Открытый урок русского языка по теме "Буквы О

Открытый урок русского языка по теме "Буквы О-Ё после шипящих и Ц в корнях
слов"
Класс: 5
Цель урока: (слайд 2)
 выяснить правописание букв О-Ё после шипящих и Ц в корнях слов
Задачи урока:(слайд 3)
Образовательные:
 Сформировать умение выбрать и объяснить буквы О или Ё.
Развивающие:
 Совершенствовать умение учащихся работать с предложенными текстами;
 Определять типы, стили речи, мотивируя свою точку зрения;
 Обогащение словарного запаса за счёт средств художественной выразительности.
Воспитательные:
 Пробудить интерес к соблюдению литературных норм в речи.
Оборудование: карточки с заданиями, слайды, тексты разных типов речи, речевые клише
для формирования связного текста, таблицы орфограмм.
Ход урока
1. Организационный момент.
Дорогие ребята! Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте голубое небо, по нему
плывут прозрачные перистые облака, кружатся в воздухе пушистые, лёгкие снежинки,
морозный воздух дует нам в лицо. Лучик бодрости пронизывает вас. А сейчас откройте
глаза, у вас хорошее настроение, нам всем хочется работать.
Постановка цели.
- Какой стиль речи я использовала?
Ученики назвали художественный, так как использованы олицетворения, эпитеты,
метафора.
2. При определении темы ребята отгадывают загадку.:
Маленький дубочек
Спрятался в жёлтый клубочек.
(Жёлудь)
На основе какого признака строятся загадки? (Метафора – скрытое сравнение)
Какова тема нашего урока? Как вы уже догадались “Буквы О–Ё после шипящих и Ц в
корнях слов”. А цель? Мы её продолжаем, закрепляем, чтобы вы зарубили на
носу (фразеологизм).
3. Групповая работа над текстами по определению типов речи, средств
художественной выразительности.(слайд 4)
1 группа – текст “Кружевница”.
Спустилась девица к Волге, чтобы водицы набрать, глянула на прозрач..ный узорный
л..док и замерла зач..рованная: перед ней переливался солнеч..ными искрами застывший
сад цв..тов и д..ревьев. Налюбовалась девица, а дома взяла в руки тоненькие палоч..кикоклюшки – заш....лестели под руками ш....лковые узоры, пот...кли уд...вительные
кружева.
Словарная работа: палочки-коклюшки – палочки для вязания кружев.
Задания. Определите тип речи, докажите, пользуясь речевыми клише. Найдите в тексте
слова,
которые
помогают
читателю
представить
картину.(метафоры,
олицетворения).Вставить пропущенные буквы, объясняя орфограмму.
2 группа – текст “Цветок лотос”.
Цветок лотос - символ чистоты и благородства. Он зачастую произр..стает в иле и в
мутной воде, но не загр..зняется ими.
Зацв…тает лотос в июле, августе в тихих прудах. Изяш..ными очертаниями лепестков,
характерным ш..лестом листьев лотос производит неизгладимое впечатление. К
сожалению, ч..десный цветок ч..рует зрителей только три дня. И только листья его, как
зонтики, продолжают стоять на воде.
Задания. Определите тип речи. Найдите в тексте средства художественной
выразительности.
Вставить пропущенные буквы, объясняя орфограмму.
3 группа – текст “Лето – самое лучшее время года”.
Каждое время года по-своему хорошо, но лето я люблю больше всего. Лето – самое
лучшее время года!
Во-первых, летом не нужно ходить в школу, учить уроки, а можно делать, что хочется.
Во-вторых, летом можно целые дни проводить на свежем воздухе. Как отдыхает тело от
тёплой одежды, пальто, ботинок!
И наконец, летом много удовольствий: купание в реч..ке, пох…ды с р..кзаком за плечами
и н..ч…вки у костра, прогулки в лес за грибами и ягодами, (с,з) бор лекарственных
р..стений. Да разве перечислишь все летние развл..чения!. Я всегда с нетерпением жду
лета – самой лучшей поры года.
Задания. Определите тип текста. Какую мысль утверждает автор? Какими фактами
доказывает свой тезис? Отметьте средства художественной выразительности. (Метонимия
– тело отдыхает).
Вставить пропущенные буквы, объясняя орфограмму.
4. Работа по закреплению орфограммы О-Ё после шипящих и Ц в корнях слови
безударных гласных.
Словарный творческий диктант “Узнай слово” (запиши одним словом), устное
объяснение написания слов.(слайд 5)
Бетонированная дорога – шоссе;
Сказочный персонаж с рожками – чёрт;
Плод дуба – жёлудь;
Место соединения сшитых кусков ткани – шов;
Водитель машины – шофёр;
Говорить очень тихо – шёпотом;
Сладкая плитка – шоколад;
Профессиональный наездник на скачках – жокей;
Лицо, руководящее оркестром – дирижер.
5. Синтаксическая минутка.
Подчеркнуть.все члены предложения и определить, какое предложение по составу,
объяснить изучаемую орфограмму, отметить средство выразительности – (олицетворение
– дожди приходят к людям).
В сентябре приходят к людям жёлтые дожди.
6. Минутка поэзии. Вставить в рифму нужное слово, объяснить орфограмму.
Солнце глянуло сквозь щ..лку
Свесив огненную _ (чёлку)
Вышел ёж с сапожной _ (щ..ткой),
Занялся работой _ (чёткой)
Ученик учил уроки,
У него в чернилах _ (щёки).
7. Творческое задание.
Написать мини-рассказ “Солнечным утром в саду” на основе опорных слов и
предложений, используя все знакомые вам средства художественной выразительности.
1) Взошло солнце красное, ж..лтые ромашки, ш..лковые листья, растения, роса
серебристая.
2) Вместе с солнцем поднялся и садовник, тяж..лые, обош..л, крыж..вник, ч..рная
смородина.
3) Тихо в саду. Шорохи, пч..лка, не слышны, келья восковая.
8. Назови ласково слово с уменьшительно – ласкательным суффиксом с
прилагательным.
Щека _ (щёчка розовая, пухленькая);
Пчела _ (пчёлка трудолюбивая);
Шерсть _ (шёрстка мягкая, антоним – жёсткая);
Черта _ (чёрточка маленькая);
Жердь _ (жёрдочка тоненькая).
9. Итоги. Побывали с вами в разных разделах русского языка: орфографии, синтаксисе,
повторили типы речи, средства художественной выразительности, кто-то ощутил себя
немного писателем, всё это мы проделали с целью закрепить правописание букв О-Ё
после шипящих.
Домашнее задание. Составить загадки на изученное правило, используя метафоры.(слайд
6)
Типы речи
Описание
Повествование
Рассуждение
Речевые клише для организации связного
высказывания по типам речи
Образец рассуждения
– Я считаю, что это высказывание (текст)
является описанием,
так как здесь даны одновременные
признаки предмета. Содержание текста
можно передать на одном снимке. В тексте
употребляются глаголы несовершенного
вида настоящего времени, прошедшего
времени.
Вопрос- какой?
Я думаю, что это высказывание (текст)
является повествованием: в нём говорится о
нескольких действиях одного лица, которые
происходят одно за другим. Все действия
нельзя передать на одной фотографии, так
как они совершаются в разное время. Это
последовательные действия. Можно сделать
несколько снимков.
Это
подчёркивают
и
глаголы,
употреблённые в совершенном виде
прошедшего времени,
могут
употребляться и глаголы
несовершенного вида прошедшего времени
для изображения длительности действия.
Вопрос - что произошло?
На
мой
взгляд,
(по-моему),
это
высказывание (текст) – рассуждение. В нём
объясняется причина тезиса, приводятся
аргументы
(доводы,
доказательства),
примеры, делается из сказанного вывод.
Содержание
рассуждения
нельзя
сфотографировать.