"Окончания существительных во множественном числе в

Дистанционное обучение , 8 февраля . 3Б класс.
1 урок - Русский язык
Тема: "Окончания существительных во множественном числе в родительном
падеже"
Цели: Создание условий для:
- формирование умения правильно писать окончания имен существительных
множественного числа в родительном падеже;
- формирование умения употреблять в речи слова в этой форме;
- формирование умения определять род имен существительных во множественном
числе.
Ход урока
1. Организационный момент.
“Психологическая установка на работу”.
Улыбнемся друг другу, дети.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
2. Актуализация опорных знаний.
Формирование УУД:
- формируем умение прогнозировать предстоящую работу;
- формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
1) - Ребята, сейчас вы сами сформулируете тему урока. Прочитайте выражение,
записанное на доске:
У рыб нет зуб.
У рыб нет зубов.
У рыб нет зубей.
- Как правильно сказать? (Учитель записывает правильный вариант).
- Что вы можете сказать об этих словах в данном предложении? (Существительные
мн. числа и стоят в родительном падеже)
- Сегодня мы будем работать с такими существительными.
- Сформулируйте тему урока? (Родительный падеж множественного числа имен
существительных)
- Сегодня на уроке мы продолжим учиться правильно писать и употреблять в речи
имена существительные в родительном падеже множественного числа, а в конце урока
будет проведена проверочная работа – тест.
2) Подготовка к письму.
Я тетрадь свою открою (открывают тетради)
И наклонно положу (кладут).
Я, друзья, от вас не скрою Ручку я вот так держу (берут ручки в руки, ставят руку на локоть).
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь. (Опускают руку на тетрадь)
- Запишите дату, классная работа .
3) Чистописание.
Р/р/Ч /ч/
- Какая ваша малая родина? (г.Череповец)
Родина / Череповец / Россия
3. Создание проблемной ситуацию. Целеполагание.
Формирование УУД:
- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
- Прочитайте слова:
Города, юбилеи, торжества, даты
- С каким событием можно связать эти слова?
- Что вы можете сказать об этих словах? (Сущ. во мн.ч., в И.п.)
- Какого они рода?
- Как определить род у имени существительного во множественном числе? (Поставить
существительные в начальную форму)
- Запишите в тетради, в скобках, указывая род. (Затем проверка примеров.).
города (город – м.р.)
юбилеи (юбилей – м.р.)
торжества (торжество – ср.р.)
даты (дата – ж.р.)
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.
- Что мы сейчас с вами вспомнили? А как вы думаете понадобится это на уроке?
4. Открытие нового
Формирование УУД:
- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом, данным в таблице.
- Продолжим работу. Будем учиться правильно писать окончания имен
существительных родительного падежа множественного числа.
- На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже? (кого?
чего?)
- Какие окончания имеют существительные в родительном падеже множественного
числа?
Таблица на доске:
М.р.
Ж.р.
-ов, -ев, -ей -ей,
Ср.р.
-ов, -ев,
5. Осознание и осмысление нового.
Формирование УУД:
- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
- формируем умение работать в паре.
1. - Прочитайте текст .
В Волгограде миллион (жители). В городе несколько (музеи), много
(памятники), новых (магазины).
- Какие музеи есть в нашем городе? А какие памятники? Как к ним нужно относиться?
- Вернемся к тексту, какого рода существительные в скобках?
- Какие окончания имеют существительные в родительном падеже множественного
числа мужского рода?
- Запишите предложения, употребив существительные в скобках в форме
родительного падежа множественного числа. Выделите окончания. (Один ученик у
доски. Проверка.)
- Какие окончания имеют существительные в родительном падеже множественного
числа мужского рода?
- Попробуйте сделать вывод. (Существительные мужского рода в род падеже имеют
окончания – ев, - ов, -ей.)
Физкультминутка
- Отдохнем. Встаньте. Я буду называть существительные мужского рода в
именительном падеже множественного числа, а вы ставите его в форму родительного
падежа множественного числа. Если в слове окончание -ов (-ев) – вы делаете зарядку
для рук, если -ей – приседаете. Как только я назову существительное другого рода –
вы садитесь.
Строители (ей) Огурцы (ов) Помидоры (ов) Испытатели (ей) Улицы(улиц) –
ж.р.
2) – Существительные какого рода было последним в физкульминутке?
(Существительное улица женского рода). Какие окончания имеют существительные в
родительном падеже множественного числа женского рода?
- Прочитайте слова на доске. Какого они рода?
Лужа –
Афиша –
Синица –
Реч… –
Тысяча –
Мыш… –
Песня –
Площадь –
Тетрадь
–
Печ… –
- Почему на конце слов мышь, речь, печь многоточие? (Нужен ь – это
существительные ж.р., 3 скл.)
- Как вы думаете по какому определенному признаку можно сгруппировать данные
слова?
(Поставить эти существительные в родительный падеж множественного числа,
выделить окончание и посмотреть, какие окончания будут и тогда с окончанием -ей в
первую группу, а с окончанием нулевым в другую).
- Записать в два столбика: один - сущ. с окончанием – ей, другой – с окончанием
нулевым.
6. Применение новых знаний.
Формирование УУД:
- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
А) с. 74 (таблица), упр.83
Б) с. 75 (правило), упр . 84(устно)
В) – Прочитайте текст.
- Определите род существительных в скобках (ср. род.). Какие окончания имеют
существительные в родительном падеже множественного числа среднего рода?
Пять (местов), спуститься с (облаков), несколько (селов), шесть (польт).
- Согласны ли вы с употреблением существительных в скобках?
- Исправьте ошибки и запишите в тетради в исправленном виде, сверху указывая род.
Запись, проверка (читают с окончанием, род), слово пальто проверяется по
словарю – неизменяемое.
7. Самостоятельная работа
А) Учебник – с. 75 упр. 85, 86.
- Прочитайте задание в упражнении. Запишите слова из упражнения в столбик, а
рядом те же слова во множественном числе. (Запись текста в тетрадь )
Б) Тест. Отметь знаком “+” имена существительные, которые в родительном падеже
множественного числа имеют нулевое окончание.
Огурцы
Улицы
Фабрики
Помидоры
Килограммы
Сапоги
Яблоки
Места
Задачи
8. Итог урока. Рефлексия
Формирование УУД:
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже? Какие
окончания имеют существительные в родительном падеже множественного числа?
Над какой темой работали на уроке? Какой темой объединены слова и предложения?
Почему?
Рефлексия учащихся. Используется рефлексивный экран.
· было интересно…
· было трудно…
· я понял, что…
· теперь я могу…
· я почувствовал, что…
· я научился…
· у меня получилось …
· я смог…
· я попробую…
· меня удивило…
· мне захотелось…
9. Домашнее задание
с. 38 упр.39, 40 (печ. тетр.)
2 урок - математика
Тема: Запись умножения на двузначное число столбиком.
Цель: Научить записывать умножение на двузначное число столбиком.
3 урок
ЧТЕНИЕ
Тема: «Произведения Вологодских авторов. Виталий Всеволодович Гарновский «Белочка».
1) Познакомить учащихся с биографией автора (учащиеся самостоятельно готовят доклады)
2) Прочитай рассказ.
3) Составь план текста .
Виталий Всеволодович Гарновский
«Белочка».
Молодая белочка к зиме готовиться решила. Первым делом надо грибов
насушить про запас – слыхала белочка об этом от матери, но как это делается – не
захотела спросить. Думала: самое простое дело!
Спустилась с ели на землю, нашла здоровенный белый гриб. Обрадовалась.
Засуши такой гриб – почти на всю зиму хватит.
Обошла гриб кругом, ещё раз на него полюбовалась. Зубом его попробовала – не
червивый ли? Нет, хорош! Вкусен! Попробовала его лапками наземь свалить – ничего
не получается. Крепко вцепился гриб в землю.
Догадалась белочка – подлезла под гриб, уперлась в него спиной. Свалился гриб.
Отдохнула белочка. Ещё раз гриб погрызла. Хорош!
Надо теперь его на дерево втащить и там на сучок устроить, чтобы он под
солнышком и ветром быстрее высох.
То зубами белочка его потащит, то лаками покатит его. Устала. Шёрстку
растрепала. Дотащила-таки гриб до ели.
А поднять – никак. Сила не берёт!
Рассердилась белочка. Разломила гриб на куски. Стала их по одному на ель
носить, на сухие сучки накалывать.
Вдруг слышит – смеётся кто-то тихонько.
Оглянулась белочка, видит – это её мать, старая белка, на соседней ёлке сидит и
вот смеётся.
- Ты над кем смеёшься? – удивилась белочка.
- Над тобой! Да разве мы, белки, такие грибы на зиму запасаем? Это же гриб
толстый, сочный. Он долго не высохнет, а коли под дождь попадёт, то и сгниёт.
- Зато он большой.
- Толку от этого мало. Ты собирай и суши грибы тоненькие, со струнками под
шляпкой, а не с губкой! Такие, со струнками – сыроежки, опёнки, лисички – мигом
высохнут. А почему ты меня не спросила, как надо грибы сушить?
- Думала – сама сделаю.
- Эх ты, рыженькая! Если есть у кого делу поучиться, так не стесняйся, учись,
спрашивай. Понятно?
- Понятно! – ответила белочка и огорчённо сбросила кусок белого гриба с сучка.
- Хороший был гриб. Вкусный! – вздохнула она.
- Вкусный, это правда. Давай-ка спустимся вниз, да закусим этим грибом.
Д/З : пересказ текста.
4 урок
Физкультура
Тема: Попеременный двухшажный ход. Подъем и спуск на склоне. Поворот
переступанием при спуске.
Задачи. Проверить умение передвигаться попеременным двухшажным ходом.
Повторить подъем и спуск на склоне. Дальнейшее обучение технике поворота
переступанием при спуске.
Подготовительная часть. Надеть лыжи. ОРУ на лыжах (см. 1 класс, урок 40).
Основная часть. Попеременный двухшажный ход.
На учебном круге. Напомнить технику передвижения попеременным двухшажным ходом. Равномерное передвижение по кругу. Типичные ошибки: нет
подседания перед отталкиванием ногой; отталкивание ногой делается поздно, когда
другая нога уже вынесена вперед; скольжение выполняется на двух ногах (нет
одноопорного скольжения); при выносе палки вперед локоть не поднимается вперед, а
при отталкивании не отводится назад, рука заканчивает движение у бедра, и толчок
получается коротким; палки ставятся широко.
Затем оценивается умение передвигаться двухшажным ходом. Ученики по
очереди проходят отрезок в 15-20 м, а учитель громко объявляет отметки.
Повторить подъем и спуск на склоне. Дальнейшее обучение технике поворота
переступанием при спуске.
На склоне. Предупредить, что на следующем уроке будут поставлены оценки за
умение спускаться в основной стойке и подниматься лесенкой. Продолжить обучение
повороту переступанием в движении. При спуске в конце склона менять направление,
делая два приставных шага вправо (влево).
Игра «С горы через ворота». На склоне ставятся несколько ворот, расстояние
между которыми — 5 м. Игроки поочередно спускаются и, наклоняясь, проезжают
через ворота так, чтобы их не свалить. Выигрывает тот, кто сможет 2—3 раза
спуститься с горы, не свалив ни одних ворот.
Если игроков много, их можно разделить на команды. Побеждает та команда, у
которой больше игроков правильно выполнит задание. Игрок, сваливший ворота,
должен поставить их на место.
В игре нужно придерживаться следующего правила: до тех пор, пока не
спустится предыдущий лыжник, следующий не начинает спуск.
Прохождение дистанции в 1,5 км в среднем темпе. За учителем идет команда,
победившая в игре.
Заключительная часть. Снять лыжи, очистить от снега, скрепить их.
Дом.задание: спуск в основной стойке и подъем лесенкой.