Маршака

Урок литературы в 5 классе. Внеклассное чтение.
Тема: Любовь к знаниям, к красоте слова, к отточенному стиху в
произведениях С.Я. Маршака, В. Шефнера, Яшина В. Салбухина
Цели:
 привить интерес к работе над словарем;
 показать красоту слова, отточенность стиха в произведениях Маршака;
 подчеркнуть необходимость обращения к толковому словарю.
Оборудование: портреты С.Я. Маршака, В. Шефнера, Яшина В. Салбухина,
В.И.Даля, выставка их книг , толковые словари.
Ход урока
1. Организация класса.
2. Сообщение темы и задач урока.
Узнаем о жизни и творчестве известного детского писателя Самуила
Яковлевича Маршака. Сегодня будут звучать такие его стихи, где поэт не
только знакомит с предметами окружающего мира, играет словами, но и
передает свой творческий опыт, делится наблюдениями о своем
мастерстве.
3. Знакомство с эпиграфом урока.
О чем твои стихи? – Не знаю, брат.
Ты их прочти, коли придет охота,
Стихи живые сами говорят,
И не о чем-то говорят, а что-то.
(С.Маршак)
- Что удивило вас в этом четверостишье?
(стихи живые, они говорят не о чем-то, а что-то, в них мысли и чувства
поэта, которые он мог передать только такими словами, а не другими).
- Что говорят стихи?
4. Работа над усвоением новых знаний
А.) Рассказ о жизни С.Маршака.
Самуил Яковлевич Маршак родился в 1987 году в Воронеже. Вот
что он писал о своем детстве: «Детство моё прошло при свете
керосиновой лампы».
Раннее детство и первые школьные годы прошли в г.
Острогожске. Семья жила небогато, но дружно. В гимназии на
маленького Маршака обратил внимание учитель латинского языка,
хорошо знавший русскую и мировую литературу. Он учил будущего
поэта любить литературу, поощрял его первый стихотворный опыт.
Он автор пьесы-сказки «Двенадцать месяцев», написал много
стихотворений для детей и взрослых, сатирическую поэму «Мистер
Твистер». Он считал, что для детей нельзя писать хуже, чем для
взрослых.
Его произведения учат любить жизнь, ценить труд и уважать
человеческое достоинство.
Б). Работа с книгой. Чтение и анализ стихотворения
«Словарь». (Читает подготовленный ученик).
- Подумайте, что нам говорят его живые строчки.
(О работе поэта над словом. Для этого он все чаще обращается к
словарю. Слово усердней подчеркивает его любовь и интерес к этому
занятию).
Читает словарь как древнюю повесть. Вот он находит слово Век,
которое, с другими встав словами, может выразить «укор, и гнев, и
совесть».
Слова заключают в себе многообразные мысли и чувства: печаль,
грусть, сожаление, скорбь – «Бог сыну не дал веку», гнев, укор, упрек,
выговор, угрызение совести – «век заедать, век заживать чужой».
Маршак не поучает читателя, он говорит: «гляжу в словарь», «читаю».
И мы вместе с ним читаем. Вместе с поэтом приходим к выводу: «не
словарь передо мной, а древняя рассыпанная повесть».)
- С чем еще сравнивается словарь? И почему?
( Словарь – это хранилище слов, кладовая, в кладовых люди хранят
продукты, вещи, необходимые для жизни. Вот и словари похожи на
кладовые. Только в них живут слова, духовный опыт нашего народа,
нашей истории).
- Как вы понимаете 3 и 4 строчки I строфы.
( Поэты и писатели любят меткое слово, русскую речь. Они из недр
словарей извлекают обычные слова и открывают в них новые значения,
потайной смысл. В их руках такой фонарь, который помогает
высветить значение слова. А еще они могут создавать новые слова и
пополнять ими словари).
- А что выигрывает человек, обращаясь к словарю?
- Что же это за словарь, в котором можно прочитать живую повесть
русского народа?
В). Рассказ о словаре В.И. Даля.
Это «Толковый словарь живого великорусского языка».
Даль был и моряком, и врачом, и писателем. Исколесил русскую
землю вдоль и поперек. Прожил 71 год. Из них 50 лет отдал родному
языку. Собирание слов – главное дело его жизни. В своем словаре он
объяснил более 200 тысяч слов.
- Давайте послушаем, что говорят ребята об этом словаре.
5.Инсценирование отрывка (см. «Литература в школе» № 4, 97г. стр.
120)
- Убедились, что словарь – это сокровищница нашего языка? Работать с
ним интересно и полезно. Герой какой книги это понимал?
( Да, в книге Даррела «Говорящий сверток» главный герой Попугай
любил изучать слова. Он старался использовать как можно больше
хороших слов, чтобы они не уходили из языка, не умирали).
6.Рассказ учителя о городе Зарайске.
- Не будем забывать: на всех словах – события, печать, они дались
недаром человеку.
Послушайте рассказ, подтверждающий справедливость слов Маршака.
(см. «Литература в школе» № 4, 97г. стр. 121).
- А часто ли мы обращаемся к словарю, чтобы прояснить смысл слова?
- Бережно ли обращаемся с бесценным нашим богатством – русской
речью?
7.Чтение и анализ стихотворения В. Шефнера «Устная речь».
Вот что говорит поэт В. Шефнер (Читает подготовленный ученик).
- С какой просьбой обращается поэт к юным друзьям?
- Чем близки эти два стихотворения?
( Поэты говорят, что в словарях накоплено богатство – сотни метких,
ярких слов, которые ждут, чтобы их использовали в речи, они хотят
звучать на свободе).
- Какие же слова сегодня надо вернуть в жизнь?
8.Чтение и анализ стихотворения Я. Козловского «Душа, чело и
вечность».
- Что общего вы нашли у Маршака и Козловского?
(Слова проходят испытания временем, оба автора приводят примеры
слов однокоренных, показывают их жизнь).
- Какими словами можно передать глубину чувств человека?
(Человечность, душевность, сердечность).
9.Чтение и анализ стихотворения Яшина «В несметном нашем
богатстве». Работа с толковым словарем.
- найти объяснение слов Отечество, верность, братство, совесть, честь.
- почему Яшин драгоценными словами назвал именно эти пять?
(В них любовь к Родине, чувство дружбы и верности, они учат
отвечать за свои слова и поступки.
Это не просто слова, они отражают главное в нашей жизни. Поэт с
сожалением говорит, что непонимание того, что за ними стоит, ведет
ко многим бедам.
Яшин не призывает чаще употреблять эти слова, он считает, что наши
поступки не должны запятнать «доброе имя каждого драгоценного
слова»).
10. Чтение наизусть стихотворения В. Салбухина «Слово о словах».
- Что советует поэт? Почему?
11. Подведение итогов урока (возвращение к эпиграфу).
- Что же говорили нам стихи живые?
12. Задавание на дом:
-выучить наизусть любое из прозвучавших стихотворений.