upload/images/files/11 класс - Электронное образование в

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Омарская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УР
_________ Л.М.Мусина
МБОУ «Омарская СОШ»
Протокол № ____ от _______
Н.С.Кирина
«_____»______2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Омарская СОШ»
___________ А.Н.Мусин
Приказ
№____
от
«___»__________2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 11 КЛАССА УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ЯЦУНОВОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ
(базовый уровень)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от
«26__»_августа_ 2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и составлена на
основании следующих документов:
– Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
– Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года N 68-ЗРТ «Об
образовании»
– Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089)
– Инструктивно-методическое письмо МО и Н РТ ""Об особенностях
преподавания учебного предмета «Русский язык и литература» в условиях
перехода на федеральный компонент государственного образовательного
стандарта общего образования"" (21.02.2007)
- Инструктивно-методическое письмо МО и Н РТ «О преподавании русского
языка и литературы» в 2015- 2016 учебном году.
- Приложение к письму Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 4 сентября 2008 г. № 03 – 1905 Методические рекомендации по
расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в общеобразовательных
учреждениях (для 10-11 классов).
– Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 (с
изменениями, приказ МО РФ от 8.06.2015 № 576)
– Учебный план МБОУ “Омарская СОШ” на 2015 – 2016 учебный год.
- Программа по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной
школы./под ред. Зинина С.А. – М.; ТИД 2010 г.
Данный вариант обеспечен учебником для общеобразовательных школ В.И.Сахаров,
С.А.Зинин. Литература 11 класс. В двух частях. – М.: Русское слово, 2015 г Используемый
учебник соответствует основным задачам современного литературного образования,
учитывает требования Государственного стандарта среднего общего образования и
знакомит учащихся с вершинами художественной литературы XX века, ориентирован на
формирование умения анализировать и интерпретировать текст.
Для изучения курса литературы в 11 классе по учебному плану отведено 3 часа в неделю.
Рабочая программа составлена в полном соответствии с государственным
стандартом и обязательным минимумом содержания по литературе.
Рабочая
образовательная
программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса
Изучение литературы в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста , понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего
представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно – художественных стилей;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко – литературной
обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка
литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного
анализа различных литературных произведений и их научных, критических и
художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и
использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, в ресурсах Интернета и д
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования
являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам
развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы
строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом,
разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что
соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития
литературного процесса.
Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений
художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется
обязательный минимум содержания литературного образования: указываются
направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного
произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения);
включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия,
помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров
и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса,
за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной
составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого
образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы, и
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению
учебного курса. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы
развития русской литературы, а также блоки «Литература народов России» и «Зарубежная
литература».
Основное содержание программы.
Введение (1 час)
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
(ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти,
человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы
других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Теория литературы. Литературный процесс. Литературное направление.
Русская литература первой половины XX века (14 час)
И. А. Бунин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вечер», «Не устану
воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» и др. Философичность и тонкий лиризм
стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского
поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Осуждение бездуховности существования в
рассказе.
Рассказы из цикла «Темные аллеи»: «Чистый понедельник», «Легкое дыхание».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Исследование
национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви,
связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской
прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика
бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина.
А. И. Куприн. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об
истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей,
поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа
в повести, смысл финала. Тема любви в повести «Олеся»
Сочинение по творчеству А.И.Куприна.
М. Горький. Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как
социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы
ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки.
Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта
(Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема
счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат.
Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Л.Н.Андреев. Жизнь и творчество (обзор).
«Иуда Искариот». Нравственная
проблематика.
Русская поэзия конца XIX – начала XX века (8 час)
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне
литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Теория литературы. Представление о символизме, акмеизме, футуризме.
Символизм (обзор). Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской
философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом.
Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова,
открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества,
идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К.
Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному
поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил
уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…».
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов.
Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине».
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы
России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие
символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к
“прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэтаремесленника.
Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике.
Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии
Гумилева.
Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер
“нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого”
слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык,
неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы
футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
В. В. Хлебников. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты.
Хлебников как поэт-философ.
И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),
«Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии
Северянина, оригинальность его словотворчества.
Новокрестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической
крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С.Клычкова, П.Орешина,С. А.
Есенина
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из
темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии.
Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие
городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные
мотивы.
С.А.Клычков. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «За туманной пеленою…», «Лада в саду…», «Предчувствие». Простота
поэтической формы, сюжета, прозрачность содержания, поэтизация сельской природы,
крестьянского труда – характерные особенности поэзии С.Клычкова.
П.В.Орешин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Золотая соха», «В покосе соревнуются бригады», «Соломенная Русь,
куда ты?». Любовь к родной земле, беспокойство за ее будущее – основная черта поэзии
П.Орешина.
Теория литературы. Фольклоризм поэзии (закрепление понятия).
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.
М. И. Цветаева. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по
родине! Давно…».
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.
Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и
мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia».
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма.
Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы
в поэзии Мандельштама
Зарубежная литература первой половины XX века (3 час)
Б. Шоу. Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион».
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские
традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо».
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера.
Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная
направленность аполлинеровской поэзии.
Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака
Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести.
Своеобразие стиля Хемингуэя.
Литература 20-30 годов XX века (42 час)
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм.
Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и
литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и
литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная
объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема
“художник и власть”.
А. А. Блок. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге».
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.
Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в
творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в
лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема
исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”.
Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение
конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее
герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные
символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы
ее выражения в поэме.
Теория литературы. Развитие понятия «образ-символ».
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
С. А. Есенин. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Русь Советская».
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый
дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии
Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные
образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности
человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность
лирики Есенина.
Теория литературы. Имажинизм.
В. В. Маяковский. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».
Стихотворения: «Гимн обеду», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо
Татьяне Яковлевой».
Поэма «Облако в штанах».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос
революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма,
неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность
строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии,
осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве
Маяковского.
Теория литературы. Тоническое стихосложение.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
А. П. Платонов. Жизнь и творчество.
Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (закрепление понятия).
М.Зощенко. Сатира. Рассказы «Монтер», «Кочерга», «Аристократка»
Е.И.Замятин. Слово о писателе.
Роман «Мы». Развитие жанра антиутопии в романе. Судьба личности в тоталитарном
государстве. Утверждение писателем человеческих ценностей.
Теория литературы. Утопия и антиутопия в художественной литературе.
Б.А.Пильняк. Слово о писателе.
«Повесть непогашенной луны». Человек как творец истории.
М. А. Булгаков. Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие
жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в
романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его
свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике
Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе.
Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы
художника. Смысл финальной главы романа.
Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской литературе XX века. Традиции
и новаторство в литературе (закрепление понятий).
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А.Н.Толстой. Слово о писателе.
«Петр Первый». Судьбы русского исторического романа в XX веке. Тема русской
истории в творчестве писателя. Образ Петра в романе. Художественное своеобразие
романа.
Теория литературы. Исторический роман.
Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь».
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова.
Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба
художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики
Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя.
Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь
с общей проблематикой романа.
А. А. Ахматова. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная
земля».
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то
истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и
искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации
и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике
Ахматовой.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в
ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа
исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра
и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Н.А.Заболоцкий. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Лицо коня», «Гроза», «Признание», «В этой роще березовой»,
«Завещание». Человек и природа в поэзии Заболоцкого. Тема жизненного подвига.
Ритмическое своеобразие лирики поэта.
М. А. Шолохов. Жизнь и творчество.
«Донские рассказы». Война как величайшая трагедия.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской
позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества.
Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны
как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов.
Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе:
человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих
ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное
своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия).
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
Литература периода Великой Отечественной войны. Проза (обзор). Поэзия (обзор).
Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в
лирике военных лет (Н.Тихонов, М.Исаковский, А.Сурков, К. Симонов, О.Берггольц и
др.).
Человек на войне и правда о нем. Романтика и реализм в прозе о войне. Рассказы
Л.Соболева, К.Паустовского, повести и романы Б.Горбатова, А.Фадеева, Э.Казакевича,
А.Бека, В.Некрасова и др.
Пьесы: Л.Леонов «Нашествие», Е.Шварц «Дракон» и др.
Литература второй половины XX века (20 час)
Литература 50-90-х годов. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление
в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской
истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературнохудожественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема.
«Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и
природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки,
человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы).
К.Воробьев «Убиты под Москвой», В.Закруткин «Матерь Человеческая». Правда о
войне. Новое осмысление военной темы. Глубочайшие нравственные конфликты, особое
напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации
войны.
В.В.Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения. Образы
Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки
Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство
психологического анализа.
А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я
убит подо Ржевом, «Две строчки», «Я знаю, никакой моей вины…».
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив
творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в
творчестве поэта.
Теория литературы. Проблемы традиций и новаторства в художественнноой литературе
(закрепление понятия).
Сочинение по творчеству А.Т.Твардовского.
В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной”
темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального
характера в контексте трагической эпохи.
«Архипелаг ГУЛАГ». Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.
Ответственность народа и его руководителей за настоящее и будущее страны.
Органическое единство художественного и публицистического в произведении
А.И.Солженицына.
Теория литературы. Публицистичность художественного произведения.
Сочинение по творчеству А.И.Солженицына.
В. М. Шукшин. Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в
шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
Ю.В.Трифонов. Повесть «Обмен». Нравственная проблематика и художественные
особенности повести.
Новые темы, проблемы, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадуллина,
Б.Окуджава, Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко и др.). Особенности языка,
стихосложения молодых поэтов. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской
классики: В.Боков, В.Федоров, Н.Рубцов, А.Прасолов, Н.Глазков, С.Наровчатов,
Д.Самойлов, Л.Мартынов, Е.Винокуров, Н.Старшинов, Ю.Друнина, Б.Слуцкий и др.
Н. М. Рубцов. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние».
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной
природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за
настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Р. Гамзатов. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...».
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма.
Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
Б. Ш. Окуджава. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная,
воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической
традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
В.С. Высоцкий. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю».
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в
лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
И. А. Бродский. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем,
чем стало для меня…»).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка
традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема
одиночества человека в “заселенном пространстве”.
А. В. Вампилов. Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Старший сын». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.
Стечение обстоятельств в пьесе. Своеобразие ее композиции. Смысл финала пьесы.
Литература последних десятилетий 20 века (10)
Основные тенденции современного литературного процесса.
В.П.Астафьев. Жизнь и творчество.
«Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы в книге В.П.Астафьева.
Б.Васильев. «Не стреляйте в белых лебедей». Тема экологии в творчестве писателя.
Б.Екимов .Нравственные проблемы в повести «Ночь исцеления».
В.Г.Распутин. Страницы жизни. Живое слово В.Распутина.
Судьба народа и судьба природы в повести В.Распутина «Прощание с Матерой».
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и
преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной
связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Тема гражданской ответственности в повести В.Распутина «Живи и помни».\
Ч.Айтматов. «Плаха». Нравственные проблемы, поставленные в произведении.
Сочинение по произведениям последних десятилетий.
Литература народов России. Д .Кугультинов «Бунт разума», «Жизнь и
размышление»
Литература на современном этапе (4 час)
Литература на современном этапе. Общая характеристика переломной эпохи. Основные
тенденции современной поэзии и прозы. Постмодернизм. Последние публикации в
журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные
отклики в печати.
( Дмитрий Артис «Три года мне», Сергей Прилуцкий «Чудодейственный обман», Юрий
Михайлов «Последние соловьи», Татьяна Толстая «Окошки»
Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
№
п/п
Тема урока
Кол.час
Дата
проведения
План
Факт
Введение (1)
1.
Россия рубежа 19-20 веков. Историко1
01.09
культурная ситуация. Литература на
рубеже веков.
Русская литература первой половины XX века (11 + 3)
2.
И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика
Бунина. Основные мотивы.
Осуждение бездуховности
существования в рассказе И.А.Бунина
«Господин из Сан-Франциско».
Рассказы И.Бунина о любви.. Цикл
«Темные аллеи». Знакомство с
рассказами «Чистый понедельник»,
«Легкое дыханье».
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по творчеству И.А.Бунина.
А.И.Куприн – писатель, гуманист,
правдоискатель. Знакомство с повестью
«Олеся»
Талант любви в рассказе А.И.Куприна
3.
4.
5.
6.
7.
1
1
1
1
1
1
Примечание
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
«Гранатовый браслет».
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по творчеству А.И.Куприна.
«Превосходная должность – быть на
земле человеком». А.М.Горький. Очерк
жизни и творчества.
1
1
Романтизм Горького. Композиция
1
романтических рассказов Горького.
Рассказы о босяках. «Макар Чудра»
Особенности жанра и конфликта в пьесе
1
А.М.Горького «На дне».
«Во что веришь – то и есть». Роль Луки в 1
драме «На дне».
Вопрос о правде в драме Горького «На
1
дне».
Развитие речи. Подготовка к сочинению
1
по творчеству А.М.Горького.
Л.Андреев «Иуда Искариот».
1
Нравственная проблематика
произведения.
Русская поэзия конца XIX – начала XX века (7 + 1)
Серебряный век русской литературы.
1
Символизм (обзор). «Старшие символисты» и 1
«младосимволисты». В.Я.Брюсов,
К.Д.Бальмонт, А.Белый.
Акмеизм (обзор). Мир образов Н.Гумилева.
1
Футуризм (обзор). Жизнь и творчество
1
В.Хлебникова и И.Северянина.
Новокрестьянская поэзия (обзор). Поэзия
1
Н.Клюева, С.Клычкова, П.Орешина.
Развитие речи. «Темы и образы поэтов
1
серебряного века». Подготовка к сочинению
по творчеству поэтов серебряного века.
«Если душа родилась крылатой».
1
Поэтический мир М.Цветаевой.
О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.
1
Зарубежная литература первой половины XX века (3)
Пьеса Б.Шоу «Пигмалион». Власть
1
социальных предрассудков над сознанием
людей.
Г. Аполлинер. Жизнь и творчество.
1
Стихотворение «Мост Мирабо».
Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество.
1
Философская позиция автора в повести
«Старик и море».
Литература 20-30 годов XX века (35 + 5 + 2)
Обзор литературы 20-30-х годов. Общая
характеристика литературного процесса.
Литературные группировки и журналы.
1
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Личность и творчество А.А.Блока.
«Это всё о России». Тема Родины в
творчестве А.Блока.
«Слушайте революцию». Поэма А.Блока
«Двенадцать».
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
творчеству А.А.Блока.
«Поющее сердце России». С.Есенин как
национальный поэт.
Природа родного края и образ Руси в лирике
С.Есенина. Природа родного края и образ
Руси в лирике С.Есенина.
Лирическое и эпическое в поэме Сергея
Есенина «Анна Снегина».
Встреча с В.В. Маяковским – поэтом,
художником и человеком. Поэтическое
новаторство Маяковского.
Сатира Маяковского.
«Любовь – это сердце всего». Любовная
лирика Маяковского.
Тема поэта и поэзии в творчестве
Маяковского.
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
творчеству Маяковского и Есенина.
Оставаться человеком! Жизненный и
творческий путь А.Платонова.
Осмысление революционной
действительности в повести А.Платонова
«Сокровенный человек».
Сатира М.Зощенко. Рассказы «Кочерга»,
«Монтер», «Аристократка»
Внеклассное чтение. Развитие жанра
антиутопии в романе Е.И.Замятина «Мы».
Б.А.Пильняк. «Повесть непогашенной
луны».Человек как творец истории.
М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность.
Судьба произведений писателя.
Поиск истины и проблема нравственного
выбора. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в
романе "Мастер и Маргарита".
Сатирико-бытовой пласт романа.
Разоблачение московского обывателя.
Романтический пласт произведения.
Сюжетная линия Мастера и Маргариты.
Мастер и его ученик. История духовного
взросления Ивана Бездомного. Тема
преемственности в романе.
Развитие речи. Сочинение по творчеству
М.А.Булгакова.
А.Н.Толстой. Тема русской истории в
творчестве писателя.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
Панорама русской жизни в романе «Пётр
Первый».
Судьба и творчество Б.Л.Пастернака.
Нобелевская премия.
Мир природы и мир человеческой души в
лирике Пастернака.
Христианские мотивы в романе Б.Пастернака
«Доктор Живаго».
«Мне дали имя при крещении – Анна». Анна
Ахматова – «голос своего поколения».
Тема Родины в лирике А. Ахматовой.
1
Тема народного страдания в поэме
А.Ахматовой «Реквием».
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
творчеству А.Ахматовой.
Человек и природа в поэзии
Н.А.Заболоцкого.
М.Шолохов. Штрихи к биографии.
1
М.А.Шолохов. «Донские рассказы». Война
как величайшая трагедия.
Картины жизни донского казачества в
романе «Тихий Дон».
«Чудовищная нелепица войны» в
изображении М.А.Шолохова.
Роль и значение женских образов в романе
«Тихий Дон».
Путь Григория Мелехова в романе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
1
творчеству М.А.Шолохова.
Литература периода Великой Отечественной 1
войны. Проза. Рассказы Л.Соболева,
К.Паустовского, повести и романы
Драматургия. Обзор
Литература второй половины XX века (17 + 2 + 1)
Литература 50-90-х годов. Новое понимание
русской истории. Поиск нравственного
идеала.
Внеклассное чтение. Правда о войне.
К.Воробьев «Убиты под Москвой», «А зори
В.Закруткин «Матерь Человеческая».
В.В.Быков. Повесть «Сотников».
Нравственная проблематика произведения.
А.Т.Твардовский. Философская лирика. Тема
памяти в лирике поэта.
1
Развитие речи. «Так это было на земле».
Подготовка к анализу стихотворения
А.Т.Твардовского.
1
1
1
1
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в
творчестве В.Т.Шаламова.
А.И.Солженицын. Судьба и творчество
писателя.
«Лагерная» проза А.И.Солженицына.
«Архипелаг ГУЛАГ».
Тема трагической судьбы человека в
тоталитарном государстве в «Архипелаге
ГУЛАГ».
Презентация повести А.И.Солженицына
«Один день Ивана Денисовича».
Развитие речи. Сочинение по творчеству
А.И.Солженицына.
«Деревенская проза»: истоки, проблемы,
герои. Герои В.М.Шукшина.
«Городская проза». Нравственная
проблематика и художественные
особенности повести Ю.Трифонова «Обмен».
Новые темы, проблемы, образы в поэзии
периода «оттепели».
«Тихая лирика» и поэзия Н.Рубцова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Творчество Р.Гамзатова. Соотношение
1
национального и общечеловеческого в
лирике поэта.
Б.Ш.Окуджава. Особенности «бардовской»
1
поэзии.
В.Высоцкий. Личность и судьба.
1
И.А.Бродский. Своеобразие поэтического
1
мышления поэта.
Драматургия. Нравственная проблематика.
1
А.А.Вампилов. «Старший сын».
Литература последних десятилетий (6 + 1 +3)
Литература последних десятилетий. Обзор.
1
Сопричастный всему живому. Штрихи к
1
портрету В.П.Астафьева.
Взаимоотношения человека и природы в
1
книге В.П.Астафьева «Царь-рыба».
Внеклассное чтение. Б.Васильев. Тема
1
экологии в творчестве писателя. «Не
стреляйте в белых лебедей».
Проблемы доброты и сострадания в повести
1
Б.Екимова «Ночь исцеления»
Судьба народа и судьба природы в повести
1
В.Распутина "Прощание с Матерой».
Тема гражданской ответственности в повести 1
В.Распутина «Живи и помни».
Внеклассное чтение. Ч.Айтматов. «Плаха».
1
Нравственные проблемы, поставленные в
произведении.
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
1
98
99.
10
0.
10
1.
10
2.
произведениям последних десятилетий.
Литература народов России (1)
Д.Кугультинов «Бунт разума», «Жизнь и
размышления»
1
Литература на современном этапе (3 + 1 контр.раб.)
Литература последних десятилетий. Поэзия.
Дмитрий Артис «Три года мне», Сергей
Прилуцкий «Чудодейственный обман»
Литература последних десятилетий. Проза.
Татьяна Толстая «Окошко».
Литература последних десятилетий. Юрий
Михайлов «Последние соловьи»
Итоговая контрольная работа за курс 11
класса (тест)
1
1
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
По окончании 11 класса учащиеся должны: знать / понимать





образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX –XX веков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь


воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:


- поиска нужной информации в справочных материалах;
- развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения,
написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным



произведениям;
- ведения аргументированной полемики;
- определения круга чтения и оценки литературных произведений;
- самостоятельной подготовки к государственной итоговой аттестации и
вступительным экзаменам в ВУЗ.
Ресурсное обеспечение программы.
Основная литература.
2. Программы по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной школы./под ред.
Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2010
3.Учебника В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Литература 11 класс. В двух частях. – М.: Русское
слово, 2015.
Дополнительная литература для учителя:
1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к
учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента.
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 20 века. 11 класс. В
2 частях. – М.: «ВАКО», 2011.
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа,
2002
4. Я иду на урок литературы: 11 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое
сентября», 2002.
5. Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х Произведения современных писателей на уроках
внеклассного чтения. – Казань: РИЦ «
6. Кучина Т. Г., Леденёв А. В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 11
класс: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2005.
7. Лебедев Ю. В., Кузнецова М. Б. Литература: 11 класс: Методические советы: Пособие
для учителя. — М.: Просвещение, 2004.
8. Лебедев Ю. В., Романова А. Н. Литература: 11 класс: Поурочные разработки. — М.:
Просвещение.
9. Литература: 11 класс: Методические рекомендации / Под ред. В. Г. Маранцмана. — М.:
Просвещение.
10. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.:
Просвещение.
11. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва:
«Просвещение», 1990.
12. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва,
Экзамен, 2014.
13. Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин
«Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и
профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2007.
Для учащихся:
1. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный
уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
2. Новейшая хрестоматия по литературе. 11 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо»,
2013.
3. Зарубежная литература: 10-11 классы: Элективный курс: Учебник / Авт.-сост.: И. О.
Шайтанов, М. И. Свердлов; под ред. И. О. Шайтанова. — М.: Просвещение.
4. Лебедев Ю. В. Литература: 11 класс: Учебник: В 2 ч. — М.: Просвещение.
5. Лебедев Ю. В., Романова А. Н. Литература: 11 класс: Практикум (ЕГЭ). — М.:
Просвещение.
6. Литература: 11 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. И. Коровина. — М.: Просвещение.
7. Литература: 11 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Г. Маранцмана. — М.:
Просвещение.
8. Русская литература ХХ века: Практикум: 11 класс / Под ред. В. И. Коровина. — М.:
Просвещение.
9. Русская литература ХХ века: Хрестоматия художественных произведений: В 2 ч. / Сост.
В. П. Журавлёв. — М.: Просвещение..
10. Читатель и время: Рабочая книга по литературе: 10 класс / Под ред. В. Г. Маранцмана.
— М.: Просвещение.
11. Новейшая хрестоматия по литературе. 11 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо»,
2012.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html
http://litera.edu.ru/
http://skolakras.narod.ru/index/html
http://www.gramma.ru/
http://philology.ru/
http://www.slovari.ru/
http://www.uroki.net/
http://rus.1september.ru/urok/
http://www.openclass.ru/
Критерии оценивания учащихся
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:

знание текста
произведения;
и
понимание
идейно-художественного
содержания
изученного





умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и
понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных
средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Примечание
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1.
Содержание
работы
полностью
соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочетов.
1.Содержание
работы
в
основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
Грамотность
Допускается:
1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются:
2
орфографические
и
2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки.
Допускаются:
4
орфографические
и
4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки
и
5
пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных при
отсутствии
орфографических ошибок,
«2»
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
а также 4 грамматические
ошибки.
Допускаются:
7
орфографических
и
7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок,
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
В 9 классе — 3,0 — 4,0.
В 10-11 классах – 4,-5,0
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
1.
2.
3.
4.
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
5. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ
текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более
строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и
«4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться
механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её
определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем
показателям ко времени выведения этой оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на
протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать
результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки
преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения
навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка
не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство
письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую
грамотностъ оценивалось баллом «2».