Рабочая программа по литературе для 11 класса А (базовый

Рабочая программа по литературе для 11 класса А (базовый уровень)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе создана на основе Федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования. Программа ориентирована на учащихся 11 А класса и
реализуется на основе следующих документов:
1.
2.
3.
4.
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ
МОиН РФ №1089 от 5 марта 2004 года),
Примерная программа среднего (полного) образования по литературе для общеобразовательных
учреждений с русским языком обучения.
Учебного плана МБОУ «СОШ № 6» НМР РТ на 2014-2015 учебный год,
Положение о рабочих программах МБОУ «СОШ № 6» НМР РТ.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных
произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация
базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной
деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая
художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и
богатый опыт отечественного образования.
Цели обучения
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернет;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному
многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.
Общая характеристика учебного предмета
Программа составлена для учащихся 11 класса А. Программа составлена на основе Примерной программы
среднего (полного) образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения
и отредактирована в соответствии со стандартом.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал в программе расположен с
учётом возрастных возможностей учащихся. На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития
способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной
проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного
текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом,
литературным окружением и судьбой писателя.
Ведущая проблема изучения литературы в 11 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры
родной литературы. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий
интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.
Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также
художественных направлений.
Класс среднего уровня, у части школьников невысокая мотивация, поэтому запланировано достаточное
количество самостоятельных работ фронтального и индивидуального характера, что обеспечивает необходимый
уровень знаний и умений. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210
часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из
них в XI классе выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю). Базисный учебный план ориентирован
на 34 учебных недель в год. По школьному учебному плану на предмет «Литература» к базовому компоненту
дополнительно отведен 1 час для расширения отдельных разделов. Часы школьного компонента использованы на
расширение и углубление содержания материала по произведениям:
Л.Андреев «Иуда Искариот»
М.Горький «Макар Чудра»
В.Маяковский «Облако в штанах»
С.Есенин «Анна Снегина»
А.Н.Толстой «День Петра», «Петр Первый»
М.Шолохов «Донские рассказы», «Они сражались за родину»
М.Булгаков «Роковые яйца»
К.Воробьев «Это мы, господи!»
В. Г. Распутин . «Женский разговор».
Ч.Айтматов «Плаха»
Ю.Трифонов «Обмен»
Современная литература
Основное содержание образовательной программы
Наименование разделов и тем
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры.
Обзор русской литературы первой половины XX века
Русская литература на рубеже веков. Литературные направления и
течения, их своеобразие.
Развитие реалистической литературы, ей основные темы и герои
И.А.Бунин
А.М.Горький.
Всего
часов
Уроки
1
1
1
1
1
1
1
4
8
1
4
6
В том числе
Развитие Внеклас
речи
сное
чтение
2
А.И.Куприн
Л.Н.Андреев
Обзор зарубежной литературы первой половины XX века
Б. Шоу
Г. Аполлинер
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
А.Блок
С.Есенин
В.В.Маяковский.
М.А.Булгаков
А.Н.Толстой.
А.Платонов
А.Ахматова
М.Цветаева
О. Э. Мандельштам
Б. Л. Пастернак
М.Шолохов
Э. Хемингуэй
Обзор русской литературы второй половины XX века
А.Т.Твардовский.
В. Т. Шаламов
А. И. Солженицын
В.М.Шукшин
В. В. Быков
К.Воробьёв
В.Распутин.
Н. М. Рубцов
Поэзия «оттепели»
Р. Гамзатов
Ч.Айтматов
Ю.Трифонов
И. А. Бродский
Б. Ш. Окуджава
В.Астафьев
А. В. Вампилов
Современная литературная ситуация.
2
2
1
2
2
13
9
9
7
7
4
4
4
3
3
5
11
2
2
2
2
3
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
6
136
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
12
7
7
7
6
3
4
4
3
3
5
9
2
2
2
2
3
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
116
1
2
11
4
9
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры.
Обзор русской литературы первой половины XX века. Традиции и новаторство в литературе рубежа
XIX ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской
литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической
литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции.
«Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических
событий. Проблема «художник и власть».
И. А. Бунин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,
«Последний шмель» (возможен выбор трех других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм
стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.
Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый
понедельник» , «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» Развитие традиций русской классической литературы
в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального
характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и
память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали.
Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Внеклассное чтение. Л.Андреев «Иуда Искариот»
А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор). Повести «Олеся», «Гранатовый браслет» Своеобразие сюжета
повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение
природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Старуха Изергиль» . Романтизм ранних рассказов
Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы.
Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста,
особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа. Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская драма. Смысл
названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы
хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов),
правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль
авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».
Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне
литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм . Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного
расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе
творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д.
Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов . Жизнь и творчество (обзор)..Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие
гунны» . Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в
лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…»,
«Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» . Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта.
Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
И.Ф.Анненский. Новаторство поэзии.(обзор) Стихотворения.
А. Белый. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное
постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных
событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм . Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и
акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание
зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка»,
«Заблудившийся трамвай» . Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его
лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм . Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства».
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием,
вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты
футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений ИгорьСеверянин…»), «Двусмысленная слава» . Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина,
оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись
губы…», «Еще раз, еще раз…» . Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты.
Хлебников как поэт-философ.
Крестьянская поэзия . Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в
творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...»,
«Из подвалов, из темных углов...» . Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская
тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение
национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
А. А. Блок . Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» . Мотивы и образы
ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока,
музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». Соотношение
идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема
исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии
Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции.
Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои,
своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и
многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
А. А. Ахматова . Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» , «Я
научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» . Отражение в лирике Ахматовой глубины
человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой.
Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике
Ахматовой.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной
трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как
основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
М. И. Цветаева . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине!
Давно…» , «Идешь, на меня похожий…», «Куст» . Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия,
времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в
лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Обзор зарубежной литературы первой половины XX века. Гуманистическая направленность
произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные
направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.
Б. Шоу . Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион» . Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в
изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых
ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Мост Мирабо» . Непосредственность чувств,
характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и
строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
А. П. Платонов . Жизнь и творчество. Повесть «Котлован» . Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе
Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета
повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
О. Э. Мандельштам . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» ,
«Невыразимая печаль», «Tristia» . Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его
письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии
Мандельштама.
В. В. Маяковский . Жизнь и творчество..Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» . Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и
революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха).
Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические
образы в творчестве Маяковского.
С. А. Есенин . Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке
Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» . Традиции А. С. Пушкина и А.В.
Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и
человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема
быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики
Есенина.
Внеклассное чтение. А.Н.Толстой «Один день Петра»
А.Н.Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Петр Первый». История создания романа. Своеобразие
жанра и композиции. Тема русской истории в творчестве писателя. Панорама русской жизни. Образ Петра.
Изображение творческого труда русского народа.
М. А. Шолохов . Жизнь и творчество. «Донские рассказы» как пролог романа «Тихий Дон». Роман-эпопея
«Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность
авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина
постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии.
Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.
«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих
ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа.
Язык прозы Шолохова.
Б. Л. Пастернак . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» , «Снег идет», «Быть
знаменитым некрасиво…» . Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического
слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его
роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.
Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия
Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Белая гвардия» (обзор). История создания романа.
Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа.
Система образов-персонажей. Образы Города и Дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические
раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе.
Смысл финала романа.
Роман «Мастер и Маргарита» . История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики.
Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и
божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе.
Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной
главы романа.
Э. Хемингуэй . Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море» . Проблематика повести. Раздумья
писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической
символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй половины XX века . Великая Отечественная война и ее
художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание
русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы,
их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и
социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои
поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской
литературе и литературах других народов России. Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской
лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» .
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема
памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов . Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» . История
создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын . Жизнь и творчество (обзор). ). «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор). Повесть «Один день
Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального
характера в контексте трагической эпохи.
В.М.Шукшин. Рассказы «Верую» «Алеша Бесконвойный». Колоритность и яркость героев-чудиков.
В. В. Быков . Повесть «Сотников» . Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и
Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее
выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
Внеклассное чтение. К.Воробьёв «Это мы, Господи»
В. Г. Распутин . Рассказ «Женский разговор». Повесть «Прощание с Матерой» . Проблематика повести и ее
связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в
повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов . Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» . Своеобразие художественного мира
Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной
жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Поэтическая «оттепель». Поэзия А.Вознесенского, Е.Евтушенко.
Р. Гамзатов . Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились,
бывало...» . Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение
национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
В.П.Астафьев. Роман «Царь-рыба» (обзор). Взаимоотношения человека и природы в романе.
Ч.Айтматов. Роман «Плаха» (обзор) Трагические взаимоотношения человека и природы
Ю.Трифонов. Повесть «Обмен» (обзор). Нравственная проблематика и художественные особенности
повести.
И. А. Бродский . Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем,
чем стало для меня…») . Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка
традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в
«заселенном пространстве».
Б. Ш. Окуджава . Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» . Особенности «бардовской»
поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы.
Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
Внеклассное чтение. В.Астафьев. Повесть «Людочка». Проблематика повести. Тревога за настоящее и
будущее России.
А. В. Вампилов . Пьеса «Утиная охота» . Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.
Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая
раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Внеклассное чтение. Обзор литературы последнего десятилетия . Основные тенденции современного
литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие
общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Произведения для заучивания наизусть.
И.А.Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).
В.Я.Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Н.С.Гумилёв. 1—2 стихотворения (по выбору учащихся).
А.А.Блок. «Незнакомка. Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
В.В.Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!»
С. А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...».
М. И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...», Стихи к Блоку («Имя твое — птица в руке...»),
«Кто создан из камня, кто создан из глины...».
0. Э.Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».
А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», Родная земля.
Б. Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...».
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы обучающийся должен:
Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;




содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь









воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять
«сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Формы контроля уровня обученности
За год
1 полугодие
2 полугодие
Домашнее
сочинение
5
3
2
Классное
сочинение
4
2
2
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка сочинений
Сочинения - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Примерный объем текста сочинений
класс
сочинение
11
3,0 – 4,0 страницы
С помощью сочинений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за
грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
грамматических.
пунктуационных
и
Критерии устного ответа по литературе
Отметка «5»
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой;
свободное владение монологической литературной речью.
Отметка «4»
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.
Отметка «3»
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения
нормам, установленным для данного текста.
Отметка «2»
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
Отметкой «1»
Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов,
предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Ресурсное обеспечение программы
Учебник: В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Русская литература XX века.11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях.
М. Просвещение 2010
Литература для учителя

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе, 11 класс. Пособие содержит два компонента планов,
подробные поурочные разработки, методические советы и рекомендации, проверочные тексты,
справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, биографии писателей, библиографию
УМК под редакцией Агеносова: учебник в 2-х частях, методические рекомендации для учителя
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
М.А.Нянковский. Уроки литературы. Развёрнутое планирование в 11 классе. Ярославль, «Академия
развития», 2003







И.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С-П.: «Паритет», 2003
Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы Волгоград, 2004
Справочные материалы по литературе для подготовки к ЕГЭ. М.: «АСТ-Астрель», 2004
Г.Х.Ахбарова, Т.О.Скиргайло. Русская литература XX века. 11 класс. Тематическое планирование к
учебнику В.А.Чалмаева и С.А.Зинина. 2-е издание. М.: ООО «ТИД – «Русское слово – РС», 2006г.
Н.В.Егорова, Н.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.:
«Вако», 2005г.
Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература.– М., 2000.
Яценко И.И. Русская нетрадиционная проза. – СПб., 2004.



Литература для учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Белая Г. В. Художественный мир современной прозы. – М.,1993.
Дедков И.Р. Живое лицо времени: Очерки прозы семидесятых–восьмидесятых. – М.: Советский писатель,
1986.
Ерофеев В. В лабиринтах проклятых вопросов. – М., 1990.
Иванова Н.Г. Точка зрения. О прозе последних лет. – М., 1988.
Кузьменко Ю.В. Советская литература: вчера, сегодня, завтра. – М., 1991.
Лакшин В.А. “Новый мир” во времена Хрущева. – М., 1991.
Латынина А.Д. Знаки времени. – М., 1989.
Нефагина Г.Л. Русская проза ХХ века . – М., 1997.
Семенова С.С. Преодоление трагедии. – М.,1989.
Оттепель: 1953–1956. Страницы русской литературы. / Сост. С.Г.Чуприн. – М.,1989.
Селезнев Ю.В. Златая цепь. – М.: Современник, 1985.
Суровцев Ю.А. В 70-е годы и сегодня. – М.: Советский писатель, 1985.
Тевекелян Д.А. День забот: Размышления о городской прозе 60–70-х годов. – М., 1982.
Ченяк М.С. Путеводитель по новейшей литературе. – СПб., 2002.
Эпштейн М.М. Парадоксы новизны. – М., 1989.
Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература.– М., 2000.
Яценко И.И. Русская нетрадиционная проза. – СПб., 2004.
Компьютерные презентации по основным изучаемым темам и к отдельным урокам.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/