Тестовый тур ШИФР

I ЭТАП ВСЕУКРАИНСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
2012 – 2013 учебный год
Тестовый тур
ШИФР________________
8 класс
Язык
1. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) единстве...ый друг
2) ветчи...ая колбаса
3) еди...ые требования
4) карти...ая галерея
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) алыч...вый компот
2) груш...вый напиток
3) грош...вая цена
4) еж...вые рукавицы
3. В каком слове пропущена буква А?
1) прик...сновение
2) заг...реть
3) выр...щенный
4) изл...жить
4. В окончании какого глагола пропущена буква И?
1) заслуша...шься
2) беспоко...шься
3) бор...шься
4) задремл...шь
5. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) заворач...вать
2) огранич...вать
3) отлаж...вать
4) потч...вать
6. В каком слове на месте пропуска не пишется буква О?
1) верстач...к
2) вояж...р
3) девч...нка
4) деньж...нки
7. В каком слове на месте пропуска надо писать букву И?
1) пр...градить
2) пр...школьный
3) пр...забавный
4) пр...увеличить
8. Укажите личное местоимение:
1) некто
2) вас
3) ни с кем
4) собой
9. Укажите имя существительное женского рода:
1) картофель
2) тюль
3) вермишель
4) ковыль
10. Укажите имя существительное женского рода:
1) жюри
2) миледи
3) пенальти
4) мафиози
Литература
1. Стихотворный размер приведенного отрывка:
«Быть можно дельным человеком
а) ямб;
И думать о красе ногтей.
б) хорей;
К чему бесплодно спорить с вами?
в) дактиль;
Обычай деспот меж людей»
г) амфибрахий;
д) анапест.
2. Трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге – это:
а) дактиль;
в) анапест;
б) амфибрахий;
г) ямб;
д) хорей.
3. Жанр лирического произведения, написанного возвышенным стилем и
воспевающего кого-либо или какое-либо торжественное событие:
а) баллада;
в) песня;
б) ода;
г) сонет.
4. Лиро-эпический жанр стихотворного повествования с развернутым сюжетом и ярко
выраженной оценкой того, о чем повествуется:
а) баллада;
в) былина;
б) поэма;
г) эпопея.
5. Эзопов язык – это:
а) художественное преувеличение; б) иносказание;
в) художественное сравнение.
6. Относительно короткий текст, помещаемый автором перед произведением или его
частью и призванный кратко выразить идейный смысл следующего за ним текста, –
это____________________________________________________.
7. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в
произведение литературы, – это_____________________________________.
8. Знаменитый писатель XIX века, поэт, автор стихов в прозе о «великом, могучем,
правдивом и свободном» русском языке. Назовите его: ____________.
9. Установите
соответствие
художественных
средств
выразительности,
использованных поэтом для создания образа:
а) «Рассвет рукой прохлады росно
Сшибает яблоки зари»;
а) олицетворение;
б) «Синь то дремлет, то вздыхает»;
б) звукопись;
в) «Как сережки, зазвенит девичий смех»;
в) эпитеты;
г) «…В водах лонных звенящая борозда»;
г) метафорические сравнения;
д) «…Звонко чахнут тополя».
д) метафора
Место для ответа ______________________________________________________
10. Выстройте данные понятия по мере увеличения силы воздействия:
а) ирония;
в) гротеск;
б) сарказм;
г) сатира.
Место для ответа ______________________________________________________
Общая оценка за тест _____________________________________________
Председатель жюри
Члены жюри:
I ЭТАП ВСЕУКРАИНСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
2012 – 2013 учебный год
Тестовый тур
ШИФР________________
9 класс
Язык
1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) алыч...вый компот
2) груш...вый напиток
3) грош...вая цена
4) еж...вые рукавицы
2. В каком слове пропущена буква А?
1) прик...сновение
2) заг...реть
3) выр...щенный
4) изл...жить
3. В окончании какого глагола пропущена буква И?
1) заслуша...шься
2) беспоко...шься
3) бор...шься
4) задремл...шь
4. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) заворач...вать
2) огранич...вать
3) отлаж...вать
4) потч...вать
5. В каком слове на месте пропуска не пишется буква О?
1) верстач...к
2) вояж...р
3) девч...нка
4) деньж...нки
6. В каком слове на месте пропуска надо писать букву И?
1) пр...градить
2) пр...школьный
3) пр...забавный
4) пр...увеличить
7. Укажите личное местоимение:
1) некто
2) вас
3) ни с кем
4) собой
8. Укажите имя существительное женского рода:
1) картофель
2) тюль
3) вермишель
4) ковыль
9. Укажите имя существительное женского рода:
1) жюри
2) миледи
3) пенальти
4) мафиози
10. В каком слове нет соединительной гласной?
1) мног...гранный
2) зерн...хранилище
3) врем...исчисление
4) равн...правный
Литература
1. Стихотворный размер приведенного отрывка:
«Быть можно дельным человеком
а) ямб;
И думать о красе ногтей.
б) хорей;
К чему бесплодно спорить с вами?
в) дактиль;
Обычай деспот меж людей»
г) амфибрахий;
д) анапест.
2. Трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге – это:
а) дактиль;
в) анапест;
б) амфибрахий;
г) ямб;
д) хорей.
3. Жанр лирического произведения, написанного возвышенным стилем и
воспевающего кого-либо или какое-либо торжественное событие:
а) баллада;
в) песня;
б) ода;
г) сонет.
4. Лиро-эпический жанр стихотворного повествования с развернутым сюжетом и ярко
выраженной оценкой того, о чем повествуется:
а) баллада;
в) былина;
б) поэма;
г) эпопея.
5. Эзопов язык – это:
а) художественное преувеличение; б) иносказание;
в) художественное сравнение.
6. Относительно короткий текст, помещаемый автором перед произведением или его
частью и призванный кратко выразить идейный смысл следующего за ним текста, –
это______________________________________________________________.
7. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в
произведение литературы, – это_____________________________________.
8. Знаменитый писатель XIX века, поэт, автор стихов в прозе о «великом, могучем,
правдивом и свободном» русском языке. Назовите его: ____________.
9. Установите соответствие художественных средств выразительности, использованных
поэтом для создания образа:
а) «Рассвет рукой прохлады росно
Сшибает яблоки зари»;
а) олицетворение;
б) «Синь то дремлет, то вздыхает»;
б) звукопись;
в) «Как сережки, зазвенит девичий смех»;
в) эпитеты;
г) «…В водах лонных звенящая борозда»;
г) метафорические сравнения;
д) «…Звонко чахнут тополя».
д) метафора
Место для ответа ______________________________________________________
10. Выстройте данные понятия по мере увеличения силы воздействия:
а) ирония;
в) гротеск;
б) сарказм;
г) сатира.
Место для ответа ______________________________________________________
Общая оценка за тест _____________________________________________
Председатель жюри
Члены жюри:
I ЭТАП ВСЕУКРАИНСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
2012 – 2013 учебный год
Тестовый тур
ШИФР________________
10 класс
Язык
1. В каком слове пропущена буква А?
1) прик...сновение
2) заг...реть
3) выр...щенный
4) изл...жить
2. В окончании какого глагола пропущена буква И?
1) заслуша...шься
2) беспоко...шься
3) бор...шься
4) задремл...шь
3. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) заворач...вать
2) огранич...вать
3) отлаж...вать
4) потч...вать
4. В каком слове на месте пропуска не пишется буква О?
1) верстач...к
2) вояж...р
3) девч...нка
4) деньж...нки
5. В каком слове на месте пропуска надо писать букву И?
1) пр...градить
2) пр...школьный
3) пр...забавный
4) пр...увеличить
6. Укажите личное местоимение:
1) некто
2) вас
3) ни с кем
4) собой
7. Укажите имя существительное женского рода:
1) картофель
2) тюль
3) вермишель
4) ковыль
8. Укажите имя существительное женского рода:
1) жюри
2) миледи
3) пенальти
4) мафиози
9. В каком слове нет соединительной гласной?
1) мног...гранный
2) зерн...хранилище
3) врем...исчисление
4) равн...правный
10. В каком слове пропущена буква И?
1) звоноч...к
2) денёч...к
3) калач...к
4) ножич...к
Литература
1. Стихотворный размер приведенного отрывка:
«Быть можно дельным человеком
а) ямб;
И думать о красе ногтей.
б) хорей;
К чему бесплодно спорить с вами?
в) дактиль;
Обычай деспот меж людей»
г) амфибрахий;
д) анапест.
2. Главный герой поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»:
а) собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;
б) собирательный образ Родины;
в) забитый, но трудолюбивый русский народ;
г) Чичиков.
3. Кульминацией романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» является:
а) дуэль Онегина и Ленского;
б) объяснение Татьяны в любви Онегину;
в) бал в доме Лариных;
г) объяснение Татьяны и Онегина на балу в доме князя.
4. Установите соответствие художественных средств выразительности, использованных поэтом для
создания образа:
а) «Рассвет рукой прохлады росно
Сшибает яблоки зари»;
а) олицетворение;
б) «Синь то дремлет, то вздыхает»;
б) звукопись;
в) «Как сережки, зазвенит девичий смех»;
в) эпитеты;
г) «…В водах лонных звенящая борозда»;
г) метафорические сравнения;
д) «…Звонко чахнут тополя».
д) метафора.
Место для ответа ________________________________________________________
5. Установите соответствие между героями комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» и
принадлежащими им высказываниями:
а) «И дым Отечества нам сладок и приятен»; а) Фамусов;
б) «Герой не моего романа»;
б) Лиза;
в) «Злые языки страшнее пистолета»;
в) Софья;
г) «Не надобно другого образца,
г) Чацкий.
Когда в глазах пример отца».
Место для ответа _______________________________________________________
6. Установите соответствие произведений и идейно-эстетического направления:
а) «Мцыри»
М.Ю. Лермонтова;
а) классицизм;
б) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина;
б) сентиментализм;
в) «Горе от ума» А.С. Грибоедова;
в) просветительский реализм;
г) «Разговор с Анакреоном» М.Л.Ломоносова;
г) критический реализм;
д) «Недоросль»
Д.И.Фонвизина.
д) романтизм.
Место для ответа ________________________________________________________
7. Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в произведение
литературы, – это_____________________________________________.
8. Дополнительный элемент композиции, часть литературного произведения,
отделенная от
основного повествования и следующая после его завершения для
сообщения читателю
дополнительных сведений, – это ____________________________________________.
9. Знаменитый писатель XIX века, поэт, автор стихов в прозе о «великом, могучем, правдивом и
свободном» русском языке. Назовите его: ________________________.
10.
Выстройте данные понятия по мере увеличения силы воздействия:
а) ирония; б) сарказм;
в) гротеск; г) сатира.
Место для ответа ___________________________________________________________________
Общая оценка за тест _____________________________________________
Председатель жюри
I ЭТАП ВСЕУКРАИНСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
2012 – 2013 учебный год
Тестовый тур
ШИФР________________
11 класс
Язык
1. В окончании какого глагола пропущена буква И?
1) заслуша...шься
2) беспоко...шься
3) бор...шься
4) задремл...шь
2. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) заворач...вать
2) огранич...вать
3) отлаж...вать
4) потч...вать
3. В каком слове на месте пропуска не пишется буква О?
1) верстач...к
2) вояж...р
3) девч...нка
4) деньж...нки
4. В каком слове на месте пропуска надо писать букву И?
1) пр...градить
2) пр...школьный
3) пр...забавный
4) пр...увеличить
5. Укажите личное местоимение:
1) некто
2) вас
3) ни с кем
4) собой
6. Укажите имя существительное женского рода:
1) картофель
2) тюль
3) вермишель
4) ковыль
7. Укажите имя существительное женского рода:
1) жюри
2) миледи
3) пенальти
4) мафиози
8. В каком слове нет соединительной гласной?
1) мног...гранный
2) зерн...хранилище
3) врем...исчисление
4) равн...правный
9. В каком слове пропущена буква И?
1) звоноч...к
2) денёч...к
3) калач...к
4) ножич...к
10. В каком слове пропущена буква А?
1) прик...сновение
2) заг...реть
3) выр...щенный
4) изл...жить
Литература
1. Событие в романе «Преступление и наказание», являющееся кульминационным:
а) смерть Мармеладова;
в) исповедь, признание Раскольникова Соне;
б) сон Раскольникова;
г) уголовное преступление Раскольникова.
2. Нетипичность, редкость семейных отношений Л.Н. Толстой показал в романе «Война и
мир» на примере семьи:
а) Безуховых;
в) Ростовых;
б) Болконских;
г) Курагиных.
3. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению Н.А. Добролюбова, является
проявлением:
а) духовной силы и смелости; б) духовной слабости и бессилия; в) моментного эмоционального
взрыва.
4. Стихотворный размер стихотворения А. Блока «Незнакомка»:
«И каждый вечер в час назначенный
а) ямб;
(Иль это только снится мне?)
б) хорей;
Девичий стан, шелками схваченный,
в) дактиль;
В туманном движется окне».
г) амфибрахий;
д) анапест.
5. А. Ахматова предназначение поэта видит так:
а) сохранение трагической национальной памяти;
б) быть «голосом» совести своего народа, его веры, его правды;
в) петь о любви;
г) быть «глашатаем», «главарем» своего времени.
6. Мерное повторение сходных элементов стихотворной речи: слогов, слов, интонационной
мелодии и пауз – это___________________________________________________.
7. Условный образ в лирических и лиро-эпических произведениях, чье отношение (лирическую
оценку) к изображаемому стремится передать автор, – это___________________.
8. Фраза «В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер, один молодой человек вышел
из
своей
каморки...»
открывает
роман
________________(автор)
___________________________________________________________________________ (название).
9. Установите соответствие героев романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» социальному
положению:
А) «Эмансипе»;
а) Е. Базаров;
Б) русский аристократ;
б) Кукшина;
В) полковой лекарь;
в) В.И. Базаров;
Г) студент-барич;
г) А.Н. Кирсанов;
Д) студент- демократ.
д) П.П. Кирсанов.
Место для ответа _______________________________________________________________
10. Соотнесите эпизоды романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита» и стилевые приемы,
используемые писателем:
А) история любви Мастера и Маргариты
Б) костюм, без владельца-бюрократа принимающий резолюции
В) шабаш ведьм, полеты на метле, боров-человек
Г) сцены с участием Коровьева, Фагота, кота Бегемота
а) гоголевская фантастика;
б) щедринская сатира;
в) романтика;
г) народная буффонада.
Место для ответа _______________________________________________________________.
Общая оценка за тест _____________________________________________
Председатель жюри
Члены жюри:
ОТВЕТЫ:
Язык
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Литература
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
2
3
2
4
2
2
2
3
2
10
2
3
2
4
2
2
2
3
2
3
11
3
2
4
2
2
2
3
2
3
3
8
а
б
б
а
б
эпиграф
лирическое
отступление
Тургенев
а
б
б
а
б
эпиграф
лирическое
отступление
И.С.Тургенев
а
б
г
А-а, б-а, в-г, г-в, д-д
А-г, б-в, в-б, г-а
а-д; б-б; в-г; г-а; д-в.
Лирическое
отступление
эпилог
9
10
А-а, б-а, в-г, г-в, д-д
а,г,б,в
А-а, б-б, в-г, г-в, д-д
а,г,б,в
Тургенев
а,г,б,в
2
4
2
2
2
3
2
3
3
3
в
в
а
а
б
ритмика стиха
лирический герой
Достоевского
«Преступление
и
наказание»
а-б; б-д; в-в; г-г; д-а
а-в; б-б;в-а; г-г
ОТВЕТЫ на ЗАДАНИЯ I ЭТАПА ВСЕУКРАИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
8 класс
1. Почему, когда мы хотим что-то уточнить или довести до конца, говорим: «Расставим все
точки над и». Зачем над и ставят точки?
Ответ: Точки ставят не над «и», а над «i». Ранее в русском алфавите, наряду с «и», была также
буква «i» (ее называли «i десятеричное», за то, что она могла когда-то обозначать и число 10). Вот
над буквой «i» и положено было для порядка (т.е. для лучшего ее узнавания) ставить точку.
Отсюда выражение ставить точки над и, т.е. «доводить всё до конца».
Полный и правильный ответ, нет грамматических ошибок – 3 баллов
Неполный ответ или ответ, содержащий грамматические ошибки – 2 балла
Частичный ответ, содержащий грамматические ошибки – 1 балла
2. Стихотворение А.С. Пушкина «Отрок» начинается такими строками:
Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря;
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!
Кто такой отрок? Это то же лицо, что упомянутый здесь мальчик? Чем вообще отрок отличается
от мальчика, юноши, мужчины наконец? Как звучал женский аналог слова «отрок»? Какое слово
пришло на смену устаревшему «отрок»?
Ответ: В стихотворении А.С. Пушкина слова мальчик и отрок употреблены как синонимы. Отрок
— это человек мужского пола в возрасте примерно от 12 до 16 лет, т.е. в период между детством и
юношеством. Юноша старше отрока, ребенок — младше. Слово же мальчик имеет
неопределенные возрастные границы, начиная от грудного ребенка и вплоть до юношеского
возраста.
Получается, что отрок в древнерусском языке имеет то же значение, что и подросток, только
сегодня это слово воспринимается как устаревшее или ироническое. Кроме того, у слова отрок
была «половая пара»: отроковица, а у слова подросток такой пары нет; можно сказать только
девочка-подросток.
Полный и правильный ответ, нет грамматических ошибок – 9 баллов
Неполный ответ или ответ, содержащий грамматические ошибки – 6 баллов
Частичный ответ, содержащий грамматические ошибки – 3 балла
3.
Правильные ответы
Количество
баллов
1)
Оборот как сон является частью составного именного сказуемого, поэтому запятыми не 3 балла
выделяется.
3 балла
2)
Оборот словно смех – сравнение в роли обстоятельства, поэтому выделяется запятыми.
Общее количество баллов – 6
4.
Выбор написания зависит от значения // происхождения и грамматических признаков слова, а
именно:
- образованное от глагола совершенного вида сузить страдательное причастие
пишется как суженный;
- образованное от глагола совершенного вида ссудить страдательное причасти пишется как
ссуженный;
- существительное, образованное путем перехода в разряд существительных отглагольного
прилагательного, в свою очередь образованного от глагола несовершенного вида судить, пишется
как суженый.
Критерии оценивания
1. Выбор верного варианта написания одного слова – 2 б. В сумме 6 б.
2. Обоснование каждого варианта написания – 2 б. В сумме – 6 б.
Всего 12 баллов
5.
Концептуальный
уровень
художественного
произведения
(тематика, проблематика, конфликт и пафос)
Тема – это то, о чем идет речь в произведении, основная проблема, поставленная и
рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое; это те
типические явления и события реальной жизни, которые отражены в произведении. Созвучна ли
тема основным вопросам своего времени? Связано ли с темой название? Каждое явление жизни –
это отдельная тема; совокупность тем – тематика произведения.
Проблема – это та сторона жизни, которая особенно интересует писателя. Одна и та же проблема
может послужить основой для постановки разных проблем (тема крепостного права – проблема
внутренней несвободы крепостного, проблема взаимного развращения, уродования и крепостных,
и крепостников, проблема социальной несправедливости...). Проблематика – перечень проблем,
затронутых в произведении. (Они могут носить дополнительный характер и подчиняться главной
проблеме.)
Идея – что хотел сказать автор; решение писателем главной проблемы или указание пути,
которым она может решаться. (Идейный смысл – решение всех проблем – главной и
дополнительных – или указание на возможный путь решения.)
Пафос – эмоционально-оценочное отношение писателя к рассказываемому, отличающееся
большой силой чувств (м.б. утверждающий, отрицающий, оправдывающий, возвышающий...).
4 задания по 5 баллов = 20 баллов
Полный и правильный ответ, нет грамматических ошибок – 5 баллов
Неполный ответ или ответ, содержащий грамматические ошибки – 3 балла
Частичный ответ, содержащий грамматические ошибки – 2 балла
6.
1. Мир страниц – это мир книг, это литература, наука, культура в целом. Узнали ли вы прием
перифразы? Надеемся, что узнали и расшифровали "загадку".
2. Кожаные переплеты, конечно, бывают. Но авторская кожа как материал для обложки – это уже
что-то другое. Одно из прочтений может основываться на фразеологических оборотах человек без
кожи, всей кожей чувствовать и подобных. Это значит, что поэт всего себя, все свои чувства,
ощущения и даже свою кожу (в переносном, конечно, смысле) вкладывает в создание своих
лучших книг.
А другое возможное понимание выражения авторская кожа – это судьба поэта. В русской поэзии
существует много стихотворений на эту тему. По крайней мере два из них обязательно нужно
прочесть, чтобы понять глубокий смысл коротенького четверостишия И. Губермана. Это
стихотворение друга А. Пушкина В. Кюхельбекера "Участь русских поэтов" и стихотворение
поэта Серебряного века М.Волошина "На дне преисподней". Прочтите эти стихи.
3—4. Лучшие книги в контексте стихотворения – те, за которые "заплачена" самая большая цена –
отдана жизнь поэта. Во все времена, с тех пор, как существует литература, "горька судьба поэтов
всех племен"...
Предвидим вопрос: "Что же, судьба писателя обязательно должна быть трагической? Если
писатель живет благополучно – значит ли это, что он не может написать хорошую книгу?" Это
очень непростой вопрос. И в двух словах на него не ответишь. Конечно, можно назвать немало
имен писателей, проживших долгую и красивую жизнь. Но исключения только подтверждают
правило... Иногда поэты ощущают как бы "неловкость" своего благополучия на фоне трагических
судеб лучших из них... А. Вознесенский выразил это мнение вполне определенно и даже
категорично:
Друг мой, мы зажились. Бывает.
Благодать.
Раз поэтов не убивают,
значит, некого убивать.
1975
4 задания по 5 баллов = 20 баллов
Полный и правильный ответ, нет грамматических ошибок – 5 баллов
Неполный ответ или ответ, содержащий грамматические ошибки – 3 балла
Частичный ответ, содержащий грамматические ошибки – 2 балла
При оценке работы учитывается:
— глубина постижения текста (темы, жанра, сюжета, героя, композиции, стиля,
направления,
художественной
идеи,
образа
повествователя);
— знание фактического материала из истории и теории литературы и умение
использовать его;
— умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства;
— язык и стиль работы участника олимпиады (композиционная стройность, логичность,
ясность изложения, речевая грамотность)
При оценке работы учитывается:
— владение основами анализа поэтического текста (образный ряд, ритмико-синтаксическое
и фонетическое своеобразие);
— восприятие образа лирического героя и умение истолковать его, характеризовать
поэтическую индивидуальность автора, а также выражать свои мысли и чувства;
— язык и стиль работы участника олимпиады (композиционная стройность, логичность,
ясность изложения, речевая грамотность).
ОТВЕТЫ на ЗАДАНИЯ I ЭТАПА ВСЕУКРАИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
9 класс
1. Ответ: Среди приведенных слов — персидский, перстень, пестрядь, перистый, перечень,
перчик, наперсток, гуттаперчевый, перчатка, наперсник — однокоренными являются перстень и
наперсток. Они образованы от корня перст со значением 'палец' (ср. поговорку «Один как перст»
и т.п.). Исторически к тому же корню восходит еще и слово перчатка (первоначально перстчатка),
но сейчас его связь с этим корнем затемнена.
Общее количество баллов – 6
2. значение – 7, словосочетание – 3,5
Общее количество баллов – 10,5
3.
UÚ|UÚ|UU|UÚ|
UÚ|UÚ|UÚ|UÚ|
UÚ|UÚ|UU|UÚ|
UÚ|UÚ|UÚ|UÚ|U
UÚ|UU|UÚ|UÚ|
UÚ|UÚ|UU|UÚ|
UÚ|UÚ|UU|UÚ|U
UÚ|UÚ|UU|UÚ|
UÚ|UÚ|UU|UÚ|U
UÚ|UÚ|UÚ|UÚ|
(4 балла)
Четырехстопный (3 балла) ямб (2,5 балла)
Общее количество баллов – 9,5
4.
Можно предположить, что А.Н. Апухтин расположил строчки своего стихотворения к о н у с о м
для того, чтобы эта форма напомнила читателю воронку, в которую наливают много, а выходит
мало, или песочные часы, через узкое отверстие которых сыплется не песок, а само Время...
В тексте эти смыслы выражены очень слабо: словами пуста (даль), пропали (мечты), их нет.
Согласитесь, что слова эти – очень общие, то есть "никакие", читатель может и не воспринять всей
их важности для понимания смысла стихотворения. Поэт, очевидно, и сам это чувствует – и
помогает читателю, создавая зрительный образ воронки или песочных часов.
Общее количество баллов – 4
Полный и правильный ответ, нет грамматических ошибок – 4 балла
Неполный ответ или ответ, содержащий грамматические ошибки – 3 балла
Частичный ответ, содержащий грамматические ошибки – 2 балла
5.
8*1,5=12 баллов
1. – антитеза (противопоставление)
2. – эпитет
3. – метафора
4. – гипербола
5. – сравнение
6. – эпитеты
7. – эпитеты
8. – метафора
Общее количество баллов – 12
6. А.Пушкин. «На холмах Грузии...» (14*2=28 баллов)
Стихотворение «На холмах Грузии...» написано в 1829 году, во время путешествия в Арзрум
(15 мая), когда поэт оказался в местах, напомнивших ему дни его южной ссылки, поездку по
побережью Черного моря вместе с Раевским. Произведение посвящено Марии Раевской, в
которую Пушкин был влюблен тогда, в годы юности. Позже она вышла замуж за декабриста
С.Волконского, а в 1829 году находилась вместе с мужем в Сибири, на каторге.
На
холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла;
Шумит
Арагва
предо
мною.
Мне
грустно
и
легко;
печаль
моя
светла;
Печаль
моя
полна
тобою,
Тобой,
одной
тобой...
Унынья
моего
Ничто
не
мучит,
не
тревожит,
И
сердце
вновь
горит
и
любит
–
оттого,
Что не любить оно не может.
Задания по тексту
1. Сколько предложений в этом стихотворном тексте? Определите, о чем они. Как соотносятся
их микротемы?
В этом стихотворении 3 предложения:
–
первое
–
это
описание
места,
где
находится
поэт;
–
второе
–
нахлынувшие
воспоминания
о
возлюбленной;
– третье – поэт вновь переживает чувство любви.
Можно сказать, что созерцание мест, в которых оказался поэт, вызывает в нем воспоминания о
возлюбленной, и он вновь переживает любовь.
2. Выпишите эти предложения. Определите их грамматические основы, отметьте скобками
части предложений, отметьте средства связи между частями (зеленым обводите
сочинительные союзы, синим – подчинительные). Составьте схему 3-го предложения.
3. Почему сначала поэт использует бессоюзные сложные предложения, а затем –
сложносочиненное
с
подчинением?
Обратите
внимание
на
распространенность–
нераспространенность частей бессоюзных предложений.
Первое бессоюзное сложное предложение простой и ясной структуры в самом начале
стихотворения точно передает общие приметы, как бы опознавательные знаки пейзажа. Это даже
не описание природы в полном смысле слова, а именно предельно обобщенное обозначение мест,
которые наблюдает поэт, а также указание на время суток: холмы Грузии, Арагва, ночная мгла.
Присутствие самого Пушкина кратко обозначено словами: Шумит Арагва предо мною.
Второе бессоюзное сложное предложение состоит из трех частей: две первые почти не
распространены, потому что в них грамматические основы передают настроение поэта, уточняют
характер его состояния, а второстепенные члены (дополнение мне и определение моя) лишь
указывают на того, кто испытывает это состояние. Последняя часть распространена дополнением,
которое
трижды
повторяется:
...тобою,
тобой,
одной
тобой...
Бессоюзные сложные предложения позволяют кратко и очень четко и выразительно передать
возникновение и развитие чувств автора: от внешних впечатлений к настроению и к
воспоминаниям.
Последнее предложение (сложносочиненное с подчинением) передает и характер чувства поэта, и
его попытку разобраться в этом чувстве, осознать и проанализировать его, поэтому краткость,
отрывистость конструкций сменяется более плавной, раздумчивой интонацией.
4. Обратите внимание на знаки препинания. Какую эмоциональную и смысловую роль они
играют?
Точки с запятой в начале стихотворения подчеркивают отдельность, фрагментарность
впечатлений и настроений поэта. Каждая часть бессоюзных предложений здесь произносится на
одном дыхании, благодаря этому создаются интонация и ритм, которые будто передают дыхание
самого автора.
Затем эти знаки сменяются запятыми при повторе (тобою, тобой, одной тобой), что создает
замедление интонации, передавая сосредоточенность поэта на образе возлюбленной. Особенно
выразительно здесь многоточие, которое показывает, что на поэта нахлынули воспоминания, но он
о них умалчивает. Эту паузу тайных воспоминаний и выражает многоточие. Тире в конце третьего
предложения отделяет описание чувств от той части, где осмысливается их причина,
осмысливается как бы внезапно, по какому-то вдохновению.
5. Найдите в стихотворении повторы: синтаксический параллелизм (повторение синтаксических
структур); лексические повторы. Какую роль они играют?
Синтаксически параллельные части первого предложения (инверсия: сказуемое – подлежащее)
создают определенную ритмичность, напевность, ощущение спокойствия. Синтаксический
параллелизм во втором предложении усиливается еще и лексическим повтором: печаль моя
светла; печаль моя полна тобою. Это заостряет внимание на внутреннем состоянии поэта: его
печаль – это определяющее чувство в тот момент, но это печаль легкая и светлая, так как она
связана с прекрасными воспоминаниями о возлюбленной.
Лексический повтор тобою, тобой, одной тобой является эмоциональным и смысловым центром
стихотворения, недаром этот повтор соединяет первое и второе четверостишия.
В конце чувство автора обретает конкретность, также выраженную лексическим повтором
любит – любить.
6. Обратите внимание на рифмующиеся слова в первом четверостишии. Каково их смысловое
соотношение?
Рифмы мгла – светла построены на отношениях антонимии: природа погружается в состояние
покоя и сна, во мрак, в темноту – в душе поэта пробуждаются воспоминания, светлая грусть.
Рифмы мною – тобою представляют как бы смысловой стержень стихотворения, связывая автора и
незримую возлюбленную.
7. В третьей строке Пушкин употребляет слова с противоположной эмоциональной окраской:
грустно – легко, печаль – светла. Как называется такой прием (сочетание несочетаемого)?
Какую роль он здесь играет?
Этот прием называется оксюморон. Здесь при помощи него передается особенность чувства
грусти и печали – светлая, легкая грусть и печаль.
8. Вспомните стихотворение «К*» («Я помню чудное мгновенье...», 1825). Там поэт тоже говорит
о грусти. Какой эпитет сопровождает там это слово? Сравните с данным стихотворением и
сделайте вывод.
Ученики вспоминают строки:
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Здесь грусть названа безнадежной. Следовательно, грусть может быть совершенно
противоположной по оттенку: безнадежной, тяжелой, гнетущей, наполняющей душу отчаянием и
унынием, – и, напротив, светлой, легкой, окрыляющей душу надеждой.
9. С какой целью в стихотворении используются синонимы? Выпишите их. Определите их
характер (лексические, контекстуальные).
Синонимы:
– грустно – печаль – унынье – это лексические синонимы, которые передают основное настроение
поэта;
– легко – не мучит – не тревожит – контекстуальные и лексические синонимы, которые уточняют
характер грусти и печали, подчеркивают, что это настроение спокойное, светлое;
– горит – любит – контекстуальные синонимы, которые выражают пробудившиеся чувства поэта.
10. Есть ли в последнем предложении слова в переносном значении? Если есть, то определите, с
какой целью они употреблены.
Слово горит употреблено в переносном значении: сердце вновь горит – это метафора, передающая
пылкость чувств автора.
11. Найдите в стихотворении двойное отрицание. Каково его значение? С какой целью оно
употреблено здесь?
Двойное отрицание не любить... не может означает, что сердце обязательно должно любить, без
любви нет жизни, нет смысла существования. Двойное отрицание усиливает эмоциональность
стихотворения.
12. Обратите внимание на правописание отрицательного
правописании отрицательных и неопределенных местоимений.
местоимения.
Расскажите
о
Ничто – отрицательное местоимение; пишется приставка ни-, так как она безударная;
местоимения с ни- пишутся слитно, если между ни- и местоимением нет предлога.
Сравните: нечто – неопределенное местоимение с приставкой не- под ударением.
Отрицательные местоимения употребляются в предложениях с отрицанием при глаголе-сказуемом
для усиления этого отрицания: Унынья моего ничто не мучит, не тревожит.
13. Произведите фонетический разбор слов тревожит и может. Докажите, что Пушкин употребил
здесь полную фонетическую рифму, несмотря на разницу в написании.
При фонетическом разборе ученики обнаруживают одинаковый звуковой облик конца
рифмующихся слов:
[тр’ивожът] – [можът].
14. Коротко напишите, как вы понимаете это стихотворение.
Это стихотворение о любви. Пушкин, оказавшись в Грузии, вспоминает о своей давней
возлюбленной, с которой встретился на Кавказе в годы южной ссылки. Глядя теперь на холмы в
ночной мгле, поэт постепенно погружается в воспоминания. Они пробуждают в его душе грусть и
печаль о безвозвратно ушедшем чувстве, но одновременно заставляют снова испытать любовь.
Поэтому его печаль... светла и сердце вновь горит. Для Пушкина без любви нет жизни, и поэтому
он всегда благодарен возлюбленной за пережитые минуты счастья и хранит воспоминания о них.
7.
ОТВЕТЫ на ЗАДАНИЯ I ЭТАПА ВСЕУКРАИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
10 класс
1. Ответ: Из приведенного списка слов связанными по смыслу и по происхождению оказываются
двор, дворник, дворняга, дворня, дворец, подворье, задворки, дворянство, дворецкий – 4,5 б. Все
они прямо или через слова-посредники восходят к корню двор со значением 'дом' и 'участок земли
при доме' – 5 б. Слова же дровни, древность, деверь, двери к этому корню отношения не имеют –
0,5 б.
Всего 10 баллов
2. Ответ: 1) Пряжка – запрягать; 2) смятение – сумятица; 3) присяга – присяжные; 4) суженый –
суд; 5) стяжатель – сутяга; 6) сумерки – смеркаться.
Всего 6 баллов.
3. Хронологическая последовательность:
1. Тамань
2. Княжна Мери
3. Фаталист
4. Бэла
5. Максим Максимыч
6. Предисловие к «Журналу Печорина»
Правильный ответ – 3 балла
Лермонтов нарушает естественную хронологию событий с тем, чтобы постепенно ввести читателя
во внутренний мир Печорина – героя своего времени. В повести «Бэла» Печорин показан глазами
Максима Максимыча, штабс-капитана, доброго и простого человека. Описываются поступки
Печорина, но не указано, чем они мотивированы. Печорин остается загадкой не только для
читателя, но и для рассказчика. Максим Максимыч замечает только, что Григорий Александрович
– человек «с большими странностями».
Затем в повести «Максим Максимыч» Печорин дается в восприятии проезжего офицера, который
по статусу, уровню образования, складу ума ближе Печорину, нежели Максим Максимыч.
Рассказчик внимательно всматривается во внешность Печорина, пытаясь за ней увидеть его
внутренний мир. Так походка, по мнению офицера, свидетельствовала о скрытности Печорина,
глаза – о противоречивости характера: «они не смеялись, когда он смеялся». Это, предполагает
рассказчик, признак «или злого права, или глубокой постоянной грусти», но пока не может
подтвердить ни одно из своих предположений.
Углубление в психологию героя, его самораскрытие происходит в «Журнале Печорина»
(три последние повести: «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»). Печорин рассказывает о себе,
создавая путевые заметки, записи в дневнике. Его исповедь обращена к самому себе, вызвана
потребностью проанализировать свои желания, поступки, настроения. Форма дневниковых
записей, обращенных к самому себе (в отличие даже от письма, обращенного к другому) –
наиболее ёмкая форма самораскрытия. Здесь мы видим Печорина изнутри, как человека
искреннего, который «так беспощадно выставлял наружу собственные слабости и пороки».
Таким образом, композиция романа строится по принципу углубления в психологию, внутренний
мир «героя нашего времени».
За полный и грамотный ответ – 11 баллов
За неполный ответ или полный ответ, имеющий грамматический ошибки – 8 баллов
За частичный ответ, имеющий грамматические ошибки – 5 баллов
Всего 14 баллов
4.
В описании украинской ночи из повести Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»,
вошедшей в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», передано настроение очарования,
восторга и восхищения, что особо подчеркивают фигуры речи – риторический вопрос (не
требующий ответа) и риторическое восклицание: «Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете
украинской ночи!». Дважды повторяющееся затем восклицание «Божественная ночь!
Очаровательная ночь!» усиливает это настроение.
Интересно, что художественное пространство предстает бескрайним и бесконечным, о чем
свидетельствует эпитет «необъятный», олицетворение «небесный свод раздался, раздвинулся еще
необъятнее».
В изображении очарования украинской ночи участвуют все природные стихии: земля («Земля
вся в серебряном свете»), воздух («чудный воздух <…> полон неги»), вода («пруды»), огонь
(«горит»). Они слиты в гармонии земной и небесной сфер. В создании картины украинской ночи
значимыми становятся и запахи («океан благоуханий»), и звуки (песня соловья).
Основными изобразительно-выразительными средствами, поэтизирующими очарование
украинской ночи, выступают олицетворения (метафоры): месяц «глядит» и «заслушался»
соловья, небесный свод «дышит», «ночной ветер, подкравшись мгновенно, целует» черемухи и
черешни, которые «пугливо протянули свои корни <…> и изредка лепечут листьями», «ландшафт
спит», «вверху все дышит», «все ожило». Благодаря этому украинская ночь, природа предстают
одухотворенными, живыми, волшебными.
Сравнение «будто сердясь и негодуя» в изображении реакции девственных черемух и черешен на
поцелуй подкравшегося «ветреника – ночного ветра» усиливает впечатление одухотворенности
природы, полной динамики и чистоты.
Таинственность и божественность украинской ночи подчеркивают повторяющиеся эпитеты
«серебряный»,
«божественная»,
«очаровательная»,
а
так
же
эпитеты
«прекрасный»,
«девственные», «величественный», «вдохновенно». В природе «все дивно, все торжественно. А на
душе и необъятно, и чудно». Гиперболизированная метафора «гром украинского соловья»
подчеркивает всецело овладевшее душой повествователя чувство восторга и восхищения.
Поэтизации создающегося впечатления способствуют также встречающиеся в описании
украинской ночи строки, организованные, как стихотворные: «Знаете ли вы украинскую
ночь?»
(ÚU|UU|ÚU|ÚU|UU|Ú
(UÚ|UÚ|UU|UÚ|UU|ÚU
–
–
хореическая);
ямбическая);
«О,
вы
«Божественная
не
знаете
ночь!
украинской
ночи!»
Очаровательная
ночь!»
(UÚ|UU|UÚ||UU|UÚ|UU|UÚ – ямбические).
Ещё ямбические: «и чудный воздух и прохладно-душен, ||и полон неги, ||и движет океан
благоуханий» (UÚ|UÚ|UU|UÚ|UÚ|U || UÚ|UÚ|U || UÚ|UU|UÚ|UU|UÚ|U); «Горит и дышит он»
(UÚ|UÚ|UÚ); «все дивно, все торжественно» (UÚ|UÚ|UÚ|UU). Хореическая: «А вверху все
дышит» (UU|ÚU|ÚU).
Завершая анализ, отметим, что украинский колорит передан Н.В.Гоголем в сборнике «Вечера на
хуторе близ Диканьки», куда (кроме «Майской ночи, или Утопленницы») вошли также повести
«Сорочинская ярмарка», «Вечер накануне Ивана Купала», «Пропавшая грамота», «Ночь перед
Рождеством», «Страшная месть», «Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка», «Заколдованное
место». Украинский колорит воплощен и в сборнике «Миргород», включающем повести
«Старосветские помещики», «Тарас Бульба», «Вий», «Повесть о том, как поссорился Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем».
Критерии оценивания:
1.
Указание настроения (1 балл) и способов его передачи (1 балл). Итого: 2 балла.
2.
Определение художественного пространства – 1 балл;
3.
Выявление природных стихий (1 балл), указание на их слияние, гармонию земных и
небесных сфер (1 балл). Итого: 2 балла
4.
Выделение и анализ изобразительно-выразительных средств:
·
не менее 2-3-х олицетворений /метафор – 1 балл; раскрытие их функций – 1 балл. Итого: 2
балла.
·
не менее 2-3-х эпитетов – 0,5 балл; раскрытие их функций – 0,5 балл. Итого: 1 балл.
·
сравнение и его роль – 1 балл.
·
гипербола /гиперболизированная метафора и ее роль – 0,5 балл.
·
указание на повторы – 0,5 балл. Итого 2 балла
5.
Обнаружение прозаических строк, организованных как стихотворные (0-2 балла),
указание на их метрическую структуру (0-2 балла). Итого: максимальное количество баллов – 4.
6.
Названия произведений Гоголя, где передан Украинский колорит (0-2 балла).
7.
Связность высказывания – 2 балла.
Итого: максимальное количество баллов за анализ – 18.
5.
Все эти произведения написаны в русле романтизма и посвящены одной главной теме, которую
можно сформулировать строкой Жуковского: Невыразимое подвластно ль выраженью? То есть в
этих стихотворениях решается вопрос о том, можно ли в поэтическом слове достаточно адекватно
выразить жизнь и ее красоту – как внешнюю (красоту природы, человека), так и внутреннюю
(красоту человеческих чувств и переживаний).
***
Как
богат
я
в
безумных
стихах!
Этот
блеск
мне
отраден
и
нужен:
Все
алмазы
мои
в
небесах,
Все росинки под ними жемчужин.
Выходи,
красота,
не
робей!
Звуки
есть,
дорогие
есть
краски:
Это
все
я,
поэт-чародей,
Расточу за мгновение ласки.
Но
когда
ты
приколешь
цветок,
Шаловливо
иль
с
думой
лукавой,
И,
как
в
дымке,
твой
кроткий
зрачок
Загорится сердечной отравой,
И
налет
молодого
стыда
Чуть
ланиты
овеет
зарею,
–
О,
как
беден,
как
жалок
тогда,
Как беспомощен я пред тобою!
Задания по тексту
1. Прочитайте выразительно стихотворение А.А. Фета «Как богат я в безумных стихах!..».
Сколько предложений оно содержит? Как они соотносятся со строфическим делением
стихотворения?
В стихотворении всего 5 предложений: первая строфа состоит из двух предложений, вторая –
также из двух предложений, а третья и четвертая строфы представляют собой одно предложение.
2. Постройте линейные схемы предложений 1-й и 2-й строф в соответствии со строками.
I строфа:
Как богат я в безумных стихах!
Этот блеск мне отраден и нужен:
Все алмазы мои в небесах,
Все росинки под ними жемчужин.
II строфа:
Выходи, красота, не робей!
Звуки есть, дорогие есть краски:
Это все я, поэт-чародей,
Расточу за мгновение ласки.
3. Как соотносится пунктуация 1-й и 2-й строф? Как она влияет на интонацию?
В первых двух строфах пунктуация образует интонационную параллель: первая строка в каждой
из этих строф заканчивается восклицанием, а вторая – двоеточием и паузой перед пояснением.
4. Составьте линейную схему последнего предложения. Сколько строф оно занимает?
Последнее предложение занимает 3-ю и 4-ю строфы:
Но когда ты приколешь цветок,
Шаловливо иль с думой лукавой,
И, как в дымке, твой кроткий зрачок
Загорится сердечной отравой,
И налет молодого стыда
Чуть ланиты овеет зарею, –
О, как беден, как жалок тогда,
Как беспомощен я пред тобою!
5. Как интонационно соотносится последнее предложение с предыдущими? Как интонационно и
структурно делится стихотворение на части?
В первых двух строфах интонация бодрая, динамичная (отсутствие союзов), уверенная, даже
торжествующая. В последних двух строфах она замедляется, становится более плавной,
неторопливой, потому что появляется перечисление однородных придаточных с повторяющимся
союзом и.
Можно сказать, что интонационно стихотворение делится на 2 части: первые две строфы,
интонационно параллельные друг другу, бодрые, яркие, динамичные, – и последние две строфы –
плавные, напевные, интонационно стремящиеся к двум последним строкам, заканчивающимся
восклицанием, но уже не с торжествующими нотами, а с горечью бессилия.
6. Как это интонационное и структурное деление соотносится с лексико-смысловым? Чтобы
ответить на этот вопрос, подчеркните и выпишите ключевые слова первых двух частей
стихотворения.
По смыслу это стихотворение также можно разделить на две части, противопоставленные друг
другу. Уверенное я в первой части, ощущение своей силы как поэта-чародея, которому
подвластны красота природы и красота стиха, торжество поэта – создателя красоты
противопоставляется беспомощному «я» второй части. Сильнее поэта оказывается живая,
неуловимая красота его возлюбленной, когда на ее лице играют и сменяются оттенки любовного
чувства. Антонимы богат – беден, как бы обрамляющие это стихотворение, довершают
противопоставление.
7. Обратите внимание на союз, которым начинается вторая часть стихотворения. К какому
разряду он относится? Какое значение это имеет для смысла стихотворения?
Вторая часть стихотворения недаром начинается с сочинительного противительного союза но.
Этим союзом автор сразу определяет, подчеркивает отношения противопоставления между первой
и второй частями стихотворения.
8. Найдите в 1-й части ряд контекстуальных синонимов. Зачем они употреблены? Какие из них
здесь употреблены в переносном значении?
Ряд контекстуальных синонимов в первой части:
блеск – алмазы – жемчужины – звуки – краски – красота.
Эти контекстуальные синонимы создают впечатление богатства, которое есть у поэта. Поэт творит
новую, поэтическую действительность, которая не только вбирает в себя внешнюю красоту
природы и ее блеск, но и сама полна красоты и блеска слова. Именно поэтому автор чувствует
себя волшебником-чародеем, которому есть чем заплатить за мгновение ласки. Слова блеск,
алмазы, жемчужины употреблены здесь в переносном, метафорическом значении.
9. Как вы понимаете выражение сердечная отрава? Какой литературный троп здесь
использован?
Слова сердечная отрава здесь являются метафорой любовного чувства.
10. Что передают две последние строфы – яркий блеск внешней красоты или красоту
внутреннюю? Каков характер этой внутренней красоты? Как он отражается на внешних
чертах?
В двух последних строфах поэт стремится передать красоту изменчивого, живого, текучего
чувства. Здесь нет определенных и ярких красок. Слова как в дымке, налет, чуть показывают
неуловимость нюансов красоты возлюбленной, невозможность сколько-нибудь точно передать
отражение ее переживаний в поэтическом слове. Она прекрасна, потому что в ее душе разгорается
любовь, но поэт бессилен запечатлеть невыразимое.
11. Сопоставьте начало и конец стихотворения. Когда богат и когда беден поэт?
Поэт ощущает себя творцом, когда в стихах создает новую красоту – красоту поэтического слова.
Ему подвластен внешний блеск, будь то блеск ярких черт красоты природы или облика человека.
Тут он ощущает себя богачом, всесильным чародеем.
Однако перед лицом тонкой внутренней красоты чувства, живой красоты изменчивой
человеческой души, бросающей свой отсвет на черты внешности, поэт бессилен и жалок и сознает
себя бедняком.
Всего 11 заданий по 2 балла = 22 балла
Полный и правильный ответ, нет грамматических ошибок – 2 балла
Неполный ответ или ответ, содержащий грамматические ошибки – 1 балл
Частичный ответ, содержащий грамматические ошибки – 0,5 балла
ОТВЕТЫ на ЗАДАНИЯ I ЭТАПА ВСЕУКРАИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
11 класс
1. Ответ: В древнерусском языке у слова «живот» было три основных значения: жизнь,
имущество, смерть.
Общее количество баллов – 6
2.
- лаконизм (краткость) – 2 балла;
- привлекательность рекламируемого – 2 балла;
- убедительность – 2 балла;
- яркость, нестандартность подачи материала – 2 балла;
- наличие слоганов – 2 балла.
Общее количество баллов – 10
3.
Чьи это сады?
Укажите авторов и названия произведений, фрагменты из которых процитированы.
Фрагмент
Автор, произведение
1
Н.В.Гоголь «Мёртвые души»
2
А.П.Чехов «Вишнёвый сад»
3
И.С.Тургенев, «Отцы и дети»
4
А.Н.Островский «Гроза»
5
В.В.Маяковский
«Рассказ Хренова о Кузнецкстрое и о людях Кузнецка»
(название может быть сокращено, но не искажено)
6
А.А.Блок «Соловьиный сад»
7
А.А.Ахматова
«Летний сад»
Общее количество баллов: 7 заданий по 2 балла = 14
4. Критерии оценивания творческого задания
Содержание творческой работы
Соответствие теме, стилю, жанру
Работа соответствует предложенной теме, выбранному 4
стилю и жанру.
балла
Логико-композиционная организация
Работа характеризуется композиционной оформленностью 3 балл
(построение текста, расположение и соотношение его
составных частей текста – вступления, основной части и
заключения – обусловлено её содержанием, проблематикой,
жанром и назначением), структурированностью и
логичностью.
Полнота раскрытия,
Работа характеризуется полнотой раскрытия темы (вводится 3 балл
цельность, доказательность
3 – 4 микротемы, используется 2 – 3 примера, в том числе
один из художественной литературы), оригинальностью
идей, выводов, оценок.
Максимальное количество баллов за содержание
10 балл
Речевое оформление творческой работы
Смысловая цельность, речевая связность, Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой 3 балл
логическая последовательность изложения связностью, последовательностью изложения, отсутствием
логических ошибок, правильным абзацным членением
текста.
Точность, богатство и выразительность
Работа характеризуется точностью выражения мысли, 2 балл
речи
уместным
использованием
средств
художественной
выразительности, элементами художественного мастерства,
разнообразием грамматического строя речи.
Максимальное количество баллов за речевое оформление
Грамотность
Соблюдение орфографических норм
В работе нет орфографических ошибок.
Соблюдение пунктуационных норм
В работе нет пунктуационных ошибок.
Соблюдение языковых норм
В работе нет грамматических ошибок.
Максимальное количество баллов за грамотность
Максимальное количество баллов за творческую работу
Примечание:
за орфографическую ошибку снимается 0,25 балла,
за пунктуационную ошибку снимается 0,20 балла,
за грамматическую ошибку снимается 0,15 балла.
Общее количество баллов – 20
5.
Портрет Родиона Раскольникова, роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» - 6
баллов
Во-первых, портрет характеризует социальный статус персонажа, подчеркивая бедность
Раскольникова: «Он был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек,
посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу». Об этом же свидетельствует деталь
«шляпа изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах, без полей и
самым безобразнейшим углом заломившаяся на сторону» – 7 баллов.
Во-вторых, портрет выполняет психологическую функцию, демонстрируя психологическое
состояние Раскольникова, отражая его напряженное внутреннее состояние, поглощенность
своей идеей «Наполеона» и «крови по совести». «Чувство глубочайшего омерзения
мелькнуло
на
миг
в
тонких
чертах
молодого
человека
<…>
скоро он впал как бы в глубокую задумчивость, даже, вернее сказать, как бы в какое-то
забытье, и пошел, уже не замечая окружающего <…> Изредка только бормотал он что-то про
себя <…> В эту же минуту он и сам сознавал, что мысли его порою мешаются и что он очень
слаб <…> молодой человек вдруг остановился и судорожно схватился за свою шляпу» –
7 баллов.
Итоговое максимальное количество баллов за ответы – 20 баллов
6.
5 балл
2 балл
2 балл
1 балл
5 балл
20 балл
Критерии оценивания сочинений
№
Критерии оценивания
I
К1
Содержание сочинения
Понимание и полнота раскрытия темы сочинения
Экзаменуемый верно понял формулировку темы и раскрыл ее достаточно полно
Экзаменуемый в основном понял формулировку темы и раскрыл ее с незначительными отступлениями
В работе имеются значительное отступления от темы или она не раскрыта
К2
Развертывание основной мысли сочинения, ее аргументация
Основная мысль раскрывается через систему тезисов, каждый из которых аргументирован
Основная мысль раскрывается фрагментарно
Тезисов для раскрытия основной мысли недостаточно. Аргументация неполная или Тезисы
сформулированы, но аргументация отсутствует
КЗ
К4
К5
Кб
Основная мысль не прослеживается
или
Основная мысль заявлена, но не раскрывается через систему тезисов. Нет
аргументации
Глубина анализа художественного текста
Текст проанализирован достаточно глубоко. Продемонстрировано видение текста в культурном и
историко-литературном контексте
Текст проанализирован недостаточно глубоко. Отсутствует восприятие текста в культурном и
историко-литературном контексте
Анализ текста отсутствует
или
Анализ текста заменен его пересказом
Композиция сочинения и последовательность изложения мыслей
Композиционные части сочинения выражены, логически связаны, абзацное членение не нарушено
Композиционные части сочинения выражены. Имеется 1 нарушение логических связей и/или абзацног
членения
Отсутствует вступление и/или заключение. Имеются неоднократные нарушения логических связей
и/или абзацного членения
Оригинальность выражения позиции пишущего
Выражение позиции пишущего отличается оригинальностью
Выражение позиции пишущего не отличается оригинальностью
Речевое оформление сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических
форм, целесообразным использованием языковых средств выразительности
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но
Прослеживается однообразие грамматического строя речи
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи
II
Грамотность
К7
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущено не более 2 ошибок
допущено более 2 ошибок
К8
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущено не более 2 ошибок
допущено более 2 ошибок
К9
Соблюдение языковых норм
допущено не более 1 грамматической ошибки
допущено не более 3 ошибок
допущено более 3 ошибок
К10
Соблюдение речевых норм
допущено не более 1 речевой ошибки
допущено не более 3 ошибок
допущено более 3 ошибок
К11
Соблюдение фактической точности
фактическая точность соблюдена
допущены фактические ошибки (1 и более)
Максимальное количество баллов за сочинение
Максимальное общее количество баллов за выполнение частей А, В и С
ЗАДАНИЯ I ЭТАПА ВСЕУКРАИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
9 класс
1-й уровень (4 задания = 30 баллов)
1. Найдите среди следующих слов однокоренные: персидский, перстень, пестрядь, перистый,
перечень, перчик, наперсток, гуттаперчевый, перчатка, наперсник (6 баллов).
2. Истолкуйте значения слов иностранного происхождения и составьте с ними
словосочетания (10,5 баллов).
СЛОВО
ЗНАЧЕНИЕ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Анонс (франц.)
Библиофил (греч.)
Бюрократ (франц.)
Иерархия (греч.)
Социальный (лат.)
Толерантность (лат.)
Конформизм (лат.)
3. Прочитайте поэтический фрагмент. Сделайте необходимые записи и укажите
стихотворный размер (9,5 баллов).
<…>
Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо. Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух. Чуть трепещут
Сребристых тополей листы.
Луна спокойно с высоты
Над Белой-Церковью сияет
И пышных гетманов сады
И старый замок озаряет.
И тихо, тихо все кругом <…>
(Из поэмы А.С.Пушкина «Полтава»)
4. Прочитайте стихотворение поэта XIX века А. Апухтина. Как вы думаете, для чего поэту
потребовалась такая необычная, сразу бросающаяся в глаза форма расположения строчек?
Как бы вы назвали эту фигуру? Напоминает ли она вам что-нибудь? Влияет ли форма
стихотворения на его смысл? (4 балла)
Проложен жизни путь бесплодными степями,
И глушь, и мрак... ни хаты, ни куста...
Спит сердце; скованы цепями
И разум, и уста,
И даль пред нами
Пуста.
И вдруг покажется не так тяжка дорога,
Захочется и петь, и мыслить вновь,
На небе звезд горит так много,
Так бурно льется кровь...
Мечты, тревога.
Любовь!
О, где же те мечты? Где радости, печали,
Светившие нам ярко столько лет?
От их огней в туманной дали
Чуть виден слабый свет...
И те пропали...
Их нет.
2-й уровень (2 задания = 40 баллов)
5. Определите художественные изобразительно-выразительные средства языка, выделенные
курсивом во фрагментах (12 баллов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Я царь — я раб — я червь — я бог! (Г.Р.Державин)
Я помню чудное мгновенье! (А.С.Пушкин)
<…> и мечты
О прежнем счастье цепью длинной,
Как будто за звездой звезда,
Пред ним катилися тогда (М.Ю.Лермонтов)
Шаровары, шириной в Черное море (Н.В.Гоголь)
Как над горячею золой
Дымится свиток и сгорает <…>
Так грустно тлится жизнь моя… (Ф.И.Тютчев)
Эти бедные селенья, эта скудная природа…(Ф.Тютчев)
Как грустны сумрачные дни
Беззвучной осени и хладной! (А.А.Фет)
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть (С.А.Есенин)
6. Прочитайте стихотворение А.С.Пушкина «На холмах Грузии…» и выполните задания (28
баллов).
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой... Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.
1. Сколько предложений в этом стихотворном тексте? Определите, о чем они. Как соотносятся их
микротемы?
2. Выпишите эти предложения. Определите их грамматические основы, отметьте скобками части
предложений, отметьте средства связи между частями (зеленым обводите сочинительные союзы,
синим – подчинительные). Составьте схему 3-го предложения.
3. Почему сначала поэт использует бессоюзные сложные предложения, а затем –
сложносочиненное с подчинением? Обратите внимание на распространенность –
нераспространенность частей бессоюзных предложений.
4. Обратите внимание на знаки препинания. Какую эмоциональную и смысловую роль они
играют?
5. Найдите в стихотворении повторы: синтаксический параллелизм (повторение синтаксических
структур); лексические повторы. Какую роль они играют?
6. Обратите внимание на рифмующиеся слова в первом четверостишии. Каково их смысловое
соотношение?
7. В третьей строке Пушкин употребляет слова с противоположной эмоциональной окраской:
грустно – легко, печаль – светла. Как называется такой прием (сочетание несочетаемого)?
Какую роль он здесь играет?
8. Вспомните стихотворение «К*» («Я помню чудное мгновенье...», 1825). Там поэт тоже говорит
о грусти. Какой эпитет сопровождает там это слово? Сравните с данным стихотворением и
сделайте вывод.
9. С какой целью в стихотворении используются синонимы? Выпишите их. Определите их
характер (лексические, контекстуальные).
10. Есть ли в последнем предложении слова в переносном значении? Если есть, то определите, с
какой целью они употреблены.
11. Найдите в стихотворении двойное отрицание. Каково его значение? С какой целью оно
употреблено здесь?
12. Обратите внимание на правописание отрицательного местоимения. Расскажите о
правописании отрицательных и неопределенных местоимений.
13. Произведите фонетический разбор слов тревожит и может. Докажите, что Пушкин употребил
здесь полную фонетическую рифму, несмотря на разницу в написании.
14. Коротко напишите, как вы понимаете это стихотворение.
3-й уровень. Творческое задание (1 задание = 20 баллов)
7. По данному началу напишите небольшое сочинение. Озаглавьте его.
Человечество охвачено сейчас, как бы я назвал, «вакханалией доступности». Но боюсь
только, что со всеобщей доступностью сделается постепенно недоступным для нас такое понятие,
как красота.
(В. Солоухин)
* Не забудьте продемонстрировать свой круг чтения!
4-й уровень. Конкурс ораторского мастерства (10 баллов)
Человек должен быть интеллигентен. А если вдруг у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если
окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его «белой вороной» среди его
сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для
окружающих, и для самого человека. (По Д. Лихачеву)
Что же такое интеллигентность?
Всего 100 баллов + 10 баллов за тестовые задания=110 баллов
P.S. Не забудьте, что мы ждём Вас на конкурсе юных ораторов!
ЗАДАНИЯ I ЭТАПА ВСЕУКРАИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
10 класс
1-й уровень (3 задания = 30 баллов)
Выполните задания
1. Из следующего списка выберите слова, связанные по смыслу (и по происхождению) (10 баллов).
Двор, дворник, дровни, дворняга, дворня, дворец, подворье, древность, задворки, деверь, двери,
дворянство, дворецкий.
2. Выписанные ниже слова содержат шесть древних корней, каждый из которых входит в состав двух
слов из приведенного списка. В современном языке некоторые из этих корней. В современном языке
некоторые из этих корней представлены вариантами, которые настолько разошлись между собой по
звучанию или значению, что их родство не ощущается говорящими.
Суженый, пряжа, жених, присяга, смеркаться, пряжка, вприсядку, запрягать, стяжатель,
смятение, суд, присяжные, сутяга, сумятица, сумерки.
Постарайтесь отыскать шесть пар однокоренных слов и запишите их, исключив лишние слова (6
баллов).
3. Расположите главы романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в хронологической
последовательности. Укажите роль хронологической перестановки (14 баллов).
Бэла
Максим Максимыч
Предисловие к «Журналу Печорина»
Тамань
Княжна Мери
Фаталист
2-й уровень (2 задания = 40 баллов)
4. Прочитайте фрагмент. Выполните связный анализ фрагмента, обращая внимание на
следующее (18 баллов)
1. Какое настроение передано в описании украинской ночи?
2. Каким предстает художественное пространство?
3. Какие природные стихии задействованы в изображении украинской ночи?
4. Назовите языковые изобразительно-выразительные средства, используемые автором
(приведите по 2-3 примера на каждое средство, раскройте их роль).
5. Найдите в этом прозаическом фрагменте отдельные строки, организованные как
стихотворные.
6. Назовите известные вам произведения Н.В.Гоголя, в которых передан украинский колорит.
«Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в нее. С
середины неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся еще необъятнее.
Горит и дышит он. Земля вся в серебряном свете; и чудный воздух и прохладно-душен, и полон
неги, и движет океан благоуханий. Божественная ночь! Очаровательная ночь! Недвижно,
вдохновенно стали леса, полные мрака, и кинули огромную тень от себя. Тихи и покойны эти
пруды; холод и мрак вод их угрюмо заключен в темно-зеленые стены садов. Девственные чащи
черемух и черешень пугливо протянули свои корни в ключевой холод и изредка лепечут листьями,
будто сердясь и негодуя, когда прекрасный ветреник — ночной ветер, подкравшись мгновенно,
целует их. Весь ландшафт спит. А вверху все дышит; все дивно, все торжественно. А на душе и
необъятно, и чудно, и толпы серебряных видений стройно возникают в ее глубине. Божественная
ночь! Очаровательная ночь! И вдруг все ожило: и леса, и пруды, и степи. Сыплется
величественный гром украинского соловья, и чудится, что и месяц заслушался его посереди
неба…»
Гоголь Н. В. «Майская ночь, или Утопленница»
(из сб. «Вечера на хуторе близ Диканьки»)
5. Прочтите текст и выполните задания (22 балла).
***
Как богат я в безумных стихах!
Этот блеск мне отраден и нужен:
Все алмазы мои в небесах,
Все росинки под ними жемчужин.
Выходи, красота, не робей!
Звуки есть, дорогие есть краски:
Это все я, поэт-чародей,
Расточу за мгновение ласки.
Но когда ты приколешь цветок,
Шаловливо иль с думой лукавой,
И, как в дымке, твой кроткий зрачок
Загорится сердечной отравой,
И
налет
молодого
стыда
Чуть ланиты овеет зарею, –
О, как беден, как жалок тогда,
Как беспомощен я пред тобою!
1. Прочитайте выразительно стихотворение А.А. Фета «Как богат я в безумных стихах!..».
Сколько предложений оно содержит? Как они соотносятся со строфическим делением
стихотворения?
2. Постройте линейные схемы предложений 1-й и 2-й строф в соответствии со строками.
3. Как соотносится пунктуация 1-й и 2-й строф? Как она влияет на интонацию?
4. Составьте линейную схему последнего предложения. Сколько строф оно занимает?
5. Как интонационно соотносится последнее предложение с предыдущими? Как интонационно и
структурно делится стихотворение на части?
6. Как это интонационное и структурное деление соотносится с лексико-смысловым? Чтобы
ответить на этот вопрос, подчеркните и выпишите ключевые слова первых двух частей
стихотворения.
7. Обратите внимание на союз, которым начинается вторая часть стихотворения. К какому разряду
он относится? Какое значение это имеет для смысла стихотворения?
8. Найдите в 1-й части ряд контекстуальных синонимов. Зачем они употреблены? Какие из них
здесь употреблены в переносном значении?
9. Как вы понимаете выражение сердечная отрава? Какой литературный троп здесь использован?
10. Что передают две последние строфы – яркий блеск внешней красоты или красоту
внутреннюю? Каков характер этой внутренней красоты? Как он отражается на внешних чертах?
11. Сопоставьте начало и конец стихотворения. Когда богат и когда беден поэт?
3-й уровень. Творческое задание (1 задание – 20 баллов)
6. Познакомьтесь с изречениями философов о языке:
 Заговори, чтобы я тебя увидел! (Сократ)
 Границы моего языка указывают на границы моего мира. (Людвиг Витгенштейн).
 Наш мир никогда не бывает лучше нашей речи. (Владимир Бибихин).
Как вы понимаете эти изречения? Поразмышляйте над ними. Какое скрытое предостережение
содержится в третьем высказывании?
Какие выводы должна сделать личность, владеющая
речью? Подумайте, как характеризует речь героев прочитанных вами произведений. Отражает ли
язык картину мира каждого из них?
Напишите эссе, взяв эпиграфом одно из этих высказываний. Озаглавьте свое
сочинение.
4-й уровень. Конкурс ораторского мастерства (10 баллов)
Какой человек нужен ХХI веку?!
Всего 100 баллов + 10 баллов за тестовые задания=110 баллов
P.S. Не забудьте, что мы ждём Вас на конкурсе юных ораторов!
ЗАДАНИЯ I ЭТАПА ВСЕУКРАИНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
11 класс
1-й уровень (3 задания = 30 баллов)
1. Переведите на современный русский язык фрагменты из грамот-завещаний XV века, заменяя слово
«живот» современным синонимом, в зависимости от контекста, в котором оно употреблено и
перечислите три основных значения слова «живот» в древнерусском языке (6 баллов).
А. «Сим я, раба Божия Ульяна, ходя при своем животу, учинила перепись животу своему да и селу
своему и учредила деверю своему Ивану до его живота кормити ему».
Б. «А село свое… даю жене своей Федосьи до живота и до замужества. А если моя жена вторично
выйдет замуж или умрет, то брату… а если и брат умрет, то после его живота… приказываю
присматривати живота своего жене своей…».
2. Придумайте текст радиорекламы одного из указанных словарей русского языка (10 баллов):
«Словарь живого великорусского языка» В.И.Даля;
«Орфографический словарь»;
«Толковый словарь» С.И.Ожегова;
«Словарь иностранных слов».
Постарайтесь выдержать основные требования к языку рекламы:
- лаконизм (краткость);
- привлекательность рекламируемого;
- убедительность;
- яркость, нестандартность подачи материала;
- наличие слоганов (см. примечание)
*Слоган (tagline) - это емкая фраза, которая характеризует все дело в целом и кратко
объясняет суть и преимущества того, что предлагается, - девиз. Слоганы давно используются в
рекламном, издательском и развлекательном бизнесе, например «Новый автомобиль, по цене
старого!»
Хороший слоган должен звучать. Девиз должнен учитывать и ритм фразы, и ее
удобочитаемость, и ее удобопроизносимость. Слоган, который имеет внутренний ритм, лучше
запомнится и будет сильнее воздействовать на умы целевой аудитории.
3. Ответьте на вопрос и выполните задание. Чьи это сады? Укажите авторов и названия
произведений, фрагменты из которых процитированы (14 баллов).
Фрагмент
Автор,
произведение
1. Старый, обширный, тянувшийся позади дома сад, выходивший за село и
потом пропадавший в поле, заросший и заглохлый, казалось, один освежал эту
обширную деревню и один был вполне живописен в своём картинном
опустении. Зелёными облаками и неправильными, трепетолистными куполами
лежали на небесном горизонте соединённые вершины разросшихся на свободе
дерев. Белый колоссальный ствол берёзы, лишённый верхушки, отломленной
бурею или грозою, подымался из этой зелёной гущи и круглился на воздухе, как
правильная мраморная, сверкающая колонна…
2. Мы насадим новый сад, роскошнее этого, ты увидишь его, поймёшь, и
радость, тихая, глубокая радость опустится на твою душу, как солнце в
вечерний час, и ты улыбнёшься…
3. Он построил дом, службы и ферму, разбил сад, выкопал пруд и два колодца;
но молодые деревца плохо принимались, в пруде воды набралось очень мало, и
колодцы оказались солонковатого вкуса. Одна только беседка из сирени и
акаций порядочно разрослась; в ней иногда пили чай и обедали.
4. Общественный сад на высоком берегу Волги, за Волгой сельский вид. На
сцене две скамейки и несколько кустов.
5. Свела промозглость корчею –
неважный мокр уют,
сидят впотьмах рабочие,
подмокший хлеб жуют.
Но шёпот громче голода –
он кроет капель спад:
«Через четыре года
здесь будет город–сад!»
6. Не доносятся жизни проклятья
В этот сад, обнесённый стеной,
В синем сумраке белое платье
За решёткой мелькает резной.
Каждый вечер в закатном тумане
Прохожу мимо этих ворот,
И она меня, лёгкая, манит
И круженьем, и пеньем зовёт.
7. Я к розам хочу, в тот единственный сад,
Где лучшая в мире стоит из оград,
Где статуи помнят меня молодой,
А я их под невскою помню водой.
2-й уровень (2 задания = 40 баллов)
4. Прочитайте текст и выполните задания (20 баллов).
Михаил Михайлович Бахтин, крупнейший мыслитель ХХ века, философ, литературовед и
теоретик искусства, писал: «Три области человеческой культуры – наука, искусство и жизнь –
обретают единство только в личности…». Гарантирует внутреннюю связь этих элементов в
личности «единство ответственности. За то, что я понял и пережил в искусстве, я должен отвечать
своею жизнью, чтобы всё пережитое и понятое не осталось бездейственным в ней…».
Как вы понимаете мысль ученого: «За то, что я понял и пережил в искусстве, я
должен отвечать своею жизнью, чтобы всё пережитое и понятое не осталось
бездейственным в ней…»? Согласны ли вы, что «три области человеческой культуры –
наука, искусство и жизнь – обретают единство только в личности»? Выскажите своё
мнение о роли науки и искусства в жизни человека.
5. Прочитайте литературный портрет персонажа и укажите, кому он принадлежит (героя,
автора, произведение). На основе анализа фрагмента укажите функции, которые выполняет
портрет персонажа (20 баллов).
«Чувство
глубочайшего
омерзения
мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека. Кстати, он был замечательно
хорош собою, с прекрасными темными глазами,
темно-рус,
ростом выше
среднего, тонок и строен. Но скоро он впал как бы в глубокую задумчивость, даже,
вернее сказать, как бы в какое-то забытье, и пошел, уже не замечая окружающего, да и не
желая его замечать. Изредка только бормотал он что-то про себя, от своей привычки к
монологам, в которой он сейчас сам себе признался. В эту же минуту он
и сам сознавал, что мысли его порою мешаются и что он очень слаб <…> Он
был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем
выходить в таких лохмотьях на улицу. <…> Но столько злобного презрения уже
накопилось в душе молодого человека, что, несмотря на всю свою, иногда очень молодую,
щекотливость, он менее всего совестился своих лохмотьев на улице. <…> молодой человек
вдруг остановился и судорожно схватился за свою шляпу. Шляпа эта была высокая,
круглая, циммермановская, но вся уже изношенная, совсем рыжая, вся в дырах и пятнах,
без полей и самым безобразнейшим углом заломившаяся на сторону».
3-й уровень. Творческое задание (1 задание – 20 баллов)
6. Поразмышляйте над тезисом: "Как ноги уносят человека, положим, от холода и тьмы к
жилью и свету, так слово, искусство, литература помогают человеку в его движении от
прошлого к будущему". (В.Г.Короленко)
* Постарайтесь в сочинении широко представить свой круг чтения
4-й уровень. Конкурс ораторского мастерства (10 баллов)
Сила личности. В чем она?!
Всего 100 баллов + 10 баллов за тестовые задания=110 баллов
P.S. Не забудьте, что мы ждём Вас на конкурсе юных ораторов!