Слог.

Слог.
Цели урока (предметные):
1.
2.
3.
4.
познакомить учащихся с понятием «слог»;
учить определять количество слогов в слове;
развивать речевые умения, внимание;
воспитывать интерес к русскому языку.
Формирование универсальных учебных действий (УУД):
1. Личностные:
1. - обладать мотивационной основой учебной деятельности;
2. - использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
2.
1.
2.
3.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.
3.
1.
2.
3.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков;
4.
1.
2.
3.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Время реализации занятия– 35 минут
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверь–ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, азбука, тетрадка?
(садитесь)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
II. Постановка учебной задачи.
Учитель. Закройте глаза и попробуйте догадаться, куда мы сегодня отправляемся на уроке.
(Звучит фонограмма с записью голосов лесных птиц.)
Дети. Мы отправляемся в лес.
Учитель. Как вы догадались?
Дети. Догадались по звукам, которые услышали. Эти звуки издают птицы, их в лесу очень много.
Учитель. По звукам вы смогли определить место нашего сегодняшнего путешествия, а можете ли
вы по этим звукам определить, что говорят птицы?
Дети. По этим звукам мы не можем узнать, о чем птицы говорят.
Учитель. Почему вы не можете по этим звукам определить, о чем говорят птицы?
Дети. Только звуки человеческой речи образуют слова.
Учитель. Из любых ли звуков человеческой речи образуются слова и как они образуются?
(Пауза, т.к. дети не знают, что ответить, они не готовы к ответу на этот вопрос.)
Учитель. Попробуем, путешествуя по лесу ответить на этот вопрос: Как образуются слова?
2. Актуализация опорных знаний
Учитель. Чтобы попасть в лес, нужно составить звуковую схему слова “лес”. Кто желает работать у
доски?
Один ребенок работает у доски самостоятельно, а остальные рисуют в тетрадях по печатанию.
Появляется схема:
Учитель. Выделите первый звук. Дайте ему характеристику.
Дети выделяют первый звук и дают ему характеристику - согласный мягкий.
Учитель. Какой буквой обозначим этот звук?
Дети. Этот звук обозначим буквой “Л”.
Дети подписывают букву этого звука.
Учитель. Молодцы, вы правильно составили схему, и мы попали в лес.
На доске появляется картина с изображением леса.
Учитель. Посмотрите, в траве что-то спряталось. Что это?
Дети. В траве спрятались буквы.
Учитель. Напишите буквы, которые спрятались в траве, в своих тетрадях. Работаем в парах.
На доске в траве карточки с буквами, у которых видна только часть буквы. Дети показывают
эти буквы на своих наборных полотнах: И Й А Ы Л Н Р Э О.
Учитель. Проверим?
Учитель. Вы очень внимательны! Попробуйте разбить эти буквы на две группы.
Работа идет в парах, одна пара работает у доски.
Учитель. По какому принципу вы разбили буквы на две группы?
Дети. Буквы согласных звуков и буквы гласных звуков.
Учитель. Какие животные живут в этом лесу?
Дети. В этом лесу живут лиса, белка, волк.
Появляются названные животные.
Учитель. Как одним словом можно назвать этих животных?
Дети. Это дикие животные, потому что они живут в лесу.
Учитель. Каких еще диких животных вы знаете?
Дети называют известных им диких животных.
3. Решение учебной задачи.
Учитель. А сможете ли вы составить из букв слово?
Учитель. Работаем в малых группах. Попробуйте из букв, которые вам даны, составить слово и
записать его на листочке.
Дети объединяются в малые группы. У каждой группы набор букв и листок для письма.
р
л
м
н
й
Дети после нескольких попыток, высказываются о том, что из этих букв они не могут составить
ни одного слова.
Учитель. Почему из этих букв не получается составить слово?
Дети. У нас буквы согласных звуков, нужны еще буквы гласных звуков, тогда можно составить
слово.
Учитель. Вот буквы гласных звуков.
а
и
Попробуйте сейчас составить слово, может быть даже и не одно.
Дети составляют слова, записывают их на листочках, выходят к доске и показывают свои слова.
мир
мал
мам
Рим
Ира
Учитель. Прочитаем эти слова хором. Почему вы думаете, что это слова?
Дети. Каждое слово имеет какое-то значение, что-то называет.
Учитель. Какой вывод по составлению слов вы можете сделать?
Дети. Из букв согласных звуков составить слово нельзя, обязательно нужны буквы гласных звуков.
Учитель. Какие удивительные гласные звуки, слова образуют. Как это происходит вам интересно
узнать?
Дети. Очень интересно!
Учитель. Об этом мы сейчас непременно узнаем, путешествуя по нашему лесу. Но мне кажется,
пришло время немного отдохнуть.
Физминутка.
Учитель. В этот же лес отправились на прогулку дети: мальчик и девочка. Ушли давно, но до сих
пор не вернулись. Давайте их позовем, чтобы они услышали нас и вышли на наш голос. Как их
будем звать?
Дети. Можно крикнуть “Ау!”, а можно позвать, называя их по имени.
Учитель. Тогда надо отгадать, как зовут этих детей. Их имена записаны в звуковых схемах.
Догадайтесь, как звали девочку:
Обозначим каждый звук буквой.
Учитель. Догадайтесь, как звали мальчика:
Работа идет аналогично предыдущей.
Учитель. Давайте позовем девочку хором, чтобы она нас услышала.
И-ра
Учитель. Когда вы произносили имя девочки, что произошло со словом?
Дети. Слово распалось на части.
Учитель. На какие части распалось слово?
Дети. Слово распалось на части: “И” и “ра”.
Учитель. Как это показать на звуковой схеме?
Дети. Можно разделить звуки чертой, а можно отодвинуть звук “и” от звуков “ра”.
Учитель. А как показать деление слова на части на буквенной модели?
Дети. Можно буквы разделить чертой, а можно буквы отодвинуть друг от друга. Вот так:
А/ ня
А - ня
Учитель. Посмотрите внимательно на это слово и подумайте, почему именно на 2 части оно
распалось?
Дети. Наверно, потому, что в этом слове 2 буквы гласных звуков.
Учитель. Вы сделали очень точное наблюдение! Действительно, гласные звуки слово разделили на
две части. Каждая такая частичка называется “СЛОГ”. Какие звуки образуют слог?
Дети. Буквы гласных звуков образуют слог.
Учитель. Сколько слогов в слове “АНЯ”?
Дети. В слове “АНЯ” два слога.
Учитель. Назовите первый слог.
Дети. Первый слог “А”.
Учитель. Назовите второй слог.
Дети. Второй слог “НЯ”.
Учитель. А вот и девочка услыхала нас. Посмотрите на нее.
Учитель. Давайте теперь позовем мальчика хором и понаблюдаем за тем, что происходит со
словом.
Ва – ня
Дети. Слово распалось на две части: “Ва” и “ня”.
Учитель. Как показать на схеме звуковой и буквенной, что слово состоит из двух частей?
Дети выходят к доске и показывают на звуковой схеме и буквенной деление слова на два слога.
Учитель. Как называется каждая такая часть?
Дети. Каждая часть называется “слог”.
Учитель. А почему именно на две части распалось слово?
Дети. Слово распалось на две части, потому что в этом слове два гласных звука.
Учитель. Назовите каждый слог.
Дети. Первый слог “Ва”, второй слог “ня”.
Физминутка “Зайка”
4. Упражнение в чтении слогов.
Во время чтения стихотворения учителем дети прочитывают всплывающие слоги, отрабатывая
навыки чтения.
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
«Ма» и «ша», запомни «Маша»,
К нам явились на урок.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
«Ты» и «ква»,
А вместе «тыква».
«Со» и «ва» - читай: «сова».
Соединили мы два слова –
И предложение готово!
Дождь идет! Гремит гроза!
Улетела стрекоза.
Учитель. Работа по Азбуке на стр. 54 - 55
5. Итог урока.
Учитель. Что нового вы открыли на уроке?
Дети. Мы узнали, что гласные звуки образуют слог, а из слогов можно составить слово.
Учитель. Оцените свою работу по таким критериям: интересно, понятно, трудно