Конспект урока по детской литературе Дисциплина: Тема программы:

Конспект урока по детской литературе
СТИХИ И СКАЗКИ ГАБДУЛЛЫ ТУКАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
Преподаватель русского языка и литературы
ГАОУ СПО «Нижнекамский педагогический колледж»
Дисциплина: детская литература с практикумом по выразительному чтению.
Тема программы: «Татарская детская литература
Тема урока: «Стихи и сказки Габдуллы Тукая для детей»
Цели урока: 1) обеспечить усвоение знаний о произведениях Г.Тукая для детей,
закрепить навыки анализа содержания и языка стихотворных произведений, формировать
умения выявлять особенности творческой манеры поэта;
2) развивать мастерство общения, сотрудничество, самостоятельность учащихся,
используя для этого поисковые задачи, творческие задания по изучаемой теме;
3) на примере поэзии Г.Тукая содействовать эстетическому и патриотическому
воспитанию детей.
Методическая цель: показать совместную деятельность учителя и учащихся на
уроке, скрепленную взаимопониманием, сопереживанием, совместным анализом хода и
результатов деятельности.
Форма урока: семинар-практикум.
Методы и приемы: рассказ, беседа по содержанию произведений, выразительное
чтение, размышление по поводу прочитанного, выступление с рефератом, словесное
рисование, анализ языка и содержания произведений, анализ иллюстраций,
рецензирование реферата, сравнительно-исторический метод, стимулирование и
мотивация интереса к учению, самостоятельная поисковая деятельность, создание
ситуаций совместных переживаний, организация работы консультантов,
взаимопросвещение.
Наглядность и оборудование: портреты Г.Тукая, фотографии, выставка книг,
иллюстрации к сказкам, схема анализа языка и содержания произведений, схема
анализа иллюстраций, схема рецензирования реферата, эпиграф к уроку, напечатанный на
бумаге.
Внутрипредметные связи: Устное народное творчество. Сказки А.С.Пушкина.
Колыбельные песни. Анализ лирических стихотворений. Особенности исполнения
лирических стихотворений.
Межпредметные связи: Основы русского стихосложения. Художественные
особенности лирики А.С.Пушкина. Татарская литература конца XIX –начала ХХ века.
Художники-иллюстраторы детских книг. Культура татарского народа начала ХХ века.
Татарская детская литература XIX века.
Литература.
1. Лаисов Н. Габдулла Тукай - Казань, 1988 г.
2. Нуруллина И. Габдулла Тукай – Москва, 1978 г.
3. Поэт свободы и правды. Сборник статей к 100-летию Г.Тукая – Казань, 1990 г.
4. Слово о Тукае. Сборник статей о Тукае – Казань, 1986 г.
5. Статьи в журналах, посвященные 125-летию Тукая.
Задания для подготовки к семинару.
 Подготовить реферат «Биография Тукая»
 Индивидуальное сообщение «Тематический обзор произведений Г.Тукая
для детей»
 Индивидуальное сообщение «Анализ иллюстраций к сказке «Водяная»
 Подготовить анализ стихотворений:
- 1 рабочая группа – стихи о детях;
- 2 рабочая группа – стихи о природе;
- 3 рабочая группа – сказки Г. Тукая.
Ход урока.
1. Организация начала урока.
На уроке столы сдвинуты, учащиеся сидят по группам. Каждая рабочая группа
готовила своё задание:
1 группа – стихи Тукая о природе.
2 группа – стихи Тукая о детях.
3 группа – сказки Тукая.
В группах назначены консультанты, которые подбирали литературу и направляли
обсуждение вопросов.
2. Вводное слово учителя.
Татарская литература начиналась с поэзии. Стих первым возвысился над
обиходной речью и стал восприниматься как нечто волшебное, обладающее
особой силой воздействия. В булгарские времена даже богословские сочинения и
медицинские трактаты писались в стихах.
Почти все татарские писатели начинали со стихов. Одни от стихов переходили
к прозе, другие к драматургии, третьи – к публицистике. И лишь те, кому удалось
сказать в поэзии своё слово, на всю жизнь сохраняли верность ей. Эти традиции
дошли и до наших дней. Поэзия и сегодня составляет самую примечательную часть
духовной культуры татарского народа.
Габдулла Тукай не просто сумел сказать своё слово в поэзии, он стал душой
татарского народа, символом национальной культуры.
3. Постановка целей и задач урока.
- Прочитайте тему урока. Попробуйте сформулировать цель урока.
Урок пройдет в форме семинара.
- Знакомство с планом семинара:
 Г. Тукай – гордость татарского народа
 Биография Тукая – «самая драматичная во всей мировой литературе»
(С. Хаким)
 Обзор произведений Тукая для детей.
 Анализ стихотворений о детях, о природе, о школе и знаниях.
 Сказки Габдуллы Тукая.
 Анализ иллюстраций к сказкам Тукая
 Основные черты авторской индивидуальности Г.Тукая.
4. Актуализация знаний, умений и навыков.
- Прочитайте эпиграф к уроку – отрывок из стихотворения Г.Тукая «Иду своим
путем»
Я вечно юным быть хочу, рождая радость всюду,
Пусть гаснет солнце в небесах, я новым солнцем буду!
- Как, вы думаете, сбылись ли мечты поэта?
- Подумайте, почему Тукая называют солнцем татарской поэзии?
И на самом деле, Тукай – это светочь татарской культуры, наше вечное сокровище,
самая крупная и яркая звезда. Мустай Карим сказал, сто он «самый великий из
татар, которого до сих пор знала история.. Тукай всегда впереди»
- С каким русским поэтом часто сравнивают Тукая?
- Да, Тукая часто сравнивают с Пушкиным. Пушкина называют «солнцем
русской поэзии». И это действительно так. Нет темы, который Пушкин не
коснулся бы в своём творчестве. Но даже о самых сложных проблемах поэт умел
говорить удивительно светло и просто. Тукай сделал для своего народа то же, что
Пушкин для русской словесности.
5. Усвоение новых знаний.
Но жизнь Тукая не была такой светлой, как его поэзия. Тукай – поэт необычайно
трагической судьбы. Раннее сиротство, голодное детство, а в последние годы –
кабала у ненасытных издателей – таков социальный фон, на котором прошла его
жизнь.
- Послушайте биографию Тукая. Подумайте, почему Сибгат Хаким назвал
биографию поэта «самой драматичной во всей мировой литературе»?
- В конце вам нужно будет прорецензировать реферат.
Схема рецензирования реферата.
 Глубина и полнота содержания, правильность изложения материала.
 Логичность построения, доказательность суждений.
 Умение использовать текст художественных произведений, правильно
и уместно цитировать.
 Использование наглядности (портрета, ТСО, таблиц, схем, фотографий,
иллюстраций).
 Речевая культура (правильность построения фраз, уместное использование
лексики, выразительность речи).
 Отметить речевые ошибки (ненужные повторы, длинноты, бедность речи,
нечеткая дикция).
- Прежде чем приступить к анализу стихотворений Тукая для детей, я хотела бы
поставить перед вами поисковую задачу. К концу урока вы должны выявить и
записать в тетради основные особенности авторской индивидуальности Тукая.
Слово учителя.
Поэзия Тукая привлекает читателя прежде всего языком и стилем. До Тукая у
татар не было поэта, стихи которого звучали бы так легко и непринужденно. Если
бы Тукай не написал для детей ни единой строчки, все равно в его творчестве
нашлось бы немало произведений, которые полюбили бы дети. Самое
удивительное в судьбе поэта, что тревожное, горькое детство, в котором он был
много раз отвергнут и унижен, не сделало его черствым, желчным и равнодушным
человеком. Какой-то отпечаток, конечно, остался. Современники говорили, что у
него был острый язык и колючий характер. Но поэзия Тукая для детей удивительно
искренняя, восторженная, мудрость в ней сочетается с детской
непосредственностью и простодушием. Тукай сумел сохранить в себе детство,
умел смотреть на мир глазами ребенка, так же свежо и ярко.
- Послушайте сообщение «Тематический обзор произведений Тукая для детей».
Запишите в тетради основные темы лирики Тукая для детей.
 Стихи о детях.
 Стихи о природе и животных.
 Стихи о школе и знаниях.
 Сказки
Проверка сформированности учебных умений.
- Анализ стихотворений по группам.
1 группа - Стихи о природе: «Родная деревня», «Летом», «Четыре времени
года», «Ласточка», «Ворона» (по выбору).
Для дореволюционной татарской детской поэзии было характерно простейшее
изображение природы, т.е. описание времен года. Это так называемая неживая
природа. У Тукая же природа наполнена движением и жизнью. У него веснацарица «катится в коляске золотой», «месяц нежится в постели», «Звёзды дремлют
в колыбели». Природа в них изображается с помощью поэтических образов,
которые пленяют детское воображение.
2 группа - Анализ языка стихотворений о детях: «Колыбельная песня»,
«Забавный ученик», «Мальчик с дудочкой», «Сорванец» (по выбору)
Схема анализа языка стихотворения.
 Как построено стихотворение? (сколько строф, виды строф).
 Какие изобразительные средства использует поэт? (метафоры, сравнения,
эпитеты, олицетворения, гиперболы и др.). Объясните смысл этих метафор,
сравнений.
 Какие звуки часто повторяются в стихотворении? Для чего поэт использует
аллитерацию или ассонанс?
 Определите стихотворный размер. Какой характер придаёт этот размер
стихотворению?
 Охарактеризуйте рифму.
Образец примерного анализа стихотворения «Колыбельная песня»
(подготовила студентка).
Для поэзии Тукая характерна близость к фольклору. Колыбельные песни
– это настоящее чудо народного творчества. Свою «Колыбельную песню»
Тукай написал в духе народной поэзии. В центре стихотворения ребёнок.
Его любят, лелеют. Малыша должен окружать светлый мир, в котором
царит любовь.
Главная мысль «Колыбельной песни» - нежная любовь матери к своему
ребенку. Каждая мать мечтает о счастливом будущем для своего ребенка. В
стихотворении Тукая мечты матери о том, то её сын будет учиться в школе:
Там научится всему,
Знать, учёным быть ему.
Сколько в этой песне любви и стремления оградить ребенка от бед:
Буду небеса молить,
Чтоб тебе счастливым быть.
Эти строки звучат как заклинание. Главная идея выражена в последнем
четверостишии:
Глаз моих счастливый свет,
Мне тебя милее нет.
Нет желаннее мечты –
Лишь бы стал счастливым ты!





Главное назначение колыбельной песни – усыпить, ребенка, поэтому
ритм напоминает покачивание колыбели. Он спокойный, монотонный.
Размер – четырехстопный хорей. Рифма парная. Вид строфа –
четверостишие.
В стихотворении используются слова с уменьшительно –
ласкательными суффиксами: «сынок», глазки», которые усиливают
напевность. В тексте мало эпитетов, они очень простые: «желанный»,
«счастливый». Как и в народных песнях, поэт использует повторы: «Баюбаюшки – баю».
3 группа – Анализ сказки Тукая «Шурале» и иллюстраций к сказке
«Водяная».
- Пожалуй, в детской литературе нет писателя, который не обращался бы к
жанру сказки. В примечании к поэме «Шурале» Тукай написал: «Эту сказку
«Шурале» я написал, пользуясь примером Пушкина и Лермонтова,
обрабатывавших сюжеты народных сказок».
Схема анализа иллюстрации.
Художник – иллюстратор. Что вы знаете о нём?
Композиция иллюстрации.
Характеры героев.
Краски.
Техника выполнения (акварель, тушь, масло)
- Проверка умений поисковой деятельности.
Осталось рассмотреть последний вопрос семинара. К концу урока вы должны
были выявить основные черты авторской индивидуальности Тукая.
(консультанты называют черты, которые учащиеся записали в тетрадях).
Основные черты авторской индивидуальности Г.Тукая:
 реалистичность, жизненность описаний;
 простота языка и стиля;
 национальность образов;
 близость к фольклору;
 внимание к внутреннему миру ребенка;
 поэтизация жизни природы;
 изображение природы в движении;
 сочетание реализма с романтизмом;
 психологический параллелизм – связь природы с жизнью
человека;
 яркие эпитеты и сравнения;
 мягкий юмор;
 дидактизм;
 поэтизация жизни народа.
5. Заключительное слово учителя.
- Мне не хотелось бы, чтобы у вас сложилось представление о поэзии Тукая,
только как о светлой и радостной. Это было бы однобокое толкование его лирики.
Жизнь Тукая была трагична. Какой бы светлой надеждой и уверенностью о ни
обладал, в последние годы в его стихах звучат мотивы одиночества, тоски, иногда
вырывается упрек судьбе, возникает острое ощущение близкой трагедии. Жизнь
Тукая драматична, и она нашла отражение в его стихах.
6. Подведение итогов.
Учитель оценивает работу групп, анализирует достоинства и недостатки
выступлений, благодарит учащихся, подготовивших интересный семинар.