Соболевская Татьяна Семеновна, учитель начальных классов ЛГ МБОУ «СОШ №1» города Лангепаса

Соболевская Татьяна Семеновна,
учитель начальных классов
ЛГ МБОУ «СОШ №1» города Лангепаса
Тюменской области
Предмет: русский язык
Класс: 4 (система Л. В. Занкова)
Тема урока «Правописание наречий с приставками»
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
Цели:
 образовательная: формировать навык правописания суффиксов –о-, -а- в
наречиях, образованных от прилагательных при помощи приставок из-, до-, с-, в-,
на-, за-;
 развивающая: развивать у обучающихся умение ставить учебную проблему,
находить пути ее решения; структурировать знания; развивать навык
самоконтроля;
 воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету.
Оборудование к уроку:
 мультимедийная установка;
 презентация к уроку;
 Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы 2 часть/ А. В. Полякова. –
М.: Просвещение, 2005 г.
 карточки с заданиями для исследовательской работы, для актуализации знаний,
дифференцированной работы.
Место проведения: кабинет начальных классов.
Методическое обеспечение:
 Рабочая программа
 Конспект урока
 Учебные пособия
 Приемы технологии проблемного обучения
Дидактический материал:
 мультимедийная презентация для обучающихся по теме «Правописание наречий с
приставками»
 раздаточный материал
Ход урока
1 этап. Организационный момент
Цель:обеспечить готовность обучающихся к активному восприятию нового
учебного материала.
Чтение детьми стихотворении:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
- Ребята, я предлагаю вам улыбнуться друг другу. Надеюсь, что у всех прекрасное
настроение. Я рада видеть вас и хочу, чтобы наше сотрудничество на уроке было
приятным и привело нас к новым знаниям и умениям.
- Вы готовы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний?
- А для этого нам необходимо повторить то, что мы уже узнали.
2 этап. Актуализация объективного опыта обучающихся
1
Цель:вызвать интерес к учебному материалу, актуализировать опорные знания.
- Запишите в тетрадь число, классная работа, выделите орфограммы.
- Прочитайте отрывки из стихов известных авторов, восстанавливая пропущенные слова.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается.
На нем, лелеющем,
… качается.
(К. Бальмонт, «Снежинка»)

- Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей.
- О нет! Все … в ночной глубине:
То ветлы седые стоят в стороне.
(В. Жуковский, «Лесной царь»)

Он срывал пучки смолистыхигол.
Глупый, для чего-то их жевал.
И …, … ко мне запрыгал.
И еще смешнее закричал.
(Н. Гумелев, «Кенгуру»)
- Назовите восстановленные слова.
(Светло, спокойно, смешно.)
- Что их объединяет?
(Все они являются наречиями.)
- Как вы думаете, почему вам было предложено это задание?
(Сегодня на уроке продолжим изучать наречие.)
- Вспомните, что вы знаете о наречии.
Я буду вам читать высказывания ученика. Послушайте внимательно утверждения.
Цифрой 1 обозначьте верные утверждения, цифрой 0 - неверные
1. Наречие – изменяемая часть речи.
2. Наречие отвечает на вопросы: какой? какая?
3. Наречие поясняет глаголы, имена прилагательные, наречия.
4. Многие наречия образованы от прилагательных при помощи суффиксов –о-, -е-.
5. Наречия имеют окончания.
6. В предложении наречия – обстоятельства.
7. Наречия делают нашу речь более яркой, образной, конкретной, точной.
(Проверка работы - сравнение своих ответов с образцом. ( 0 0 1 1 0 1 1)
Подведение итогов.)
3 этап. Организация восприятия учебного материала
Цель: содействовать усвоению обучающимися способов, средств, которые
приведут к определенному содержательному выводу, обобщению.
- Итак, мы уже многое знаем о наречиях. Но это не все его секреты.
- Как вы думаете, для чего мы их раскрываем?
(Они помогут избежать ошибок при письме.)
2
- Сегодня мы попытаемся узнать что-то новое, пока нам неизвестное. Но для этого нужно
будет выполнить несколько интересных заданий. Вы готовы? Тогда приступаем.
Орфографическая работа
Цель: активное включение обучающихся в работу над их собственным
интеллектуальным и лингвистическим развитием.
- Начинаем работу с игры «Четвертый лишний».
Расшифруйте слова и запишите их: жвпс, ктлг, хрш, грзнт.
(Живопись, каталог, хорошо, горизонт.)
- Какое слово, на ваш взгляд, лишнее? Подчеркните его и обоснуйте свой ответ.
(1 мнение – лишнее слово живопись – есть сочетание –жи.
2 мнение - лишнее слово хорошо, так как в нем все гласные «о».
3 мнение - лишнее слово хорошо – это наречие.)
- Вижу, вы удивлены. Почему?
(Мнения разошлись)
- Давайте подумаем над этим вопросом.
(Проходит диалог, доказательство выбора слова.)
- Какой из вариантов ответов более точный?
(Хорошо – это наречие, остальные – имена существительные.)
- Выделите орфограммы этого слова. Составьте и запишите предложение с этим
наречием.(Самостоятельная работа обучающихся)
- Молодцы! Вы прекрасно справились с этим заданием.

Упражнения для глаз по тренажеру.
4 этап. Формулирование проблемы. Определение темы и целей урока.
Цель:создать проблемную ситуацию, включить в нее
сформулировать тему и цель урока.
обучающихся,
Сегодня, ребята, вы выступите в роли исследователей. Работа эта очень
ответственная. Поэтому прошу всех быть внимательным.
(На доске записаны два столбика слов)
- В русском языке много наречий. Вот некоторые из них.
Задание №1
Запишите данные слова, вставляя пропущенные буквы. (У доски работают двое
обучающихся, остальные – в тетради.)
издавн.
вправ.
докрасн.
начист.
слев.
засветл.
Методический комментарий: во время работы у обучающихся сразу возникли сомнения
в правильности выполнения задания. Однако, им было предложено выполнить его так,
как они думают. В результате, действительно, возникли расхождения.
- Что интересного заметили?
(Вставлены разные буквы.)
- Почему же так вышло?
3
- Какой вопрос у вас возникает? (Выяснить, когда в наречиях пишется суффикс –а-, а
когда суффикс –о-)
Учитель выставляет?
- Это и есть тема сегодняшнего урока.
Ответить на этот вопрос нам поможет следующее задание. (Задание №2)
Для исследования я предлагаю вам разделить наречия досуха, влево, слегка,
наглухо, издавна, заново на две группы.
- По какому признаку начнете работать?
- Какие знания применили?
(1 группа – суффикс –о-, 2 группа – суффикс –а-)
- Запишите слова,
- Все слова имеют приставку? Выделите приставки, сделайте вывод.
- Какие есть идеи?
(Формулировка правила)
Составление опорного сигнала по теме
Наречие
образовано от прилагательного
приставки
суффиксы
из- до- св- на- за-
-а-о-
В наречиях с приставками из-, до-, с- на конце пишется а.
В наречиях с приставками в-, на-, за- на конце пишется о.
- Сравните свой вывод с правилом в учебнике на с..10.
- Мы решили поставленную задачу?
-Можно убирать знак вопроса?
- Что получили в результате работы?
(Алгоритм работы по правописанию суффиксов -а-, -о- в наречиях, образованных от
прилагательных с помощью приставок.)
- Для чего он нужен? (Ответы обучающихся)
- Исправьте ошибки в задании №1, если они имеются.

Физминутка
Цель:сменить вид деятельности обучающихся во время урока.
(Использование мультимедийной паузы.)
5 этап. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического
учебного
материала.
Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям, учить находить нужную
информацию и пользоваться ею для решения новой задачи.
Подсказка учителя.
В трудных случаях при написании орфограмм мы часто пользуемся словамипомощниками. И в этом случае есть такое слово – окно.
4
Проверим его помощь.
окно
вправо
заново
досуха
слева
издалека
набело
в окно
за окно
до окна
с окна
из окна
на окно
- К какому выводу пришли?
(Ответы обучающихся)
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений
Работа по учебнику: с.11, упр.216.
Задание: к данным наречиям подберите наречия с противоположным значением.
Выделите приставки.
(Самостоятельная работа.Взаимопроверка)
6 этап. Обобщение усвоенного материала.Самостоятельное использование
сформированных умений и навыков.
Цель: учить обучающихся использовать новое содержание совместно с ранее
изученными при выполнении упражнений, самоорганизации при решении новой задачи.
 Дифференцированная работа
Чтобы выяснить, все ли вам понятно по теме, я предлагаю выполнить задания для
самостоятельной работы на выбор по мере их сложности.
I уровень
Дописать суффиксы наречий, выделить приставки.
вправ___
наглух___
запрост___
снов___
изредк___
слев___
направ___
докрасн___
влев___
досыт___
издавн___
засветл___
II уровень
Записать сочетания слов в два столбика:
а) с гласнойа на концеслова;
б) с гласной она концеслова.
Глубокое озер…, яблок… зелёное, вытереть насух…, выучить занов…, лёгкое
облак…, видеть изредк…, дерев… молодое, вымыть дочист…, начать сначал…, старое
кресл…, увидеть слев… .
III уровень
Дописать в предложения подходящие по смыслу наречия с приставками. Выделить
приставки, суффиксы.
5
1. __________ от дороги лежали большие камни. 2. Сельчане ___________ строили
плотину, разрушенную паводком. 3. Вот и __________ наступила весна. 4. В лесу _______
были слышны птичьи голоса.
(Предполагаемые наречия: слева, заново, снова, изредка)
(Выполнение самостоятельной работы.Проверка выполненной работы.)
 Творческая работа.
Сегодня мы много работали над наречием. Попробуйте составить стихотворение на
заданную рифму.
__________________ издалека __________________ набело
__________________ наверняка _________________внимательно
__________________ свысока __________________ засветло
__________________ слегка ____________________ старательно
(Чтение того, что получилось)
7 этап. Домашнее задание (на выбор).
Цель: учить детей применять полученные знания при выполнении учебного
задания.
1 вариант - с. 10 правило, упр. 214.
2 вариант – творческая работа. Представьте себе: вы приглашаете к себе в гости
друзей. Запишите 2-3 предложения, объясняя им, как найти ваш дом. Используйте
наречия с приставками.
8 этап. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.
Цель:подвести итог совместной деятельности.
- Ребята, так о каком секрете наречия вы расскажите дома своим родителям?
(Ответы обучающихся.)
- На следующем уроке выузнаете, какие еще есть тайны у наречия.
- Оцените себя, как вы усвоили новый материал: по нашей шкале:
 Отлично все усвоил.
 Хорошо усвоил.
 Половину усвоил.
 Чуть-чуть понял.
 Совсем не понял.
Подсчет результатов.
Мне очень понравилась ваша работа на уроке.
- Оценивание работы обучающихся учителем.
Я благодарю вас за сотрудничество.
6