ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе проекта федерального компонента Государственного образовательного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения ,на основе программы по русскому языку для татарских школ под редакцией . Шакировой Л.З. Казань. «Магариф» 2003 г ,учебника " Русский язык для 6 класса татарской средней общеобразовательной школы." Казань. Издательство «Магариф». 2000 г .Авторы-составители ЛД Умарова, Фаттахова НН, Хамзина ГК, Андрамонова НА (Программа для 5-11 классов татарской среднеобразовательной школы; Базовый уровеньКазань:) Рабочая программа составлена на основе БУП (Базисного учебного плана) « МБОУ-Миннибаевская СОШ» на 2012-2013 учебный год, по которому на русский язык в 6 классе выделено 4 часа в неделю,140 часов в год. Промежуточная и итоговая аттестация проводится на основании положений локального акта Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут: - воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса; - нормирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения. Данные цели обусловливают решение следующих задач: • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо; • формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных; • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В 6 КЛАССЕ № 1 2 3 РАЗДЕЛ ТЕМЫ 1 Русский язык как государственный язык РФ и РТ Повторение пройденного в 5 классе Лексика и фразеология. Культура речи. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ Синонимы. Антонимы. 4 7 Многозначные слова. Фразеологизмы. 4 Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи. Основа, окончание, корень, приставка, суффикс слова. Гласные в приставках пре-, при-. Беглые гласные о и е. способы образования слов. Сложные слова. Сложносокращенные 19 слова. 5 Морфология и орфография. б 7 8 9 Повторение за год Развитие речи Контрольная работа Итого Имя существительное. Глагол . Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение 78 6 16 8 140 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в б классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в б классе частей речи, синтаксический разбор предложений; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе. По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым, уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст. .Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1. полноту и правильность ответа; 2. степень осознанности, понимания изученного; 3. языковое оформление ответа. Отметка «5» ставится, если: 1. ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. «4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. «3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого материала. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Нормы оценки письменных контрольных работ Нормы оценивания диктанта Вид оценка/количество ошибок диктанта «5» «4» «3» Контрольный 1 негрубая 2 орф. - 2 пункт. 4 орф. - 4 пункт. орфографическая или или или 1 негрубая 1 орф.- 3 пункт. 3 орф. - 5 пункт. пунктуационная или или ошибка. 0 орф. – 4 пункт. 0 орф. - 7 пункт. *при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные. *в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт. «2» 7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. - 8 пункт. или 5 орф.- 9 пункт. или 8 орф.- 6 пункт. *при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Словарный 0 ошибок 1-2 ошибки 3-4 ошибки до 7 ошибок В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание). При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: «5» ученик выполнил все задания верно «4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий «3» выполнено не менее половины заданий «Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.