домашняя работа тесты ОГЭ

Тест 1
(1)Славка шагал вдоль длинной набережной. (2)Мимо театра с высокой колоннадой, мимо запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы… (3)У кинотеатра он спустился к самой воде.
(4)Никого здесь не было. (5)На каменной плите лежали многопудовые якоря
— в память о погибших моряках; неторопливо шёл в даль набережной серый
катер технической службы. (6)Серо-синие боевые корабли были неподвижны, они стояли как возникшие над водой крепости.
(7)Над кораблями, над морем неутомимо носились чайки.
(8)Море вдали было спокойное и очень синее, а у берега, разбиваясь на
волны, становилось тёмно-зелёным. (9)Волны шевелили у камней водоросли,
и громадные камни время от времени показывались над водой.
(10)У самого дальнего камня Славка заметил белое пятнышко. (11)Там бился
на мелкой волне игрушечный кораблик. (12)Было ясно, что яхточка попала в
беду.
(13)Гибнущие корабли надо спасать, даже если они совсем крошечные.
(14)До парусника было метров двадцать. (15)Доплыть — раз плюнуть. (16)Но
Славка сегодня твёрдо обещал маме, что не будет купаться. (17)Можно, конечно, успокоить совесть тем, что спасательная экспедиция — это не купание, но лучше сначала попробовать другой способ.
(18)Славка торопливо разулся, шагнул на первый камень. (19) Камни обросли
скользкой зеленью. (20)Время от времени их прикрывала волна, тогда вода
становилась мутной, непрозрачной. (21) Иногда приходилось прыгать с одного скользкого уступа на другой. (22)Было жутковато и весело.
(23)Наконец Славка добрался. (24)Встал коленями на мокрый каменный
скос, дотянулся до маленькой мачты.
(25)Яхточка оказалась сделанной грубовато, но прочно и правильно: с намертво закреплённым прямым рулём, с туго натянутыми проволочными канатами, с шёлковыми парусами. (26) Лёгонький корпус был сделан из пенопласта.
(27)Славка заколебался. (28)Взять парусник себе? (29)Он давно хотел похожий кораблик, мечтал, как будет пускать его в заливе. (30)Но ведь не для
него, Славки, его строили, а для того, чтоб плыл он по морям и океанам.
— (31)Плыви, — сказал Славка.
(32)И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн,
пошёл к выходу из бухты, в открытое море…
(33)Славка был счастлив.
(По В.Крапивину)
2. A 1 Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор называет героя не Славой, не Вячеславом, а Славкой?»
Такая форма имени говорит …
1) о том, что герой занимает в обществе невысокое социальное положение.
2) о сожалении, с которым автор рассказывает о герое.
3) о том, что герой произведения — подросток, школьник.
4) о беспокойстве автора за судьбу своего героя.
3. A 2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «грубовато»
(предложение 25).
1) без изящных манер
2) крупновато
3) без тонкой отделки
4) тяжеловато
4. A 3 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в
предложении 32: «И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал
среди волн, пошёл к выходу из бухты, в открытое море…»
1) просторечные слова
2) гипербола
3) сравнение
4) олицетворение
5. A 4 Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ЗЕЛЕНЬЮ количество звуков и букв совпадает.
2) В слове ЗНАЛА все согласные звуки твёрдые.
3) В слове ЯХТОЧКА все согласные звуки глухие.
4) В слове ЯКОРЯ – три слога.
6. A 5 Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
1) намертво
2) запертых
3) вымокшими
4) обросли
7. A 6 В каком слове правописание приставки определяется её значением –
неполнота действия?
1) привычно (предложение 7)
2) приметил (предложение 10)
3) прикрывала (предложение 20)
4) приходилось (предложение 21)
8. A 7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
прилагательном пишется НН, если оно образовано при помощи суффикса –
Н– от существительного с основой на –Н»?
1) колоннадой
2) окутанного
3) сделанной
4) каменной
9. B 1 Замените просторечное выражение «раз плюнуть» в предложении 15
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
10. B 2 Замените словосочетание «каменная плита» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
11. B 3 № 4569. Выпишите грамматическую основу предложения 4.
12. B 4 Среди предложений 5−9 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
13. B 5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите через точку с запятой цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
Но Славка сегодня твёрдо обещал маме,(1) что не будет купаться.
Можно,(2) конечно,(3) успокоить совесть тем,(4) что спасательная экспедиция – это не купание,(5) но лучше сначала попробовать другой способ.
14. B 6 Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ
запишите цифрой.
15. B 7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите (через точку с запятой) цифру(-ы), обознача-
ющую(-ие) в сложном предложении запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.
Над кораблями,(1) над морем неутомимо носились чайки. Море вдали
было спокойное и очень синее,(2) а у берега, (3) разбиваясь на волны,(4) становилось тёмно-зелёным. Волны шевелили у камней водоросли,(5) и громадные камни время от времени показывались над водой.
16. B 8 Среди предложений 18–24 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
17. B 9 Среди предложений 12–17 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
Тест 2
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого
пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок – маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную
картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и
любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь. (8)И хоть
его вокальные данные были небогатыми, он думал, что поёт прекрасно, ведь
у него было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел быть
его другом. (9)Но глупый светлячок не понимал, что это всё лишь потому,
что он обладал очень необычным свойством: в отличие от панцирей всех
остальных светлячков, его панцирь не просто горел зелёным огоньком, а переливался всеми цветами радуги, как гранёный бриллиант. (10)А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит,
как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни стало стать его
другом, за ним третий, четвёртый и так далее, а зачем – никто не знает, просто так повелось.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая
всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но,
пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку,
где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали,
им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии прибрёл
на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул.
(16)Мальчик это услышал и, не поворачивая головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, – ответил мальчик.
– (21)Ну и ладно, – сказал светлячок.
– (22)Расскажи мне, что ты видишь, – попросил мальчик.
– (23)Что? – удивился светлячок.
– (24)Спой свою песенку. (25)Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву… (26)Вот бы хоть раз взглянуть на
это.
(27)И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему всё равно, блестит у светлячка панцирь или нет. (28)Он ему нужен даже без блеска. (29)Он
ему нужен!
– (30)Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
– (31)А что это такое? (32)Ты раньше не пел мне об этом.
– (33)Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.
(Притча)*
* Притча – это небольшой поучительный рассказ.
2. A 1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему все хотели дружить со светлячком?»
1) Светлячок пел о любви к жизни, и это доставляло всем удовольствие.
2) Окружающих восхищали хорошие вокальные данные светлячка.
3) Окружающих привлекала красота панциря светлячка.
4) Окружающие ценили талант светлячка красочно описывать окружающую
природу.
3. A 2 . Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «картина»
(предложение 5).
1) изображение
2) вид
3) портрет
4) полотно
4. A 3 . В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) Птицы замолчали, уступив место нашему герою.
2) Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
3) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали,
им не восхищались.
4) Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо,
солнце, траву…
5. A 4 . Укажите ошибочное суждение.
1) В слове БЕЗЖАЛОСТНО буква Т обозначает непроизносимый звук.
2) В слове ПАНЦИРЬ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
3) В слове ВОКРУГ буква Г обозначает звук [к].
4) В слове ТЕПЕРЬ букв больше, чем звуков.
6. A 5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) удивился
2) переливался
3) блестит
4) тяжело
7. A 6 . В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«приближение»?
1) придумывая (предложение 12)
2) прибегал (предложение 13)
3) вскарабкался (предложение 4)
4) поворачивая (предложение 16)
8. A 7 . В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
1) безжалостно
2) прекрасно
3) кончено
4) гранёный
9. B 1 . Замените разговорное слово «незатейливую» из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
10. B 2 . Замените словосочетание «вечерней прохладой» (предложение 2),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
11. B 3 . Выпишите грамматическую основу предложения 2.
12. B 4 . Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
13. B 5 . В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите через точку с запятой цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
А стоит только одному сказать,(1) что он знаком с чудесным светлячком,(2) который блестит,(3) как бриллиант,(4) то другой,(5) конечно,(6)
решит во что бы то ни стало стать его другом,(7) за ним третий,(8) четвёртый
и так далее,(9) а зачем – никто не знает,(10) просто так повелось.
14. B 6 Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ
запишите цифрой.
15. B 7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька,(1) чтобы быть повыше,(2)
и запел. Это был светлячок – маленькая букашечка,(3) и пел он свою незатейливую песенку о том,(4) что видел: прекрасную картину заката,(5) красивое
небо,(6) зелёное море травы,(7) серебряные слёзы росы и любовь.
16. B 8 Среди предложений 3–9 найдите сложное предложение с однородным
и неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
17. B 9 Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с союзной
подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
Тест 2
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой.
(3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он
вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок – маленькая букашечка, и
пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни.
(7)Он во всём видел любовь. (8)И хоть его вокальные данные
были небогатыми, он думал, что поёт прекрасно, ведь у него
было так много слушателей, они им восхищались, каждый
хотел быть его другом. (9)Но глупый светлячок не понимал,
что это всё лишь потому, что он обладал очень необычным
свойством: в отличие от панцирей всех остальных светлячков,
его панцирь не просто горел зелёным огоньком, а переливался
всеми цветами радуги, как гранёный бриллиант. (10)А стоит
только одному сказать, что он знаком с чудесным светлячком,
который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во
что бы то ни стало стать его другом, за ним третий, четвёртый
и так далее, а зачем – никто не знает, просто так повелось.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый
мальчик, который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит,
и придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете
убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое
время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни,
годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не
было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё
было кончено, и светлячок в отчаянии прибрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая головы,
спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе
соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, – ответил мальчик.
– (21)Ну и ладно, – сказал светлячок.
– (22)Расскажи мне, что ты видишь, – попросил мальчик.
– (23)Что? – удивился светлячок.
– (24)Спой свою песенку. (25)Мне так нравится слушать, как
ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву…
(26)Вот бы хоть раз взглянуть на это.
(27)И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему
всё равно, блестит у светлячка панцирь или нет. (28)Он ему
нужен даже без блеска. (29)Он ему нужен!
– (30)Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
– (31)А что это такое? (32)Ты раньше не пел мне об этом.
– (33)Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.
(Притча)*
* Притча – это небольшой поучительный рассказ.
2. A 1 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему все
хотели дружить со светлячком?»
1) Светлячок пел о любви к жизни, и это доставляло всем удовольствие.
2) Окружающих восхищали хорошие вокальные данные светлячка.
3) Окружающих привлекала красота панциря светлячка.
4) Окружающие ценили талант светлячка красочно описывать
окружающую природу.
3. A 2 . Укажите, в каком значении употребляется в тексте
слово «картина» (предложение 5).
1) изображение
2) вид
3) портрет
4) полотно
4. A 3 В каком варианте ответа средством выразительности
речи является фразеологизм.
1) Птицы замолчали, уступив место нашему герою.
2) Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда
прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
3) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы,
светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не
было, в гости его не приглашали, им не восхищались.
4) Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь
природу, небо, солнце, траву…
5. A 4 . Укажите ошибочное суждение.
1) В слове БЕЗЖАЛОСТНО буква Т обозначает непроизносимый звук.
2) В слове ПАНЦИРЬ все согласные звуки имеют пару по
твёрдости – мягкости.
3) В слове ВОКРУГ буква Г обозначает звук [к].
4) В слове ТЕПЕРЬ букв больше, чем звуков.
6. A 5 . Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) удивился
2) переливался
3) блестит
4) тяжело
7. A 6 . В каком слове правописание приставки определяется
её значением – «приближение»?
1) придумывая (предложение 12)
2) прибегал (предложение 13)
3) вскарабкался (предложение 4)
4) поворачивая (предложение 16)
8. A 7. В каком слове правописание суффикса определяется
правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего
времени пишется Н»?
1) безжалостно
2) прекрасно
3) кончено
4) гранёный
9. B 1 Замените разговорное слово «незатейливую» из предложения 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите
этот синоним.
10. B 2 Замените словосочетание «вечерней прохладой»
(предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
11. B 3 Выпишите грамматическую основу предложения 2.
12. B 4 Среди предложений 1–7 найдите предложение с
обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
13. B 5 . В приведённом ниже предложении из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите через точку с
запятой цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
А стоит только одному сказать,(1) что он знаком с чудесным
светлячком,(2) который блестит,(3) как бриллиант,(4) то другой,(5) конечно,(6) решит во что бы то ни стало стать его другом,(7) за ним третий,(8) четвёртый и так далее,(9) а зачем –
никто не знает,(10) просто так повелось.
14. B 6 . Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.
15. B 7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозна-
чающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька,(1) чтобы
быть повыше,(2) и запел. Это был светлячок – маленькая букашечка,(3) и пел он свою незатейливую песенку о том,(4)
что видел: прекрасную картину заката,(5) красивое небо,(6)
зелёное море травы,(7) серебряные слёзы росы и любовь.
16. B 8 . Среди предложений 3–9 найдите сложное предложение с однородным и неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
17. B 9 . Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью
между частями. Напишите номер этого предложения.
Тест 3
(1)Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в
час бешеного приступа его боли, и мимо не прошла, задержалась. (2)Это уж потом узнал Пряхин, что работает тётя Груня
не санитаркой, не медсестрой, а вахтёршей, сидит при входе,
а после смены обходит госпитальные палаты, чтобы кому водички подать, кому подоткнуть холодное суконное одеяльце,
хотя никто её об этом не просил. (3)Только разве надо просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе? (4)И неграмотная старуха бродила вечерами
между коек, взбивая подушки, кладя компрессы на жаром пышущие лбы и приговаривая, приговаривая какие-то словечки,
то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшебную рассказывая.
(5)Вот так же вошла она в Алексеев взгляд, в его расширенные болью зрачки, приложила ладошку к щеке, как-то удобно
облокотилась, постояла минуточку, вздохнула и наклонилась к
Пряхину, неожиданно сильно, но аккуратно приподняла одной
рукой его голову, а другой взбила подушку.
(6)Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь
тётя Груня на табурет возле Алексея, смачивала уголком полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и
подносила водички, и всё время гладила она его холодную,
неживую руку и приговаривала, приговаривала, не жалея
слов, мягких, как хорошая повязка.
(7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо, добилась-таки своего. (8)Рука порозовела, стала тёплой, и
однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и заплакал. (9)И она заплакала тоже. (10)Только её слёзы лёгкие
были. (11)3нала тётя Груня, что своего добилась, что теперь
выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки
не шлют и, может, вот так же, как этот бедолага. Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так же страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?
(13)После выписки тётя Груня привела Алексея в свой домик,
чистенький и уютный.
(14)В углу за занавеской вроде отдельной комнатки, и тётя
Груня кивнула на неё:
— (15)Вон твоя комнатушка.
— (16)Тётя Груня, как с тобой рассчитываться-то стану? —
улыбнулся Пряхин. — (17)Каким златом-серебром?
— (18)И-и, милай, — ответила тётя Груня сердито. — (19)
Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись,
весь бы мир в магазин превратили. (20)Храни нас Бог от этого
магазина! (21)Тогда уж добро изничтожится! (22)Не станет
его.
— (23)Почему? — удивился Алексей.
(24)Тётя Груня строго на него поглядела.
— (25)Потому как добро без корысти. (26)Аль не знал?
(По А. Лиханову)*
* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель,
журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель
уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.
2. A 1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему тётя
Груня по вечерам обходила госпитальные палаты?»
1) Это входило в её обязанности.
2) Тётя Груня была корыстным человеком, она ждала от раненых благодарности и платы за уход.
3) Раненые просили приходить почаще.
4) Тётя Груня как мать и жена не могла остаться равнодушной
к чужой беде.
3. A 2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте
слово «холодный» (предложение 2).
1) не имеющее отопления
2) мало греющее
3) невыразительное, бледное
4) равнодушное
4. A 3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) (1) Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в
час бешеного приступа его боли, и мимо не прошла, задержалась.
2) (4) И неграмотная старуха бродила вечерами между коек,
взбивая подушки, кладя компрессы на жаром пышущие лбы и
приговаривая, приговаривая какие-то словечки, то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшебную рассказывая.
3) (6) Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь
тётя Груня на табурет возле Алексея, смачивала уголком полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и
подносила водички, и всё время гладила она его холодную,
неживую руку и приговаривала, приговаривала, не жалея
слов, мягких, как хорошая повязка.
4) (12) Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты
после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых
слов, как могла не помочь Алексею?
5. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове КОЕК звуков больше, чем букв.
2) В слове ПОВЯЗКА происходит оглушение согласного звука.
3) В слове ЧИСТЕНЬКИЙ все согласные звуки глухие.
4) В слове УЮТНЫЙ три слога.
6. A 5 Укажите слово с чередующейся безударной гласной в
корне.
1) наклонилась
2) задержалась
3) победил
4) удивился
7. A 6 В каком слове правописание приставки определяется
её значением — «неполнота действия»?
1) приступ
2) приложила
3) приподняла
4) привела
8. A 7 В каком слове правописание суффикса определяется
правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего
времени пишется -НН-»?
1) суконное
2) расширенные
3) осознанно
4) неожиданно
9. B 1 Замените просторечное слово «бедолага» в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.
10. B 2. Замените словосочетание «бешеного приступа »
(предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
11. B 3 Выпишите грамматическую основу предложения 10.
12. B 4 . Среди предложений 1—4 найдите предложение с
обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого
предложения.
13. B 5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, (1) видимо, (2) добилась-таки своего. Рука порозовела, (3) стала
тёплой, (4) и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и заплакал.
14. B 6 Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.
15. B 7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Когда заканчивалось её дежурство, (1) усаживалась теперь
тётя Груня на табурет возле Алексея, (2) смачивала уголком
полотенца ссохшиеся, (3) запёкшиеся его губы, (4) и обтирала
лицо, (5) и подносила водички, (6) и всё время гладила она
его холодную, (7) неживую руку и приговаривала, (8) приговаривала, (9) не жалея слов, (10) мягких, (11) как хорошая
повязка.
16. B 8 Среди предложений 1—4 найдите сложноподчинённое
предложение с однородным и последовательным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
17. B 9 Среди предложений 7—12 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью
между частями. Напишите номер этого предложения.