Гомер. Одиссея. Песнь девятая (Фрагмент)

Тема: Гомер. «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)
Цель: сформировать у учащихся понимание значения образа Одиссея в раскрытии идеи поэмы
Гомера, показать значение образа героя Гомера для мировой художественной культуры
Планируемые результаты
Предметные:
- понимать содержание понятий «миф», «легенда», «эпитет», «составной эпитет» и правильно
применять их;
- уметь характеризовать героев;
- сопоставлять текст-пересказ Н.Куна и фрагмент «Одиссеи» Гомера (в переводе В.В.Вересаева) и
находить общие и отличительные признаки в них
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- умение определять цели своего обучения;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции
Личностные:
- формирование представлений о единстве высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и
житейского, прозаического
Универсальные учебные действия:
- выразительное чтение;
- подбор ключевых слов и словосочетаний;
- выборочное чтение отдельных эпизодов;
- устное сообщение;
- характеристика героев;
- работа в группе;
- участие в целеполагании, рефлексия
Ход урока
I. Этап создания установки на восприятие.
1.
? Смотрели ли вы фильм «Одиссей» А.Кончаловского, снятый в 1997 году?
Просмотр отрывка из фильма.
II. Этап выявления восприятия.
1.
? Как вы думаете, откуда А.Кончаловский – режиссер фильма «Одиссей», фрагмент
которого мы видели, - взял материал для своего фильма?
(мифы и легенды, произведения Гомера)
2. Сообщение учащегося о Гомере.
? Соответствует ли представление режиссера фильма об Одиссее и его товарищах
вашему восприятию образов, которое сложилось после чтения отрывков из мифа и
произведения Гомера? Ответ прокомментируйте.
* Почему в поэме дается подробная характеристика Одиссея? (на примере фрагмента)
III. Этап целеполагания и построения проекта решения задачи.
Тема урока:
Цель урока: выяснить, каким изображен Одиссей в Песне девятой, определить значение
образа для мировой художественной литературы
IV. Этап интерпретации и анализа текста.
1. Сообщение учащегося о Троянской войне.
В «Илиаде» и «Одиссее» Гомера речь идет о Троянской войне.
!? Прослушав сообщение, ответьте на вопрос: каковы же причины войны, с точки
зрения мифологии?
(похищение Парисом – троянским царевичем- жены
спартанского царя Менелая)
2. Работа в группах.
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне? (примеры из текста)
(герой, борющийся со всевозможными опасностями, трудностями с помощью
хитроумия; смел, ловок, находчив; думает не только о себе, но и о товарищах)
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше представление о герое?
3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?
3. Проверка домашнего задания.
! Найдите соответствующий фрагмент в пересказе Н.А.Куна. Сравните прозаический и
поэтический перевод гомеровской поэмы.
4. Словарная работа.
Перевод Вересаева – стихотворный. Поэт старался приблизить звучание строк к античному
стиху, стремился передать художественное своеобразие гомеровского текста. Одна из
особенностей – использование составных эпитетов: розоперстая Эос.
Эпитет - образное определение предмета или явления, выраженное преимущественно именем
прилагательным.
Составной эпитет – эпитет, образованный из нескольких слов.
! Найдите в тексте примеры употребления составных эпитетов. Объясните их значение.
(густорунных баранов, пышноволнистые спины, многомощный Полифем,
тонконогое стадо)
5. Вопросы, подводящие итог рассуждению.
?
Каково отношение автора к герою?
(Гомер с уважением, восхищением и сочувствием относится к своему герою)
Значит, Одиссей Гомера – исключительно положительный герой, всегда знающий, что и
как делать, делающий правильный выбор?
(Нет, ему не чужды человеческие переживания, ошибки)
*Почему в поэме дается подробная характеристика Одиссея?
(Одиссей – храбрый воин и умный военачальник, атлет, отважный мореход,
искусный охотник, любознательный человек. В нем сочетаются высокие
чувства – патриотизм, почтение к богам- и житейские устремления)
V. Этап подведения итогов урока.
1. Слово учителя.
В поход за Еленой в Трою отправились 28 героев-царей, среди них был и хитроумный царь
Итаки Одиссей. Благодаря его выдумке – огромному деревянному коню, в котором спрятались
вооруженные греки, - на десятом году сражений была взята и разрушена Троя. В поэме «Одиссея»
описаны приключения Одиссея на пути домой. Десять лет длилось путешествие героя.
Гомер изобразил не все десять лет Троянской войны (как то предполагалось мифом), а всего
лишь 51 день, да и то из них для полного освещения выбрал события 9 дней.
Странствиям Одиссея посвящены книги V – XII.
2. ? Как вы думаете, нужно ли читать поэмы Гомера? (ведь приблизительно 8 век до н.э.)
(Воздействие Гомера огромно:
- по его текстам изучается историками «гомеровская Греция», то есть быт и нравы,
социальная организация и материальная культура доклассической Эллады;
- он вдохновляет античных скульпторов на создание образов, служащих эталоном красоты
и совершенства человеческого тела;
- произведения Гомера переведены на многие языки мира)
VI. Этап рефлексии.
? Какие цели ставили? Достигли их?
Какие действия вы совершали, добиваясь поставленной цели?
Кому было трудно?
Кто доволен своей работой?
VII. Задание на дом.
Со временем миф перестал восприниматься как достоверное объяснение мира, а его образы и
сюжетные элементы перешли в художественные произведения безымянного коллективного автора
– народа.
1.Прочитать стр. 23-26.
2.Записать три пословицы, объяснить их значение.
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
представление о герое?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
представление о герое?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
представление о герое?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
представление о герое?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
1 группа – Какие качества Одиссея особенно подчеркиваются в этой песне?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
2 группа – Что говорит о себе Одиссей? Как эти слова дополняют ваше
представление о герое?
(примеры из текста)
Задание: ответьте на вопросы, доказывая свою точку зрения примерами из текста
3 группа – Как вы понимаете слова «Дело ведь шло о душе»?