снежинка

Урок чтения
Снежинка.
К.Д. Бальмонт
Светло – пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нем, лелеющем,
Светло качается.
Дорогой бурною
Легко проносится.
Не в высь лазурную –
На землю просится.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно – белая.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
Работа над стихотворением «Снежинка»
К.Д. Бальмонта.
Содержание стихотворения представляет собой описание
пути снежинки с неба на землю. Еще описываются
природные явления: ветер, лучи солнца, метель, тающие
Хлопья, небо. Стихотворение «Снежинка» помимо
конкретного содержания, имеет глубинный,
символический подтекст. Рассказ о душе человека,
прошедшего через жизненные испытания, но
сохранившего чистоту и красоту души. Одушевление
снежинки происходит благодаря метафорам,
олицетворениям, эпитетам. Образы неба, земли, ветра
также имеют символический смысл. Использование
эпитетов является излюбленным приемом К.Д.
Бальмонта.
Большую роль прилагательные – эпитеты играют уже в
первой строфе стихотворения, где дается описание
снежинки. Эпитет светло – пушистая подчеркивает
мягкость, воздушность, легкость снежинки.
Эпитет белая выделен инверсией, так как слово белая
Является ключевым в данном стихотворении,
употребляется в разных строфах - 1-й, 4-й, 8-й. Именно
эпитет белая подготавливает появление близкого по
смыслу определения чистая, которое в языке
употребляется при характеристике неживых предметов и
характеристики человеческой души. Слово чистая
осуществляется в обоих значениях. Уже в 1-й строфе
возникает символический план стихотворения.
Во 2-й строфе начинается описание пути снежинки из
«выси лазурной» на землю. Этот путь займет
следующие 4 строфы. Что подтверждает смелость
снежинки. Она не боится «дороги бурной». Важную
роль играют эпитеты, но уже появляются и глаголы.
Слово дорога синонимично слову путь. Часто
употребляется в значении «жизненный путь, течение
жизни». Слово-эпитет бурная лучше сочетается со
словом жизнь, чем со словом дорога. Поэтому
словосочетание дорога бурная символизирует в
стихотворении сложный жизненный путь, который
проходит ярко, в борьбе, стремлениях. Словосочетание
высь лазурная тоже осуществляется в двух значениях:
в прямом – голубое небо (снежинки падают с неба на
землю), и в то же время это словосочетание вызывает
представление о чем–то прекрасном, тихом,
безмятежном. В этой строфе небо противопоставляется
земле. Глагол просится подчеркивает сознательный,
волевой характер движения снежинки.
Противопоставление неба и земли сохраняется в 3-й
строфе. Смелость снежинки подчеркивается тем, что она
«себя в безвестную страну низринула». Безвестная
страна – это земля, к которой она стремится. Эпитеты
чудесная и безвестная подчеркивают
противопоставление между небом и землей. Глаголы
покинула, низринул – волевой характер движения
снежинки.
Описывая дальнейший путь снежинки на землю, автор
вновь использует слово белая, восхищаясь умению
снежинки сохранить белизну и тем самым чистоту,
верность самой себе, в то время как другие исчезают в
«лучах блистающих». Глагол скользит передает
плавный, медленный, красивый характер движения.
В 4-й строфе преобладают эпитеты, которые относятся
к снежинке и одушевляют ее – умелая, сохранно-белая.
Снежинка остается в центре повествования.
В следующих двух строфах появляется образ ветра.
Преобладание глаголов, описывающих движения
снежинки и действия ветра, который тоже
одушевляется. Ветер символизирует превратности
судьбы, резкие повороты, изменения. Снежинка
«дрожит, взметается». Ее движения становятся более
резкими, неровными, их направление изменяется то
вверх, то вниз. И все же ветер бережет, лелеет
снежинку, которая «светло качается», то есть она не
сломлена жизненными испытаниями, сохраняя свою
чистоту, синонимом слову чистый здесь выступает
слово светло.
Ветер утешает снежинку и в то же время «кружит ее
бешено». Неожиданные повороты судьбы, путь, полный
борьбы, - это символический план, встающий за
картиной, нарисованной в 6-й строфе.
7-я строфа – описание конца пути, достижения цели.
Как и во 2-й строфе, появляется слово дорога. Вместо
слова снежинка употребляется слово звезда. Это не
случайно. Звезда символизирует нечто прекрасное,
чистое, высокое, она ассоциируется с небом.
Снежинка, достигнув земли, не утратила связи с небом,
душа человека сохранила стремление к высокому, а
жизненные испытания закалили ее.
Последняя строфа возвращает к началу
стихотворения, но не является буквальным повторением.
В ней изменены лишь первое слово и порядок
расположения эпитетов белая и смелая. Глагол лежит
объединяет последнюю строфу с предыдущей.
Употребление прилагательного смелая предшествует
прилагательному белая. Рассказ о пути снежинки,
который требовал от нее смелости, завершен, а белизна,
чистота ее сохраняется, несмотря на все ее испытания,
которым она подверглась в пути.
Стихотворение «Снежинка» написано двусложн6ым
размером – ямбом. Ударение приходится на четные -2-й,
4-й слоги. Стихосложение – силлабо–тоническое (система
построения стихотворения основана на правильном
чередовании ударных и безударных слогов).
Расположение строк перекрестное (созвучны 1-я и 3-я,
2-я и 4-я строки).
Ударение в стихотворении «снежинка» является
свободным разноместным (падает и на первый и на
второй слог).
Ритм стихотворения летящий, скользящий, плавный,
временами быстрый, стремительный.
Ритмическую схему можно изобразить так:
Для этого стихотворения характерна четкая
ритмическая организация, в основе которой лежит
повтор ударных и безударных слогов.
Стремясь придать своей речи красоту и образность,
поэт намеренно повторяет те или иные звуки, они
создают определенные образы, представления. Для
данного стихотворения соответствует разновидность
звукописи – ассонанс (повтор одинаковых гласных
звуков). Повтор звуков усиливает выразительность
поэтической речи.
Тема: К.Д. Бальмонт «Снежинка».
Цели:
познакомить с содержанием стихотворения
К.Д. Бальмонта «Снежинка», совершенствовать навыки
беглого, правильного, осознанного, выразительного
чтения; учить школьников высказывать свою точку
зрения, выражать эмоциональное отношение к
прочитанному.
Развивающая - способствовать развитию мышления, речи,
выразительного чтения; аналитический ум младших
школьников.
Воспитательная - воспитывать внимание к языку
художественного произведения; интерес к поэзии;
продолжить работу по воспитанию любви к природе.
Обучающая -
Оборудование: учебник «Родная речь» 1 часть.
Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
2 класс, стр. 191
Москва, Просвещение, 20004г.;
портрет Бальмонта К.Д.
Тип урока: комбинированный.
Этап
урока
Задачи
этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Методический
комментарий
I.
Организационый
момент
Сконцентрировать внимание детей
II.
Сообщение
темы
урока.
Формирование
у детей современного
мироощущения и мировоззрения, не
противоречащего научным
достижениям;
проведение
литературо-
Развивать
речь, совершенствовать
артикуляциионый аппарат.
Развивать
речь, воссоздающее
воображение
детей.
- Сейчас у нас
урок чтения.
Проверьте все
ли готово к
уроку.
- Приготовьтесь
к проведению
звуковой разминки.
1) Вокруг себя
мы слышим
множество звуков.
Вспомните их и
воспроизведите
голосом.
-шумят листвой
деревья…
-поют птицы…
-лает собака…
-гремит гром…
-скрипит под
ногами снег…
-слышен шорох
шагов…
2) Упр-е на
дыхание
-задуем свечу
-спускаем мячик
3)Упр-е
«Фотоглаз»
Настроить детей
на работу, задать
необходимый
темп урока.
Специальными
упражнениями
ведется работа
над постановкой
Сели ровнень- дыхания;
ко, распрями- развивали спинку,
ется память,
плечики.
речь;
учатся четко
произносить звуки.
- Сколько сегодня всего зимнего
вокруг
нас!
Всюду зима, и
даже на странице нашего учебника чтения.
- Скажите, над
какой темой мы
работаем на
уроке чтения?
С помощью
вопросов и
беседы
настраиваю детей
на правильное
восприятие
стихотворения,
ведется
эмоциональная
подготовка.
Опираюсь на
предварительный
Люблю
природу
русскую.
Зима.
ведческой
пропедевтики
(предварительный круг
знаний).
III.
Проверка дом.
задания
Развитие речи
и формирование образного
и логического
мышления,
творческого
воображения
детей.
-Что это такое –
белый,
пушистый, на
землю ложится?
-В какое время
бывает снег?
Снег.
-Всегда ли он
идет одинаково?
-А какой снег
вам больше
всего нравится:
тихий,
спокойный,
хлопьями,
мокрый,
колючий, с
ветром,
метелью?
- Какие чувства
у вас вызывает
идущий снег?
- Сегодня наш
урок будет
посвящен
творчеству К.Д.
Бальмонта. Я
расскажу о его
жизни,
познакомимся со
стихотворением,
будем работать
над выразительн.
Чтением этого
стихотворения.
Нет.
Но вначале проверим домашнее
задание.
-Какое задание
было у вас?
-Сочинения
о снежинке.
(дети
зачитывают
свои работы)
Круг знаний,
словарный запас
детей.
Зимой.
Ответы детей.
Радость,
грусть…
«Живые» впечатЛения детей от
Прогулки – все
это обеспечивает
Необходимую
«внутреннюю
наглядность»,
помогающую
Способствовать
речевому
развитию
Учащихся.
IV.
Вступительная
беседа.
Обеспечение
нравственного
и эстетического
воспитания
детей.
читателю
принять тот
художественный
образ, который
создан поэтом.
При выполнении
домашнего
задания
повышается
грамотность
учащихся,
расширяется
кругозор детей,
Развивается
творческое
воображение,
дети учатся
строить
предложения,
формулировать
свою мысль.
Константин
Дмитриевич
Бальмонт (18671942гг) объездил
практически весь
Мир, попутно
овладевая
многими
языками. Его
увлекали нравы,
обычаи людей
разных стран, их
искусство. Но
всегда он
испытывал тоску
по родине.
«Боже, до чего я
соскучился по России
Все-таки нет
ничего лучше
тех мест, где
вырос, думал,
Развивает
способность к
сопереживанию.
страдал, жил»писал он матери.
Я видел всю
Землю от края
до края – Но
сердцу всех
сказок милей,
Как в детстве,
та рифма моя
голубая,
Широкошумящих
полей.
Музыкальность
стиха привлекала
и привлекает к
нему читателей.
Сегодня мы
познакомимся с
его
стихотворением
«Снежинка»
Сейчас я включу
пьесу П.И. Чайковского из
цикла «Времена
года». Декабрь.
Вы будете ее
слушать и
представлять, что
вы снежинки.
Представьте
себе, как вы
летите с неба на
землю,
кружитесь,
взлетаете, плавно
опускаетесь.
(прослушивание
пьесы)
Высказывание
Расскажите, что детей.
вы чувствуете?
V.
Чтение
Подготовить к
полноценному
Я вам прочитаю
стихотворение
Организация
свободных
высказываний
детей, так как у
них уже есть
определенный
запас знаний,
представлений о
том, о чем им
предстоит
прослушать или
прочитать. Для
создания
адекватного
тексту
эмоционального
настроения
использую
музыку.
Проникнуть в
содержание
стихотворения
учителем.
VI.
Анализ
стихотворения
восприятию
стихотворения.
Формирование
читательских
умения по
работе с
текстом;
активизация
«вдумчивого
чтения», т.е.
умея думать
над
произведением
до чтения.
Развивать
чуткость к
поэтическому
слову; умение
понимать
позицию
автора и
порождать
собственное
суждение о
произведении.
Бальмонта
«Снежинка».
Выразительное
чтение учителем.
-Куда стремится
Снежинка?
-Почему автор
называет ее
смелой?-Какие строфы
вам особенно
понравились?
Прочитайте их.
-Почему автор
так восхищается
снежинкой?
-Какие слова в
стихотворении
на это
указывают?
-С каким
чувством надо
читать это
стихотворение?
-Настроимся на
чтение и
подумаем: какие
чувства
испытывал автор.
1.Прочитайте
первую строфу.
Найдите
прилагательные,
с помощью
которых
описывается
снежинка.
2.Прочитайте
вторую строфу.
Куда стремится
снежинка?
-что такое
-на землю.
-не боится
ничего.
Ответы детей.
Зачитывают.
Ответы детей.
-белая,
смелая.
-радость,
гордость,
тревоги,
восхищение.
произведения,
воспринять
«чужие» образы,
«чужие» эмоции,
попытаться
соотнести их со
словами, и тогда
мир родной
природы станет
для них еще
выразительнее,
еще полнее и
богаче. Умение
попытаться
понять,
почувствовать
настроение поэта.
Первичное
восприятие
стихотворения
лучше в виде
декламации
(выразительное
чтение) учителя.
Донести до
учащихся мысль,
-Удивление,
что автор не
восхищение,
просто выбрал ту
задумчивость. или иную тему,
а увидел в ней
что-то
необычное,
-Светлоинтересное, о
пушистая,
чем и хотел
белая, чистая, рассказать
смелая.
читателю.
Работа над
стихотворением
опирается на
поэтические
-на землю.
образы,
созданные
поэтом.
«лазурная высь»?
Значение слов
«бурная»,
«проносится» кто
сможет
объяснить?
3.Прочитайте
третью строфу.
Найдите
словосочетания,
которые
описывают
землю и небо.
Почему они так
обозначены? Что
значат для
снежинки земля
и небо? Как вы
понимаете
значение слова
низринула?
Найдите
родственные
слова.
VII.
Физкульт.
минутка.
Снятие
напряжения.
Развивать вкус
детей к
прекрасному.
Песня снежинок.
Мы снежинки,
как пушинки.
Наша радость –
легкий бег.
Тут – снежинка,
там – снежинка,
Ну а вместе
будет снег!
VIII.
Анализ
произ-
Развитие
4.Прочитайте
воссоздающего 4-ю строфу.
воображения и Найдите слово, с
Работа над
словом
направлена на
то, чтобы помочь
детям уяснить
образный смысл
произведения,
мысли и чувства
поэта, которые
-лазурь
воплощаются в
чудесная,
подборе лексики,
страна
в ритме фразы, в
безвестная.
каждой
художественной
детали.
Для языкового
анализа
Ответы детей. выбираются те
слова и
выражения,
-движение
которые
вниз,
помогают лучше
ринуться, т.е. понять образный
совершить
смысл
резкое,
произведения.
решительное,
стремительное
движение.
-небо.
стремительное
движение.
Танец –
импровизация
детей.
Снятие
эмоциональной
напряженности
Раскрытие
внутреннего мира
ребенка.
После выделения
слова или
выражения
Ведения способности к
сопереживанию, анализ
поэтического
языка образов.
помощью
которого
описывается
движение
снежинки?
Объясните его
значение.
Почему автор
называет
снежинку
умелой? В чем
заключается ее
умение?
Что происходит
с другими
снежинками «в
лучах
блистающих»?
Найдите
прилагательное,
которое уже
употреблялось
при описании
снежинки в
начале
стихотворения
осознается роль
их в тексте, т.е.
определяется,
какие чувства,
мысли
-Скользит.
заключены в
Плавно
них. Ведущими
двигаться, не приемами при
задерживаться анализе
лирических
-Умеет себя
стихотворений
сохранить в
становятся такие,
лучах
как рисование
блистающих, словесных
остается
картин, работа
белой.
над отдельными
тропами, а также
-Тают.
над
выразительностью
-Белая.
чтения.
5.Чтение 5-й и
6-й строфы.
Почему мы
прочитали сразу
две строфы?
Найдите слова,
которые
относятся к
ветру.
Как он ведет
себя по
отношению к
снежинке?
Что означает
слово лелеять?
Каким может
быть ветер?
Какие слова
-Все о ветре.
Веющим,
лелеющем.
-Лелеет,
крутит
бешено.
-Нежить,
заботливо
ухаживать.
Ответы детей.
указывают на
слабый, мягкий
ветерок, а какие
– на сильный,
порывистый?
Найдите слова, с
помощью
которых
описывается
движение
снежинки на
ветру?
-Почему она
дрожит,
взметается?
-Какое движение
обозначает
глагол качается?
-Какие слова
показывают, что
снежинке
нравится
качаться на
ветру?
6.Прочитайте 7ю строфу.
-Чем отличается
содержание этой
строфы от
предыдущих?
-Какое слово
использует автор
вместо слова
снежинка?
-Что такое
кристальная? От
какого
существительного
образовалось это
слово?
-Его качелями
она утешена.
С метелями
крутится
бешено.
-Светло
качается,
крутится
бешено.
-Она
маленькая,
легкая, а
ветер
сильный.
-То
поднимается,
то
опускается.
-Его качелями
она утешена.
-Описывалась
дорога на
землю, а
здесь
снежинка уже
достигла
своей цели.
-звезда.
-Прозрачная,
чистая
безупречная.
От слова
кристалл.
Вопросы
помогают
раскрыть тему,
идею
произведения.
Детям легче
будет при
чтении, если в
стихотворении
им будет все
понятно.
7.Прочитайте
8-ю строфу и
сравните ее с
1-й.
Найдите
отличия.
С чем связаны
эти отличия?
Какие слова
повторяются в
стихотворении и
почему?
IX.
Вывод.
Формирование
у детей
первоначальных литературоведческих
знаний.
-Какова тема
этого
стихотворения?
-Изменилось
первое слово.
Поменялись
местами
слова белая
и смелая.
Глагол лежит
добавился
вместо слова
светло. Путь
снежинки
завершен. Но
она осталась
белой.
-Смелость,
решительноность,
чистота.
-Главная мысль
-Сохранить
стихотворения?
чистоту,
справиться с
любыми
невзгодами.
-Познакомившись -Любил
с этим
природу.
стихотворением,
что вы можете
сказать о К.Д.
Бальмонте?
-Мог ли
-Нет.
написать такие
строки человек,
который редко
наблюдает за
окружающей его
природой?
-Какие выводы
Ответы детей.
вы для селя
сделали?
Раскрывается
сущность
сравнений с
помощью
вопросов.
Методика чтения
лирических
произведений
должна
формировать
первоначальные
навыки
филологического
анализа
произведений.
Выработать свою
точку зрения на
то, что
изображает и
выражает автор.
X.
Выразительное
чтение.
XI.
Итог
урока.
Развитие
навыков
выразительного
чтения
стихотворения.
Совершенствование
навыка чтения,
целенаправленная работа над
правильностью,
беглостью,
сознательностью,
выразительностью чтения.
1.Подчеркнем
карандашом
слова, на
которые падает
логическое
ударение.
(учитель читает)
2.Отметим
паузы.
-точка,
-запятая
Развитие
внимания,
аналитических
способностей,
умение
объективно
оценивать
работу друг
друга.
4.Чтение хором.
Читает дуэт.
Читает трио.
(оценивает
чтение жюри.
Это 3 уч-ка,
которых
выбираем
вместе)
Формирование
читательских
умений по
работе с
текстом,
умение думать
над
произведением
после
завершения
чтения.
- С каким
стихотворением
познакомились?
- Кто его
написал?
- Что хотел
автор показать
этим
стихотворением?
3.С каким
чувством будем
читать
- о снежинке?
- о ветре?
Составляется
партитура
Дети
чтения.
подчеркивают. Отмечаются
наиболее важные
для данного
стихотворения
интонационные
выразительные
средства:
пауза
( -короткая,
-длинная,
П-психологическая),
логическое
ударение,
мелодика,
скорость и
громкость,
Дети читают. эмоциональная
окраска голоса
(записывается
словесно на
полях
карандашом).
Чтобы у детей
не осталось ни
одного не
понятного места.
-«Снежинка»
Бальмонта.
-Маленькая
снежинка, но
смелая. Не
побоялась
упасть на
землю.
Уделяется
постоянное
внимание к
эпитетам, к
определению
общего
эмоционального
тона описания.
- Какое
настроение
появилось у вас
от этого
стихотворения?
XII.
Дом.
задание
Формирование
читательской
самостоятельности;
совершенствование навыка
чтения.
Передать
слушателям
свое
понимание
произведения.
Ответы детей.
Научиться читать
выразительно,
передав
соответстствующие чувства.
Разделите
стихотворение на
части и
озаглавьте их
Прочесть
стихотворение
так, чтобы
передать его
тайну,
напевность,
музыкальность.
Работа над
композицией
стихотворения,
для лучшего
понимания,
осмысления.
1.Начало пути на
Землю(1, 2, 3 стр.)
2.В лучах
блистающих
(4-я строфа)
3.На ветру
(5-я, 6-я строфа)
4.Звезда
кристальная
(конец пути)
7-я,8-я строфы)
Снежинка. К.Д. Бальмонт
Светло – пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
- Умеренно обычным голосом.
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится.
Не в высь лазурную –
На землю просится.
- Повышение голоса.
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.
- Голосом повествователя – рассказчика.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно – белая.
- Торжественно; громче, чем обычно.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нем, лелеющем,
Светло качается.
- Повышение голоса, с ускорением.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.
- Строгим голосом.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
- Голосом повествователя – рассказчика.
Степенно, размеренно. С чувством
радостного облегчения.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
- Торжественно, важно, восторженно.