.
Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей. Кай и Герда. Мужественное сердце
Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней
и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и
13
др.). Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений),
авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об
эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся, экранизации «Снежной королевы».
Михаил Юрьевич Лермонтов (2ч.).
Краткие сведения о детских годах писателя.
«Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и
русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство
стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие
представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, работа со статьями о
Бородинской битве в периодических детских журналах и энциклопедии.
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями.
Николай Васильевич Гоголь (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.
Гоголя.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
комического и трагического, светлого и мрачного, сатирического и
лирического, реального и фантастического в повести. Отражение в повести
славянских преданий и легенд; образы и события повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в
художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь,
портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, формулировка
учащимися вопросов для викторины, словесное рисование.
Николай Алексеевич Некрасов (1ч.)
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Детские впечатления поэта.
«На Волге». История создания стихотворения. Картины природы.
Раздумья поэта о судьбе народа. Картины природы, образы бурлаков.
Подневольный труд, социальная несправедливость. Изменение отношения
рассказчика к родной реке.
Теория литературы: эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение поэтического текста.
Связь с другими искусствами: картина И.Е. Репина «Бурлаки на
Волге».
14
Иван Сергеевич Тургенев (6ч.).
Краткий рассказ о писателе: детство и начало литературной
деятельности. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в
представлениях и творческой биографии писателя.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Образы
центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная
проблематика рассказа. Отношение автора к событиям. Социальная
несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие,
добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.
Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.
Современники о рассказе «Муму».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме
художественного произведения.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление
персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод,
словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для
литературной викторины (конкурс), выразительное чтение прозы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «СпасскоеЛутовиново и музей И.С. Тургенева в г. Орле» (рубрика «Литературные
места России»)- презентации учащихся.
Лев Николаевич Толстой (3ч.)
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская
школа.
«Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа
Определение автором жанра быль. Смысл названия рассказа. Тема и
основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в
повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Жилин и Дина.
Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Бессмысленность и
жестокость национальной вражды. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и
отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет;
завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод,
рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»),
презентация о музее «Ясная Поляна» (рубрика «Литературные места
России»).
15
Антон Павлович Чехов (1ч.)
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач
А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Приемы
создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: чтение по ролям, отзыв об эпизоде, подготовка
учащимися вопросов и заданий для экспресс - опроса.
Связь с другими искусствами: иллюстраторы рассказов А.П. Чехова,
творчество А.П. Чехова в кинематографе.
Русские поэты о Родине и родной природе (2ч)
Образы природы в русской поэзии. Чувство Родины и его связь с
восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания
образов родной природы в стихотворениях А.А. Фета, Ф.И. Тютчева, А.Н.
Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова.
Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин
природы.
Теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи
эмоционального состояния, настроения.
Развитие речи: выразительное чтение стихотворений наизусть,
использовать теоретико-литературные понятия в речи.
Связь с другими искусствами: музыкальные произведения на стихи
русских поэтов.
Раздел 6. Русская литература 20 века (23ч.).
Иван Алексеевич Бунин (2ч.)
Детские годы И.А. Бунина, начало литературной деятельности.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли,
душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и
тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Теория литературы: стихотворение-размышление, пейзаж, образы
животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план,
письменный ответ на вопрос.
Краеведение:
заочная
литературно-краеведческая
экскурсия
«Литературный Орел» (рубрика «Литературные места России»).
Владимир Галактионович Короленко (4ч.)
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
16
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого,
сонного городка. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурцый. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
«дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальные понятия), подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих элементы композиции в повести (портрет,
городской пейзаж).
Развитие речи: пересказ с элементами анализа, цитатный план.
Выразительное чтение прозаического текста.
Поэтическое изображение природы (2ч.)
Сергей Александрович Есенин.
Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом» и
«Низкий дом с голубыми ставнями» - поэтическое изображение родной
природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток
образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства
создания образов в стихотворениях С.А. Есенина.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи
эмоционального состояния, настроения.
Развитие речи: выразительное чтение стихотворений наизусть;
использовать теоретико-литературные понятия в речи.
Связь с другими искусствами: заочная экскурсия в село Константиново
(рубрика «Литературные места России»); музыкальные произведения на
стихи С.А. Есенина.
Павел Петрович Бажов (3ч.)
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации
сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное
представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Развитие речи: пересказ эпизода; составление вопросов по тексту.
Связь с другими искусствами: кинематограф и творчество П.П.Бажова,
рисунки учащихся.
Константин Григорьевич Паустовский (2ч.)
Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб». История страны в сказке. Реальное и фантастическое в
сказке. Роль сил природы в сказке. Предупреждение против «охлаждения
17
сердца». Доброта и сострадание, победа над злом. Фольклорные мотивы в
сказке.
«Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе. Бережное отношение ко
всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы: развитие жанра литературной сказки в 20 веке.
Развитие речи: выразительно пересказывать фрагменты сказки и
рассказа.
Связь с другими искусствами: иллюстраторы произведений К.Г.
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак (3ч.)
Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Сюжет и содержание пьесы –
сказки. Положительные и отрицательные герои. Признаки драмы как рода
литературы. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы - сказки.
Теория литературы: Драма как род литературы (начальные
представления). Пьеса – сказка.
Развитие речи: выразительное чтение по ролям произведения,
написанного для постановки на сцене.
Связь с другими искусствами: фрагменты постановок пьесы в
различных театрах, творчество С.Я. Маршака и кинематограф.
Андрей Платонович Платонов (1ч.)
Краткие биографические сведения о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Тема рассказа. Мир глазами ребенка
(беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении.
Теория литературы: Фантастика в литературном произведении
(развитие представлений).
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ
фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Виктор Петрович Астафьев (2ч.)
Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа, история его
создания. Герой рассказа, его бесстрашие, терпение, любовь к природе и её
понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. «Открытие»
Васюткой
нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в
рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения).
18
Теория литературы: автобиографичность литературного произведения
(начальные представления), развитие представлений о пейзаже и его роли в
литературном произведении.
Развитие речи: пересказ эпизодов рассказа; описание иллюстраций;
словесное рисование;
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
«Война и дети». Стихотворения о войне (1ч.)
Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема в
произведениях о Великой Отечественной войне.
Слово о А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы войны.
Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление с
«Бородино» М.Ю. Лермонтова.
Сведения и жизни и творчестве К. Симонова. Стихотворение К.
Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете». Образ седого мальчишки.
Торжественный слог стихотворения.
Отношение авторов к героям. Патриотический пафос поэтических
текстов.
Теория литературы:
Развитие речи: выразительное чтение
Связь с другими искусствами: военный плакат
Стихотворения о родной природе (1ч.)
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки
и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Саша Чёрный (1ч.)
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
и
сюжеты
«Ради жизни на Земле…» (1ч.)
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны.
Раздел 7. Зарубежная литература (6ч).
Даниэль Дефо (1ч.)
Краткие сведения о писателе.
19
«Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика
персонажей (находчивость, смекалка, доброта, несгибаемость перед
жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Теория литературы: ознакомление, приключенческий роман,
путешествие (первичные представления о понятиях)
Развитие речи: пересказ эпизода; рассказ о писателе.
Связь с другими искусствами: Робинзонада в литературе и
киноискусстве.
«Жажда жизни» в произведениях зарубежных писателей (1ч.).
Марк Твен
Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры
забавы, находчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с
друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев м. Твена.
Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир
интересным.
Джек Лондон
Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства – опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Развитие речи: пересказ эпизода; рассказ о писателе.
Связь с другими искусствами: произведения М.Твена и Дж. Лондона в
кинематографе, рисунки учащихся на тему «Забор Тома».
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила » (отрывок).
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «На Волге».
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
ЛИТЕРАТУРА
20
Программы
Сборник нормативных документов. Литература / сост. Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы
(Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень). /Под ред.
В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2009.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы
(базовый уровень) / под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение,2010.
Основная литература
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование
по литературе 5 класс.- М.: ВАКО, 2002
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы/
Н.В.Беляева.- М.: Вербум-М., 2004
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературы 59 классы.- М.: Дрофа, 2006
Егораева Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс.
– М.: ВАКО, 2011.
Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое
пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.»/
О.А.Еременко.- М.: Изд-во «Экзамен», 2006
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. - М.: Просвещение, 2008
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: Методические советы.: 5 классМ.: Просвещение, 2008
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СДROM / Сост. Коровина В.Я., В.П.Журавлев, В.И.Коровин.- М.: Просвещение,
2008
Литература. 5 - 11классы : проектная деятельность учащихся\ авт.-сост.
Г.В.Цветкова.- Волгоград: Учитель, 2011
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику-хрестоматии
Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл».- М.: Изд-во «Экзамен», 2006
Русский язык. Литература. 5-11 классы: уроки – путешествия, ролевые игры,
тематические викторины/авт-сост. Е.М. Мордас. – Волгоград: Учитель, 2011
Учебники
Литература. 5 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В
2ч. Ч. 1 / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 7-е изд., перераб. – М.:Просвещение,
2006.
Литература. 5 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В
2ч. Ч. 2 / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 7-е изд., перераб. – М.:Просвещение,
2006.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим..: Дидактический материал по
21
литературе. 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.
Интернет – ресурсы
http:// katalog.iot.ru – каталог образовательных ресурсов сети Интернет.
http://www.lexed.ru/standart/01/01/02.html - Федеральный центр http://school – collection.edu.ru – единая коллекция цифровых
образовательных образовательных ресурсов.
http://www/rusedu.ru - архив медиафайлов (уроки и презентации).
http://www/mapryal/org/ - МАПРЯЛ (сайт Международной ассоциации
преподавателей русского языка и литературы)
http://lit.1 september.ru и http://rus. 1 september.ru-электронная версия газеты
«Первое сентября. Литература» и «Русский язык»
http://festival.1 september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок»
http://pedsovet.org – Всероссийский Интернет-педсовет
http://www.it-n.ru- сеть творческих учителей
Приложение № 1.
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы
Дата
№
Тема урока
п/п
Основное содержание
Раздел 1. Введение
1.
Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее
компоненты. Учебник литературы. Создатели книги –
авторы,
художники,
редакторы,
корректоры.
Выявление уровня литературного развития учащихся
в начальной школе.
Раздел 2. Устное народное творчество
2
Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.
3
4
5
6
7
Примечания
Малые жанры фольклора. Пословицы, поговорки,
частушки.
Русские народные сказки как вид народной прозы.
Виды сказок: сказки о животных, волшебные,
бытовые. Нравоучительный и философский характер
сказок. «Формула сказки» волшебной.
"Царевна-лягушка". Образ Василисы Премудрой.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло
наказывается.
"Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо" как
волшебная
сказка
героического
содержания.
Особенности сюжета и героев сказки.
Образ главного героя сказки. Его моральные
качества. Герои сказки в оценке автора-народа.
22
"Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо" как
волшебная
сказка
героического
содержания.
Особенности сюжета и героев сказки.
9
Иван – крестьянский сын как выразитель основной
мысли сказки (характеристика).
10
В мире народной сказки. Моя любимая сказка.
Конкурс пересказов.
11
В мире народной сказки. Карта сказочной России.
Раздел 3. Древнерусская литература
12
Древнерусская
литература.
Возникновение
древнерусской литературы. Начало письменности на
Руси. "Повесть временных лет".
13
"Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича". Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных "Повестей…" и их подвиги во имя мира на
родной земле.
Раздел 4. Русская литература 18 века
14
Из литературы XVIII века. М.В. Ломоносов. Краткий
рассказ о жизни писателя (детство, годы учебы,
начало литературной деятельности). Ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин. "Случились
вместе два астронома в пиру" как юмористическое
нравоучение.
Раздел 5. Русская литература 19 века
15
Жанр басни. Истоки жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века). И. А. Крылов. Рассказ о
писателе. Обличение человеческих пороков в баснях
"Волк и Ягненок", "Ворона и Лисица", "Свинья под
Дубом").
16
Выразительное чтение басен И.А. Крылова наизусть.
Конкурс чтецов.
17
В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. Баллада «Кубок».
18
Авторская
сказка.
"Спящая
царевна"
как
литературная сказка. Особенности сюжета, языка
литературной сказки
19
Из раздела 7 «Зарубежная литература»
Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. "Вересковый мед".
20
Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к
традициям
предков.
Драматический
характер
баллады.
21
А. С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах
жизни.
"Руслан и Людмила" (пролог) как собирательная
картина сюжетов, образов, событий народных сказок.
Вступление, предваряющее мотивы и сюжеты
пушкинского произведения
22
Сходство и различие литературной и народной
сказок. Сопоставление сказки Пушкина с народными
сказками, сказкой Жуковского "Спящая царевна" и
сказкой братьев Гримм "Белоснежка". "Бродячие"
сюжеты. Поэтичность и музыкальность пушкинской
8
23
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
сказки. Стихотворная и прозаическая речь, ритм.
№1.РР. Сочинение по одной из сказок Пушкина
Из раздела 7 «Зарубежная литература»
Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе: «Сказка моей
жизни».
"Снежная королева": реальное и фантастическое в
сказке. Кай и Герда. Прославление внешней и
внутренней красоты героев.
М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте.
"Бородино" – отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения(1837). Историческая основа
стихотворения. Историческое событие, переданное
устами рядового участника. Особенность восприятия
героического сражения молодым солдатом и
современным читателем. Патриотический пафос
стихотворения. Выразительное чтение и анализ
стихотворения
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе(детство, годы
учения, начало литературной деятельности) "Вечера
на хуторе близ Диканьки", "Заколдованное место".
Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание комического и трагического, светлого и
мрачного, сатирического и лирического, реального и
фантастического в повести "Заколдованное место".
Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Воспоминания поэта
– основа стихотворения "На Волге". Раздумья поэта о
судьбе народа. Картины природы, образы бурлаков.
Изменение отношения рассказчика к родной реке.
И. С. Тургенев. Рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности.
И. С. Тургенев. Рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности."Муму" – рассказ о жизни
в эпоху господства крепостного права. Жизнь в доме
барыни. Герасим и барыня.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство,
сострадание
к
окружающим,
великодушие, трудолюбие. Герасим и Татьяна.
Превосходство Герасима над челядью барыни.
Герасим и Муму. Протест против крепостничества в
рассказе. Финал рассказа. Немой Герасим – символ
крепостного крестьянства.
№2. РР. Классное сочинение по рассказу "Муму" по
проблемному вопросу:
36
РР. Классное сочинение по рассказу "Муму" по
проблемному вопросу:
37
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе.
24
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. "Кавказский
пленник" как протест против национальной вражды.
Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Жилин и горцы.
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной
характеристике героев.
39
РР. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной
характеристике героев.
40
А. П. Чехов. Рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). "Хирургия" – осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Обучение составлению киносценария.
41
РР. Русские поэты о Родине и родной природе (А.
Пушкин, И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ
лирического произведения. Выразительное чтение
стихотворений наизусть.
42
РР. Русские поэты о Родине и родной природе (А.
Пушкин, И. Никитин, И. Суриков и др.). Анализ
лирического произведения. Выразительное чтение
стихотворений наизусть.
Раздел 6. Русская литература 20 века
43
И. А. Бунин. Рассказ о писателе.
44
"Косцы". Восприятие прекрасного. Эстетическое и
этическое в рассказе. Родство героев с бескрайними
просторами русской земли, душевным складом песен
и сказок, .
45
В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. "В дурном
обществе". Жизнь детей из благополучных и
обездоленных семей. Вася и его отец.
46
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и
Марусей."Дурное
общество"
и
"дурные
дела".Взаимопонимание – основа отношений в семье.
47
Изображение серого, сонного города и его обитателей
в повести. Сравнение как способ изображения героев.
38
48
49
50
51
52
53
54
РР. Устное сочинение по рассказу В.Г. Короленко "В
дурном обществе".
Поэтическое изображение природы. С. Есенин "Я
покинул родимый дом".
Куприн. "Низкий дом с голубыми ставнями".
Поэтическое изображение природы.
П. П. Бажов. Рассказ о писателе. "Медной горы
Хозяйка". Понятие о сказе.
Реальность и фантастика в сказе. Сила характера
Данилы-мастера. Проблемы и тайны мастерства.
Стремление к совершенному мастерству. Образ
Хозяйки Медной горы.
Образ Хозяйки медной горы в сказе П.П.Бажова
К. Паустовский. Слово о писателе. Герои и поступки
в сказке "Теплый хлеб". Нравственные проблемы
произведения.
25
55
56
57
58
59
60
К. Паустовский. "Заячьи лапы". Природа и человек в
произведении Паустовского. Доброта и сострадание в
рассказе.
С. Я. Маршак. Слово о писателе.
Пьеса-сказка "Двенадцать месяцев". Художественные
особенности
пьесы-сказки.
Положительные
и
отрицательные герои. Традиции народных сказок в
пьесе-сказке "Двенадцать месяцев".
Инсценировка эпизода из пьесы-сказки С.Я. Маршака
"Двенадцать месяцев".
А. П. Платонов. Рассказ о писателе. "Никита". Быль и
фантастика. Душевный мир главного героя. Его
отношения с природой. Жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
В. П. Астафьев. Рассказ о писателе.
"Васюткино озеро". Черты характера героя и его
поведение в лесу: бесстрашие, терпение, любовь к
природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных ситуациях. "Открытие" Васюткой
нового озера. Автобиографичность произведения.
РР. Ответ на проблемный вопрос на материале
рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро"..
62
РР. Стихотворения о войне. К. М. Симонов. Рассказ о
писателе. "Майор привез мальчишку на лафете". А. Т.
Твардовский. Рассказ о поэте. "Рассказ танкиста".
"Война и дети" – тема многих прозаических и
стихотворных
произведений
о
Великой
Отечественной войне.
63
РР. Стихотворения о родной природе Есенина, Блока,
Кедрина,
Рубцова.
Поэтическое
восприятие
окружающей природы и осмысление собственного
мироощущения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России. Анализ стихотворений.
Конкурс чтецов.
64
Саша Черный. "Кавказский пленник", "ИгорьРобинзон". Юмористическое переосмысление образов
и сюжетов литературной классики. Рассказы о детях.
Деталь как средство создания художественного
образа.
65
РР. Ради жизни на земле..
Раздел 7. Зарубежная литература
66
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» произведение о силе человеческого духа.
67
«Жажда жизни» в произведениях зарубежных
писателей (М. Твен «Приключения Тома Сойера»,
Дж. Лондон «Сказание о Кише»)
68
Резервный урок// Итоговый урок - праздник
61
26
Приложение №2.
Список литературы для домашнего чтения
1.Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
2.Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение
Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
3.Детская Библия
4.Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский
сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
5.Литературные сказки
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1—2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш.Перро, Х.К. Андерсена (1— 2 по выбору).
6.Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и
повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.
7.Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
8.Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз».
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».
Е.А. Баратынский. «Водопад».
А.С. Пушкин. «Зимняя дорога», «Няне», «Кавказ», «Выстрел».
М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».
27
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».
Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев. «Бежин луг» из «Записок охотника».
А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».
Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских
воспоминаний».
9.Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».
А.И. Куприн. «Чудесный доктор».
И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...»,
«Деревенский нищий»,
«Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний
вечер...».
И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима».
М.М. Пришвин. «Моя родина».
А.Т. Твардовский. «Лес осенью»
К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»
Е.И. Носов. «Варька».
В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.
28