Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13 имени В.А. Джанибекова
Щелковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №13
им. В.А. Джанибекова ЩМР МО
__________ Невинчанная Е.А.
28 августа 2015 г.
Рабочая программа по русскому языку
(базовый уровень)
3 «В» класс
Составитель:
Мельникова Светлана Диментьевна,
учитель начальных классов
высшей категории
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе:
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
СОШ № 13 имени В. А. Джанибекова;
- Авторской программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и др.,
являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». (Примерная
основная образовательная программа. В 2-х книгах. / Под науч. ред. Д. И.
Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.)
Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 3 класс»: учебник в 2-х ч. для
образовательных учреждений / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина – М.: Баласс,
2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса
обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в
основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский
литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в
основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма,
слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной
личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский
язык», а именно:
• формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной
научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе
основных положений науки о языке (познавательная цель);
• формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её
правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний,
средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и
личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как
словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий
статус среди других школьных предметов.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1)овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
1) приобретение и систематизация знаний о языке;
2) овладение орфографией и пунктуацией;
3) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
4) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной
деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного
общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).
Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, –
разделы «Предложение» и «Текст».
В 3-м
классе
расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с
повествовательными, вопросительными и
побудительными, восклицательными и
невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых
ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из
предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в
предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без
дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и
сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети
знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией
перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения,
так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью
интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется
умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей
обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить
мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение
понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и
начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей
на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской
деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие
абзаца как смысловой части текста.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является
раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1. звукового состава и обозначения звуков буквами;
2. морфемного состава и словообразования;
3. грамматического значения;
4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 3-м классе
продолжается развитие умений писать слова
с ь и ъ
разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова
с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа
ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой
безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными
гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами
согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа
рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором
однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение
пользоваться орфографическим словарём.
Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого
согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет
непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех
разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям
предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на
нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор
однокоренных слов.
В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают
определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между
изменением слова и образованием новых слов.
Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом
материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над
лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа
дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с
развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного
года.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение
предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к
обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и
словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса
(функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология
изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и
повышения орфографической грамотности.
Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются
в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу
доступных слов, знакомятся со сложными словами.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для
этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой
опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных,
глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся
соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования
и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью
в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных,
прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также
упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о
системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка:
звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают
соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка
входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два
последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются
ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и
потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов,
подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических
рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря,
словаря синонимов.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над
связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений,
предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью
употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное
конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками
и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи;
навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и
учебно-научного текста.
4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной
интонацией.
Данная программа выбрана для работы, т.к. она построена в соответствии с
учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом
знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе
реализации принципов развивающего обучения. Материал в программе расположен с
учетом возрастных возможностей учащихся. Именно эта программа соответствует целям
и миссии школы: предоставление каждому учащемуся сферы деятельности,
необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей,
формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской
позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации, а также создание
образовательной среды, способствующей формированию
саморазвивающейся и
самореализующейся личности на основе внедрения компетентностного подхода в
образовательном и воспитательном процессе.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с требованиями учебного плана ООП НОО предлагаемый курс
русского языка Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой рассчитан на 170 часов в год при 5 часах в
неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Повторение.
1. Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает
законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от
слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и
восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении.
Грамматическая основа (без введения этого понятия).
2. Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.
3. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?,
что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова,
выражающие чувствa, но не называющие их - без введения понятия
«междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограммапробел), обозначение орфограммы.
4. Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение
слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень
(определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение
однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.
5. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на
конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.
Слово.
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в
словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения
мягкости
согласных,
ь
и
ъ
разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег –
снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать
слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными,
переносить
слова
с
ь
и
ъ.
Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит,
ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет),
перенос этих слов.
Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных
словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и
глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов
проверки:
подбор
однокоренных
слов,
изменение
формы
слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных
звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего
правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа
вкусный,
чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года
обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,
«суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с
чередующимися согласными; находить в слове корень путем подбора и
сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и
суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-,
-оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью
этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в
приставках.
Знакомство
со
сложными
словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова
(определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими
несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы
каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли
этого явления в речи.
Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над
особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с
антонимами (на примере имен прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в
зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса;
отличать
предлоги
от
других
слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен
существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, ечк-,
-ушк-,
-юшк-,
-ышк-,
-к-,
-чик-,
-тель-,
-ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами.
Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте
повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам и
числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в
окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных -н-, -еньк-, оват-,
-еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение
глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение
глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма
глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст.
1. Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные;
особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование
в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
2. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.
Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять,
какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому,
распространять
предложение.
Предложения
распространенные
и
нераспространенные.
3. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация
перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения.
Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного
союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого
знака препинания в понимании смысла предложения.
4. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без
союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять
количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения.
Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две
мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
5. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование
правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие
умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять
простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение.
1. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы
к анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя
речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие
связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д.
2. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений,
небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических
навыков.
3. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа
по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка.
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и
анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи
конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной
устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие
связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших
сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Содержание
Количество
часов
10
1
Повторение.
2
Слово.
120
3
Предложение и текст.
30
4
Повторение.
5
5
Резерв.
Итого:
5
170
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение следующих метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку
являются следующие умения и качества:
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
•
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому
языку является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения
и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
• пользоваться разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно
использовать речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
сформированность следующих умений:
3-й класс
курса
«Русский
язык»
является
•
•
•
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым
словам;
• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без
введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в
корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами
согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;
владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с
непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной
буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях
имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия
их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить
и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать
под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–
60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне,
на стыке приставки и корня, с ь;
• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в
начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с
помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с
чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные
слова; выделять два корня в сложных словах;
• распознавать имена
существительные,
имена
прилагательные,
личные
местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в
объёме программы;
• определять вид
предложения
по
цели
высказывания
и
интонации,
правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной
интонацией, с интонацией перечисления;
• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов,
связанных между собой;
• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с
однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
• составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков
препинания в письменном общении;
• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время
чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст
по плану;
• читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей,
задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно
наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных
конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели
высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления
на виды) члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлог);
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных
звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и
мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в
слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные
слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён
существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и
число местоимений);
• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;
склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные
по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения
по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту,
делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план
текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно
составленному плану под руководством учителя.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 «В» классе
№
п/п
1
Тема урока
Вводный урок.
Знакомство с новым
учебником «Русский
язык».
Что мы знаем о слове.
Характеристика основных видов
деятельности ученика по теме
Знакомство учащихся с новым
учебником; повторение и закрепление
полученных ранее знаний о тексте и
предложении как единице речи.
1. Повторение (10 часов)
Составление простого плана небольшого
текста. Списывание текста с выделением
изученных орфограмм. Обобщение знаний
о предложении, правилах оформления
предложений на письме.
Плановые
сроки
прохожден
ия
01.09
2
Что мы знаем о слове,
предложении, тексте.
3
Входящая
диагностическая работа.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
полученные знания. Повторение знаний о
том, что такое «опасное» место в слове.
03.09
4
Признаки орфограммы в
словах и между словами.
04.09
5
Повторяем изученные
орфограммы, их
графическое обозначение.
Развитие умения писать
слова с изученными
орфограммами.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение выбора
написания слов.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение выбора
написания слов.
Наблюдение за написанием слов.
Нахождение по определённым признакам
изучаемых орфограмм в словах.
Обозначение графического выбора
написания.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение выбора
написания слов.
Списывание печатного текста. Выделение
изученных орфограмм, графическое
обозначение выбора написания.
Письмо под диктовку. Различение имен
собственных и нарицательных в
письменной и устной речи.
Письмо под диктовку. Различение имен
собственных и нарицательных в
письменной и устной речи.
11.09
Запись текста под диктовку, выделение
изученных орфограмм. Объяснение выбора
написания слов.
15.09
6
7
8
9
10
11
12
Повторяем изученные
орфограммы, их
графическое обозначение.
Развитие умения писать
заглавную букву в словах.
Проверочное
списывание.
Правописание большой
буквы в словах.
Повторение алфавита.
Правописание большой
буквы в словах.
Повторение алфавита.
Контрольный диктант
по теме «Повторение».
02.09
07.09
08.09
09.09
10.09
14.09
СЛОВО (120 часов)
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.
Работа над ошибками.
Запись слов с изученными
16.09
Скорректи
рованные
сроки
прохожден
ия
Повторение понятий
«корень слова»,
«однокоренные слова».
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
орфограммами. Объяснение выбора
написания слов.
Знакомство с понятием «чередование
согласных звуков в корне». Выделение
значимых частей слова (корень).
Наблюдение за словами с изучаемыми
орфограммами, установление
несоответствие произношения и
написания.
Составление связного текста из
деформированных предложений. Запись
слов с изученными орфограммами.
Однокоренные слова с
17.09
чередующимися
согласными звуками в
корне.
18.09
Развитие речи.
Составление текста из
деформированных
предложений.
3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.
Правописание
Составление
связного
текста
из
21.09
проверяемых букв
деформированных предложений.
согласных в корне слова.
Наблюдение за словами с чередующимися
согласными в корне. Письмо под диктовку.
Упражнение в написании слов с изученной
Правописание
22.09
орфограммой,
группировка
слов
в
зависимости
проверяемых букв
от имеющихся в них орфограмм.
согласных в корне слова.
Развитие умения видеть
Упражнение в написании слов с
23.09
изученную орфограмму в изученной орфограммой, группировка
слове.
слов в зависимости от имеющихся в них
орфограмм.
Проверка уровня усвоения учащимися
24.09
Проверочная работа №
изученного материала, умения применять
1.
полученные знания. Обобщение и
закрепление знаний учащихся.
4. Удвоенные согласные буквы в корне слова.
Понятие об удвоенных
Запись слов с изученными
25.09
согласных буквах.
орфограммами. Наблюдение над словами
с удвоенными согласными. Объяснение
выбора написания слов.
Правописание слов с
Наблюдение за написанием слов.
28.09
удвоенными согласными
Нахождение по определённым признакам
буквами в корне.
изучаемых орфограмм в словах.
Обозначение графического выбора
написания.
Развитие речи. Обучение Наблюдение за написанием слов.
29.09
письму изложения.
Нахождение по определённым признакам
изучаемых орфограмм в словах.
Составление и запись текста на заданную
тему с соблюдением всех изученных
правил. Обозначение графического
выбора написания.
Правописание слов с
Запись слов с изученными
30.09
удвоенными согласными
орфограммами. Обозначение
буквами в корне.
графического выбора написания
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
01.10
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания. Обобщение и
2.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
закрепление знаний учащихся.
5. Непроизносимые согласные в корне слова.
Наблюдение за словами с Наблюдение за словами с
непроизносимым
непроизносимыми согласными в корне.
согласным звуком в
Объяснение написания слов с
корне.
изученными орфограммами.
Правописание слов с
Наблюдение за написанием слов.
непроизносимыми
Нахождение по определённым признакам
согласными в корне.
изучаемых орфограмм в словах.
Обозначение графического выбора
написания.
Правописание слов с
Составление и запись текста по опорным
непроизносимыми
словам. Правильное употребление слов в
согласными в корне.
письменной речи. Объяснение выбора
написания слов.
Проверка уровня усвоения учащимися
Контрольный диктант
по теме «Правописание
изученного материала, умения применять
согласных букв в корне
полученные знания.
слова».
Работа над ошибками.
Запись слов с изученными
Слова, в которых нет
орфограммами. Объяснение выбора
непроизносимого
написания слов. Запись слов с
согласного звука.
изученными орфограммами. Наблюдение
за словами, в которых нет
непроизносимого согласного звука.
Формулирование
Формулирование обобщенного правила
обобщённого правила
правописания слов с проверяемыми
правописания
согласными в корне слова. Объяснение
проверяемых букв
выбора написания слов.
согласных в корне слова.
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания. Обобщение и
3.
закрепление знаний по изученной теме.
Правописание
Упражнение в написании слов с
проверяемых букв
проверяемыми согласными в корне,
согласных в корне слова.
подбор проверочных слов. Различение
проверочных и проверяемых слов.
Письменно пересказывать текст по
Развитие речи.
Сочинение по опорным
предварительно составленному плану;
словам.
правильно оформлять предложение на
письме, применять знание
орфографических правил на практике.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
Повторение.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение выбора
написания слов.
6. Безударные гласные в корне слова.
Правописание букв
Подбор проверочных слов к словам с
безударных гласных в
двумя безударными гласными в корне.
корне слова.
Упражнение в написании слов с
02.10
05.10
06.10
07.10
08.10
09.10
12.10
13.10
14.10
15.10
16.10
35
36
37
Развитие умения видеть в
словах орфограммы –
буквы безударных
гласных.
Упражнения в написании
слов с буквами
безударных гласных в
корне.
Упражнения в написании
слов с буквами
безударных гласных в
корне.
38
Упражнения в написании
слов с буквами
безударных гласных в
корне.
39
Повторение.
Проверочная работа №
4.
40
Упражнения в написании
слов с буквами
безударных гласных в
корне.
Контрольный диктант
по теме «Правописание
букв безударных гласных
в корне слова».
Работа над ошибками.
41
42
43
44
45
46
безударными гласными в корне.
Подбор проверочных слов к словам с
двумя безударными гласными в корне.
Упражнение в написании слов с
безударными гласными в корне.
Запись слов с изученными орфограммами.
Запись слов с изученными орфограммами с
комментированием. Объяснение выбора
написания слов.
Наблюдение за написанием слов.
Нахождение по определённым признакам
изучаемых орфограмм в словах.
Обозначение графического выбора
написания.
Наблюдение за написанием слов.
Нахождение по определённым признакам
изучаемых орфограмм в словах.
Обозначение графического выбора
написания.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
полученные знания. Обобщение и
закрепление знаний учащихся.
Запись слов с изученными орфограммами.
Запись слов с изученными орфограммами с
комментированием. Объяснение выбора
написания слов.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
полученные знания.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение выбора
написания слов. Запись слов с
изученными орфограммами.
7. Сложные слова и их правописание
Знакомство с понятием
Знакомство с понятиями «соединительная
«сложные слова».
гласная», «сложное слово». Запись слов с
изученными орфограммами. Нахождение
сложных слов в тексте.
Соединительные буквы о
Наблюдение над написанием сложных слов.
и е в сложных словах.
Письмо с комментированием, разбор слов по
составу.
Образование сложных
Наблюдение над образованием сложных
слов.
слов. Письмо с комментированием и под
диктовку учителя, разбор слов по составу.
Объяснение выбора написания слов.
Сложные слова – имена
Наблюдение над использованием в речи
существительные и имена сложных слов – имен существительных и
прилагательные.
имен прилагательных для характеристики
людей. Объяснение выбора написания
слов.
19.10
20.10
21.10
22.10
23.10
26.10
27.10
28.10
29.10
30.10
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Наблюдение над написанием сложных слов.
Письмо с комментированием, разбор слов
по составу.
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания. Обобщение и
5.
закрепление знаний учащихся.
8. Части слова. Приставка.
Приставка, её роль в слове Упражнение в написании и
Различение приставок и
комментировании слов с безударной
предлогов.
гласной в приставках. Разбор слов по
составу.
9. Безударные гласные в приставках.
Правописание букв
Наблюдение за написанием слов.
безударных гласных в
Нахождение по определённым признакам
приставках.
изучаемых орфограмм в словах.
Обозначение графического выбора
написания.
Правописание букв
Уточнение представлений учащихся о
безударных гласных в
значении приставки в словообразовании.
приставках.
Развитие умения выделять приставку в
словах, графически верно её обозначать.
Приставки про- и пра-,
Запись слов с изученными
по- и па-, их
орфограммами. Разбор слов по составу,
правописание.
соотнесение слова и его схемы.
10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.
Почему появляется
Наблюдение случаев написания слов с
удвоенная буква
удвоенными согласными на стыке
согласного на стыке
приставки и корня. Разбор слов по
приставки и корня.
составу.
Различение и
Сравнение слов с удвоенными
правописание слов с
согласными в корне со словами с
удвоенной буквой
удвоенными согласными на стыке
согласного в корне и на
приставки и корня. Запись слов под
стыке приставки и корня. диктовку и с комментированием.
11. Разделительные ъ и ь.
Звук [й] и его обозначение Систематизация знаний учащихся о
на письме. Правила
твердых и мягких согласных звуках и
правописания
способах обозначения мягкости
разделительного ъ и ь.
согласных на письме. Обобщение правил
написания слов с разделительными ъ и ь.
Правописание слов с
Упражнение в написании слов с ъ и ь.
разделительными ъ и ь.
Упражнение в переносе слов с ь и ъ.
Фонетический разбор доступных слов.
Правописание слов с
Упражнение в написании слов с ъ и ь.
разделительными ъ и ь.
Упражнение в переносе слов с ь и ъ.
Фонетический разбор доступных слов.
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания. Обобщение и
6.
закрепление знаний учащихся.
Упражнение в написании Наблюдение за написанием слов.
Развитие речи.
Свободный диктант.
слов с разделительными ъ
и ь.
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Контрольный диктант
по теме «Правописание
гласных букв в корне и
приставке».
Работа над ошибками.
Нахождение по определённым признакам
изучаемых орфограмм в словах.
Обозначение графического выбора
написания.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
полученные знания.
Запись слов с изученными
орфограммами. Объяснение выбора
написания слов. Запись слов с
изученными орфограммами.
12. Части слова. Окончание и основа.
Понятие об окончании и
Разбор слов по составу. Упражнение в
основе слова.
определении окончаний в словах. Подбор
однокоренных слов. Сравнение и анализ
состава слова.
Развитие умения находить Систематизация представлений учащихся
в слове окончание и
о роли окончания в слове. Упражнение в
основу.
выделении основы и окончаний в словах.
Подбор однокоренных слов. Сравнение и
анализ состава слова.
Развитие речи. Обучение Письменно пересказывать текст по
письму изложения.
предварительно составленному плану;
правильно оформлять предложение на
письме, применять знание
орфографических правил на практике.
Развитие умения находить Упражнение в выделении основы и
в слове окончание и
окончаний в словах. Подбор
основу.
однокоренных слов. Сравнение и анализ
состава слова.
13. Части слова. Суффикс.
Суффикс и его роль в
Систематизация представлений учащихся
слове.
о роли суффикса в слове. Упражнение в
выделении суффиксов в словах. Подбор
однокоренных слов.
Развитие умения находить Обобщение и систематизация знаний о
в слове суффикс.
частях слова.
14. Разбор слова по составу.
Составление слов по
Систематизация представлений учащихся
схемам. Порядок разбора
о частях слова. Подбор однокоренных
слова по составу.
слов. Сравнение и анализ состава слов.
Упражнение в разборе слова по составу.
Списывание печатного текста. Выделение
Контрольное
изученных орфограмм, графическое
списывание
обозначение выбора написания.
Упражнения в разборе
Упражнение в разборе слова по составу.
слов по составу.
Повторение.
Выполнение заданий проверочной
работы по ранее изученным темам.
Проверочная работа №
7.
Упражнения в разборе
Упражнение в разборе слова по составу.
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
слов по составу.
Административный
контрольный диктант за
1 полугодие.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
полученные знания.
15. Части речи в русском языке.
Работа над ошибками.
Наблюдение за самостоятельными и
Части речи в русском
служебными частями речи. Определение
языке.
частей речи в тексте. Группировка слов
по заданному признаку.
16. Имя существительное как часть речи2
Определение имени
Наблюдение за использованием имён
существительного.
существительных в речи. Группировка
слов по заданному признаку.
Запись слов с изученными
Развитие речи.
Обучение письму
орфограммами. Составление текста с
изложения.
именами существительными.
17. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Понятие об
Уточнение представлений учащихся об
одушевлённых и
имени существительном как о части речи.
неодушевлённых именах
Группировка слов по заданному
существительных.
признаку. Нахождение существительных
в тексте.
Имена существительные в Группировка слов по заданному
речи.
признаку. Нахождение существительных
в тексте.
Урок-обобщение. Что мы Составление текста по опорным
знаем об именах
вопросам. Группировка слов по
существительных.
заданному признаку.
Повторение.
Группировка слов по заданному
признаку. Нахождение существительных
в тексте.
18. Род имён существительных
Имена существительные
Запись слов с изученными
мужского, женского и
орфограммами. Группировка имен
среднего рода.
существительных по родам. Наблюдение
над различием существительных
мужского, женского и среднего рода.
Род – постоянный признак Уточнение грамматических признаков
имён существительных.
существительного. Распределение имен
существительных по группам в зависимости
от рода.
Окончания имён
Выделение окончаний имен
существительных
существительных. Упражнение в
мужского, женского и
определении рода имен
среднего рода.
существительных.
19. Число имён существительных
Изменение имён
Упражнение в изменении имен
существительных по
существительных по числам. Знакомство
числам.
с именами существительными,
употребляемыми только в форме
единственного числа; только в форме
множественного числа.
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Образование
множественного числа
имён существительных.
Запись слов с изученными
орфограммами. Запись слов под
диктовку. Определение существенных
признаков имен существительных.
Окончания имён
Выделение окончаний имен
существительных в
существительных единственного и
единственном и во
множественного числа. Разбор слов по
множественном числе.
составу.
Разбор имени
Определение существенных признаков
существительного как
имен существительных. Знакомство с
части речи.
алгоритмом разбора имени
существительного как части речи.
Придумывание и запись сказки с
Развитие речи.
Сочинение сказки.
различными формами существительных,
имеющих уменьшительно-ласкательное
значение.
20. Словообразование имён существительных.
Образование имён
Образование имен существительных с
существительных с
уменьшительно-ласкательным значением.
уменьшительноРазбор слов по составу, соотнесение слов
ласкательным значением. с предложенными схемами.
УменьшительноУточнение представлений о значении
ласкательные формы
суффиксов и их употреблении в именах
мужских и женских имен
людей и кличках животных. Запись имен
в русском языке.
собственных с большой буквы.
Образование имён
Запись слов с изученными
существительных от
орфограммами. Упражнение в
основ существительных и образовании имен существительных от
глаголов.
основ существительных и глаголов.
Разбор имён
Упражнение в разборе слов по составу,
существительных по
соотнесение слов со схемами.
составу.
Воспроизведение прочитанного текста.
Развитие речи.
Обучающее изложение
Запись текста с соблюдением всех
«Мурлыка».
изученных норм орфографии и
пунктуации.
Употребление имён
Упражнение в распознавании
существительных в речи.
существительных в устной и письменной
речи, определение грамматических
признаков имен существительных.
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания.
8.
21. Местоимение как часть речи.
Понятие о местоимении.
Выделение местоимений в
Личные местоимения.
предложениях и текстах. Наблюдение за
ролью местоимений в речи.
Группировка слов по заданному
признаку.
Местоимения 1, 2, 3-го
Упражнение в употреблении в речи
лица. Правописание
местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись
предлогов с
предложений под диктовку и с
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
местоимениями.
Разбор местоимения как
части речи.
комментированием.
Определение существенных признаков
местоимений. Знакомство с алгоритмом
разбора местоимения как части речи.
Роль личных местоимений Составление и запись рассказа о себе,
в речи.
своих увлечениях с использованием
личных местоимений.
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания. Обобщение и
9.
закрепление знаний учащихся.
Обобщение. Развитие
Упражнение в употреблении в речи
орфографических умений. местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись
предложений под диктовку и с
комментированием.
Проверка уровня усвоения учащимися
Контрольный диктант
по теме «Имя
изученного материала, умения применять
существительное и
полученные знания.
местоимение».
22. Имя прилагательное как часть речи.
Определение имени
Различение частей речи. Группировка
прилагательного.
слов по заданному признаку. Уточнение
роли имен прилагательных в речи.
Роль имён
Наблюдение за ролью имён
прилагательных в речи.
прилагательных в речи. Группировка
Связь имён
слов по заданному признаку. Составление
прилагательных с
словосочетаний с предложенными
именами
учителем именами прилагательными.
существительными.
Разбор имени
Упражнение в употреблении имен
прилагательного как части прилагательных в речи.
речи.
Развитие речи. Обучение Воспроизведение прочитанного текста.
письму изложения.
Запись текста с соблюдением всех
изученных норм орфографии и
пунктуации.
23. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
Окончания имён
Наблюдение за изменением имен
прилагательных в
прилагательных единственного числа по
мужском, женском,
родам.
среднем роде и во
множественном числе.
Как проверить
Наблюдение за изменением имен
правописание букв
прилагательных единственного числа по
безударных гласных в
родам.
окончаниях имён
прилагательных.
Развитие умения писать
Упражнение в проверке правописания
буквы безударных
безударных гласных в окончаниях имен
гласных в окончаниях
прилагательных. Составление
имён прилагательных.
словосочетаний с предложенными
Знакомство с антонимами. существительными и прилагательными.
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Закрепление
правописания слов с
изученными
орфограммами.
Запись слов с изученными орфограммами
с комментированием выбора правильного
написания.
24. Разбор имён прилагательных по составу.
Разбор имён
Запись слов с изученными
прилагательных по
орфограммами. Наблюдение над
составу.
способами образования имен
прилагательных.
Проверка уровня усвоения учащимися
Проверочная работа №
изученного материала, умения применять
10.
полученные знания. Обобщение и
закрепление знаний учащихся.
Обобщение. Развитие
Отработка умений разбирать слова по
орфографических умений. составу.
Проверка уровня усвоения учащимися
Контрольный диктант
по теме «Правописание
изученного материала, умения применять
безударных гласных в
полученные знания.
окончаниях
прилагательных».
25. Глагол как часть речи
Определение глагола как
Наблюдение за ролью глаголов в речи.
части речи.
Группировка слов по заданному
признаку.
Изменение глаголов по
Наблюдение за употреблением глаголов
временам.
будущего, настоящего и прошедшего
времени в речи. Упражнение в изменении
глаголов по временам.
Суффикс –л- в глаголах
Запись слов с изученными
прошедшего времени.
орфограммами. Упражнение в изменении
Изменение глаголов
глаголов прошедшего времени по родам.
прошедшего времени по
родам.
Изменение глаголов по
Упражнение в изменении глаголов по
числам.
числам. Употребление глаголов в устной
и письменной речи.
26. Правописание частицы не с глаголами
Употребление частицы не Употребление глаголов в устной и
с глаголами. Правило
письменной речи.
правописания частицы не
с глаголами.
Развитие умения писать
Наблюдение за написанием частицы не с
частицу не с глаголами.
глаголами. Употребление в устной речи
глаголов с частицей не.
Запись слов с изученными
Развитие речи.
Сочинение по опорным
орфограммами.
сочетаниям слов.
27. Неопределённая форма глагола.
Понятие о
Уточнение представлений о
неопределённой форме
неопределенной форме глагола.
глагола.
Неопределённая форма
Письмо текста под диктовку учителя с
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
глагола. Правописание ь
в глаголах
неопределённой формы.
Контрольный диктант
по теме «Написание
глаголов с частицей не».
Неопределённая форма
глагола. Правописание ь
в глаголах
неопределённой формы.
Образование форм
времени от
неопределённой формы
глагола.
Разбор глагола как части
речи.
соблюдением всех изученных правил
орфографии и пунктуации.
Письмо текста под диктовку учителя с
соблюдением всех изученных правил
орфографии и пунктуации.
Тренировка в написании глаголов и
изменении глаголов по временам, числам,
родам. Нахождение глаголов
неопределенной формы в тексте.
Тренировка в написании глаголов и
изменении глаголов по временам, числам,
родам. Нахождение глаголов
неопределенной формы в тексте.
Определение существенных признаков
глаголов. Знакомство с алгоритмом
разбора глагола как части речи. Запись
слов с изученными орфограммами.
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания. Обобщение и
11.
закрепление знаний учащихся.
Образование форм
Тренировка в написании глаголов и
времени от
изменении глаголов по временам, числам,
неопределённой формы
родам. Нахождение глаголов
глагола.
неопределенной формы в тексте.
Повторение.
Тренировка в написании глаголов и
изменении глаголов по временам, числам,
родам. Нахождение глаголов
неопределенной формы в тексте.
Предложение и текст (30 часов)
28. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Виды предложений по
Наблюдение за различной интонацией
цели высказывания.
при чтении предложений.
Интонация в
Выразительное чтение предложений,
предложениях, различных различных по цели высказывания и по
по цели высказывания.
интонации.
Логическое ударение.
Восклицательные и
Выразительное чтение предложений,
невосклицательные
различных по цели высказывания и по
предложения.
интонации.
29. Главные и второстепенные члены предложения.
Грамматическая основа
Знакомство с понятиями «подлежащее»,
предложения.
«сказуемое», «главные члены
Подлежащее и сказуемое. предложения», «грамматическая основа
предложения».
Развитие умения находить Синтаксический разбор предложений.
в предложении
подлежащее и сказуемое.
Понятие о
Знакомство с понятием «второстепенные
второстепенных членах
члены предложения».
предложения.
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
Составление схем
предложений и
предложений по схемам.
Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Разбор предложений.
Составление предложений по схемам и
схем к предложениям.
Знакомство с понятиями
«распространенное» и
«нераспространенное предложение».
Упражнение в разборе предложений.
Запись предложений под диктовку.
Письменный пересказ текста. Запись
Развитие речи.
Контрольное изложение.
текста с соблюдением всех изученных
правил орфографии и пунктуации.
30. Предложения с однородными членами.
Однородные подлежащие Наблюдение над предложениями с
и сказуемые.
однородными главными членами.
Упражнение в
Упражнение в нахождении однородных
нахождении однородных
членов предложения и составлении схем
членов предложения и их к предложениям.
графическом
обозначении.
Роль знаков препинания в Наблюдение за ролью разделительного
письменной речи. Запятая знака (запятой) в предложении с
в предложениях с
однородными членами.
однородными членами.
Проверка уровня усвоения учащимися
Комплексная срезовая
изученного материала, умения применять
работа
полученные знания. Обобщение и
закрепление знаний учащихся.
Развитие умения ставить
Постановка знаков препинания в
запятую в предложениях с предложениях с однородными членами.
однородными членами.
Запись предложений
под диктовку и с комментированием.
Главные и
Постановка знаков препинания в
второстепенные
предложениях с однородными членами.
однородные члены
Запись предложений под диктовку и с
предложения.
комментированием.
Определение однородных
членов предложения.
Запятая в предложениях с Постановка знаков препинания в
однородными членами.
предложениях с однородными членами.
Запись предложений под диктовку и с
комментированием.
Запятая в предложениях с Постановка знаков препинания в
однородными членами.
предложениях с однородными членами.
Запись предложений под диктовку и с
комментированием.
Письмо текста под диктовку учителя с
Контрольный диктант
по теме «Предложения с
соблюдением всех изученных правил
однородными членами».
орфографии и пунктуации.
Повторение изученного
Постановка знаков препинания в
.
предложениях с однородными членами.
Запись предложений под диктовку и с
комментированием.
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
31. Простые и сложные предложения.
Сравнивать простое и сложное
предложение. Нахождение
грамматических основ в предложенных
учителем предложениях.
Запятая в сложном
Упражнение в постановке знаков
предложении без союзов. препинания в сложных предложениях,
Схема сложного
составление схем предложений.
предложения.
Запятая в сложном
Сравнение простых предложений с
предложении без союзов. однородными членами и сложных
предложений. Составление схем
предложений.
Запятая в сложном
Упражнение в постановке знаков
предложении без союзов. препинания в сложных предложениях,
составление схем предложений. Запись
предложений в свободной форме.
Развитие умения
Сравнение простых предложений с
различать сложные
однородными членами и сложных
предложения и простые
предложений. Составление схем
предложения с
предложений.
однородными членами и
ставить в них запятые.
Запятая в простом
Упражнение в постановке знаков
предложении с
препинания в сложных предложениях,
однородными членами в
составление схем предложений. Запись
сложном предложении.
предложений в свободной форме.
Разбор простого и
Упражнение в разборе сложных и простых
сложного предложений.
предложений. Составление схем
предложений. Запись предложений под
диктовку и с комментированием.
Повторение.
Проверка уровня усвоения учащимися
изученного материала, умения применять
Проверочная работа №
полученные знания.
12.
Повторение.
Упражнение в разборе сложных и простых
предложений. Составление схем
предложений. Запись предложений под
диктовку и с комментированием.
Проверка уровня усвоения учащимися
Административный
контрольный диктант за изученного материала, умения применять
полученные знания. Запись слов с
2 полугодие.
изученными орфограммами. Письмо под
диктовку учителя.
32. Повторение.(5 часов)
Повторение знаний о
Упражнение в написании слов с
предложении, тексте,
изученными в третьем классе
частях речи.
орфограммами, в постановке знаков
препинания в сложных и простых
предложениях.
Проверка уровня усвоения учащимися
Контрольное
изученного материала, умения применять
списывание
полученные знания.
Понятие о простом и
сложном предложении.
163
Работа над ошибками.
164
Повторение изученных
орфограмм и состава
слова.
165
Повторение изученных
орфограмм и состава
слова.
166 170
Резерв
Упражнение в нахождении собственных
ошибок и развитие умения
корректировать собственную работу,
объясняя правильный выбор написания
слов, предложений.
Упражнение в написании слов с
изученными в третьем классе
орфограммами, в постановке знаков
препинания в сложных и простых
предложениях.
Упражнение в написании слов с
изученными в третьем классе
орфограммами, в постановке знаков
препинания в сложных и простых
предложениях.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно – методическое обеспечение УМК:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в
2-х ч. - М., Баласс, 2012 .
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому
языку, 3-й класс. - М., Баласс. 2013.
3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебникам «Русский язык» для 3-го
класса. - М., Баласс, 2013.
4. Яковлева М.А. «Тетрадь по чистописанию» для 3-го класса;
5. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку (вар. 1 и 2)
для 3-го класса. - М., Баласс, 2013.
6. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. «Русский язык», 3 класс.
Методические рекомендации для учителя. - М., Баласс, 2013.
7. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный
образовательный
стандарт.
Примерная
основная
образовательная
программа. В 2-х книгах. / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
1) Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные
дидактические
материалы.
Методическое
пособие
с
электронным
интерактивным приложением / авт.-сост.: С. А. Маркова.- М.: Планета, 2012.
Интернет-ресурсы:
1. Грамота.ру: справочно-информационный портал «Русский язык»
http://www.gramota.ru/
2. ПроШколу.ру: школьный портал
http://www.proshkolu.ru/
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru/
4. Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
http://nsportal.ru/
5. Образовательная система «Школа 2100»: Официальный сайт для учителей,
работающих по УМК «Школа 2100».
http://www.school2100.ru/
6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru
7. Учительский портал.
http://www.uchportal.ru
8. Официальный ресурс для учителей, детей и родителей.
http://www.nachalka.com
9. Банк данных в помощь учителю: разработки уроков, сценарии внеклассных
мероприятий, школьные песни и караоке, календарно-тематическое планирование
и множество других полезных материалов.
http://www.uroki.net
Перечень технических средств, имеющихся в кабинете:
1) Ноутбук учителя
2) Аппарат цифровой
3) Интерактивная доска
4) Модульная система экспериментов.
5) Цифровой микроскоп
6) Документ – камера
7) Система контроля и мониторинга качества знаний
8) Нетбук учащегося
9) Проектор мультимедийный
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания методического
объединения учителей начальных классов
от 26.08.2015г. № 1
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора по УВР
____________ Кошенко Е.В.
27.08.2015г.