Сценарий праздника «День открытых дверей для будущих первоклассников» Подготовила учитель начальных классов МКОУ СОШ № 6 ВКК Занина Надежда Николаевна Г.Острогожск 2015г. В зале звучит музыка к песне: «Зимняя Сказка» Выходят ученики 4 класса. 1 ученик: Здравствуйте взрослые! 2 ученик: Здравствуйте, дети! 1 ученик: День необычный сегодня на свете 2 ученик: Музыку слышно, улыбки и смех1 ученик: Школа открыла двери для всех! Ведущий: Посмотрите на тех, кто справа, слева, позади вас. Посмотрите вокруг себя, улыбнитесь всем. Когда человек улыбается -это значит, что ему хорошо. А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. -Ребята, а у вас хорошее настроение? А чтобы оно улучшилось, поиграем в игру «Если весело живется, делай так» Танец-песня «Делай так». Все куплеты песни имеют одинаковые слова, но разные движения. 1куплет: Если весело живется, делай так (на слова - идём в круг, после слов – остановка и два хлопка в ладоши). Если весело живется, делай так (идём из круга, снова два хлопка в ладоши). Если весело живется, мы друг другу улыбнемся (одновременно со словами приседаем, чуть пружиня в коленях, с небольшим разворотом то вправо, то влево), Если весело живется, делай так (одновременно со словами кружимся на шагах вокруг себя и два хлопка в ладоши). Все остальные куплеты будут отличаться только движениями: во втором — два щелчка пальцами; в третьем — два хлопка по коленям; в четвертом — два притопа ногами В пятом куплете нужно допеть:«крикни "хорошо!"», А шестой куплет — заключительный. После каждой строчки: «Если весело живется, делай всё!»- выполнять все действия, которые выполнялись в предыдущих куплетах: два хлопка в ладоши, два щелчка пальцами, два шлепка по коленям, два притопа и крик «хорошо!». Ведущий: Похвалим себя (дети поглаживают себя по голове) 3 ученик: Эта школа, как магнит, Всех она к себе манит! То ль намазанная медом… То ль душевной теплотой? 4 ученик: Трудно нашему уму Разобраться, что к чему… Так мила нам эта школа Расскажите, почему? Ведущий: Слово предоставляется директору школы 5 ученик: В школе жизнь течет ручьем. Лепим, вяжем, вышиваем. 1 ученик: Книжки умные читаем. Мы танцуем и поем, В общем, весело живем! 2ученик: В нашей школе не придется Детям вашим заскучать3 ученик: Столько дел после учебыНе поймешь с чего начать! 4 ученик: Сколько знают песен, танцевХоть и ночью разбуди. 5 ученик: Самодеятельность в школе Всей планеты впереди! Ведущий: Ребята, а каким должен быть ученик в школе?( ответы детей) Ведущий: И обязательно вежливым. Давайте посмотрим, хорошо ли быть вежливым? ( Инсценировка о вежливости) Звучит песня из кинофильма «Красная Шапочка», появляется девочка в костюме Красной Шапочки, она идет между «елочками», затем танцует и вдруг видит под елкой Божью Коровку. Красная Шапочка: Ой! Какой жук! Да это Божья Коровка! Здравствуй, божья коровка! Божья Коровка: Здравствуй, девочка! Как тебя зовут? Красная Шапочка: Меня зовут Красная Шапочка! Божья Коровка: Красная Шапочка, ты пришла на полянку, где живет Фея Доброты. Красная Шапочка: Как мне хочется, хотя бы одним глазком поглядеть на нее. Божья Коровка: Я вижу, что ты добрая и вежливая девочка. Закрой глаза и Фея тут же появится. Красная Шапочка закрывает глаза и под музыку «Вальса» П.И. Чайковского появляется Фея. Фея: Здравствуй, Красная Шапочка! Красная Шапочка: Здравствуйте! Я знаю, Вы – Фея Доброты! Фея: Да .И я могу выполнить любое твое желание, только назови его. Красная Шапочка: Мне очень хочется иметь много-много друзей. Фея: Много друзей может быть только у вежливого, доброго человека. Впрочем, я знаю, что ты очень воспитанная и вежливая девочка, иначе ты не попала бы к нам в школу «Вежливости». Красная Шапочка: Школа вежливости? И здесь я найду друзей? Фея: Конечно, вот же они (показывает на детей, разводя руки), наши самые лучшие друзья – наши будущие первоклассники. Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята (делает реверанс). Дети здороваются. Фея: Вот и первое вежливое слово, которое вы сказали друг другу, теперь вы обязательно подружитесь. Ведущий: Ребята, а какие вежливые слова вы знаете? ( ответы детей) Фея: Я загадаю вам загадки, а вы должны их отгадать. Если больше есть не в силах Скажем маме мы ( спасибо). Когда нас бранят за шалости Говорим, простите, (пожалуйста). И во Франции и в Дании На прощание говорят( до свидания) Фея: Я очень рада, что вы отгадали мои загадки. До свидания. Ведущий: Дети, а вы любите сказки? Какие? (ответы детей) Тогда тихо за мной произносим слова с закрытыми глазами: «Пожалуйста, я хочу очутиться в гостях у сказки» Ведущий: Открываем глазки. Я приглашаю вас в нашу сказку. Инсценировка сказки «Гуси – Лебеди» Действующие лица: Маша, Ваня, Баба – Яга, Гуси. В избушке веселятся Баба – Яга и гуси ( танец разбойников из «По следам Бременских музыкантов) Маша стучится в дверь. Яга: Кто там? Маша: Это я. Пришла за своим братом. Яга: Проходи, поможешь елку наряжать. Я как раз к Новому году готовлюсь. Макияж навожу, маникюр делаю. Хоть в баню за 200 лет сходить. Маша: А где же Ваня? Яга: А он на печке лежит, не хочет разговаривать со мной. Мол, я его утащила, не дала с родителями поговорить. А я может хочу с праздником поздравить. ( уходит) Маша: Ваня, иди сюда, я за тобой пришла. Ваня: Скажи вон ей (кивает на Ягу), чтобы не приставала. Пусть сама елку наряжает. Маша: Так пойдем домой, у нас своя елка будет. Ваня: Гуси не пускают. Маша: А мы их елку наряжать позовем, а сами убежим. Ваня: Давай. Пришли Гуси. Маша: Помогите елку нарядить, в доме прибраться, а потом и Новый год встретить. Гуси занялись делом, а Маша с Ваней убежали. Бегут, впереди елка стоит( на ней яблоки) Ваня: А где же яблоня? кто же нас спрячет? Елка: Заколдовала меня Баба Яга, вместо игрушек яблоки повесила. Пока не съедят все яблоки не встретить нам Нового года Не могу я вас спрятать! Пока играет музыка надо съесть яблоки. Яблоки едят и дети и родители. Как только последнее яблоко съедено, елка зажигается, дети прячутся. Летят гуси, кружат вокруг елки. Елка: Летите дальше, здесь нет никого! Гуси улетели к Бабе Яге. Маша: Давай возьмем елку к нам, у нас как раз елки нет. Гуси прилетели к Бабе Яге с криками: - Не нашли! Яга: Как не нашли? Почему? Полетели, разберемся!. ( Садится на метлу, улетает) Яга. Вот они. Держите их! Маша: Ну раз вы прилетели, давайте вместе Новый год встречать. Ваня: А где же подарки? Маша: Подарки в волшебной корзине. Ведущий: Дорогие дети, от всей души поздравляем вас с наступающим Новым годом. Мы дарим вам волшебную снежинку, которая поможет очутиться в сказочной стране, где живет Дед Мороз ,Снегурочка и Новый год. Праздник проходит накануне Нового года. Используемая литература: И.В.Грузина «Праздники в начальной школе. Сборник сценариев» Алгоритм работы с орфографическими задачами в начальной школе. Занина Н.Н., учитель начальных классов МКОУ СОШ№6 г.Острогожск Широкое распространение в начальной школе получают личностноориентированные педагогические технологии. Организую индивидуальные и групповые формы работы на уроке. В учебном процессе использую методики и технологии, адекватные возрастным особенностям младшего школьника. Одним из результативных является алгоритмизация. В работе по орфографии это особенно важно, потому что подавляющее число правил правописания не содержат рекомендации о том, как эти правила следует применять, а отсюда и разрыв между знанием правила и умением им пользоваться. Трудность орфографических задач, по сравнению с математическими, состоит в том, что ученик, в сущности , должен сам поставить перед собой задачу, она ему не дана ни учебником, ни учителем. Он должен в процессе письма, не отвлекаясь от содержания того, что он пишет, от техники начертания букв и соединений, найти в слове орфограмму и осознать ее как задачу. Время на решение каждой задачи ограничено. Решая орфографическую задачу, школьник должен совершить следующие действия: во-первых, увидеть орфограмму в слове, словосочетании, тексте; во-вторых, определить ее вид, проверяемая или нет; если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится; вспомнить правило; в-третьих, определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы, от соответствующего правила; в-четвертых, определить шаги, ступени решения и их последовательность, то есть составить (обычно - вспомнить) алгоритм решения задачи; в-пятых, решить задачу, т.е. выполнить последовательность действия по алгоритму, не пропустив ни одного и не совершив ошибки ни на одной из ступеней, получить результат - вывод о правильном написании. в-шестых, написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку. Такова в общих чертах структура действий учащегося, проверяющего орфограмму с помощью правил методом решения задачи. Действия очень сложные для 8-9 летнего ребенка, и не удивительно, что на практике школьник не всегда соблюдает все указанные выше требования. Как правило, несоблюдение указанного порядка, приводит к ошибкам. Начиная работу с алгоритмом, даю детям образец применения его на практике, а затем предлагаю учиться объяснить правописание слов, используя данный алгоритм. Например, правописание безударных гласных. 1 шаг – произнесите проверяемое слово, есть ли в нем гласные в безударных слогах. Если есть, то какие? Назовите их. 2 шаг – подберите проверочное слово, измени его так, чтобы проверяемый звук оказался под ударением, произнеси оба слова вместе. Выдели ударный слог. 3 шаг – пишите гласную букву в соответствии со звуком, который слышится под ударением. 4 шаг – проверить написанное. Алгоритм объяснение безударного гласного. 1.Выясни значение слова. 2.Поставь в слове ударение и выдели безударную гласную. 3.Разбери слово по составу. 4.Подбери больше однокоренных слов, поставь в них ударение. 5.Выбери из однокоренных слов проверочные. 6.Объясни написание безударного гласного. Образец. 1.Разредить – сделать реже, менее густым. 2.Ударение – 3 слог, безударные а, е. 3.Разредить. 4.Однокоренные слова – редкий, изредка, поредеть, редкость. 5.Редкий, редкость. 6.В ударном положении в корне – ред – выступает звук [э],следовательно нужно писать букву [е] и в безударные положении этого корня. Идеи моделирования и алгоритмизации умственной деятельности учащихся все более проникают в школу. В помощь учащимся создаются памятки, указания в виде плаката-инструкции, где даны 3-4 рекомендации в нужной последовательности. Какую роль выполняет алгоритм в системе обучения? Это прежде всего точное и легкое понимаемое описание выполняемого шаг за шагом, ступень за ступенью решения задач данного типа. При точном соблюдении всех "шагов" алгоритм всегда приведет к правильному решению.