1)ФИО УЧИТЕЛЯ: Сеитова К.К. 2)ШКОЛА, КЛАСС, ПРЕДМЕТ: НИШ, г.Талдыкорган, 9 класс, литература 3)ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ: Критерий А Парус Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. Играют волны, ветер свищет, И мачта гнется и скрипит… Увы, он счастия не ищет, И не от счастия бежит! Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой… А он, мятежный, просит бури, Как будто в бури есть покой! 1) Прочитайте выразительно стихотворение, кто его автор. 2) Что вы знаете о времени создания данного произведения? 3) Укажите основные признаки текста. Критерий В 1) Определите тему, основную мысль произведения. 2) Определите стиль и тип речи. 3) Какие слова в тексте употребляются в переносном смысле? Найдите в тексте эпитеты, метафоры. Критерий С 1) Вспомните, что такое проблема текста? Над какими проблемами заставляет нас задуматься автор. В каких других произведениях автор выдвигал данную проблему? Обоснуйте свой ответ. Критерий Д Напишите эссе на тему « В чем актуальность произведений А.С.Пушкина?» 4)КЛЮЧ/ОТВЕТ К ЗАДАНИЮ: Критерий А. 1. Лирическое стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус»- поэтическое отражение действительных чувств и мыслей восемнадцатилетнего Лермонтова, в нем ничего не придумано, все родилось по необходимости высказать свое душевное состояние в момент крутого поворота его такой недолгой и такой яркой жизни. 2. Стихотворение «Парус» было написано М.Ю.Лермонтовым в 1832 году.Вынужденный оставить Московский университет, Лермонтов переезжает в Петербург, чтобы продолжить учебу. Однако учиться в столичном университете ему не пришлось. Думая, что же делать, он бродит в смятении по Петербургу и его окрестностям. Во время этих прогулок поэт нередко оказывается у Финского залива. Здесь поэт и написал «Парус». Об этом он сообщил в письме М.А.Лопухиной . 3. Стихотворение состоит из трех четверостиший, а по своему смысловому существу состоит из шести перемежающихся двустиший: каждые две первые строчки строфы содержат описание объективной действительности (моря и паруса), каждые две последние – размышления по этому поводу поэта. Критерий В 1.В философском стихотворении «Парус» поднимается одна из основных тем лермонтовской лирики — тема одиночества. Парус в представлении поэта – это вечный символ неугасающей надежды, осуществления мечты, но в стихотворении он исчезает «в тумане», потому что стремления и надежды лирического героя не вполне ясны ему самому, он находится на перепутье, колеблется, не знает куда ему плыть. 2. Стиль текста – художественный, тип речи – описание с элементами рассуждения. 3. Парус одинокий, играют волны, счастия не ищет,не от счастия бежит,струя светлей лазури, луч солнца золотой; мятежный, просит бури. Критерий С Это стихотворение, знакомое нам с детства, нельзя трактовать поверхностно и однозначно. Лирический герой этого произведения – парус, исчезающий в морской дымке, – символическое отражение терзаний целого поколения молодых людей, беспощадно прожигающих жизнь и не видящих света впереди, не нашедших в существующей жизни настоящего смысла… В стихотворении «Парус» нашли отражение многие мотивы лирики Лермонтова. Это и мотив свободы, мятежа в сочетании с мотивом одиночества, разочарования и безнадежности. Поэт не ставил перед собой цель задеть читателя, пробудить его к действию. Тем не менее стихотворение оставляет след в душе, заставляет задуматься, а это и есть главная цель любого поэта… Данную проблему поэт выдвигал и в других своих произведениях: «Нет, я не Байрон, я другой...», 1832 г., «Тучи», 1840, «На севере диком...», 1841 г., «Когда волнуется желтеющая нива...», 1837 г., «Утес», 1841 г., «Выхожу один я на дорогу...»,1841. 5) ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии А Знание B Применение Максимальный балл Владеть знаниями программных художественных произведений, фактов биографии писателя; понимать, что такое лирический текст и его основные признаки, знать о времени создания произведения, использовать дополнительную литературу. Формировать умение понимать и выделять тему, идею произведения, определять стиль и тип речи, находить слова, употребленные в переносном смысле. Формировать умение правильно определять проблему произведения, формулировать свои мысли в устной и письменной форме; отстаивать свою Коммуникация точку зрения, аргументируя её. C D Анализ и синтез Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой в форме рассуждения, использовать изобразительно-выразительные средства, литературный материал, соблюдать грамматические и пунктуационные нормы, творчески подходить к написанию эссе. 6 баллов 6 баллов 6 баллов 6 баллов 5)КРИТЕРИАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ (рубрикаторы с дескрипторами). Критерий А (max6) В (max6) Уровень достижений 1 Дескрипторы 1 1 1 1 1 Знает жанр произведения, отличает от других жанров литературы. Знает автора произведения. Знает основные признаки текста. Знает о времени создания произведения. Знает, как работать с текстом Знает, как использовать дополнительную литературу. 1 Умеет выделить основную тему произведения. 1 Умеет определить идею произведения. 1 Умеет найти слова, которые употребляются в переносном смысле. 1 Умеет найти эпитеты, метафоры. 1 Умеет определить стиль речи произведения. 1 Умеет определить тип речи произведения С (max6) D (max 6) 1 Рассматриваемые проблемы текста определяет четко и полно. 1 Правильно формулирует свои мысли в устной форме. 1 Правильно формулирует свои мысли в письменной форме. 1 Умеет отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. 1 Оценивает значимость выдвинутой в тексте проблемы, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения 1 Рассматриваемые проблемы текста связывает с другими произведениями автора. 1 1 Создает текст в соответствии с заданной темой в форме рассуждения. Использует изобразительно-выразительных средства. 1 Использует литературный материал. 1 1 1 Соблюдает грамматические нормы. Соблюдает пунктуационные нормы. Творчески подходит к написанию эссе. 6)ПРОВЕРОЧНЫЙ ЛИСТ: Баллы по критериям А В С D Сумма баллов Оценка 7)ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ШКОЛЬНУЮ ОЦЕНКУ: Сумма набранных баллов 22-24 18-21 13-17 0-12 Оценка «5» «4» «3» «2»