Старые» новые технологии

«Старые» новые технологии.
«Все новое – это хорошо забытое старое» - так говорит народная
мудрость. Эту фразу очень часто можно услышать и от наших учителей.
Дескать, все новые технологии, что предлагаются сейчас к внедрению в
школьную практику, уже давно использовались, ничего нового не придумано.
Возможно, отчасти они и правы. Однако хочется все-таки возразить. Давайте
рассмотрим такой пример: вы просите учащихся прочитать параграф и
ответить на вопросы после него. К какому типу будет относиться данное
задание? Безусловно, к репродуктивному. Но стоит слегка изменить подход,
вначале представив учащимся список вопросов, а потом попросив найти
ответы в тексте, и задание уже становится продуктивным. Ученики осознанно
читают текст, воспринимая его уже совершенно иначе. Так и с новыми
технологиями. Да, мы многое давно использовали, но изменилась жизнь,
изменились дети, и эти приемы уже не работают. Однако стоит слегка
сместить акценты, изменить роли – и вот уже заиграло новыми красками то,
что казалось безнадежно устаревшим. Новые технологии способны сочетать
все достижения, что были в традиционной школе, с теми изменениями, что
диктует нам объективная реальность. Они ничего не разрушают, а лишь
помогают учителю стать современнее, идти в ногу со своими учениками,
дышать тем же воздухом, которым дышат они. Это в полной мере относится и
к технологии «Образовательный фотобиеннале».
Данная технология разработана Ольгой Николаевной Мачехиной,
доцентом кафедры открытых образовательных технологий Московского
института открытого образования. «Фотобиеннале» переводится на русский
язык давно знакомым русским словом – «фотовыставка», однако это не
простая фотовыставка. Созданная фантазией детей, она требует от них
немалых знаний той темы, которой посвящена, и немалых усилий, что
требуются для ее реализации. «Образовательный фотобиеннале», по словам
автора, является модификацией технологии проектной деятельности[1]. На
первом этапе работы предлагается тема проекта, затем ребята проводят
мозговой штурм, выстраивая образные ассоциации заданной темы. Путем
голосования выбирается наиболее понравившийся образ, продумывается, как
он будет выстроен. Надо сказать, что обязательным условием любой
фотобиеннале является наличие интерактивной составляющей, другими
словами, она должна содержать какой-то движущийся элемент. Следующий,
самый длительный и трудный этап – наполнение образа. Ученики всесторонне
изучают тему, попутно делают фотографии. Почему этот этап можно назвать
самым важным в проекте? Безусловно, целью любого проекта является
создание конечного продукта, однако не менее важна и образовательная
составляющая.
В
этот
период
работы
реализуются
и
учебные,
и
воспитательные, и личностные цели. Взаимоотношения учитель-ученик
приобретают совершенно новое звучание. Они становятся полноправными
партнерами, исследователями. В неформальной обстановке творчества
участники учебного процесса начинают лучше понимать друг друга. Нельзя
не отметить еще одной очень важной составляющей данной технологии:
обязательное участие родителей в создании проекта. Согласитесь, что в
настоящее время родители, как правило, не принимают активного участия в
школьной жизни. «Образовательный фотобиеннале» дает им возможность
увидеть своих детей совершенно в иной обстановке, лучше понять их
интересы, стать другом и партнером. Завершающий этап проекта – создание
конечного продукта, фотовыставки. Испытывают ли современные дети
желание мастерить что-то своими руками? На самом деле, да. Однако это
желание реализуется только на уроках технологии, а остальное время они, как
правило, проводят за компьютером в социальных сетях, такова, к сожалению,
современная реальность. При создании проекта у них появляется возможность
в
полной
мере
реализовать
свои
конструкторские,
дизайнерские,
художественные способности. И надо сказать, что дети работают с
удовольствием, видя конечный результат своего труда.
В этом учебном году технология «Образовательный фотобиеннале»
реализовывалась на базе нескольких учебных заведений Москвы и в регионах.
В частности, в структурном подразделении школе 743 московской гимназии
№1576. Учителя данной школы стали участниками регионального проекта
«Словари XXI века», проходившего на базе гимназии № 1520 им. Капцовых.
Не стоит объяснять, насколько важно знакомить детей с различными
видами словарей, прививать им словарную культуру. Безусловно, работа в
этом направлении ведется на уроках русского языка, но ни для кого не секрет,
что то, что выполняется по обязанности, иногда вызывает отторжение, а вот
то, что ты делаешь по собственной воле, воспринимается иначе. С целью
повышения интереса учащихся к работе со словарями и углубления их знаний
было решено использовать технологию «Образовательный фотобиеннале».
Детям была предложена тема «Словари – наши друзья». Во время мозгового
штурма предлагались самые удивительные образы: кошка, которая ищет
мышку (то есть, слово), школа, компьютер и многие другие.
Но наибольшее
число голосов набрал образ дерева, причем не какого-то абстрактного, а
березы. Детям показалось, что именно она как нельзя лучше символизирует
русский язык; ветви в сознании ребят превратились в разного вида словари, а
листья стали словами, с которыми они знакомятся. Далее началось наполнение
образа. Встречаясь раз в неделю, ребята делились тем, что каждому удалось
узнать о словарях в Интернете, отыскивали разные виды печатных изданий,
знакомились с ними; была проведена экскурсия в университет Печати , где
ребята увидели, как делались раньше и печатаются сейчас книги, подержали в
руках один из древних словарей. По инициативе самих учащихся словари
начали работать и на других уроках: математике, истории, биологии,
географии и других. Конечно, на этих предметах использовались, в основном,
словари иностранных слов и орфографические, но сам факт работы со
словарями на этих предметах уже говорит о многом. Попутно шло
фотонаполнение проекта. Этим занималась специальная группа, буквально не
расстававшаяся с фотоаппаратом. Заседания проектного штаба проходили в
неформальной обстановке: пили чай, играли в словарные игры. Особенно
понравились учащимся игры со словарями: найди в нужном словаре слово с
наибольшим количеством синонимов, антонимов или омонимов; объясни, как
образовалось слово или из какого языка оно пришло к нам в язык. То есть,
полноценные учебные задания ребята выполняли в игровой форме, испытывая
при этом необычайный интерес к процессу. На этапе создания фотоколлажа и
самой выставки к работе были привлечены родители, которые предлагали
различные технические решения, вместе с ребятами участвовали в
художественном оформлении. Было решено сделать 3D макет дерева, на
ветвях которого шелестели листочки слов с фотографиями ребят, работающих
над проектом. Готовая работа заслужила высокую оценку на проектной
конференции школы.
Рефлексия по завершении проекта проводилась по трем направлениям:
опрос учащихся, родителей и выводы, сделанные педагогами, ставшими
участниками проекта. Учащиеся говорили о том, что работать над проектом
было интересно, многие иначе стали относиться к своим одноклассникам;
отношения с классным руководителем стали более доверительными; были
намечены дальнейшие пути работы (в частности, ребята отметили недостаток
проекта: кроме фотографий, листочки дерева должны содержать словарные
статьи из разных словарей). Родители отметили, что ребята стали
самостоятельно брать в руки словарь, выясняя значения непонятных им слов,
меньше времени проводили за компьютером. Учителя также акцентировали
внимание на то, что учащиеся стали испытывать настоящую потребность
обращения к словарям.
Таким образом, технология «Образовательный фотобиеннале» явилась
универсальным образовательным и воспитательным средством. Учащиеся
познакомились с понятием «образ», учились выделять главную идею образа,
впервые в жизни применяли прием мозгового штурма. В ходе работы они
осваивали умение не только отстаивать свою точку зрения, но и признавать
ошибки, не бояться выступать перед аудиторией, помогать другим.
Сложились принципиально новые отношения учитель-ученик-родитель. Все
участники проекта поняли, что образование и воспитание школьников – это
действительно общее дело, в котором найдется место знаниям, умениям и
навыкам каждого. Возвращаясь к тому, с чего мы начали, хочется еще раз
сказать: да, мы, учась в школе, делали всевозможные стенды и плакаты, но,
согласитесь, это не то же самое. Соединив воедино достижения компьютерных
технологий с принципиально новыми отношениями между людьми, мы
получили действительно НОВЫЕ «старые» технологии.
[1] Мачехина О.Н. Технология «Образовательный фотобиеннале». Воспитание школьников, № 8, 2011г.