Технологическая карта № 3

УМК «Школа России».
«Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
1 класс
Технологическая карта № 3
Тема
Цель изучения темы
Термины и понятия
Информационнообразовательная среда
Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Познакомить со стихотворениями русских поэтов о природе, учить сравнивать их; дифференцировать на основе
сравнения; учить наблюдать за динамикой чувств лирического героя.

Продолжать отработку способа чтения целым словом на основе выделения ударного слога; познакомить детей
со способом выразительного чтения на основе выделением голосом логического ударения (важных мыслей и
слов).

Продолжить работу по формированию познавательного интереса и потребности обучающихся в чтении на
примере произведений о весенней природе.
Стихотворение, рассказ, загадка, общий способ сочинения загадки, опорные слова, прием сравнения как средство
художественной выразительности, сравнение произведений, чувства, настроение, настроение поэта, настроение
читателя, план действий, обложка, название произведения, азбука, рисунки-отгадки, переплетение, презентация
Ресурсы
Межпредметные связи с уроками
1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др.
Литературное чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 1. Учебник для 1.Окружающий мир (времена года, природа,
общеобразовательных учреждений. - М., 2013.
природа весной).
2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. 2.Русский язык (алфавит, логическое ударение,
Рабочая тетрадь. 1 класс. - М., 2013.
тема текста, слова, обозначающие предмет, признаки
3. Аудиоприложение на электронном носителе (МР3)
и действия предмета, предложение, создание текста
4. Толковый словарь (любое издание).
загадки на основе алгоритма)
5. Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с
3.Технология (план выполнения изделия –
учетом потребности).
книжки-самоделки, инструменты и материалы
6. Климанова Л. Ф. и др. Рабочие программы.
для изготовления, виды тканей)
7.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические 4.ИЗО (иллюстрирование книжки-самоделки)
рекомендации. 1 класс. - М., 2012.
8.Цветные стикеры для самооценки результатов деятельности.
1
Предметные
Научатся:

читать слова, верно выделяя ударный
слог;

отличать
сказку от произведений
других жанров, дифференцировать
народную и авторскую сказку на
основе сравнения начала и конца
сказки;

узнавать среди текстов различных
жанров и сочинять собственные
небылицы;

различать
научно-познавательный
(учебный) и художественный текст,
работать с ними с помощью «Рабочей
тетради»;

уместно
использовать
понятия
«слово», «предложение», «текст»;
читать плавно по слогам;

овладевать способом чтения целым
словом в рамках оперативного поля
зрения первоклассника с постепенным
увеличением скорости на основе
специальных упражнений;

участвовать в коллективных беседах
по
прочитанному;
отличать прозаический текст от
поэтического;
знать жанровые особенности сказки,
стихотворения и уметь различать эти
жанры;

понимать смысл термина «рифма»,
I. Планируемые результаты изучения темы
Метапредметные
1.Регулятивные
 осознавать цели изучения раздела с помощью
шмуцтитула;
 осознавать, формулировать и удерживать учебную
задачу в процессе коллективной работы;
 осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в
индивидуальной работе, работе в парах и группах;
 уметь договариваться в паре, группе в ходе работы
над текстом;
 учиться оценивать свои достижения в читательской
деятельности;
 учиться корректировать, вносить изменения,
дополнения по результатам оценки своей
деятельности;
 оценивать поступок героя;
 коллективно,
под
руководством
учителя
планировать свои действия в процессе работы над
текстом на отдельных этапах урока;
 воспроизводить содержание произведения по серии
сюжетных картин, по плану;
 ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;
 овладевать алгоритмом учебных действий в чтении
целым словом в рамках оперативного поля чтения;
2.Познавательные
 осознавать роль чтения.
 понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые в учебнике;
 пользоваться приемами анализа и синтеза при
чтении слов и предложений;
 восстанавливать предложение, текст на основе
2
Личностные
 овладевать
начальными
навыками
адаптации
к школе, к школьному
коллективу;
 проявлять положительное отношение к
предмету
«Литературное
чтение»,
живой интерес к урокам чтения,
желание активно действовать на уроке
– читать, отвечать на вопросы
учителя/учебника, рабочей тетради,
выполнять совместные (с учителем, с
родителями,
с
одноклассниками)
проектную и творческие работы;
 проявлять стремление
понимать
красоту поэтического слова в качестве
эталона для употребления в своей
речи;
 приобретать
начальные
навыки
адаптации к изменениям в жизни с
помощью чтения;
 осознавать свой социальный статус
ученика с необходимыми качествами
ответственности,
аккуратности,
исполнительности, организованности,
самостоятельности, желания учиться и
др.;
 бережно относиться к учебнику и
тетради «Литературное чтение»;
 соблюдать
корректность
и
бесконфликтность
работы в паре,
группе;
 оценивать поступок героя, используя




отыскивать и подбирать рифмы;
формировать интерес к чтению как
средству получения информации и
удовлетворения
эстетических
запросов;
использовать
ознакомительное
и
смысловое чтение в процессе работы
над произведением;
читать с использованием отдельных
средств выразительности (громкость,
паузы, интонация конца предложения);
составлять небольшие высказывания
на
тему
прочитанного
или
прослушанного произведения.
Получат возможность научиться:
 приему чтения целыми словами с
опорой на гласные; при помощи
чтения передавать настроение автора;
ориентироваться в учебнике, его
элементах, опираться на них при
выборе книги;
 осмыслять нравственное содержание
пословиц, соотносить их смысл с
изучаемым произведением;
 использовать
знания
о
рифме,
особенностях
жанров
в
своей
литературно-творческой деятельности;
 построению
монологического
высказывания о героях и их поступках;
 находить нужную информацию в
книге для чтения, у взрослых, иногда –
в Толковом словаре;
 формировать эстетический вкус в
процессе общения с литературным
произведением















анализа речевой ситуации;
сравнивать
и
сопоставлять
между
собой
произведения разных авторов на одну тему;
сопоставлять
эпизоды
из
произведения
с
иллюстрацией;
строить рассуждение по теме урока под
руководством учителя (2-4 предложения);
уметь воспринимать на слух художественное
произведение;
включать произвольное внимание в процессе
чтения и обсуждения литературного произведения;
овладевать
способами
классификации
(группировки)
в
работе
по
осознанию
прочитанного;
уметь работать с текстами разных жанров;
выбор способов и форм для выполнения проектных
и творческих работ с помощью взрослых
3.Коммуникативные
уметь воспринимать на слух художественное
произведение;
включаться
в
диалог
с
участниками
образовательного процесса;
строить связное высказывание из 3-4 предложений
по теме на основе готового плана;
уметь отвечать на вопросы, используя способ
замены в предложении вопросительного слова
смысловым;
уметь формулировать вопросы по прочитанному
предложению, используя способ замены каждого
смыслового слова вопросительным;
учиться работать в парах;
познавать себя на основе восприятия литературного
произведения;
3







доступные оценочные суждения типа
«хорошо/плохо»;
пользоваться цветными стикерами как
простейшей формой самооценки на
основе рефлексии;
познакомиться
со
способами
проявления адекватных
эмоций и
своего отношения к персонажам, в
целом к произведению;
проявлять творческие способности в
процессе чтения по ролям,
в
инсценировании,
при
выполнении
проектов и проектных заданий;
понимать читаемое, интерпретировать
смысл читаемого на уровне своего
понимания;
понимать смысл терминов «модель,
моделирование, проект»;
знать
и
называть
моральнонравственные ценности;
знать
и
соблюдать
требования
санитарно-гигиенических норм чтения.
У- учебник
ИР - индивидуальная работа
II. Этапы изучения темы (6 часов)
Условные обозначения
Тематическое
планирование
раздела
Урок № 1
Стихотворения
русских поэтов о
природе
А.Майков. Ласточка
промчалась из-за бела
моря…
А.Плещеев. Травка
зеленеет, солнышко
блестит…
С.63-65,
У
С.40-№2,
РТ
Содержание
ФР:
 Работа со шмуцтитулом и
авторским обращением:
название раздела,
прогнозирование темы,
содержания раздела, формы
произведений, учебных задач.
 Определение темы выставки
книг по рубрике «Твоя
библиотека».
ИР:
 Расширение содержания
выставки- с. 40, №2, РТ.
ФР:
 Образец чтения
стихотворений русских
поэтов о весне (учитель /
аудиоприложение).
 Словарная работа для
уточнения представлений
картин, нарисованных
поэтами: объяснение смысла
слов и выражений.
 Упражнения в хоровом и
индивидуальном чтении
целым словом с доски и по
учебнику.
 Совершенствование чтения:
 плавное слоговое чтение
Колво
часов
1
Виды деятельности
учащихся
 прогнозировать
содержание раздела;
 отбирать
книги
на
выставке в соответствии
с темой раздела;
 воспринимать на слух
стихи с голоса учителя;
 читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение,
отражая
интонацию начала и
конца предложения, с
опорой
на
знак
препинания
в
конце
предложения;
 находить в стихотворении
слова, которые помогают
передать
настроение
автора, картины природы,
им созданные;
 сравнивать
стихотворения
разных
поэтов на одну и ту же
тему;
4
РТ – рабочая тетрадь
ФР - фронтальная работа
Достижения учащихся
Диагностика
достижений
 умеют быстро находить
нужную информацию;
 знают
назначение
условных обозначений;
 прогнозируют
самостоятельно
организационные формы
общения
и
виды
деятельности на уроке
при чтении текста;
 умеют
слушать
выразительное
чтение
стихотворения учителем;
 умеют
с помощью
учителя
находить
в
стихотворении
слова,
передающие настроение
автора
и
картины
природы;
 умеют сравнивать стихи
разных поэтов на основе
плана;
 умеют
выразительно
читать
стихи
после
предварительной
подготовки;
 умеют
представлять
картины, нарисованные
1.Диагностические
методики:
 хронометраж,
 тестовые задания,
 контрольные
работы,
 творческие работы,
 индивидуальный
устный опрос,
 цветопись,
 выбор фрагмента с
пометами на кальке,
 проект,
 план,
 наблюдение
за
практической
деятельностью
учащихся на уроке с
фиксацией
на
специальных
бланках
с целью определения
уровня планируемых
результатов, выявления
зоны
актуальных
достижений и зоны
ближайшего развития,
обнаружения пробелов.
стихотворений хором под
счет учителя, чтение
цепочкой.
 Определение настроения
поэтов с помощью заданий к
текстам, с.65.
 Упражнения в чтении целым
словом по строчкам.
ИР: Выразительное чтение.
ФР: Сравнение произведений:
установление сходства.
Урок №2
Лирические
стихотворения поэтов
о природе.
А.Майков. Весна.
Т.Белозеров.
Подснежники.
С.Маршак. Апрель.
С. 66-67, У
ФР
 Прогнозирование содержания 1
и задач урока с помощью
шмуцтитула
и
страниц
учебника,
корректировка
учителем.
 Подготовительные
упражнения на расширение
поля чтения на основе гнезд
однокоренных слов.
 Поиск и чтение на одном
выдохе слов из этого списка
на стр.66-67.
ИР:
 Подготовка и выразительное
чтение с опорой на гласные
стихотворения
А.Майкова
«Весна».
ФР: Т.Белозеров. Подснежники:
 Чтение учителем.
 Анализ
художественного
образа.
авторами стихов;
 активно участвуют
диалоге
 прогнозировать
содержание и задачи
урока;
 внимательно слушать
чтение учителя;
 участвовать в
обсуждении
произведений;
 читать заданными
приемами и способами;
целевой установкой;
 работать над
совершенствованием
речевого аппарата;
 выполнять
подготовительные
упражнения по технике
чтения;
 выполнять иллюстрации
к текстам;
 определять настроение
5
в
 умеют под руководством
учителя использовать
информацию
шмуцтитула и страницы
учебника для
прогнозирования
учебных задач;
 умеют полноценно,
эмоционально
воспринимать стихи с
голоса учителя;
 умеют читать плавно по
слогам и небольшие
слова целым словом,
выделяя ударный слог;
 умеют осознавать
прочитанное или
услышанное;
 умеют определять
настроение
произведения, которое
2.Разработка системы
адресных заданий по
педагогической
коррекции.
3.Источники
диагностических
материалов:
 тексты тестовых
заданий
-в РТ, стр.45,
-в У, с78;
 диагностические
пособия:
-Учусь учиться. Мои
успехи в 1 классе.
Литературное
чтение.;
-Диагностика достижений.
Литературное
чтение. 1 класс. и др.
(готовятся к
изданию)
ИР :
 Иллюстрирование.
 Хоровое и индивидуальное
чтение.
ФР :
 С.Маршак. Апрель. Чтение
«цепочкой» по 1 строке.
 Определение настроения в
каждой строке и способов
передачи настроения.
 Определение
воздействия
стихов
на
настроение
читателей
 Повторное
чтение
с
передачей настроения.
 Сравнение стихов. Вывод.
Урок №3
Стихи о весенних
чудесах (особенности
языка, настроение)
И.Токмакова. Ручей.
К нам весна шагает.
В.Берестов.
Воробушки.
Р.Сеф. Чудо.
С. 68,71, 73, У
С.41, РТ
ФР:
 Артикуляционная зарядка,
РТ, с.41
 Прогнозирование содержания
и задач урока с помощью
шмуцтитула и страниц
учебника. Корректировка
учителем.
 Выразительное чтение
учителем стихотворения И.
Токмаковой «К нам весна
шагает…»
 Анализ художественного
образа. Поиск описания чуда.
Определение настроения
автора, читателя.
 Сравнение стихотворений:
1
каждой строки
произведения;
 понимать воздействие
произведения на свое
эмоциональное
состояние;
 сравнивать
стихотворения разных
поэтов на одну и ту же
тему;
 соблюдать синхронность
начала и окончания
озвучивания слов в
хоровом чтении
передает автор, а также
смену настроений;
 умеют находить
сходство и различие в
стихах, посвященных
одной теме;
 умеют обеспечивать
синхронность звучания
во время хорового
чтения
 прогнозировать
содержание, тему и
задачи урока;
 внимательно слушать и
понимать содержание
стихов с голоса учителя;
 отвечать на вопросы
учителя или
одноклассников;
 читать слова с опорой на
гласные на одном толчке
воздуха;
 уметь следить по книге за
чтением других;
 участвовать в
исследовании
 умеют прогнозировать
тему, задачи урока под
руководством учителя;
 умеют внимательно
слушать чтение учителя;
 умеют отвечать на
вопросы по
прослушанному тексту;
 умеют читать плавно
целым словом с опорой
на гласные или с
ударением;
 умеют читать хором, с
регулировкой дыхания;
 умеют читать
выразительно после
6
- Чем отличаются
стихотворения? Что
объединяет?
 Аналогичная работа
проводится со
стихотворениями Берестова и
Сефа.
 Стихотворение Берестова
целесообразно прочитать
комбинированным способом:
1-2 строка - учитель,
3 строка -1-ый ряд,
4 строка -2-ой ряд,
5 строка, 1-е предлож.- 3ряд,
5 строка, 2-е предлож.- все.
 Со стихотворением Р.Сефа
лучше знакомить учителю.
ИР: Рефлексия собственных
ощущений и настроения
Урок №4
Стихи-загадки.
Л.Ульяницкая. Горел в
траве росистой…
Л.Яхнин.У дорожки…
ФР:
 Прогнозирование содержания
и задач урока с помощью
шмуцтитула и страниц
учебника. Корректировка
стилистических
особенностей
стихотворений разных
авторов в процессе
анализа;
 ощущать ритм, звуковую
гармонию
стихотворений;
 представлять красоту
картин и образов,
изображенных авторами
в произведениях;
 сравнивать под
руководством учителя
стихи разных поэтов;
 анализировать свои
собственные впечатления
и ощущения;
 испытывать чувство
удивления в ходе
знакомства с
содержанием, проявлять
интерес к чтению;
 понимать красоту
весенней природы;
 чувствовать личную
ответственность за
прогнозируемый
результат;
1
 прогнозировать
содержание, тему и
задачи урока;
 слушать литературные
загадки;
7




предварительной
подготовки;
умеют ориентироваться
в небольшом тексте
стихотворения,
отыскивая образные
слова и выражения в
процессе
стилистического
анализа;
умеют чувствовать
красоту картин природы
и образов, созданных
поэтами;
умеют сравнивать стихи
разных авторов под
руководством учителя;
умеют быть
ответственными,
внимательными,
исполнительными в
процессе чтения стихов
и выполнения заданий к
ним;
 умеют прогнозировать
тему, задачи урока под
руководством учителя;
 умеют слушать загадки,
отгадывать их;
Е.Трутнева. Голубые,
синие небо и ручьи…
Проект «Составляем
азбуку загадок».
С.68-69,72, У
С.42-44,
РТ
учителем.
 Чтение литературных загадок
учителем.
 Отгадывание 1-2 загадки с
помощью рисунков.
Составление и запись
сравнений в РТ, с.42
 Отгадывание 3-4 загадки
(Е.Трутневой) – запись
отгадок весна, лето в РТ,с .42.
 Выполнение заданий, с.70
 Запуск проекта «Составляем
азбуку загадок» на основе
знакомства с рекомендациями
авторов, данными в рубрике
«Наши проекты», с.72, У.
Урок №5
Сочинение загадок.
Завершение проекта
«Составляем азбуку
загадок».
Представление
результатов проекта
С.69, 76-77, У
С.43-44,
РТ
ФР:
 Прогнозирование содержания
и задач урока с помощью
шмуцтитула и страниц
учебника. Корректировка
учителем.
 Знакомство со способом «Как
придумать загадку?»
 Коллективное сочинение
1
 отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки.
 демонстрировать отгадку
разными способами –
устно, в записи, в
примитивном рисунке;
 вычленять в тексте
стихотворения
сравнения;
 создавать свои сравнения
на основе воображения;
 участвовать в
обсуждении организации
предстоящего проекта:
разделиться на группы,
выбрать объект для
составления азбуки
загадок – животных,
птиц, цветы, машины и
т.п., познакомиться с
памяткой по способу
составления загадок и
пр.;
 умеют подбирать
сравнения с помощью
учителя;
 умеют опознавать
сравнения в тексте
загадки;
 умеют выразительно
читать литературные
загадки, применяя
разнообразные приемы и
формы;
 умеют осознанно молча
и вслух читать учебные
тексты в РТ и У;
 прогнозировать тему,
задачи урока под
руководством учителя;
 упражняться в
выразительном,
грамотном чтении целым
словом;
 участвовать в коллективном чтении и
 умеют прогнозировать
тему, задачи урока под
руководством учителя;
 умеют работать в парах,
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
проектной деятельности
по сочинению загадки;
8
загадки о предмете по
выбору.
Работа в парах:
 Работа над реализацией
проекта.
ФР:
 Представление результатов
проекта
 Оценка проектов.
Работа в парах:
 Совершенствование навыка
чтения: способа чтения;
выразительности чтения в
рубрике «Разноцветные
страницы».





Урок № 6
ФР:
Обобщение и проверка  Формулировка задач урока.
1
знаний по теме.
 Работа со шмуцтитулом,
Рубрика «Из
воспроизведение
задач,
старинных книг»
стоящих перед разделом.
С.74-75,78, У
 Работа с рубрикой
С.40-№1,45, РТ
«Проверим себя и оценим
обсуждении памятки
 умеют проявлять
(способа)
уважение и внимание
«Как придумать загадку?»
друг к другу;
участвовать в коллектив-  умеют применять
ной работе по
известные приемы для
практическому
овладения навыком
применению способа
чтения целым словом;
сочинения загадки;
 умеют понимать
выполнять проектную
вопросы в ходе учебного
работу в парах,
диалога и
договариваться о теме,
формулировать ответы
оформлении, подбирать
на них
сравнения, определять
сферу применения или
существования, подборе
характерных признаков
и действий;
находить в загадках
слова, с помощью
которых сравнивается
один предмет с другим;
придумывать свои
сравнения;
сочинять загадки на
основе подсказки, данной
в учебнике
 слушать и принимать
учебную задачу;
 вспомнить задачи
изучения раздела с
помощью просмотра
шмуцтитула для
сопоставления;
9
 умеют принимать и
держать учебную задачу
с помощью учителя;
 умеют ориентироваться
в книге, быстро находить
нужную информацию с
помощью оглавления и
свои достижения», У, с.78,:
устный опрос: задания №1,
3, 5, 6
 знакомство со способом
запоминания на основе
установления ассоциаций
и упражнения в его
применении в процессе
заучивания стихотворения
(по выбору) - задание1;
ИР: задание 4 с записью в РТ.
ФР:
 Создание
и заполнение
таблицы для выполнения
сравнительной
характеристики
стихов,
сказок, рассказов
 Сопоставление
стилистических
особенностей
текстов о
природе в изученном разделе
и в учебнике «Окружающий
мир»;
 Чтение текстов и мудрых
высказываний в рубрике «Из
старинных книг».
 обобщить полученные
знания о поэтах, жанрах,
видах произведений в
стихотворной форме;
 активно участвовать в
выполнении
устных
заданий;
 познакомиться со
способом запоминания и
применить его для
заучивания
стихотворения наизусть;
 совершенствовать навык
чтения в процессе
перечитывания
стихотворений;
 сравнивать научнопознавательный и
художественный тексты
по общей тематике
закладки;
 умеют концентрировать
внимание на изученном
материале и обобщать в
объеме, обозначенном
заданиями рубрики
«Проверим себя и
оценим свои
достижения»;
 умеют читать плавно по
слогам и небольшие
слова – целым словом с
помощью опоры на
гласные или выделения
ударного слога;
 умеют читать
выразительно после
предварительной
подготовки;
 умеют участвовать в
диалоге;
 умеют переводить
текстовую информацию
в таблицу под
руководством учителя;
 умеют сравнивать
научно-познавательный
текст и жанры
художественной
литературы с помощью
учителя;
1. Знания:
 из области
литературоведческой
 применять продуктивно в
комплексе
природоведческие знания
 умеют использовать
интеграцию знаний и
способов действий для

Комплексное
применение знаний и
способов действий
10
 наблюдение,
 индивидуальный
опрос,
терминологии;
 из области окружающего
мира;
 из области
общечеловеческих
ценностей и духовнонравственных основ;
 произведения русских
поэтов о природе;
 особенности жанров
художественных и научнопознавательных текстов и
методика работы с ними и
др.
2. Способы действий:
 «Учимся читать выразительно»;
 «Учимся правильно ставить
ударение»;
 «Как придумать загадку?»;
 отгадывание загадки на
основе ключевых (опорных)
слов загадки;
 перевод текстовой
информации в таблицу;
 организация проектной
деятельности и др.
о временах года, знание
духовно-нравственных
основ и способы
читательской
деятельности для:
 ориентации в круге
чтения,
 расширения кругозора,
 усвоения духовнонравственных
поведенческих
привычек и др.
11
самовоспитания и
поддержания интереса к
чтению как
составляющей
читательской
компетентности при
работе с поэтическими
произведениями о
природе,
формирующими на этой
основе патриотические
отношения (любовь к
природе, к родному
языку, к людям,
сохранившим и
приумножившим
красоту русского
языка и т.п.),
познавательный интерес
к учебной деятельности,
нравственно-этические
качества будущего
гражданина и т.п. за
счет комплексного
применения:
̶ знаний о природе и
способов их
раскрытия через
богатство русского
языка;
̶ знание русской
азбуки и способ
создания необычной
азбуки в загадках о
природе;
̶ знания духовно-
 проверка в виде
тестовых заданий,
 выполнение
творческих работ на
предмет
выявления
трудностей,
с
которыми
сталкиваются
учащиеся,
разработка системы
адресных заданий по
педагогической
коррекции
нравственных основ и
способов
выразительного чтения
рубрики «Из
старинных книг» и т.д.
Обобщение и
систематизация
знаний и способов
действий
Проверка и оценка
усвоенных знаний и
способов действий
 Работа с рубрикой «Проверим
себя и оценим свои
достижения» учебника
Литературное чтение, ч.1,
стр.78.
 Работа со шмуцтитулами.
 Работа со вступительными
авторскими статьями.
 Работа с памяткой «Как
придумать загадку?»
 Работа с рубрикой «Советы
маленьким школьникам» под
руководством учителя в РТ,
с.6-10.
 Участвовать в обобщении
и систематизации знаний
и способов действий при
работе с поэтическими
произведениями о природе
мастеров русского
художественного слова;
 применять общий способ
действий по овладению
всеми видами речевой
деятельности с помощью
адаптированных к
возрастным особенностям
и интериоризированных
первоклассниками
регулятивных,
познавательных и
коммуникативных УУД.
Умеют применять в ходе
работы с поэтическими
текстами о природе:
 знания о русском языке;
 знания об окружающем
мире - природе,
человеке, обществе;
 знание духовнонравственных основ;
 знание творчества
русских поэтов;
 способ безошибочного
чтения;
 способ правильной
постановки ударения;
 способ выразительного
чтения;
 способ сочинения
загадок;
 способ выполнения
проектной работы
 Выполнение тестовых
заданий в РТ, стр.45.
 Самооценка «Я научился»,
РТ, с.45
 Выполнение тестовых
заданий из пособия
«Диагностика достижений…»
 Перспективный самоанализ
 Читать текст осознанно,
целым словом, на основе
усвоения и применения
разных способов:
 с опорой на ударный
слог,
 с опорой на гласные
 с опорой на конец слова;
 Умеют читать плавно по
слогам и целым словом;
 владеют способом
чтения:
̶ с опорой на ударный
слог,
̶ с опорой на гласные,
̶ с опорой на конец
12




Выявление зоны
актуальных
достижений и зоны
ближайшего
развития на основе:
выполнения
тестовых заданий,
проведения
индивидуального
опроса,
проверки и анализа
выполненных работ,
подбора системы
коррекционных
заданий для
индивидуальной
работы
 Выполнение
тестовых заданий в
«Рабочей тетради»,
стр.45.
 Самоанализ
готовности
выполнения теста
по итогам года
готовности выполнения теста
по итогам года «Знал, знаю,
надо узнать»: просмотр с.6365




̶
̶





 выделять главную мысль
произведения;
 знать различные
фольклорные жанры;
 различать народные и
авторские сказки;
 выполнять творческие
задания, связанные с
фольклором
слова
и умеют пользоваться
наиболее
предпочтительным для
себя;
 умеют
дифференцировать
различные фольклорные
жанры;
 умеют различать
народные и авторские
сказки;
 умеют выполнять
творческие задания по
фольклорному
материалу
«Знал, знаю, надо
узнать»: просмотр
с.63-65.
Материал:
 тексты тестовых
заданий
-в РТ, стр.38-39,
-в У, с.62;
 диагностические
пособия:
-Учусь учиться. Мои
успехи в 1 классе.
Литературное
чтение;
-Диагностика
достижений.
Литературное
чтение. 1 класс.
Обобщающее занятие
Формулировка задач урока.
Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом.
Конкурс «Кто знает больше произведений о природе» (систематизация произведений о природе, помещенных в разделе).
Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», У, с.78,:
устный опрос: задания №1, 3, 5, 6;
знакомство со способом запоминания на основе установления ассоциаций
и упражнения в его применении в процессе заучивания
стихотворения (по выбору)- задание 1.
Конкурс на лучшего чтеца (наизусть или чтение загадок на с. 44 РТ).
Создание и заполнение таблицы для выполнения сравнительной характеристики стихов, сказок, рассказов.
Сопоставление стилистических особенностей текстов о природе в изученном разделе и в учебнике «Окружающий мир».
Чтение текстов и мудрых высказываний в рубрике «Из старинных книг».
Подведение итогов. Рефлексивная деятельность.
III. Рефлексия педагогической деятельности
См. БЛАНК самоанализа урока в приложении №1 к Пояснительной записке
13
14